plano de ensino ftm da alfabetização e prática
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CURSO: Licenciatura em Pedagogia ANO: 2014 COMPONENTE CURRICULAR: Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Alfabetizao e Prtica PROFESSOR: Profa. Ma. Sirlei Ivo Leite Zoccal SEMESTRE: 4 CARGA HORRIA TOTAL: 80h EMENTA:
A disciplina abordar a alfabetizao como uma questo conceitual. O processo de Alfabetizao
face s teorias de desenvolvimento, a abordagem histrica da Alfabetizao e do Letramento. A
linguagem como sistema simblico, representativo das interaes humanas e a funo social da
escrita numa sociedade letrada, bem como a formao do professor alfabetizador numa
perspectiva de letramento e a articulao teoria e prtica no processo de alfabetizao.
OBJETIVOS ESPECFICOS: UNIDADE I: Histria da escrita e da alfabetizao e seus mtodos pedaggicos
- Identificar a relao entre o desenvolvimento da escrita e a manifestao histrica;
- Caracterizar a questo da alfabetizao no Brasil, refletindo sobre as implicaes que as
mudanas refletem no processo pedaggico;
- Caracterizar os diversos mtodos existentes trazendo tona algumas de suas implicaes;
- Conhecer as contribuies e os principais conceitos de tericos do desenvolvimento e alfabetizao: Piaget, Vygotsky e Wallon; - Conhecer as principais caractersticas da Psicognese da Lngua Escrita (obra de referncia
fundamental no campo da alfabetizao) : as hipteses de escrita pr-silbica, silbica, silbica
alfabtica e alfabtica, reconhecendo a importncia das mesmas para o processo de
alfabetizao.
UNIDADE II: Como organizar o trabalho com alfabetizao
- Refletir sobre o erro no processo ensino-aprendizagem;
- Refletir sobre a dimenso da alfabetizao e do letramento, bem como convergncias e
divergncias;
- Discutir sobre a importncia da linguagem oral para o processo de alfabetizao;
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- Conhecer atividades de leitura e escrita do prprio nome e do nome do colega que contribuem para a compreenso do sistema de escrita; - Propiciar a reflexo sobre como os critrios de agrupamentos podem contribuir para aprendizagem dos alunos; - Discutir a relevncia do trabalho com textos no processo de alfabetizao;
- Refletir sobre as funes e competncias docentes, consideradas pr-requisitos para professores por favorecerem uma educao escolar de qualidade e gratificao pessoal com a prpria funo; - Discutir as caractersticas do ambiente alfabetizador, bem como a concepo de ensino que o alicera.
UNIDADE III: Ortografia, pontuao e leitura - Perceber como est estruturada a norma ortogrfica da lngua portuguesa; - Mostrar como se monta uma seqncia didtica com atividades de ortografia; - Mostrar que o conhecimento da pontuao se d pela interao com materiais variados e pela prtica na anlise lingstica focada na pontuao de textos; - Tematizar a reviso textual focada nos aspectos relacionados organizao do discurso e do conhecimento lingustico de que os alunos dispem; - Leitura: conceito; hipteses infantis, estratgias de leitura; - Tematizar que o prazer de ler e as habilidades de leitura so prticas transmitidas; - Tematizar que a presena de variedade lingustica, diferente da norma considerada culta, deve ser encarada com respeito e refletida durante o processo de alfabetizao.
UNIDADE IV: Alfabetizao e Tecnologia - Definir os papis da escola e da famlia durante o processo de alfabetizao; - Discutir o uso contextualizado de imagens, as influncias da imagem e a necessidade de uma alfabetizao visual; - Refletir sobre o uso de recursos tecnolgicos no processo de alfabetizao; - Refletir sobre o uso das ferramentas de Internet no que concerne alfabetizao.
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BIBLIOGRAFIA:
Bibliografia Bsica:
CHIAPPINI, L. (coord.). Aprender e ensinar com textos dos alunos. So Paulo: Marca dgua, 2001. KAUFMAN, Ana Maria & RODRIGUEZ, M.H. Escola, leitura e produo. de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a escrever. 2. ed.. Trad.de Cludia Schilling. So Paulo: tica, 1995.
Bibliografia Complementar
BRASIL, SECRETARIA DE ENSINOFUNDAMENTAL. MINISTRIO DA EDUCAO. Parmetros Curriculares Nacionais Lngua Portuguesa: ensino de primeira quarta srie. Braslia: SEF, 1997.
CORTELA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. So Paulo, Editora Cortez. 2001. FERREIRO, Emlia e TEBEROSKY, Ana. Psicogneseda Lngua Escrita. Porto Alegre: ArtMed, 2008 KLEIMAN, Angela. Leitura CHIAPPINI, L. (coord.). Aprender e ensinar com textos didticos e paradidticos. So Paulo: Marca dgua, 2001. KOCH, Ingedore e TRAVAGLIA, L. C.Texto e coerncia. So Paulo: Cortz 1995.
METODOLOGIA:
As aulas sero desenvolvidas por meio de recursos como: videoaulas, fruns, atividades
individuais, atividades em grupo. O desenvolvimento do contedo programtico se dar por leitura
de textos, indicao e explorao de sites, atividades individuais, colaborativas e reflexivas entre
os alunos e os professores.
AVALIAO:
A avaliao dos alunos contnua, considerando-se o contedo desenvolvido e apoiado
nos trabalhos e exerccios prticos propostos ao longo do curso, como forma de reflexo e
fixao dos conceitos trabalhados na parte terica e prtica. Prev ainda a realizao de
atividades em momentos especficos como fruns, tarefas e envio de arquivo, avaliaes a
distncia e Prova Presencial.