planificador de proyecto
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido de
CARMENZA MADROÑERO BURITICA
RUTH YANET OLAVE DURAN
SOFIA CIFUENTES GAMBA
PATRICIA TERRANOVA
.
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM JORGE ISAACS DE CALI
1.4 Dirección de la institución educativa
CALLE 5 # 61 N 126
1.5 Ciudad
CALI
1.6 Reseña del Contexto
La institución educativa Inem Jorge Isaacs de Cali, con sus sedes, las Américas, Centro Educativo del Norte y Cecilia Muñoz Ricaurte; es un establecimiento público, de carácter oficial certificado por el consorcio internacional Beurau Veritas certificado por su gestión de calidad adaptado a los estándares de calidad. En su quehacer pedagógico tiene como propuesta la integración de las áreas y el uso de las tic, todo orientado por los lineamientos curriculares emanados por el ministerio de Educación Nacional y a través de las actividades propuestas por un equipo pedagógico de la Universidad del valle en conjunto con los líderes del proyecto tita, de la secretaria de educación municipal, en este orden de ideas se ha venido trabajando para integrar el uso de las tic en la labor diaria de los docentes, razón por la cual surge la necesidad de formar a los docentes con las herramientas y las habilidades informáticas para fortalecer, las prácticas de los estudiantes utilizando los diferentes recursos informáticos apropiados para ellos en este caso integraremos la matemática con lengua castellana para la propuesta de un proyecto de aula en donde se utilicen las herramientas tic.
1.7 Georeferencia
2.
FORMULACION DEL PROYECTO.
2.1 Nombre del proyecto
“LA CHISPA”
2.2 Resumen del proyecto
La integración de varias asignaturas en este caso matemáticas y lengua castellana, le ha permitido a los docentes utilizar diferentes recursos digitales. Las actividades van dirigidas a estudiantes de grado primero y segundo de básica primaria, éstas actividades, se desarrollaran durante el segundo periodo académico durante 13 semanas. Se iniciara con un video para que los estudiantes puedan realizar ejercicios de manera práctica digital, además se presentará un voki y una actividad de concéntrese donde los niños ejecutarán ejercicios que les permitan desarrollar los proceso de cada una de las situaciones problemáticas, haciendo uso de ambientes y objetos virtuales de aprendizaje (AVA y OVA ).
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemática, lengua castellana, artística y educación física.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
NIVELES: Primero y segundo de básica primaria.
GRADOS:
LAS AMÉRICAS: 1-1
CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE: 2-1
CECILIA MUÑOZ RICAURTE: 1-1
LAS AMERICAS: 5-1
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un periodo 13 semanas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Calcular sumas y diferencias con los números del 0 al 99.
Encontrar semejanzas y diferencias en los procedimientos para calcular sumas y diferencias.
Utilizar contextos reales
Para realizar agrupaciones y verbalizar los resultados
Trabajar estratégicamente utilizando habilidades de
Razonamiento al analizar y resuelve situaciones aditivas.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de soluciónrequiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Contribuye de manera constructiva a la convivencia pacífica en la institución y su entorno.
Participo en mi contexto en la elaboración de acuerdos
Básicos sobre normas de convivencia.
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad.
Damos cuenta de las posibles formas de resolver y / o enfrentar una situación acogiéndome a las normas establecidas en el manual de convivencia del INEM.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación pararesolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico , en el contexto de una situación, la necesidadde un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicasde la teoría de números, como las de la igualdad, lasdistintas formas de la desigualdad y las de la adición,sustracción, multiplicación, división y potenciación.
3.2. Contenidos curriculares abordados
Leer, escribir, descomponer y descomponer los números del 0 al 99.
Calcular sumas con los números del 0 al 99.
Dominar algoritmos para el cálculo de sumas.
Resolución de situaciones problemáticas.
3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Representa gráficamente las operaciones en la adicción.
Reconoce los términos de la adicción en una operación.
PROCEDIMENTALES
Manipular herramientas regla, cuaderno, papel tijeras.
Utilizar herramientas computacionales para realizar las operaciones matemáticas.
Acceder a plataformas virtuales para el uso educativo.
ACTITUDINALES
Usar herramientas computacionales responsablemente.
Comparte experiencias en la solución de las de operaciones de las matemáticas.
Participa colaborativamente en la construcción del conocimiento, haciendo uso de herramientas virtuales.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-PO
Grado Primero: ¿Qué aporte haría usted para ayudar a cuidar los recursos necesarios en su hogar y en la escuela, de tal manera que se favorezca el bienestar de todos?
Grado Segundo: ¿Qué acciones se deberían emprender para una buena utilización de los recursos que se manejan en el hogar?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que los estudiantes seleccionen, clasifique y realicen operaciones graficas representando la adición.
Que los estudiantes hagan uso de las herramientas digitales para dar solución a situaciones problemáticas.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Enseñar, mediante propuestas que faciliten la participación activa de los estudiantes, basadas en el uso de herramientas multimediales, contextualizadas.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Resolución de situaciones problemáticas, utilizando adiciones y sustracciones.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Usando algunas herramientas tecnológicas, consulta en internet, paginas para saber si la información es confiable presentación en power point para sustentar lo aprendido ,videos .
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Con propuestas que faciliten la participación activa de los estudiantes, basadas en el uso de herramientas multimediales.
5.7 Enfoque educativo CTS
La formación concebida como un proceso constructivo permite el aprendizaje significativo. Con El enfoque polémico, altamente efectivo para estimular la actividad de las estudiantes y educar en ellas su pensamiento científico creador, busca que la niña y la joven a partir de la manipulación de material concreto, el trabajo con las diferentes herramientas tecnológicas y la solución o modelización de situaciones polémicas, se conviertan en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar sus esquemas de conocimiento. La actividad intelectual (Pensamiento lógico matemático) surgida en esta situación conduce a concretar lo buscado, logrando así que las estudiantes formulen y solucionen problemas, a partir de la modelización de los procesos y fenómenos de la realidad; siendo hábiles en: comunicar, razonar, argumentar, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos.Es así como la pregunta es un componente obligado de la tarea cognoscitiva, es un impulsor directo del movimiento del conocimiento, La pregunta se argumenta y contesta o no de una vez, es un eslabón de la cadena del
razonamiento, expresa de forma más concreta la contradicción sobre los conocimientos y los nuevos hechos. El profesor ejerce entonces el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas de la estudiante con los nuevos conocimientos. Esta concepción permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que la estudiante podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, o bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.
5.8 Competencias Siglo XXI.
Creatividad e innovación.
Se requiere que los docentes fomenten el desarrollo de habilidades de pensamiento divergente, la capacidad de construir miradas diferentes y autónomas frente a las diversas propuestas temáticas y frente a la realidad. Esto se lograra si aplicamos estrategias didácticas no lineales consecuentes con la función incierta.
Se entiende que el fomento hacia la innovación y la creatividad serán el resultado de prácticas docentes creativas.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas El estímulo al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico que está en relación con las estrategias didácticas del docente para operacionalizar la discursividad en el aula de clase. Todo proceso de desarrollo de habilidades de pensamiento crítico necesariamente tiene que pasar por el ejercicio interactivo de desarrollo de habilidades discursivas las cuales se logran en un proceso dealogico interactivo entre el mundo del que aprende y el mundo del texto o del autor.
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Mediante el uso de herramientas multimediales, contextualizadas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El trabajo describe actividades realizadas con los estudiantes de grado 1 de la escuela las Américas de la ciudad de Cali y se refiere al proceso de enseñanza aprendizaje que permite el desarrollo del pensamiento variacional, en los niños y jóvenes y de esta manera comprender fenómenos de cambio y variación que se practican diariamente. Es por eso que la investigación la apropiación la aplicación de nuevas estrategias de enseñanza en el área de matemática y específicamente en el desarrollo del pensamiento.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapasconceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en
sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?