CONCEPCIN DE LA PLANIFICACIN

Cmo se hace?Para qu?PLANIFICACINQu es? PLANIFICACIN EDUCATIVA

CONCEPCIN DE PLANIFICACINPlanificar es pensar y organizar una suma de acciones o de actividades imaginando el conjunto de elementos y variables que se ponen en juego para lo que se pretende se pueda conseguir con xito

(Monereo, 2001 citado por Gin, 2003:117 )CONCEPCIN DE PLANIFICACINLa planificacin es un proceso para determinar adnde ir y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la manera ms eficiente y eficaz posible

(Kaufman,1973: 17)CONCEPCIN DE PLANIFICACINLa planificacin de la educacin se concibe a si misma como un instrumento no slo para prever el futuro, sino tambin para configurarlo en relacin con los principio especificados en las grandes orientaciones polticas del pas(Aguerrondo, 2000: )CUL ES EL SENTIDO ?ES EL CAMBIO DE LAS COSAS

ENFOQUES DE LA PLANIFICACIN

TIPO DE HOMBRE TIPO DE SOCIEDAD INTENCIONESPLANIFICACINPLANIFICACIN SOCIETARIA : IMPERATIVA E INDICATIVAOsorio, A (2003) y Pichardo (1997)ENFOQUES CLSCICOS: RECURSOS HUMANOS, COSTO BENEFICIO, DEMANDA SOCIAL.Aguerrondo, I. (2000)PLANIFICACIN MICROEDUCATIVAAguerrondo, I. (2000)PLANIFICACIN ESTRATGICAAguerrondo, I. (2000)Ayzanoa, G (s.f)PLANIFICACIN ESTRATGICA SITUACIONALAguerrondo, I. (2000)Osorio,A (2003) Macchiarolla, V (s.f)PLANIFICACIN EDUCATIVAAGUERRRONDO, Isabel (2000)ESTILO DE GOBIERNOTrata de comprometerse con la posibilidad de producir cambios.Implica que los objetivos deben ser alcanzadosModificacin de las prcticas tradicionalesGARANTIZA INTERVENCIONES EFECTIVAS EN LA REALIDADDebe concretarse en la realidadViabilidad en las decisionesPLANIFICACIN EDUCATIVAAGUERRRONDO, Isabel (2000)Creacin de herramientas de planificacin propias para cada sector en cada situacinModificacin de las prcticas tradicionalesPLANIFICACIN EDUCATIVAAGUERRRONDO, Isabel (2000)La experiencia histrica

Planificadores = funciones mltiplesDefinir como herramienta para la transformacin

Saldar deudas del pasado, enfrentar retos del futuro(Tedesco, 1987)PLANIFICACIN EDUCATIVAAGUERRRONDO, Isabel (2000)Hablar de planeamiento hoy

Dinmica social

Inclusin dentro de las ciencias polticas.

Es un clculo o previsin de situacin en un escenario social incierto, de turbulencias e incertidumbres(Matus,1983)

PLANIFICACIN EDUCATIVAAGUERRRONDO, Isabel (2000)Especificidad

Le da su objeto : educacin

Reconceptualizacin de la dimensin pedaggica

Bases pedaggicas de la planificacin

PLANIFICACIN EDUCATIVAAGUERRRONDO, Isabel (2000)Deber ser

Hacer

Reemplazo de la normatividad

Estratgica. Situacional

PLANIFICACIN EDUCATIVA

Concuerdo con Aguerrondo (2000), en tanto que los pases latinoamericanos deben enfatizar no tanto los aspectos formales, sino en el desafo concreto de que las decisiones que se toman se implementen efectivamente. Ello supone potenciar el rea de gestin.

Existe la necesidad de emigrar terica y prcticamente de un nfasis a otro en el menor tiempo posible

(Antonio,M ; 2008)

EL CURRCULO

qu ensear?Cmo ensear? para qu ensear?1718CONCEPCIN DEL CURRCULO19EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE CURRCULOConjunto de experiencias que permiten que los alumnos se adapten a la vida de los adultos en sociedad

(Bobbit,1018)CONCEPCIN DEL CURRCULO20EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE CURRCULOEl currculum es en esencia un plan de aprendizaje; planificar el currculum es el resultados de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:Seleccin y ordenacin del contenido.Eleccin de experiencias de aprendizaje.Planes para lograr condiciones ptimas para que se produzca el aprendizaje.

(Taba.1974)CONCEPCIN DEL CURRCULO21EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE CURRCULOUn currculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica

(Stenhouse, 1984)CONCEPCIN DEL CURRCULOCONCEPCIN DEL CURRCULO es un tema de intervencin social planeada, y surge en la necesidad de intervenir en la resolucin de problemas y necesidades educativos de un pas o de una comunidad.

Por ello tenemos que plantearnos las formas en que se ha reflexionado sobre la cuestinhay que tratar la forma en que se ha pensado, organizado y realizado la intervencin

(Contreras, Jos; 1994)22CONCEPCIN DEL CURRCULOel currculum no es un concepto, sino una construccin cultural, por tanto no se trata de un concepto abstracto con existencia aparte, es ms bien una forma de organizar un conjunto de prcticas educativas humanas(Grundy, 1998)23CONCEPCIN DEL CURRCULOEl currculum es una construccin social y como tal, subsidiaria del contexto histrico, los intereses polticos, las jerarquas y la estratificacin social y los instrumentos de control y presin ejercidos por distintos grupos

(Caldeiro, 2002)2425Fuentes consultadasAGUERRONDO, Ins. Formulacin de poltica y planeamiento estratgico en educacin. UNESCO. 2000KAUFMAN, Roger. Planificacin de Sistemas Educativos. Ideas Bsicas Concretas. Novena Reimpresin. Edit. Trillas Mxico. P.12GIN, Nuria. Planificacin y anlisis de la prctica educativa. 2003.editorial GRA. Espaa

BIBLIOGRAFARUIZ RUIZ, Jos Mara. Teora del currculum: Diseo. Desarrollo e Innovacin Curricular. Editorial Universitarias S. A 2005.CONTRERAS, Jos. La prctica del Currculum: Diseo, desarrollo y evaluacin ( Captulo 7). 1994 GRUNDY, S. Producto o praxis curricular. Madrid: Morata. 1998CALDEIRO, G. (2002). Teoras curriculares. Los Principales enfoques curriculares durante el siglo XX. Recuperado el 19 de setiembre de 2009, de http://udelastecnologiaplicadas.blogspot.com/2007/05/teoras-curriculares.html

27 Muchas Gracias