Msc. Yadyra Márquez

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Planificación Curricular

Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.

Definiciones

La planificación curricular se entiende como el diseño y la elaboración de el currículo escolar en su globalidad.

Elementos

• Objetivos.• Competencias• Contenidos• Actividades• Métodos • Procedimientos • Técnicas• Medios • Materiales educativos,

Escenario educativo• Tiempo • Diseño(propuesta) de

evaluación.

Características de la Planificación Curricular

• Es un proceso integral.

• Es participativa

• Es Normativa.

• Es permanente.

• Es flexible.

• Es un proceso con objetivos –Tareas – Nivel – Modalidad y Especialidad.

• Es estructurada (Diseños o fases).

• Aplica principios de la administración, pedagógicos y del área curricular.

• Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará el

proceso educativo.

• Es parte del proceso organizacional.

• Organizar el proceso educativo de forma racional y coherente.

• Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y

organizacional.

Espacios de la planificación

Curricular

• escolar-social.

• Aula.

• Personal-individual.

• Político-filosófica

• Técnico-metodológica

• Conocimiento-contenido.

Dimensiones

Escenarios

• Concepción gestación.

• Elaboración curricular.

• Producción documental.

Momentos

El curriculum atender a una intencionalidad expresada en una misión:(deber ser)

Perspectiva histórica y cultural

Postura del hombre

La expresión de esta dimensión . (Teoría Curricular)

1. CURRICULUM como expresión del racionalismo académico.

Materias o Asignaturas

Prevaleció Trivium y Cuadrivium hasta mediados del siglo XX

2. CURRICULUM como base de experiencias:

• Educación Preescolar y primaria

• Movimientos (Progresivos – la Nueva escuela)

• Aspectos (intelectuales –físicos, emocionales y sociales) del individuo.

• Pedagogía y humanística

• Necesidades de los alumnos

• Procesos Psicológicos

• Experiencias planificadas en un ambiente escolar

Dimensión Política- Filosófica

3. El curriculum bajo la perspectiva tecnológico - sistémica. (Organización)

Sistema Vertebrado

Gestión Racional y Científica

Principios (Eficiencia, Control, Predicción, Adecuación y Relación medios-fines) Objetivos

Estructurados

Esquemas racionalizadores de la práctica curricular.

4.-El currículo como un paradigma procesual teoría-práctica.(Globalizador)

Declive del Positivismo

Debilitamiento de teorías (Psicológicas, Sociológicas y otros campos)

Dinámica y Práctica - Docente Investigador

Promueve ( Renovación e Innovación pedagógica)

Dimensión Política - Filosófica

DimensionesTécnico -Metodológicas

ProveeAdopt

a

Los modelos, esquemas, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos para operativizar y materializar la intencionalidad expuesta en la dimensión político-filosófica

•Funcionalidad•Coherencia•Fases Planificación•Concepción (Ideales)•Solución•Realidad Existente

Genera

Las estrategias bajo principios que orientan el desarrollo de los componentes presentes en

las fases de la planificación curricular:• Diseño• Instrumentación• Desarrollo • Evaluación,

DimensionesTécnico -Metodológicas

Se materializa en el diseño Curricular dándole sentido y forma al proyecto

pedagógico persiguiendo:

• Incrementar la probabilidad de alcanzar los objetivos.

• Economizar tiempo y esfuerzo.

• Facilitar la comunicación y coordinación del proyecto.

• Reducir la incertidumbre y los riesgos de los ejecutores.

Mediante un conjunto de decisiones acumuladas y de aproximaciones sucesivas

hacia la acción pedagógica.

• Conocimiento como la recuperación de datos específicos o universales, métodos y

procesos, estrategias o estructuras.

• Como la organización en disciplinas o materias, cada una con sus propias

estructuras y métodos.

• Como actividad de naturaleza provisional y ámbitos cambiantes.

• Como disciplina que se apoya en estructuras de conceptos.

• Como una relación del sujeto que conoce, dirigida hacia cierta gama de objetos

conocidos.

• Conocimiento personal versus conocimiento público.

• Conocimiento como contenido o como proceso.

• Cultura común para todos los alumnos.

Dimensión Conocimiento- Contenido

Escenarios

Escolar -Social Aula Persona-Individual

Momentos de la Planificación Curricular

Gestación

Elaboración Curricular

Producción Documental

GestaciónEl momento de Concepción – Gestación está íntimamente relacionado con la dimensión Político – Filosófica y el escenario Escolar – Social.

Cultural

Intelectual

Elaboración CurricularEl momento de elaboración es la concreción de la

dimensión Técnico – Metodológica en los escenarios:

Producción Documental • Constituye la fase terminal de expresión o traducción en documentos de la

visión que se ofrezca de los componentes básicos de la planificación curricular,

los planes y programas de estudio, los criterios y estrategias de evaluación de

los distintos componentes, la organización curricular en tiempo y espacio, los

criterios de producción o adopción de materiales instruccionales, el perfíl del

docente requerido para su desarrollo, entre otros.

Niveles de la Planificación Curricular

Macro

Delinean y formulan Políticas

YDirectrices educativas

Los lineamientos que aseguran la

operacionalización de los fines

Se

Proporcionan

realizar el prototipo del hombre que se aspira que sea el producto de ese sistema.

Finalidad

Niveles de la Planificación Curricular

Meso

Directrices emanadas de instancias superiores

Acogen

realizar los planes de estudio tomando en cuenta los diferentes niveles del sistema educativo

Finalidad

Niveles de la Planificación Curricular

Micro

Nivel de Máxima especificidades

Por el conjunto de programas de

estudio

Es un

Representado

Seleccionar y organizar los contenidos y

estrategias instruccionales y el plan de

evaluación

Finalidad

Desarrollo del CurrículoPROCESO CONTINUO

• DIRIGIDAS • DESCRIBE PLANES O GUIAS DE APRENDIZAJE

• A UNA PERSONA O UN COLECTIVO

• ESPECIFICANDO EL LUGAR DONDE VA A SER DESARROLLADO

1. IDENTIFICAR2. PLANIFICAR3. IMPARTIR4. EVALUAR

• GUIANDOSE A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

NIVELES DE CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARESTeorías del saber

científico

Valoración didáctica

Selección y adaptación de contenidos

Funcionalidad y adaptación de objetivas

Contenidos formulados en el diseño curricular

Estructura del programa

Secuencia en bloques y unidades

Actividades en clase Aplicación y desarrollo de las habilidades

NIVEL EPISTEMOLÓGICO

1° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

2° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3° NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

G r a c i a s…