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Guía Docente

Planificaciones

Evaluaciones

Fichas de actividades Sugerencias para

Reuniones de padres Informes pedagógicos

por área Agenda

para actos escolares

EdiciónVanina Rojas

Asistente de ediciónFlorencia Cortelletti

AutoríaInés Nantes

CorrecciónVictoria Cabanne

DiagramaciónHelena Maso

Creación de personajeZeta Positivo

IlustracionesRicardo Blotta

Tratamiento de imágenes archivo y preimpresiónLiana AgrasarFlorencia Constance Chazal

Secretaría editorial y producción industrialLidia Chico

FotografíasArchivo de Estación Mandioca, imágenes utilizadas conforme a la licencia de Shutterstock.com

© Estación Mandioca de ediciones s.a.José Bonifacio 2524 (C1406GYD) Ciudad de Buenos Aires - ArgentinaTel./Fax: (+54) 11 4637-9001

¡Chancho Va...! TERCERO es una obra de producción colectiva creada y diseñada por el Departamento Editorial y de Arte y Gráfi ca de Estación Mandioca de ediciones s.a., bajo Proyecto y Dirección de Raúl A. González.

Proyecto y dirección editorialRaúl A. GonzálezSubdirectora editorialCecilia GonzálezCoordinadora editorialVanina RojasDirectora de arteJessica Erizalde

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: septiembre de 2015

Esta guía docente se terminó de imprimir en el mes de septiembre de 2015 en los talleres gráficos de Gráfica Offset S.R.L., Santa Elena 328, Barracas, Buenos Aires, Argentina.

Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) .......................................4Planificación provincia de Buenos Aires (Prácticas del Lenguaje) .................................... 7Planificación provincia de Buenos Aires (Matemática) ......................................................9Planificación provincia de Buenos Aires (Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) .......11Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Lengua) .......................................... 13Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Matemática) .................................. 17Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Conocimiento del mundo) ............20Evaluaciones finales. Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales ............................................................................... 21Actividades fotocopiables ...................................................................................................28Sugerencias para la dinámica en las “Reuniones de padres” ............................................44Modelo de Informe Pedagógico de Prácticas del Lenguaje ...........................................45Modelo de Informe Pedagógico de Matemática ..............................................................46Modelo de Informe Pedagógico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales .................47Agenda para Actos escolares ...............................................................................................48

Guía Docente ¡Chancho Va...! 3

Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP)

LENGUACAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

1 a l 8

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros; complementar, ampliar, refutar o aportar nuevas justificaciones a lo dicho por otro, reformulándolo en estilo directo o indirecto).

1 a l 8La escucha comprensiva de textos leídos o expresados asiduamente en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones, descripciones de objetos, animales y personas; instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo distintas tareas y exposiciones sobre temas del mundo social y natural.

1 a l 8La producción asidua de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones, y la renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

1 a l 8 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA LECTURA

1 a l 8La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros), localizando materiales de lectura en la biblioteca y orientándose a partir de los índices de los libros.

1 a l 8

La lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros adultos en voz alta (de manera habitual y sistemática): cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y de textos no literarios como descubrimientos, historias de vida, descripciones de objetos, animales, personas, lugares y procesos, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.

1 a l 8 La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA

1 a l 8

La escritura asidua de diversos textos —narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas personales y esquelas, notas de enciclopedia, etc.— que puedan ser comprendidos por ellos y por otros (lo que supone: separar la mayoría de las oraciones en los textos por medio del punto y la mayúscula; respetar las convenciones propias de la puesta en página —renglón y margen—, colocar títulos), en el marco de condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear el contenido con el maestro, redactar y releer borradores del texto (revisando su organización, la ortografía y la puntuación) y reformularlo conjuntamente a partir de las orientaciones del docente.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

1 a l 8

El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos; palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos narrativos; relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras; y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

1 a l 8 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común) para realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión.1 a l 8 El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción.

1 a l 8

La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de algunas convenciones ortográficas propias del sistema (Ej: mb, nr) y reglas sin excepciones (Ej: -z -ces, -aba del pretérito imperfecto) y uso de mayúsculas. La identificación de la sílaba tónica de las palabras.

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Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP)

MATEMÁTICA

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

1 a l 8 Usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.

1 a l 8 Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro y más cifras y al operar con ellos.

1 a l 8Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la multiplicación por una cifra.

1 a l 8 Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.

1 a l 8 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.

1 a l 8 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y argumentar sobre su validez.

1 a l 8 Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas informaciones.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA

1 Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.

3 , 5 y 8

Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (Ej.: tipos de papel e instrumentos). Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (número de lados o vértices, la presencia de bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan o las dibujen. Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.

3 , 5 y 8Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (número de lados o vértices, la presencia de bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan o las dibujen.

3 , 5 y 8 Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.

4 , 6 , 7 y 8

Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales de uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades. Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.

Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.

Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales de uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades. Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.

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CIENCIAS SOCIALESCAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

1

El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes. El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.

1 , 2 , 3 y 4

El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.

EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

1 , 2 , 3 y 4

El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones. El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en una sociedad democrática.

CIENCIAS NATURALESEN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS : DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

1 y 2

La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente. La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus estructuras y funciones y la identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

4 La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

4 La comprensión de algunos fenómenos sonoros y térmicos, interpretando que una acción mecánica puede producir sonido y que la temperatura es una propiedad de los cuerpos que se puede medir.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

3La comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra, identificando los movimientos aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia, y el uso de los puntos cardinales como método de orientación espacial.de la Tierra, identificando los movimientos aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia, y el uso de los

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ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJEPERÍODO

Y CAPÍTULO FORMARSE

COMO LECTORLAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SISTEMA DE ESCRITURA

MarzoCap í tu lo 1E l cuento

G rac ie la Montes , “ La pr imera apuesta”

Lectura compartida, comprensión y disfrute de un cuento. Interpretación del texto. Inferencias de lectura.Intercambios orales.Identificación de la secuencia narrativa (introducción, nudo y desenlace) y los elementos de un cuento (espacio, tiempo, personajes).Textos de tradición oral: trabalenguas, piropos.

Producción escrita a partir de un elemento de la estructura narrativa del cuento: modificación del desenlace, introducción, de personajes.Ampliación del vocabulario.

El abecedario. Orden alfabético. Vocales y consonantes.Ortografía: uso de R y RR.

Abri lCap í tu lo 2Cuento con i nstruct ivo

Mart í n B lasco , “ | nstrucc i ones a seg u i r en caso de cruzarse con u n fa ntasma”

Lectura compartida, comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura, interpretación del texto.Intercambios orales. Tipo de texto: instructivo. Características del texto instructivo.

Producción escrita de un texto instructivo.Producción escrita a partir de los temas abordados en el capítulo.

Reconocimiento de forma verbal: infinitivo.Uso del diccionario, búsqueda alfabética.El sustantivo. Sustantivos comunes y propios.Género y número de los sustantivos. Ortografía: uso de GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI.

MayoCap í tu lo 3La not i c i a

Lectura compartida. Lectura silenciosa.Comprensión del texto.Inferencias de lectura. El diario: secciones.Tipo de texto: informativo. Identificación de elementos de una noticia; tema y contenido.

Producción escrita de una noticia disparatada.Texto informativo: organización en párrafos.

Ortografía: uso de C y Zen diminutivos y aumentativos: -CITO, -CITA, -AZO, -AZA.

Jun io - Ju l i oCap í tu lo 4La poes ía

E lsa Bornemann ,“Arañas modernas”

Disfrute del texto poético.Lectura compartida. Comprensión e inferencias de lectura. Intercambios orales.Tipo de texto: la poesía. Noción de estrofa y verso. Rima. Rima consonante y asonanteTexto de tradición oral: adivinanzas.

Producción escrita de adivinanzas y coplas rimadas.

Acentuación: la sílaba tónica.Palabras agudas, graves y esdrújulas.

AgostoCap í tu lo 5La leyenda

Laura Ro ldán , “ La tortuga y e l cuervo”

Lectura compartida. Comprensión lectora. Inferencias de lectura. Intercambios orales.Tipo de texto: la leyenda. Texto de tradición oral: versiones.La descripción: la descripción literaria y la informativa.

Producción escrita individual: descripción de un animal.Producción escrita a partir de los temas abordados en el capítulo.

Clases de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas e imperativas.Uso de coma en la enumeración.Ortografía: uso de H en HUI, HUE, HIE inicial.

Planificación PROVINCIA DE BUENOS AIRES

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Planificación PROVINCIA DE BUENOS AIRES

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJEPERÍODO

Y CAPÍTULO FORMARSE

COMO LECTORLAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SISTEMA DE ESCRITURA

Sept iembreCap í tu lo 6La fábu la

Esopo -Vers i ón de María Vi ctoria Ramos , “ La rana y e l buey”

Comprensión lectora y disfrute de una fábula. Inferencias de lectura. Intercambio de opiniones.Tipo de texto: la fábula. La fábula en verso.Características: personificación de animales, la moraleja.Texto de tradición oral: el refrán, sus características.

Escritura creativa: leyenda a partir de la moraleja, refrán a partir de un valor.Corrección de la propia escritura.

El adjetivo.Ortografía: uso de MB y NV.Clasificación de palabras según el número de sílabas.

OctubreCap í tu lo 7Cuentos para reír y reflexionar

Elsa Bornemann,“Un elefante ocupa mucho espacio”

Adrián Giorgio, “El dragón y el fuego”

Lectura compartida. Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Intercambio de opiniones.Tipo de texto: el cuento con sentido alegórico.Imágenes sensoriales Tipo de texto: el cuento de humor.

Escritura con un propósito determinado. Producción individual de imágenes sensoriales.Producción escrita a partir de los temas abordados en el capítulo.Corrección de la propia escritura.

Campo semántico.Ortografía: uso de CE, CI, QUE, QUI.

NoviembreCap í tu lo 8El teatro

Adela Basch , “ Las obras del coc i nero”

Lectura compartida. Comprensión y disfrute del texto teatral. Inferencias de lectura. Intercambio de opiniones.El texto teatral: parlamentos de los personajes, acotaciones.Tipo de texto: la historieta. Elementos y recursos visuales.

Escritura colaborativa. Escritura con un propósito determinado: el humor.Escritura con un formato determinado: organización del texto teatral. Uso de la raya de diálogo, uso de paréntesis en acotaciones.Formulación de preguntas.

El diálogo. Uso de los signos de interrogación y exclamación.Uso del paréntesis.Ortografía: uso de B. Terminación -ABA de la primera conjugación.

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ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

texto teatral. Uso de la raya de -ABA de la primera conjugación.

ÁREA: MATEMÁTICA

PERÍODO Y CAPÍTULO NÚMERO Y OPERACIONES GEOMETRÍA

ESPACIO Y MEDIDA

MarzoCap í tu lo 1

Números:Comparar, ordenar y nombrar números cotidianos. Serie numérica hasta 1.000. Regularidades en la banda numérica y la grilla. Regularidades de 100 en 100, de 500 en 500 de 1.000 en 1.000. Canje, composición y descomposición de números en el contexto del dinero.Operaciones: Resolver situaciones problemáticas en el contexto del dinero.

Espacio: interpretación de planos. Puntos de referencia. Ubicación de personas u objetos.Uso de coordenadas para la ubicación de objetos.

Abri lCap í tu lo 2

Números:Lectura, escritura, composición de números hasta el 1.000.Ubicación en la recta numérica.Operaciones:Cálculo mental. Problemas de suma y resta. Resolver situaciones problemáticas mediante variadas estrategias. Análisis de los cálculos implicados en la resolución. Uso de algunos cálculos para resolver otros. Resolver situaciones problemáticas en el contexto del dinero.

MayoCap í tu lo 3

Números:Serie numérica hasta 1.000.Regularidades en la banda numérica. La tabla pitagórica.

Operaciones:Problemas que involucran sumas de números iguales.Algoritmo de la multiplicación.Situaciones problemáticas que involucran la multiplicación. Situaciones problemáticas con tablas de aumento proporcional.

Cuerpos geométricos: clasificación.Identificación y formulación de características y elementos de los cuerpos geométricos.

Jun io - Ju l i oCap í tu lo 4

Números:Composición y descomposición de números en 1.000, 100, 10 y 1.Descomposiciones multiplicativas de los números.Operaciones:Cálculos mentales. Multiplicar y dividir por 10, 100 y 1.000.Algoritmo de la división.Situaciones problemáticas que involucran la división.

Medidas de tiempo. Uso del calendario. Relaciones entre días, semanas y meses.

Cuerpos geométricos:

cuerpos geométricos.

Medidas de tiempo.

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ÁREA: MATEMÁTICA

ÁREA: MATEMÁTICAPERÍODO

Y CAPÍTULO FNÚMERO

Y OPERACIONES GEOMETRÍAESPACIO Y MEDIDA

AgostoCap í tu lo 5

Números:Valor posicional de números redondos entre 100 y 1.000.Escritura numéricas. Relaciones de orden.Operaciones:Cálculo mental y escrito.Valor posicional de los números usando calculadora. Selección de cálculos que resuelven un problema.

Figuras geométricas: reconocimiento; producción e interpretación de textos que las describan.Elementos de las figuras: lados, vértices y diagonales. Uso de vocabulario específico. Plegados. Construcción de figuras.

Sept iembreCap í tu lo 6

Números:Problemas de aumento proporcional. Resolución de problemas que involucren diversos sentidos de la multiplicación. Problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos. Cálculos mentales de multiplicación y división. Resolución de problemas de reparto que impliquen partir el entero en partes iguales, utilizando mitades y cuartos. Exploración de su escritura. Relaciones entre la multiplicación y división en la tabla pitagórica.

Medidas de capacidad: unidades de medida convencionales.Estimación de medidas. Adecuación de la unidad de medida a la cantidad a medir. Resolución de problemas de equivalencias sencillas.

OctubreCap í tu lo 7

Números:Composición y descomposición de números de diversa cantidad de cifras en el contexto del dinero Introducción al concepto de fracción en el contexto de la hora y medidas de peso.Operaciones:Situaciones problemáticas vinculadas al sistema monetario de uso común. Multiplicación por la unidad seguida de 0 en el contexto de los billetes.

Medidas de longitud y peso. Uso de unidades convencionales de medida. Resolución de situaciones problemáticas usando fracciones en el contexto de la medida (1/2 kilo, 1/4 de hora, 1/2 metro).Adecuación de la unidad de medida a la cantidad a medir.Tratamiento de la información: lectura e interpretación de tablas y gráficos. Confección de gráfico de barras.

NoviembreCap í tu lo 8

Números:Exploración de la escritura de los números 1/2, 1/4, etcétera.Operaciones:Resolución de problemas de combinatoria por medio de diagramas de flechas.Tablas de aumento proporcional. Redacción de enunciados a partir de ciertos datos. Resolución de problemas de varios pasos. Análisis de la información brindada y la cantidad de soluciones posibles. Situaciones problemáticas que presentan datos innecesarios o faltantes. Análisis de la información brindada y pertinencia de las preguntas. Resolución de problemas de reparto que implican partir el entero en partes iguales, utilizando mitades o cuartos.

Construcción de figuras a partir de mensajes usando regla y escuadra. Análisis de características de las figuras geométricas.Identificación de los elementos que caracterizan las figuras reproducidas.

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PERÍODO FNÚMERO ESPACIO

ÁREA: MATEMÁTICA

ÁREA: CIENCIAS SOCIALESPERÍODO

Y CAPÍTULOSOCIEDADES Y CULTURAS :

CAMBIOS Y CONTINUIDADESSOCIEDADES, CULTURAS

Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

MarzoCap í tu lo 1E l campo y la c i udad

Cambios y permanencias en la vida urbana y rural.

Los espacios urbanos y rurales.Relaciones entre la vida rural y urbana.Circuitos productivos.El trabajo y los servicios.

Abri lCap í tu lo 2Pueblos or ig i nari os

Pueblos originarios del territorio argentino en el pasado y en el presente. Pueblos sedentarios y nómadas (sociedades de agricultores, sociedades de cazadores-recolectores. Legislación sobre los pueblos originarios.

MayoCap í tu lo 3El hombre y la natura leza

La relación entre el hombre y su mundo físico. Recursos naturales y de origen social.El aprovechamiento de los recursos naturales. El caso del agua.El cuidado del medio ambiente. El caso de la minería a cielo abierto.Las áreas protegidas y las reservas naturales de nuestro país.

Jun io - Ju l i oCap í tu lo 4M i pa ís , tu pa ís

La gran inmigración de principios del siglo XX. Causas de este fenómeno.La vida en el conventillo. La migración hacia la Argentina. Movimientos migratorios actuales.La República Argentina: lectura del mapa bicontinental. Límites geográficos. Organización territorial.Instituciones, organizaciones y autoridades locales, provinciales y nacionales.Convivencia: conflictos y soluciones. Reglas y normas.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PERÍODO Y CAPÍTULO LOS SERES VIVOS LOS MATERIALES EL MUNDO FÍSICO

AgostoCap í tu lo 1Los seres vivos

Semejanzas y diferencias entre los seres vivos. Los animales. Su alimentación. Estructuras, funciones y comportamientos de los animales en relación con su alimentación.Seres vivos que habitaban la Tierra hace millones de años. Restos fósiles. Los dinosaurios. Cambios en las plantas a lo largo del año. Importancia de la luz y el agua en su desarrollo. Plantas anuales y perennes. Adaptación de las plantas al medio. Movimientos de las plantas.

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PERÍODO SOCIEDADES Y CULTURAS : SOCIEDADES, CULTURAS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: CIENCIAS NATURALESPERÍODO

Y CAPÍTULO LOS SERES VIVOS LOS MATERIALES EL MUNDO FÍSICO

Sept iembreCap í tu lo 2El cuerpo humano

El cuerpo humano. Sus sistemas y aparatos: principales sistemas y órganos.Sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema circulatorio, sistema excretor, sistema locomotor.Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Las vacunas.Alimentación saludable y actividad física. Dieta equilibrada y hábitos de alimentación.

OctubreCap í tu lo 3La Tierra y e l u n iverso

El universo: la Vía Láctea. Nuestro sistema solar: los planetas, sus características, asteroides y cometas. Movimientos de la Tierra: traslación y rotación. El día y la noche. El cielo visto desde la Tierra. Instrumentos utilizados para estudiar los astros. La Luna: nuestro satélite natural, sus fases. Distintos estados del tiempo atmosférico: el viento y las nubes.

NoviembreCap í tu lo 4Los materia les y sus cambios

Los materiales. Estados. Materiales naturales y artificiales. Los materiales y el calor: cambios en ellos por efecto de la temperatura. Las mezclas. Mezclas entre sólidos, entre líquidos, y entre sólidos y líquidos. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Métodos de separación: filtrado, tamizado e imantación. Uso de diferentes instrumentos: coladores, tamices, embudos, filtros, imanes. Sonidos y ruidos. Los fenómenos sonoros. Acciones mecánicas que producen sonidos.

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Planificación CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

ÁREA: LENGUA

PRIMER BIMESTRE

PRÁCTICAS DE LA LECTURA

Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial.• Tomar en cuenta las pistas que el texto ofrece para anticipar un desenlace o una solución.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. • Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.

• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.• Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes textuales.

PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA

Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.• Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo.

• Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias e inadecuadas.

• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía• Recurrir a distintos materiales de lectura.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.

HABLAR EN LA ESCUELA

Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.

• Narrar y escuchar historias.• Comentar, solicitar y evaluar comentarios.

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Planificación CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

ÁREA: LENGUA

SEGUNDO BIMESTRE


Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura. • Autocontrolar la interpretación del texto.• Usar el contexto para desentrañar significados.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.


• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.


Quehaceres generales del escritorRecurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.• Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo.

• Consultar con otros miembros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente.• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.

• Evitar ambigüedades y repeticiones innecesarias.• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.

• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.

• Narrar/escuchar historias.• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

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ÁREA: LENGUA

TERCER BIMESTRE


Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y para enriquecer las interpretaciones.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.


• Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes textuales.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.


Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.

• Consultar con otros miembros mientras se escribe o pedirles que lean lo que se ha escrito.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de

manera ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias o inadecuadas.• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.

• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas, adecuándolas a las necesidades de la nueva producción.• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.

• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.• Narrar/escuchar historias.

• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca

• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

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ÁREA: LENGUA

CUARTO BIMESTRE


Quehaceres generales del lectorLeer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Coordinar la lectura con otros (especialmente en el texto teatral).• Usar el contexto para desentrañar significados.

Leer para buscar información.• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y para enriquecer las interpretaciones.• Localizar la información buscada. • Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.Leer para hacer.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee.

• Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes textuales.• Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema tomando en cuenta los índices provistos por el texto.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.


Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.

• Consultar con otros miembros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.• Editar los textos producidos.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Asegurarse de que los textos que están escribiendo “se parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente.

• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.• Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre

sus posibilidades de combinación para producir escrituras legibles.• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.

• Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Exponer y escuchar activamente una exposición.• Discutir.

• Narrar y escuchar historias.• Comentar, solicitar y evaluar comentarios.

16


ÁREA: LENGUA

CUARTO BIMESTRE

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca

• Comentar, solicitar y evaluar comentarios.

ÁREA: MATEMÁTICAPRIMER BIMESTRE

NÚMEROS Y OPERACIONES

Números naturales• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta el 1.000.• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.

• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).• Resolución de problemas que involucren la determinación y el uso de relaciones entre los números.

Operaciones• Resolución de situaciones problemáticas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la

transformación, combinación de transformaciones, etcétera) por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de las mismas.• Uso de la expresión aritmética de la operación.

Cálculo exacto y aproximado• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de diversas estrategias.• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados

numéricos relativos a la adición y sustracción.• Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permiten realizar operaciones diversas.

ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS

Orientación y localización en el espacio• Resolución de problemas que requieran la comunicación y la reproducción de trayectos considerando elementos del entorno como puntos de referencia.• Resolución de problemas que requieran la elaboración y la interpretación de planos para comunicar posiciones o trayectos.

• Uso de coordenadas para la ubicación de objetos.

SEGUNDO BIMESTRENÚMEROS Y OPERACIONES

Números naturales• Dominio de la lectura, escritura y el orden numérico.• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.

• Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.

Operaciones• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).• Resolución de situaciones problemáticas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etcétera)

por medio de diferentes estrategias y posterior comparación de las mismas.• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares mediante diversos procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas, cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencional para la multiplicación).• Resolución de problemas correspondientes a diferentes significados de la división por medio de la utilización de variados procedimientos.

Cálculo exacto y aproximado• Elaboración de diversas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y a la sustracción.• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las

propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Explicitación por parte de los alumnos de las estrategias utilizadas. Comparación de las mismas.• Dominio progresivo del algoritmo convencional para la multiplicación y la exploración de algunos algoritmos que permitan multiplicar.• Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones.

Cuerpos geométricos• Descripción e identificación de cuerpos geométricos (cono, cilindro, prisma de base triangular, cubo, pirámide de base triangular, esfera, prisma de base cuadrada, pirámide de base cuadrada) considerando forma, número de caras y otras características.

• Formulación de mensajes dando características de cuerpos geométricos.Medida• Utilización de unidades de tiempo (días, semanas, meses, años). Lectura del calendario.

17


ÁREA: MATEMÁTICAPRIMER BIMESTRE

ÁREA: MATEMÁTICA

TERCER BIMESTRE


Números naturales• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.

• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.• Resolución de problemas que impliquen el estudio del valor posicional de los números usando la calculadora.

Operaciones• Resolución de problemas de reparto mediante diferentes procedimientos (dibujos, conteos, sumas o restas reiteradas).• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).• Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de suma y multiplicación en relación con sentidos,cálculos y escrituras.

• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa.• Resolución de problemas que involucren diversos sentidos de la multiplicación por medio de diferentes estrategias.• Resolución de problemas de reparto que impliquen partir el entero en partes iguales, utilizando mitades y cuartos.

Cálculo exacto y aproximado• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Explicitación por parte de los alumnos de las estrategias utilizadas. Comparación de las mismas.• Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras relaciones numéricas multiplicativas.

• Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.• Dominio progresivo del repertorio multiplicativo incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.• Dominio progresivo de variados recursos de cálculos que permitan realizar divisiones.


Figuras geométricas• Resolución de problemas que requieran la descripción e identificación de figuras geométricas considerando sus características y vocabulario específico.

• Resolución de problemas que requieran la reproducción de figuras.• Observación y armado del Tangram.

Medida• Resolución de problemas que involucren mediciones de capacidades, utilizando unidades de medida convencionales.

18

• Resolución de problemas que involucren mediciones de capacidades, utilizando unidades de medida convencionales.

ÁREA: MATEMÁTICA

CUARTO BIMESTRE


Números naturales• Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.• Resolución de problemas que permitan el análisis del valor posicional.• Reconocimiento, lectura y escritura de las fracciones más usuales (1/4, 1/2, 3/4) en el contexto de la hora y medidas

de peso, capacidad y longitud.• Composición y descomposición de números de diversa cantidad de cifras en el contexto del dinero.• Resolución de problemas que involucren la determinación y el uso de relaciones entre los números (uno más que, uno menos que en números de 3 cifras, mitad de, doble de, 10 más que, 10 menos que).

Operaciones• Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de suma y multiplicación en relación con sentidos, cálculos y escrituras.• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simples mediante diversos procedimientos (gráficos, sumas o restas reiteradas,

cálculos mentales, repertorios multiplicativos y algoritmo convencional para la multiplicación).• Resolución de problemas de varios pasos. Análisis de información brindada y cantidad de soluciones posibles. • Situaciones problemáticas que presentan datos innecesarios o faltantes, en contextos variados. Análisis de información brindada y pertinencia de preguntas. • Resolución de problemas de reparto que implican partir el entero en partes iguales, utilizando mitades o cuartos y explorando la escritura de los números 1/2, 1/4, etcétera.

Cálculo exacto y aproximado• Utilización de la descomposición aditiva de los números para resolver cálculos multiplicativos. • Dominio progresivo del repertorio multiplicativo incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.• Dominio progresivo de cálculos que permitan realizar divisiones.

• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.• Análisis de las características de las multiplicaciones por 10, por 100, por 1.000.• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en la memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la multiplicación y la división.


Figuras geométricas• Resolución de problemas que requieran la descripción e identificación de figuras geométricas considerando sus características y vocabulario específico.• Resolución de problemas que requieran la reproducción de figuras con regla y escuadra.Medida• Resolución de problemas que involucren mediciones

de longitudes y pesos, utilizando unidades de medida convencionales.• Resolución de situaciones problemáticas usando fracciones en el contexto de la medida (1/2 kilo, 1/4 de hora, 1/2 metro).• Adecuación de la unidad de medida a la cantidad a medir.• Tratamiento de la información: lectura e interpretación de tablas y gráficos. Confección de gráfico de barras.

Medida• Resolución de situaciones problemáticas que involucren pesos y capacidad utilizando unidades de medidas convencionales o no.

19

20

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MUNDO

SOCIEDADES Y CULTURAS

• Reconocimiento de las normas como construcción humana. • Identificación de conflictos de intereses entre individuos o entre grupos relacionados con problemas de la vida cotidiana.• Reconocimiento de diferentes formas de resolver un conflicto en situaciones de la vida cotidiana.• Identificación de normas que regulan las relaciones entre personas y grupos en diferentes contextos y en diferentes momentos históricos.• Reconocimiento de algunas situaciones en las que no se cum-

plen algunos derechos del niño o algunos derechos humanos.• Conocimiento de los propios derechos y responsabilidades en los contextos cotidianos y en contextos más amplios.• Diferenciación de los motivos de las migraciones desde y hacia la Argentina a fines del siglo XIX, en la segunda mitad del siglo XX y en el presente para buscar trabajo, para escapar de una guerra, de persecuciones políticas, étnicas o religiosas.• Establecimiento de relaciones entre la migración y la diversidad cultural.

EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS

• Caracterización de la convivencia en la escuela.• Reconocimiento de las normas escritas de la escuela. Vinculación de las normas con su origen, sentido, utilidad y las sanciones previstas en cada caso. Identificación de las autoridades de aplicación de las normas.• Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo de otras que lo dificultan.• Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperati-vo escolar como operación articulada con otros para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas, compartir la información disponible, utilizar mecanismos democráticos

para adoptar decisiones.• Distinción entre situaciones en que los conflictos se dirimen tomando en cuenta los intereses de todos los involucrados y situaciones en las que esto no ocurre.• Identificación de las partes del cuerpo humano. Aparatos y sistemas. Funciones de los mismos.• Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud. Diferenciación con hábitos que perjudican la salud.• Diferenciación entre las responsabilidades que tienen los adultos y los niños en el cuidado de la propia salud.

LOS FENÓMENOS NATURALES

• Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas: necesidad de luz, agua, sustrato.• Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta a lo largo del año. Uso e interpretación de cuadros de registro.• Comparación de cambios entre diferentes plantas (por ejemplo: plantas que florecen y otras que no, momento del año en que florecen o fructifican, plantas perennes, anuales y bianuales, época del año en que pierden las hojas).• Identificación de la secuencia: flor, fruto, semilla en el ciclo de vida de las plantas con flor.• Comparación de dietas de diferentes animales. Clasificación de los animales según el tipo de dieta. Relación entre la dieta y las estructuras implicadas en la alimentación. Ubicación del hombre dentro de los omnívoros.• Observación, descripción y registro de: cambios de la forma en que se ve la Luna, cambios y permanencias en el cielo diurno y nocturno, permanencias de algunas constelaciones en el cielo nocturno.

• Observación, descripción y registro del cambio en la cantidad de horas de luz a lo largo del año.• Aproximaciones al conocimiento del sistema solar: planetas, satélites naturales y artificiales.• Conocimiento de algunos de los instrumentos con que las personas estudian el cielo (por ejemplo telescopios, sondas, etcétera).• Exploración de mezclas entre sólidos, líquidos, y sólidos y líquidos. • Exploración de cambios de líquido a sólido, y de sólido a líquido por variación de la temperatura. • Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido, gaseoso y sólido en la naturaleza.• Exploración de métodos de separación.• Observación de restos fósiles.• Indagación acerca de la vida de los dinosaurios, su diversidad, el ambiente en el que vivían y posibles causas de extinción.

TRABAJOS Y TÉCNICAS

• Análisis de situaciones sociales que involucren distintos tipos de trabajos en diferentes contextos sociales para avanzar en una caracterización de la noción de trabajo.• Descripción de características propias de cada trabajo y sus vinculaciones con otros trabajos.• Establecimiento de relaciones entre los procesos que se efectúan en los lugares de trabajo y las características de las instalaciones.

• Conocimiento de las múltiples relaciones que se establecen entre las áreas urbanas y las áreas rurales.• Establecimiento de relaciones entre las modificaciones producidas sobre los materiales y las acciones realizadas sobre ellos durante el proceso de producción.

VIVIR EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

• Establecimiento de relaciones entre la gran cantidad de personas que viven y trabajan en una gran ciudad y la gran cantidad de servicios públicos y privados que se prestan en ella.• Localización en el plano.

Evaluaciones

NOM

BRE:

FECH

A:

Ayudá a Chancho a ordenar alfabéticamente la lista del supermercado.

Subrayá seis acciones que realiza Chancho en el supermercado.

Chancho entra al supermercado, agarra un carrito y lo empuja por los pasil los. Se para en la sección “Verdulería” y busca cebollas, zapallo, tomates. ¡Ah! No lo había puesto en la l ista pero papas también. Se acerca a las heladeras y elige queso, manteca. Ahora a la panadería a comprar el pan, la torta, pizza, panqueques. Lo último mermelada y azúcar. Contento, camina empujando sus compras hasta la caja. Paga la cuenta, embolsa sus cosas y se va.

Chancho va al supermercado con su amiga Mariela. ¿Cómo contás ahora la historia? Completá.

Chancho y Mariela (entrar) al supermercado,

(agarrar) un carrito y lo (empujar) por los pasi l los. Se (parar) en la sección “Verdulería” y (busca) cebol las, zapal lo, tomates. ¡Ah! No lo pusieron

en la l ista pero papas también. Se (acercar) a las heladeras y (elegir) queso, manteca. Ahora a la panadería a

comprar el pan, la torta, pizza, panqueques. Lo último mermelada y azúcar.

Contentos, (caminar) empujando sus compras hasta la caja. (paga) la cuenta, (embolsar) sus cosas

y se ( ir) .

Queso MantecaPan PizzaZapal lo

Cebol lasArrozPanqueques

Mermelada

Tomates

Evaluación final dePrácticas del Lenguaje

NOM

BRE:

FECH

A:

Si Chancho hizo las compras la semana pasada, ¿cómo lo contarías? Completá.

Chancho (entrar) al supermercado,

(agarrar) un carrito y lo (empujar) por los pasi l los.

Se (parar) en la sección “Verdulería” y

(busca) cebol las, zapal lo, tomates. ¡Ah! No lo puso en la l ista pero

papas también. Se (acercar) a las heladeras y

(elegir) queso, manteca. Después fue a la panadería

a comprar el pan, la torta, pizza, panqueques. Lo último mermelada y

azúcar. Contento, (caminar) empujando sus compras

hasta la caja. (paga) la cuenta,

(embolsar) sus cosas y se ( ir) .

Escribí el campo semático relacionado con verdulería.

Verdulería:

Completá los cuadros.

Singular Plural

arroz

Diminutivo

arroz

Escribí en una hoja aparte una historia en la que el personaje sea Chancho. Recordá los momentos de la narración:

introducción nudo desenlace

Nom

bre:

Fech

a:

Completá la tabla pitagórica con los productos que faltan.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 9

2 2 6 14

3 6 15 18

4 4 16 32

5 10 45

6 12 36

7 7 28 49

8 24 40

9 18 54 81

Resolvé con atención. Felipe concurre a un estadio de fútbol con su hijo y con

un amigo. Abonan $ 150 cada entrada. Si paga con $ 500, ¿cuánto dinero recibe de vuelto?

La platea preferencial A de la cancha tiene 400 butacas, la platea preferencial B tiene el doble. ¿Cuántas butacas tiene la platea B?

24

Evaluación final deMatemática

Nom

bre:

Fech

a:

Determiná la cantidad de dinero que hay en cada caja de la boletería. Luego, respondé.

CAJA 1 :

54 bi l letes de $ 100, 20 bi l letes de $ 10, 30 monedas

de $ 1 = $

CAJA 2:

1 .280 bi l letes de $ 10 = $

CAJA 3:

30 bi l letes de $100 , 15 bi l letes de 10, 26 monedas

de $ 1 = $

¿Qué caja posee más dinero? ¿Y menos?

Marcá con una X la opción correcta.

Es una fi gura que forma las caras laterales de un prisma.

Es un cuerpo geométrico formado por 5 vértices y 4 caras triangulares.

Es un número que está entre 6.042 y 6.061. Es par.

6.500 6.053 6.050

Es una fi gura que forma las caras laterales de un prisma.

25

Nom

bre:

Fech

a:

Escribí en el recuadro U si la afi rmación describe el espacio urbano y R si se refi ere al espacio rural.

Gran cantidad de personas en el espacio geográfi co. Gran cantidad de personas en el espacio geográfi co. Viviendas aisladas. Viviendas aisladas. Escasa cantidad de personas en un espacio muy grande. Escasa cantidad de personas en un espacio muy grande. Consumo de materias primas ya elaboradas.

Marcá con una X la respuesta correcta. Los pueblos originarios nómadas… Los pueblos originarios nómadas…

vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas. vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas.

se desplazaban de un lugar a otro para subsistir. se desplazaban de un lugar a otro para subsistir.

vivían en canoas en el mar.

Los pueblos originarios sedentarios… Los pueblos originarios sedentarios… vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas. vivían de manera permanente en un mismo lugar y formaban aldeas.

se desplazaban de un lugar a otro para subsistir. se desplazaban de un lugar a otro para subsistir.

vivían en canoas en el mar.

Mirá la fotografía y señalá cinco recursos naturales que observes o que pienses que hay en ese lugar. Luego, copiá en una hoja aparte el cuadro y completalo.

Recurso natural

Para qué se usa

Arena Para la construcción de casas.

LAGO NAHUEL HUAPI.

26

Evaluación final deCiencias Sociales

Nom

bre:

Fech

a:

Defi ní los siguientes conceptos.

Carnívoro:

Herbívoro:

Omnívoro:

Observá estos animales y escribí en una hoja aparte tres diferencias que encuentres entre ellos.

Elefante Mamut

Explicá brevemente los siguientes sistemas del cuerpo humano.

Completá el cuadro con las siguientes mezclas.

Homogéneas HeterogéneasMétodos de separación de las mezclas heterogéneas

té con unas gotas de jugo de l imón

ensalada de frutas

clavos y arena agua y azúcar

Sistema respiratorio: Sistema digestivo:

27

Evaluación final deCiencias Naturales

Fichas

1 3

4

52

67

8 109

12

13

14

11

15

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que

se

atre

va a

pon

eres

e ca

scab

el a

l gat

o? Lope

de

Vega

Mar

cá c

on fl

echa

s las

par

tes

de la

not

icia.

Inve

ntale

otro

títu

lo a

la n

otici

a. D

ibuj

á la

notic

ia y

escr

ibí e

l epí

graf

e.

24/0

7/20

15

Diar

io D

e C

uyo

NIÑ

OS

GR

AN

JER

OS

PO

R U

N D

ÍALA

S G

RAN

JAS

EDU

CAT

IVAS

SO

N U

NA

BUEN

A O

PCIÓ

N P

ARA

SALI

R A

PASE

AR E

N F

AMIL

IA. H

AY P

ROPU

ESTA

S VA

RIAD

AS.

Sin

som

brer

os d

e pa

ja, n

i jar

dine

ra d

e jea

ns, p

ero

con

el m

ismo

entu

siasm

o y

dedi

cació

n qu

e un

gra

njer

o, lo

s ni

ños

jueg

an

a se

r due

ños

de lo

s an

imale

s. Lo

s ali

men

tan,

les

dan

agua

y

hasta

mon

tan

caba

llos.

Esto

es

lo q

ue s

e pu

ede

hace

r en

las

gran

jas e

duca

tivas

que

hay

en

la pr

ovin

cia y

que

se

conv

irtier

on

en u

no d

e lo

s pu

ntos

más

ele

gido

s pa

ra la

s va

cacio

nes

de

invie

rno.

Sob

re to

do p

ara

las

fam

ilias

que

busc

an la

nat

urale

za.

FICH

A6

FICH

A5

La h

or

mig

a y

la

pa

lom

aLa

ho

rm

iga

y l

a p

alo

ma

Leé

este

frag

men

to d

e la

fábu

la de

Eso

po

“La

horm

iga

y la

palo

ma”.

Lue

go, r

esol

vé

en tu

cua

dern

o.

Ch

an

cho

va

… ¡

A j

ug

ar

!C

ha

nch

o v

a…

¡A

ju

ga

r!

Escr

ibí c

uatro

pala

bras

que

per

tene

zcan

al

cam

po se

mán

tico

de la

pala

bra

que

dice

C

hanc

ho.

Enc

errá

en

el te

xto

los

adjet

ivos

que

desc

riben

a la

palo

ma

y a

la ho

rmig

a. E

xtra

é de

l tex

to d

os p

alabr

as m

onos

ílaba

s, tre

s pala

bras

bisí

labas

y c

uatro

pala

bras

trisí

labas

. E

scrib

í en

tu c

uade

rno

un fi

nal

para

la fá

bula.

Un

bo i

to d

ía d

e pri

mav

ra,

cuan

do y

a el

so i

ba ca

yend

o en

un

calu

ro o

ata

rdec

er, u

na

b an

ca p

alo

a se

ace

rcó

al rí

o pa

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b r

agua

fres

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eces

itaba

calm

ar la

sed

desp

ués

de es

tar t

odo

el dí

a vo

and

o de

acá

par

a al

lá.

Mien

tras

b b

a en

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ente,

la p

alo

a o

ó un

o la

men

to .

—¡S

oco

ro! —

decí

a la

déb

l v

o d

e una

pe

queñ

a ho

mig

a—. P

o fa

vo ,

ayúd

ame a

sa

lir d

el ag

ua o

mo

iré.

La p

alo

a pu

do v

r en

to c

es a

una

peq

ueña

ho

mig

a en

el rí

o.—

No

te pr

eocu

pes—

dijo

la p

alo

a—, a

ho a

te

ayud

aré a

salir

del

agua

.(…

)

¡Pla

ya!

¡Kio

sco!

¡Invi

erno

!

FICH

A8

FICH

A7

Imá

ge

ne

s s

en

so

ria

les

Imá

ge

ne

s s

en

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ria

les

Com

o si

fuer

an c

asille

ros

de u

n tu

tti fr

utti,

co

mpl

etá

con

dos o

racio

nes r

espe

tand

o la

imag

en s

enso

rial q

ue s

e ind

ica.

¡E

l eje

mpl

o te

ayu

da!

Viv

a l

a p

oe

sía

Viv

a l

a p

oe

sía

Leé

la s

iguie

nte

poes

ía y

resp

ondé

.

Es v

erd

ad

¡Ay,

qué

tra

bajo

me

cues

ta

quer

erte

co

mo

te

quie

ro!

Por

tu a

mo

r m

e du

ele

el a

ire,

el c

ora

zón

y el

so

mb

rero

.

¿Q

uién

me

com

prar

ía a

mí

este

cin

tillo

que

ten

go

y es

ta t

rist

eza

de h

ilo

blan

co p

ara

hace

r pa

ñuel

os?

¡Ay,

qué

tra

bajo

me

cues

ta

quer

erte

co

mo

te

quie

ro!

Fede

rico

Garc

ía L

orca

¿Q

ué e

xpre

sa e

l poe

ta?

¿C

uál e

s la

verd

ad a

la q

ue s

e re

fi ere

?

¡Bus

cá la

s pa

labr

as

que

rim

an y

cop

iala

s en

tu

cuad

erno

!

Se

escu

chó

un g

ran

escá

ndal

o en

la p

uert

a de

l tea

tro.

Imag

en

aud

itiv

a

Imag

en

olfa

tiva

Imag

en

gus

tati

va

Imag

en

táct

il

Imag

en

visu

al

FICH

A10

FICH

A9

Mu

cho

s n

úm

er

os

Com

plet

á en

la ta

bla

los

núm

eros

que

falta

n.

Lueg

o, re

spon

dé e

n tu

cua

dern

o.

90

09

09

914

932

95

0

99

9

¿C

uánt

o av

anza

n lo

s nú

mer

os e

n ca

da fi

la?

¿C

uánt

o av

anza

n lo

s nú

mer

os e

n ca

da

colum

na?

Des

pués

del

999,

¿qué

núm

ero

viene

?

Ad

ivin

ad

or

de

nú

me

ro

s L

eé lo

s ac

ertij

os y

esc

ribí l

as re

spue

stas.

¿C

uál e

s el

núm

ero

que

está

ent

re

el 23

5 y

el 23

7?

¿Q

ué n

úmer

o ob

tené

s si

le su

más

1

a 45

8?

¿Q

ué n

úmer

o ob

tené

s si

le su

más

10

a 6

20?

¿Q

ué n

úmer

o ob

tené

s si

le re

stás

1 a

500?

¿C

uál e

s el

núm

ero

poste

rior

a 87

6?

¿C

uál e

s el

núm

ero

ante

rior a

348

?

Esc

ribí c

on n

úmer

os o

choc

iento

s tre

inta

siete

.

Escr

ibí t

res

acer

tijos

e in

terc

ambi

á la

fi cha

co

n un

com

pañe

ro p

ara

adivi

narlo

s.

FICHA 12

FICH

A11

Pla

no

s d

e e

xp

er

tos

Pla

no

s d

e e

xp

er

tos

Ubicá

en

el pl

ano

los

disti

ntos

sec

tore

s pi

ntan

do lo

s ca

siller

os in

dica

dos

con

los

colo

res

corre

spon

dien

tes.

AB

CD

EF

GH

IJ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¡A p

en

sa

r!

¡A p

en

sa

r!

Leé

las s

iguie

ntes

situ

acio

nes

y re

solvé

.

Los

alum

nos d

e te

rcer g

rado

están

arm

ando

una

hu

erta

en e

l jard

ín de

la e

scue

la. C

ada

alum

no

plant

ó 5

plant

ines.

Si en

terce

r grad

o ha

y 34

alu

mno

s, ¿c

uánt

os p

lantin

es p

lantar

on e

n la

huer

ta?alu

mno

s, ¿c

uánt

os p

lantin

es p

lantar

on e

n la

huer

ta?

En

el eq

uipo

de fú

tbol

de T

omás

deb

en c

ompr

ar

5 ca

mise

stas n

ueva

s. Si

cada

cam

iseta

sale

$250

, ¿c

uánt

o di

nero

deb

e lle

var T

omás

par

a po

der

com

prar

las?

com

prar

las?

Ana

com

pró

un v

iaje

a Ur

ugua

y en

5 c

uota

s de

$30

0. ¿

Cuá

nto

le sa

lió e

l viaj

e en

tota

l?de

$30

0. ¿

Cuá

nto

le sa

lió e

l viaj

e en

tota

l?

Sec

tor

“El c

ampo

y la

ciu

dad

” (A

, 1)

(A,

2)

(A,

3):

ROJO

Sec

tor

“Pu

eblo

s o

rig

inar

ios

(D,

1) (E

, 1)

(F,

1): V

ERD

E

Sec

tor

“El h

om

bre

y la

nat

ural

eza”

(H,

10)

(I, 10

) (J

, 10

): A

ZUL

Sec

tor

“Mi p

aís

tu p

aís”

(D,

3)

(D,

4)

(D,5

): NA

RAN

JA

Sec

tor

“Lo

s se

res

vivo

s” (G

, 7

) (H

, 7

) (I,

7):

VIO

LETA

Sec

tor

“El c

uerp

o h

uman

o”

(B,

8)

(C,

8)

(D,

8):

ROSA

Sec

tor

“La

tier

ra y

el u

nive

rso

” (F

, 3

) (G

, 3

) (H

, 3

): A

MA

RILL

O

Sec

tor

“Los

mat

eria

les

y su

s ca

mbi

os”

(A, 8

) (A

, 9) (

A, 1

0):

NEG

RO

FICH

A13

FICH

A14

Nu

me

ró

log

os

Nu

me

ró

log

os

Uní c

on fl

echa

s ca

da n

úmer

o co

n su

s cá

lculo

s.F

igu

ra

s g

eo

mé

tric

as

Fig

ur

as

ge

om

étr

ica

sD

escr

ubrí

la re

spue

sta d

e las

adi

vinan

zas

que

inven

tó C

hanc

ho.

Escr

ibí d

os a

divin

anza

s. Un

a pa

ra u

n cu

adra

do y

ot

ra p

ara

un re

ctán

gulo.

Lue

go, d

ibuj

á ut

ilizan

do

la re

gla

cada

una

de

las fi

gura

s.

Escr

ibí e

l cálc

ulo p

ara

los

siguie

ntes

núm

eros

ut

ilizan

do la

mult

iplic

ació

n.

1.36

4 =

2.30

8 =

4.14

9 =

55

0

3.0

05

1.348

3.5

79

30

0 +

20

0 +

50

3.0

00

+ 5

00

+ 7

0 +

9

3.0

00

+ 5

1.00

0 +

30

0 +

40

+ 8

3 x

1.0

00

+ 5

5 x

100

+ 5

0

3 x

1.0

00

+ 5

x 10

0 +

7 x

10 +

9

1 x 1.

00

0 +

3 x

100

+ 4

x 10

+ 8

Ad

ivin

a ad

ivin

ado

r,so

y un

a fi

gur

a g

eom

étri

cade

tre

s la

dos

y tr

es v

érti

ces.

¿Ya

sab

es q

uién

soy

?

Ad

ivin

a ad

ivin

ado

r,so

y un

a fi

gur

a g

eom

étri

cape

ro n

o t

eng

o ni

ngún

vér

tice

.¿

Sab

és q

uién

soy

?¿

Ya s

abes

qui

én s

oy?

¿S

abés

qui

én s

oy?

FICH

A16

FICH

A15

Re

pa

rti

en

do

, r

ep

ar

tie

nd

oR

ep

ar

tie

nd

o,

re

pa

rti

en

do

Reso

lvé lo

s sig

uient

es p

robl

emas

. Lue

go,

com

pará

con

tus

com

pañe

ros.

Sof

ía co

mpr

ó 40

bar

ritas

de

choc

olat

e pa

ra h

acer

torta

s. Si

par

a ca

da to

rta n

eces

ita

5 ba

rrita

s, ¿c

uánt

as to

rtas

pued

e ha

cer c

on

las b

arrit

as d

e ch

ocol

ate

que

tiene

?

Fer

nand

o tra

baja

en u

na fá

brica

de

plato

s. Ti

ene

que

entre

gar u

n pe

dido

de

90 p

latos

. Par

a ell

o de

cidió

coloc

arlos

en

cajas

de

a 9

plato

s ca

da u

na. ¿

Cuá

ntas

caja

s tien

e qu

e ar

mar

?

Luc

as in

vitó

a 6

amigo

s a s

u ca

sa y

com

pró

15

choc

olatin

es. S

i quie

re re

parti

rlos d

e m

aner

a qu

e to

dos c

oman

la m

isma

cant

idad

y qu

e no

sobr

e na

da, ¿

cóm

o ha

ce?

Escr

ibí e

l cálc

ulo y

dib

ujá

los

choc

olatin

es q

ue so

bran

par

a po

der r

epar

tirlos

.

Ca

mp

o m

ult

ipli

cati

vo

Ca

mp

o m

ult

ipli

cati

vo

La li

brer

ía de

Fra

ncisc

o co

locó

nuev

as e

stant

erías

. En

cad

a es

tant

ería

entra

n 50

libr

os. A

yudá

a

Fran

cisco

a p

ensa

r cuá

ntos

libr

os e

ntra

rán

en

el re

sto d

e las

esta

nter

ías. C

ompl

etá

la ta

bla.

ESTA

NTER

ÍAS

CANT

IDA

D D

E L

IBRO

S

15

0

2 3 4 5 6 7

En te

rcer

gra

do o

rgan

izaro

n un

a ve

nta

de ri

fas.

A Jo

aquín

le to

caro

n lo

s nú

mer

os q

ue v

an

desd

e el

2.300

has

ta e

l 2.35

0 y,

a M

aría

le to

caro

n lo

s nú

mer

os q

ue v

an d

esde

el 2

.351

hasta

el 2

.395.

Pint

á co

n ve

rde

los

núm

eros

de

Joa

quín

planificaciones evaluaciones fichas de actividades ......matemÁtica capÍtulos en relaciÓn con el...

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