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PLANO GLOBAL DE ATIVIDADES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNC IAS DA EDUCAÇÃO (setembro/2012 – setembro/2015)
O Departamento de Ciências da Educação, desde sua criação, abriga
sob esta denominação ampla, um conjunto de docentes que desenvolve pesquisas,
docência e atividades de extensão universitária, articuladas, prioritariamente, aos
Cursos de Graduação em Pedagogia, Licenciaturas e Administração Pública e ao
Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, além de atender diferentes
demandas da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara. Desde o triênio anterior
(2009-2012) o Departamento passou a organizar-se a partir das pesquisas
desenvolvidas pelos docentes, que tem uma amplitude acadêmica maior que a
definida por áreas de ensino ou de extensão, caracterizando melhor o trabalho
realizado.
Deve ser ressaltado ainda que os profissionais reunidos nesse
Departamento têm participado de forma constante das atividades administrativas e de
gestão das diversas instâncias da Universidade, seja em Conselhos de Curso (de
graduação e de Pós-Graduação), seja em Comissões e órgãos consultivos e
deliberativos. As planilhas que quantificam o trabalho realizado expressam esse
desempenho, bem como a participação dos docentes nos trabalhos de extensão
universitária.
Os docentes vinculados ao Departamento de Ciências da Educação
vêm mantendo uma significativa participação em eventos e fóruns do campo
educacional, bem como a publicação de trabalhos acadêmicos e a realização de
estágios e intercâmbios além da desenvolver atividades de pesquisa em grupos inter e
multiinstitucionais. No entanto, o presente triênio irá acentuar uma circunstância já
verificada no período anterior, com a renovação de significativa parte do corpo docente
devido às aposentadorias e afastamentos previstos. Tal movimento, embora esperado
e natural, traz alguma preocupação quanto à continuidade da produção acadêmica do
Departamento, embora o processo de substituição dos aposentados, quando o há,
procura nos novos docentes tanto uma identificação com os temas que se mantém
relevantes quanto uma renovação e arejamento das áreas. Há que se ressaltar que o
número de docentes efetivos vinculados ao Departamento de Ciências da Educação
vem progressivamente diminuindo nos anos recentes.
Em síntese, pode-se dizer que o presente Plano Global de Atividades
do Departamento de Ciências da Educação que, depois de aprovado, deverá vigorar
no período de 2012 a 2015, foi elaborado com o objetivo de descrever o trabalho
desenvolvido por seus docentes, projetar as atividades para os próximos anos e
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ampliar as possibilidades de atividades menos individualizadas tanto na oferta e
criação de novas disciplinas como na sistematização de resultados de pesquisa.
1. CORPO DOCENTE DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDU CAÇÃO
O Departamento de Ciências da Educação, no momento da aprovação
deste Plano, está composto por doze professores, todos efetivos no Regime de
Dedicação Integral à Docência e à Pesquisa. Em breve, haverá o acréscimo de mais
um docente cujo contrato está sendo apreciado pelas instâncias administrativas da
Universidade. Todos os docentes do Departamento possuem a titulação mínima de
Doutor, conforme o quadro abaixo.
Nome Cargo/Função R. Jurídico R. Trabalho
Angela Viana M. Fernandes Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Camila Fernanda Bassetto Prof. Assist. Doutor CLT RDIDP
Carlos Roberto da S. Monarcha Prof. Titular Efetivo RDIDP
Denis Domeneghetti Badia Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
José Vaidergorn Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Maria Cristina de Senz Zancul Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Maria José Romanatto Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Paula Ramos de Oliveira Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Ricardo Ribeiro Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Rosa Fatima de Souza Chaloba Livre Docente Efetivo RDIDP
Sebastião de Souza Lemes Prof. Assist. Doutor Efetivo RDIDP
Vera Teresa Valdemarin Livre Docente Efetivo RDIDP
O Departamento tem investido na qualificação de seus docentes,
revezando-se nas atividades didáticas para que possam ser realizados estágios de
pós-doutorado no país e no exterior. A depender do atendimento às exigências
institucionais para a obtenção do título de Livre-Docente e do cargo de Titular, haverá
no período a solicitação para a abertura do respectivo Concurso para os docentes que
puderem se habilitar e assim o desejarem.
Tendo em vista o número de docentes que se aposentaram e os que
poderão fazê-lo no decorrer da vigência do presente Plano, bem como o usufruto de
Licenças-Prêmio, o Departamento tem contado com professores-substitutos para dar
conta da carga horária comprometida. É evidente que tal medida não é a ideal, pois
atende precariamente a apenas uma das atribuições acadêmicas. O atendimento
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pleno das exigências do trabalho universitário somente se dá através da dedicação
exclusiva, o que requer a necessária reposição das vagas nas respectivas
especialidades. Assim, embora a relação entre o número de docentes e a carga
horária aparentemente possa não justificar a reposição, a especificidade de cada área,
e mais, de cada disciplina, requer a contratação e o preenchimento das vagas até
então ocupadas. Dessa forma, poder-se-á conciliar a necessária renovação do corpo
docente com a continuidade e se possível, com a ampliação dos trabalhos ora
desenvolvidos.
2. PESQUISAS EM ANDAMENTO NO DEPARTAMENTO DE CIÊNCI AS DA
EDUCAÇÃO.
Apresenta-se a seguir, breve descrição dos projetos de pesquisa que
estão em andamento e dos Grupos de Estudos e Pesquisas que constituem a base
para a configuração das Linhas de Pesquisa do Departamento.
ANGELA VIANA MACHADO FERNANDES
Período: 2009 - Atual
Título: Educação e Direitos Humanos: um estudo comparativo sobre a implementação
dos direitos infanto-juvenis.
Descrição: Analisar a legislação de proteção infanto juvenil no Brasil e na Espanha, no
intuito de contribuir para o debate dobre a função do educador social no Brasil.
Integrantes: Ângela Viana Machado Fernandes - Coordenador.
CAMILA FERNANDA BASSETTO
Período: 2012 - Atual
Título: Modelo Dinâmico Multinível com Dados Longitudinais para Decisões de
Investimento e Restrição Financeira
Descrição: O objetivo do presente trabalho consiste na modelagem para estimação de
parâmetros em modelos dinâmicos com dados em painel utilizando modelos
multiníveis/hierárquicos sob as abordagens clássica e bayesiana. Inicialmente,
pretende-se buscar na literatura estudos realizados utilizando a metodologia multinível
proposta neste estudo, aplicada a diferentes áreas. A primeira aplicação da
metodologia proposta no presente projeto refere-se a uma extensão de uma tese de
doutorado da proponente deste projeto, na qual foi considerado um modelo de
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investimento com um banco de dados em painel composto por 562 firmas no período
de 1996 a 2006. A estimação dos parâmetros do modelo de investimento será
realizada considerando uma abordagem multinível/hierárquica, permitindo modelar a
estrutura dos erros referentes aos efeitos específico da firma e temporal. Distribuições
a priori serão assumidas para os parâmetros, classificando o modelo em efeito fixo ou
efeito aleatório. Posteriormente, buscar-se-á estender a aplicação da metodologia
proposta para outras áreas de pesquisa referentes ao campo de atuação ao qual está
sendo iniciada, isto é, administração pública e pesquisas educacionais. É pretendido
buscar proposições de políticas públicas para amenizar os problemas de restrição
financeira nas decisões de investimento das firmas, problema ainda não solucionado
na literatura do investimento.. Integrantes: Camila Fernanda Bassetto - Coordenador.
CARLOS ROBERTO DA SILVA MONARCHA Período: 2010 - 2012 Título: Formas teratológicas:figurações do anormal em tempos de ensino gratuito e
obrigatório (História e estrutura).
Descrição: Este projeto de pesquisa tem como preocupação central o estudo histórico-
estrutural da temática científica referida a infância retardatária , infância anormal de
inteligência e anormal de escola , grosso modo, figurações da infância deficiente
derivadas das grandes descrições semiológicas ditadas pelo alienismo clássico com
base em observações clínicas: idiotas , imbecis e débeis . Dotado de pertinência
acadêmica e relevância social, o projeto proposto quer interrogar as estruturas teórico-
metodológicas da produção científica versada na problemática do anormal de escola e
os sentidos e usos sociais daí deriváveis. Pretende-se contribuir, desde o ponto de
vista histórico-estrutural, para o debate acerca dos fenômenos contemporâneos
nomeados de fracasso escolar , distúrbios de aprendizagem , dificuldade de
adaptação . Em todas as etapas, a pesquisa será organizada e conduzida por um
critério temático-cronológico, demandando consultas a instituições situadas em São
Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Pernambuco. Auxílio à Pesquisa - CNPq -
Processo: 400636/2010-7. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Integrantes: Carlos Roberto da Silva
Monarcha - Coordenador.
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CARLOS ROBERTO DA SILVA MONARCHA
Período: 2008 - Atual
Título: Cânon do movimento pedológico: Clemente Quaglio (1872-1948)
Descrição: Projeto de pesquisa centrado no exame das técnicas e conceitos
pedológicos formulados por Clemente Quaglio, atuante professor primário no estado
de São Paulo nas primeiras quadras do século XX. Autodidata, Quaglio destacou-se
na hierarquia do sistema intelectual como cultor da pedologia, ramo de conhecimento
inteiramente dedicado ao estudo sistemático e científico da criança. As consulta
regulares em acervos institucionais situados no Estados de São Paulo, capital e
interior, e Rio de Janeiro permitiram localizar, recuperar e sistematizar os dados
biográficos e a produção impressa e manuscrita de Clemente quaglio. Conclui-se, por
agora, que a totalidade de sua obra explicita a organização de um saber original e
interdisciplinar concretizado por um professor de formação autodidata, porém em
conexão aberta com as controversas verdades conquistadas pela ciência experimental
da época. Proc. 10/50916-3. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do
Estado de São Paulo - Auxílio financeiro. Alunos envolvidos: Doutorado: (2) .
Integrantes: Carlos Roberto da Silva Monarcha - Coordenador.
DENIS DOMENGHETTI BADIA
Período: 2011 - Atual
Título: Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores.
Descrição: Trata-se da criação das condições que possibilitem a consolidação de
novos tópicos de pesquisa e redes de cooperação acadêmica entre equipes que já
realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos
programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de
formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e
pós-doutorado. Por outro, almeja-se contribuir para o campo dos fundamentos da
educação no Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa
interdisciplinares que atravessam a educação, a psicologia, a filosofia e as ciências
sociais. O projeto é composto por equipes da Universidade Estadual do Rio de
Janeiro, Universidade Federal do Ceará, Universidade de Brasilia, Universidade
Estadual Paulista. O eixo articulador da pesquisa é a formação de professores,
desdobrado nas seguintes linhas de pesquisa: Subjetividade, biopolítica e resistência;
Escola filosofante; Infância e educação da Infância.. Alunos envolvidos: Mestrado
acadêmico: (2). Integrantes: Vera Teresa Valdemarin - Integrante / Paula Ramos de
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Oliveira - Integrante / Walter Omar Kohan - Coordenador / Siomara Borba - Integrante /
Vera Maria Ramos de Vasconcellos - Integrante / Sylvio de S. Gadelha Costa -
Integrante / Bernadete Beserra - Integrante / Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino -
Integrante / Daniel S. Lins - Integrante / Homero Luis Alves de Lima - Integrante /
Silviane Bonaccorsi Barbato - Integrante / Regina Lucia Sucupira Pedroza - Integrante
/ Denis Domeneghetti Badia - Integrante. Financiador(es): Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.
DENIS DOMENGHETTI BADIA
Período: 2010 – Atual
Título: As dimensões do "projeto existencial"de Michel Onfray e suas implicações
antropolíticas
Descrição: Apesar de capitulada no campo da filosofia (como revela o seu Antimanuel
de Philosophie: leçons socratiques et alternatives, pelo desenvolvimento e escolha
temáticos e textos subsidiários envolvendo textos filosóficos, textos de ciências
humanas e sociais e textos de ciências físico-biológicas), a obra de M. Onfray é
multifacetada e desenvolve perspectivas pluridisciplinares, conquanto centrada na
filosofia e na proposta de um "projeto existêncial". O objetivo da pesquisa consiste,
justamente, em expor e avaliar o "projeto existencial" de M. Onfray e suas incidências
para uma antropolítica (no sentido de E. Morin, uma "política do homem"). A avaliação
crítica trata dos alcances e limites desse "projeto existencial". Assumidamente as
molduras histórico-estruturais de Onfray estão no existencialismo, nas "primaveras de
68" e no pensamento libertário (mais especificamente, no "anarquismo libertário"). É
na ética e na antropolítica dessas "barricadas do desejo" (O. Mattos) que Onfray
pensa, por exemplo, a Universidade Popular. Nessa antropolítica educativa,
desenvolve-se uma contra-história da filosofia que, da Grécia à Pós-Modernidade,
rastreia o grande reprimido da razão Ocidental: o corpo e a corporeidade. O autor
desenvolve um projeto hedonista tendo como base uma "razão sensível", uma "erótica
solar", uma "moral ateológica", uma "estética cínico-cirenáica" e um "pensamento
bioético prometeico" ou "corpo fáustico". Essas dimensões, na nossa avaliação crítica,
apontam os alcances do "projeto existencial". Quanto aos limites, encontram-se
naquilo que E. Souriau chama de "opção gnóstica" e H. Jonas chama de "síndrome
gnóstico-existencial", a partir dos quais poderemos evidenciar as figuras míticas que
organizam esse "projeto ateológico"..
Integrantes: Denis Domeneghetti Badia - Coordenador.
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DENIS BADIA
Período: 2002 – Atual
Título: Elaboração e Criação do Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre o
Imaginario (CIPI-FCL-UNESP-CAr.)
Descrição: Fundado em 2002, internacionalmente vinculado ao Centre d`Études sur
l'Imaginaire / Maison des Sciences de l'Homme (CRI-MSH-Paris) e ao Centre
D`Études sur l`Actuel et le Quotidien (CEAQ- Sorbonne). Tem como objetivos: 1. reunir
pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento que evidenciem o Imaginário
como um lugar entre-saberes propiciando um tecido-textura de interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade num pluralismo de abordagens ou politeísmo epistemológico ; 2.
desenvolver os quadros paradigmáticos, epistemológicos e metodológicos que
embasam o paradigma do Imaginário da Escola de Grenoble, prioritariamente,
destacando-se as funções organizacionais e educativas das práticas simbólicas no
universo dos grupos socioculturais e suas produções imaginárias em objetos, textos e
ações; 3. propiciar um mapeamento amplo dos domínios do Imaginário e as possíveis
articulações interdisciplinares e temáticas como domínios de pesquisa e de ação.
Destacam-se, assim, os domínios: Filosofia e Ciências da Imagem, Teoria Geral e
Antropologia do Imaginário, Filosofia Hermenêutica e Antropologia das Imagens de
Homem e de Mundo, Imaginário e Educação, Imaginário e Cotidiano, Imaginário e
Culturanálise de Grupos, Imaginário e Mito, Imaginário e Artes, Imaginário e Sagrado,
Imaginário e Ciências; 4. favorecer a difusão de conhecimentos produzidos nos
domínios do Imaginário como epistema e suas perspectivas práxicas, incentivando
novas buscas temáticas e novas pesquisas valendo-se desse referencial
epistemológico-metodológico que é o paradigma do Imaginário proposto pela Escola
de Grenoble. O CIPI funciona em sistema de co-gestão de Coordenadores de Grupos
de Estudos. Tem como responsável internacionalmente o Prof. Dr. José Carlos de
Paula Carvalho e como diretor o Prof. Dr. Denis Domeneghetti Badia, para finalidades
exclusivamente do teor de relações institucionais. Mais informações sobre os outros
Grupos de Estudos, poderão ser obtidas através do site www.fclar.unesp.
Alunos envolvidos: Gradução: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) /
Mestrado profissionalizante: (0) / Doutorado: (0) . Integrantes: José Carlos de Paula
Carvalho - Integrante / Denis Domeneghetti Badia - Coordenador. Docente
responsável:
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JOSE VAIDERGORN
Período: 2009 - Atual
Título: A Pesquisa Educacional no Estado de São Paulo
Descrição: Tendo em vista que a ideia de inovação pressupõe trazer o novo através
do conhecimento e das técnicas, tal se identifica na modernidade com o progresso,
onde concorrem o saber científico e a técnica instrumental. A razão técnica
instrumental, por vezes considerada como suficiente e assim aplicada, permite
compreender que, para se atingir o progresso e se ter uma economia competitiva, é
necessário conhecer as experiências dos países adiantados e utilizá-las para avançar
sem os percalços por que passaram os pioneiros. A vantagem do atraso, por sua vez,
pode reverter em uma dupla pauta de ação: modernizadora – transformadora, com a
participação de toda a sociedade – ou modernizante – conservadora, onde uma elite
impõe sua vontade e exclui o restante da sociedade que se cinde e onde a
transformação de modernidade é ilusória. Esta herança, no Brasil, encontra eco na
ainda relevante concepção positivista de sociedade, que vê a razão a serviço da
intervenção sobre o mundo para instrumentalizar o progresso – a ciência como auxiliar
do capital. Na educação, este movimento modernizador propugna que o
desenvolvimento tecnológico precede o desenvolvimento científico, antecipando, por
exemplo, o debate de como ensinar ao invés de se estabelecer o quê ensinar.
Observa-se da mesma forma que significativa parcela da pesquisa educacional tende
a formular temas e objetivos irrelevantes e não científicos, amarrados ao produtivismo
quantitativo modernizante, frágil teórica e empiricamente por se bastar na razão
técnica. Este movimento gera um tipo patrimonialista acadêmico auto-axiomático num
arremedo de comunidade científica. Esta pesquisa procurará identificar a irrelevância
acadêmica nas teses representativas de tal tendência, recolhidas em diferentes
programas de pós-graduação da área de Educação. Alunos envolvidos: Graduação:
(2). Integrantes: José Vaidergorn - Coordenador.
MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL
Período: 2011 - 2013
Título: A experimentação no ensino secundário de Física no Brasil de 1930 a 1960:
instrumentos científicos escolares, determinações oficiais e livros didáticos
Descrição: O projeto tem como objetivo buscar elementos que permitam compreender
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o ensino experimental de Física no Brasil, na educação básica, a partir do estudo do
significado dos instrumentos científicos como recurso de ensino de Física no período
de 1930 a 1960. Para compreender o que poderia, no passado, ter justificado a
presença de tais instrumentos nas escolas bem como seu funcionamento em aulas de
Física, serão buscadas informações na legislação e nos livros didáticos para o ensino
de Física no Brasil referentes ao período mencionado. Considerando-se a legislação
atual e do arcabouço de pesquisas em Educação em Ciências, pretende-se discutir
que sentidos podem ser estabelecidos para o funcionamento desses instrumentos no
âmbito escolar hoje. São esperados resultados relevantes não só para o estudo da
história do ensino de Física no Brasil, como também para o ensino de Física hoje.
Pretende-se, igualmente, contribuir para a construção de suporte conceitual e
metodológico para outras pesquisas e estudos sobre instrumentos científicos
escolares.. Integrantes: Maria Cristina de Senzi Zancul - Coordenador.
MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL
Período: 2011 - 2013
Título: Produção de conhecimentos escolares nas ciências da natureza: conteúdos,
estratégias e recursos.
Descrição: Este projeto destina-se ao desenvolvimento de investigações em parceria
com escolas públicas paulistas, nas disciplinas da área de educação em ciências, a
partir da definição do seguinte problema: Como superar, pelo menos no âmbito das
escolas participantes, o aparente distanciamento entre as inúmeras pesquisas que
abordam problemas do ensino básico, na área de educação em ciências, e a realidade
das escolas? Pretende-se investigar as possíveis condições de produção do atual
distanciamento existente entre os resultados apresentados em inúmeras pesquisas
que abordam problemas do ensino básico, especificamente aquelas referentes à área
de educação em ciências, e o que é realizado nas salas de aula da educação básica.
No âmbito das escolas parceiras, o objetivo é criar condições de produção para
superar o distanciamento evidenciados pelas pesquisas e apresentado nos discursos
dos professores.. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . Integrantes: Maria
José Pereira Monteiro de Almeida - Coordenador / Talita Mazzini Lopes - Integrante /
Pedro da Cunha Pinto Neto - Integrante / Maria Cristina de Senzi Zancul - Integrante.
Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio
financeiro.
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MARIA JOSE ROMANATTO
Período: 2011 - Atual
Título: Análise comparativa da oferta educacional em municípios de médio porte:
pesquisa e ampliação de uma base de dados.
Descrição: Reconhecendo que o gerenciamento de informações possibilita o
aprofundamento do conhecimento sobre a realidade estudada e permite que decisões
sejam tomadas para minimizar e/ou superar problemas identificados, este projeto
propõe a ampliação de um estudo já realizado no município de Araraquara referente
às ofertas educacionais na educação básica. Nesse sentido, serão incluídos dois
municípios de médio porte: São Carlos e Rio Claro, com o objetivo de estabelecer
comparações entre suas realidades educacionais, além de dimensionar a relevância
de suas ofertas educacionais frente indicadores estaduais e nacionais..
Integrantes: Maria José Romanatto - Coordenador.
PAULA RAMOS DE OLIVEIRA
Período: 2010 - Atual
Título: Filosofia com crianças e linguagens artísticas
Descrição: Inegável é o mérito de Matthew Lipman ao inaugurar a possibilidade de
levar a filosofia às crianças. Inegável também é sua contribuição com a elaboração de
um programa filosófico-educacional com fundamentação teórica sólida, currículo e
metodologia. Entretanto, podemos fazer um balanço crítico do trabalho desse filosófo
e propor outras possibilidades curriculares para essa disciplina. Situada nesta
perspectiva, essa pesquisa tem como objetivo geral pensar a relação da filosofia
(especialmente com crianças) com o campo mais amplo no qual a literatura se situa a
arte e em suas diversas modalidades, tais como o teatro, o cinema, a fotografia, a
poesia, os quadrinhos, as artes plásticas, partindo da compreensão de que cada uma
destas linguagens apresenta um texto que se pronuncia de modo diferente
exatamente pela forma com que se expressa. Para tanto, consideramos fundamental a
contribuição dos filósofos frankfurtianos e também a de outros autores tais como M.
Foucault, G. Deleuze e A. Badiou e R. Barthes, pois embora saibamos das diferenças
de perspectivas, há pontos de cruzamento entre os autores que, em nosso entender,
enriquecem o esforço analítico previsto para essa pesquisa. Dos filósofos
frankfurtianos emprestaremos a análise da indústria cultural em sua oposição com a
arte autêntica, nos dedicando mais especialmente em estudar Benjamin e Adorno; em
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Foucault e Deleuze buscaremos inspiração para pensar acerca da filosofia; ainda em
Foucault julgamos riquíssimas suas contribuições para pensar a escola enquanto
espaço disciplinar; Badiou e Barthes serão nossos pontos de partida para o estudo
das linguagens artísticas.. Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico:
(3). Integrantes: Paula Ramos de Oliveira - Coordenador.
PAULA RAMOS DE OLIVEIRA
Período: 2008 - Atual
Título: Biopolítica, escola e resistência: infâncias para a formação de professores
Descrição: Trata-se da criação das condições que possibilitem a consolidação de
novos tópicos de pesquisa e de redes de cooperação acadêmica entre equipes que já
realizam trabalhos em conjunto. Por um lado, visa-se a consolidação de alguns dos
programas participantes, em particular através da criação de novas oportunidades de
formação, tanto em nível de graduação, quanto, sobretudo, de mestrado, doutorado e
pós-doutorado. Almeja-se contribuir para o campo dos fundamentos da educação no
Brasil, através da consolidação de novas linhas de pesquisa interdisciplinar que
atravessam a educação, a psicologia e a filosofia.O projeto é composto por equipes da
Universidade Estadual do Rio de Janeiro (coordenação geral), Universidade Federal
do Ceará, Universidade de Brasilia, Universidade Estadual Paulista. O eixo articulador
da pesquisa é a formação de professores, desdobrado nas seguintes linhas de
pesquisa: Subjetividade, biopolítica e resistência; Escola filosofante; Infância e
educação da Infância.A primeira linha ( Subjetividade, biopolítica e resistência ) estuda
a constituição da subjetividade do professor no atual contexto dos processos de
governamentalidade e biopolítica bem como os espaços de resistência; a segunda
linha ( Escola filosofante ) estuda a formação filosófica do professor, sua relação com
os saberes escolares e o conhecimento sobre a escola, bem como as contribuições da
crítica e criação filosóficas à experiência formativa do professor na instituição escolar e
fora dela; a terceira linha ( Infância e educação da infância ) concentra-se em práticas
de formação de professores sensíveis à infância; a infância tem aqui dois sentidos: um
mais literal, ligado a formação dos professores atuantes na educação infantil, o outro,
que vê na infância uma figura não cronológica mas aiónica, uma intensidade
transformadora e criadora da experiência.. Alunos envolvidos: Gradução: (21) /
Mestrado acadêmico: (11) / Doutorado: (14). Integrantes: Walter Omar Kohan -
Coordenador / Vera Teresa Valdemarin - Integrante / Lúcia Helena Pulino - Integrante /
Siomara Borba - Integrante / Vera Maria de Ramos Vasconcellos - Integrante / Sylvio
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de Sousa Gadelha - Integrante / Regina Pedroza - Integrante / Silviane Barbato -
Integrante / Homero Luíz Lima - Integrante / Bernardette Beserra - Integrante / Daniel
S. Lins - Integrante / Denis Domeneghetti Badia - Integrante / Paula Ramos de Oliveira
- Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior - Auxílio financeiro.
RICARDO RIBEIRO
Período: 2009 - Atual
Título: Um outro olhar sobre as escolas públicas
Descrição: O objetivo desta investigação é conhecer os caminhos que conduzem à
construção de uma escola pública democrática na sua organização, que oferece
condições para uma aprendizagem significativa para crianças e jovens. No
desenvolvimento do trabalho serão utilizados os recursos de filmagem e posterior
produção e de pequenos filmes apresentando cada uma das escolas analisadas.
Alunos envolvidos: 2 de Mestrado e 2 de Doutorado. Integrantes: Ricardo Ribeiro:
Coordenador.
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA
Período: 2011 - Atual
Título: História da Escola Primária no Brasil: investigação em perspectiva comparada
em âmbito nacional (1930 - 1961).
Descrição: Este projeto integrado de pesquisa consiste em um estudo na perspectiva
comparada sobre a história da escola primária no Brasil, no período de 1930 a 1961,
compreendendo quatro eixos de investigação: a) a análise da institucionalização da
escola elementar para a população infantil envolvendo a atuação dos Poderes
Públicos, por meio de programas, reformas educacionais e expansão do ensino e as
diferentes modalidades de escolas primárias existentes nas zonas urbanas e rurais; b)
o exame da organização pedagógica das escolas primárias com ênfase nos métodos
de ensino; c) o estudo da cultura material escolar; d) a problematização das
representações sociais sobre a escola elementar. A pesquisa objetiva produzir uma
interpretação sistemática, aprofundada e integradora sobre a educação pública
primária utilizando a comparação como estratégia de análise e concepção
interpretativa de modo a explicitar as relações, as semelhanças, as diferenças e as
singularidades presentes nas formas de produção, apropriação e difusão da escola
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nas várias regiões do país. A investigação pretende dar continuidade ao projeto
temático Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações
comparadas sobre a escola graduada financiado pelo CNPq (Processo n.
480462/2007-0), devendo incidir, nesta segunda etapa, sobre a educação elementar
de 17 estados brasileiros: Acre, Amazonas, Maranhão, Piauí, Rio Grande do Norte,
Paraíba, Sergipe, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A equipe de
pesquisadores é composta por 37 pesquisadores doutores pertencentes a Programas
de Pós-Graduação em Educação de várias instituições universitárias do país
(UNESP/Araraquara unidade sede; UFAC, UFAM, UFPB, UFPI, UFMA, UFRN, UFS,
UFBA, UFRJ, UFF, UFMG, UFU, UNICAMP, UFMT, UFMS, UFG, UFPR, UEM, UNIT-
SE, PUC-PR, UDESC, UFPel. Apoio CNPq: Edital Universal MCT/CNPq nº 014/2010,
Processo n 480387/2010-9 - vigência: 1/1/2011 a 31/12/2012); Integrantes: Luciano
Faria Filho - Integrante / Rosa Fatima de Souza - Coordenador.
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA
Período: 2011 - Atual
Título: História do Ensino Secundário no Estado de São Paulo: as políticas do Estado
e suas repercussões na imprensa (1931-1971)
Descrição: Este projeto de pesquisa propõe uma investigação histórica sobre o ensino
secundário no estado de São Paulo considerando as políticas dos governos estaduais
para esse nível de ensino e o debate veiculado na imprensa paulista, no período de
1931 a 1971. O estudo objetiva: a) Identificar e analisar as políticas implementadas
pelos governos do estado de São Paulo para o ensino secundário tendo em vista as
reformas educacionais, as mudanças curriculares, os projetos de inovação, as
estratégias adotadas para promover a expansão de vagas e as orientações
administrativas e pedagógicas; b) Investigar as disputas, os embates e as diferentes
representações de profissionais da educação, intelectuais e políticos veiculados no
jornal O Estado de São Paulo sobre o tema tendo em vista as políticas
governamentais de expansão de vagas e de estruturação da rede pública de educação
secundária; c) Produzir um estudo sistemático sobre o ensino secundário paulista que
possa contribuir para o alargamento da pesquisa histórica em educação; d) Possibilitar
a formação de pesquisadores, em diversos níveis, na área de História da Educação,
particularmente, no que diz respeito à história do ensino secundário. Apoio
CNpq/Bolsa PQ – 1D - Processo nº 303414/2010-3 . Alunos envolvidos: Gradução: (3)
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/ Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Rosa Fatima de Souza -
Coordenador.
ROSA FÁTIMA DE SOUZA CHALOBA
Período: 2012 - Atual
Título: História da Escola Primária Rural no Estado de São Paulo (1931 – 1968):
circulação de referenciais estrangeiros, iniciativas do Poder Público e cultura escolar.
Descrição: Este projeto de pesquisa objetiva reconstituir a história do ensino primário
rural no estado de São Paulo, no período de 1931 a 1968, tendo em vista a articulação
entre a circulação e apropriação de referenciais estrangeiros, as políticas dos
governos do estado para o ensino primário rural e aspectos da cultura escolar.
Pretende-se analisar a circulação de idéias e propostas para a educação rural, integrar
a abordagem política com a perspectiva da cultura escolar de modo a estabelecer um
referencial para pesquisas equivalentes, cotejar aspectos da cultura escolar de
diferentes tipos de escolas rurais existentes no estado no período delimitado para a
pesquisa - escolas isoladas, granjas escolares, grupos escolares e escolas típicas
rurais – e, reunir, organizar e disponibilizar fontes de pesquisa sobre a escola primária
rural. Apoio: FAPESP/ Processo n° 2012/08203-5, vi gência: 01/08/12 a 31/07/2014
SEBASTIAO DE SOUZA LEMES Período: 2008 - Atual Avaliação, Currículo e Tecnologia. Análise de dados e revisão de conceitos e
fundamentos para formação docente à luz dessa trilogia de sustentação.
Descrição: A partir da coleta e organização do material sobre formação acadêmica
apoiada pelas TICs nas dimensões do currículo, da avaliação e da tecnologia utilizada,
o estudo busca a recontextuação epistemológica de conceitos e fundamentos que
sustentam esse processo. Nesse sentido, a proposta busca aprofundar e produzir
conhecimentos sobre os processos formativos com forte apoio de material tecnológico
a partir de coleta e análises de dados qualiquantitativos produzidos nesse contexto.
Esse estudo dá respaldo e fundamentação para o desenvolvimento da proposta de
constituição de um núcleo de estudos em avaliação, tecnologia e currículo - NATEC.
15
VERA TERESA VALDEMARIN
Período: 2012 - Atual
Título: Ideias em movimento: apropriações da Escola Nova no Brasil (1930-1961)
Descrição: O presente projeto tem como foco de análise a articulação entre teorias
pedagógicas e procedimentos de ensino. Está delimitado ao estudo da concepção de
Educação Progressiva, elaborada por John Dewey nos EUA e as apropriações dela na
educação brasileira, no período compreendido entre 1930 e 1961. Inserida nesse
contexto de trabalho acadêmico, a problemática de pesquisa a ser desenvolvida no
próximo triênio, dá continuidade à investigação do processo pelo qual teorizações
sobre o conhecimento são convertidas em prescrições metodológicas, examinando,
portanto, as relações entre teoria do conhecimento e procedimentos de ensino. O
acompanhamento desse processo será feito a partir de manuais didáticos produzidos
para curso de formação de professores, dos relatórios elaborados pelos Delegados de
Ensino do estado de São Paulo e da análise de dois periódicos vinculados ao Centro
Brasileiro de Pesquisas Educacionais. A interpretação dos dados é amparada,
principalmente, nas proposições de Michel de Certeau, Raymond Williams e Marshall
Sahlins.. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . Integrantes:
Adriana Aparecida Pinto - Integrante / Ekristayne Medeiros de Lima Santos -
Integrante / Manuela Priscila de Lima Bueno - Integrante / Vera Teresa Valdemarin -
Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico - Bolsa.
VERA TERESA VALDEMARIN
Período: 2011 - Atual
Título: História da Escola Primária no Brasil: investigação em perspectiva comparada
em âmbito nacional (1930 - 1961).
Descrição: Este projeto integrado de pesquisa consiste em um estudo em perspectiva
comparada sobre a história da escola primária no Brasil, no período de 1930 a 1961,
compreendendo quatro eixos de investigação: a) a análise da institucionalização da
escola elementar para a população infantil envolvendo a atuação dos poderes
públicos, por meio de programas, reformas educacionais e expansão do ensino e as
diferentes modalidades de escolas primárias existentes nas zonas urbanas e rurais; b)
o exame da organização pedagógica das escolas primárias com ênfase nos métodos
de ensino; c) o estudo da cultura material escolar; d) a problematização das
representações sociais sobre a escola elementar. A pesquisa objetiva produzir uma
interpretação sistemática, aprofundada e integradora sobre a educação pública
16
primária utilizando a comparação como estratégia de análise e concepção
interpretativa de modo a explicar as relações, as semelhanças, as diferenças e as
singularidades presentes nas formas de produção, apropriação e difusão da escola
nas várias regiões do país. A investigação pretende dar continuidade ao projeto
temático Por uma teoria e uma história da escola primária no Brasil: investigações
comparadas sobre a escola graduada financiado pelo CNPq (processo nº
480462/2007-0), devendo incidir, nesta segunda etapa, sobre a educação elementar
de 17 estados brasileiros: Acre, Amazonas, Maranhã, Piauí, Rio Grande do Norte,
Paraíba, Sergipe, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais, São Paulo, Mato Grosso, Mato
Grosso do Sul, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A equipe de
pesquisadores é composta por 37 pesquisadores doutores pertencentes a programas
de pós-graduação em educação de várias instituições universitárias do país, tendo
como sede a UNESP/Araraquara. Processo nº 480387/2010-9..
Integrantes: Rosa Fatima de Souza - Coordenador / Luciano Mendes Faria Filho -
Integrante / José Carlos de Souza Araujo - Integrante / Gladys Mary Ghizoni Teive -
Integrante / Juliana Cesario Hamdam - Integrante / Vera Teresa Valdemarin -
Integrante.
Os diferentes projetos de pesquisa aqui arrolados estão vinculados, em
sua maioria, ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de
Ciências e Letras de Araraquara e, por meio deles, desenvolve-se também a formação
de novos pesquisadores nos níveis de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado sob
a supervisão e orientação dos professores do Departamento.
Parte das atividades de investigação e pesquisa estão aglutinadas em
Grupos de Estudos e Pesquisas alguns deles cadastrados no Diretório de Grupos
de Pesquisa do CNPq e outros, ainda estão em fase de consolidação de atividades.
Esses grupos concentram os esforços de alunos de graduação e de pós-graduação
em torno de projetos mais amplos.
1. Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação no Brasil
(cadastrado no CNPq), liderado pelo professor Carlos Monarcha, ao qual está
vinculado o Centro de Referência para Pesquisa Histórica em Educação.
2. Grupo de Estudos e Pesquisa “Filosofia para Crianças” (cadastrado no
CNPq), liderado pelos professora Paula Ramos de Oliveira e José Vaidegorn, ao qual
17
está vinculado ao projeto de extensão "Filosofâncias" que é desenvolvido nas escolas
municipais Iracema Nogueira e Waldemar Saffiotti.
3. Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cultura e Instituições Educativas
(cadastrado no CNPq), liderado pelas professoras Vera Teresa Valdemarin e Rosa
Fátima de Souza, ao qual estão vinculadas as atividades de extensão reunidas no
Núcleo de Documentação e Memória do Centro Cultural Professor Waldemar Safiotti.
4. Grupo de Estudos e Pesquisas Antropologia do Imaginário e Culturanálise
de Grupos, liderado pelo professor Denis Domeneghetti Badia. A ele está vinculado o
Centro Interdisciplinar de Pesquisas sobre o Imaginário.
5. Grupo de Estudos Ciência e Ensino Superior, liderado pelo professor José
Vaidergorn. O Grupo de Estudos Ciência e Ensino Superior, em fase de organização e
início de atividades, pretende desenvolver estudos teóricos e empíricos sobre a
produção de ciência na Universidade, em seus diferentes aspectos, e sua relação com
as políticas públicas de estímulo e financiamento, bem como a avaliação e divulgação
da produção científica.
6. Grupo de Pesquisa Educação, Juventude e Direitos Humanos, liderado
pelas professoras Angela Viana Machado Fernandes e Dulce Consuelo Andreatta
Whitaker.
7. Incubadora de Gestores e Lideranças Educacionais (cadastrado no CNPq),
liderados pelos professores Ricardo Ribeiro e Sebastião de Souza Lemes.
8. Formação de professores e práticas pedagógicas em ensino de ciências e
educação ambiental - ECiEA (cadastado no CNPq), liderados pelas professoras Maria
Cristina de Snezi Zancul e Alessandra Aparecida Viveiros.
18
A amplitude temática e o aprofundamento na análise das pesquisas em
andamento evidenciam a contribuição que o Departamento de Ciências da Educação
tem oferecido ao campo pedagógico e à formação complementar e, algumas vezes,
especializada de alunos nos cursos de graduação e de pós-graduação. Os Grupos de
Estudos e de Pesquisa têm se responsabilizado pela realização de eventos que,
apoiados pelo Departamento, possibilitam o intercâmbio de ideias e pessoas, agregam
professores convidados e/ou visitantes e colocam em evidência novas publicações,
resultados de pesquisa ou inovações pedagógicas.
A produção departamental, cuja contribuição à Faculdade de Ciências e
Letras, é bastante significativa, está quantificada nos Quadros Anexos a esse Plano,
produzidas de acordo com os instrumentos avaliativos emanados dos órgãos
acadêmicos centrais. O trabalho realizado possibilita também a constituição das
Linhas de Pesquisas descritas a seguir.
1. Política Pública, Gestão, Avaliação e Conjuntur a
Reúne estudos que contribuem para o conhecimento da política pública
brasileira, focalizando aspectos de gestão e avaliação em diferentes níveis, que
perpassam as unidades escolas, os sistemas educacionais, as formas de gestão e
encaminhamento das políticas públicas e seu cotejamento com contextos
internacionais. Os estudos congregam situações locais e específicas, tais como
diferentes municípios, a própria Faculdade e políticas setoriais e, ao mesmo tempo,
contemplam a diversidade de situações conjunturais e a influência de atores e
instituições em diferentes períodos históricos que é analisada em percursos analíticos
que privilegiam aprofundamentos conceituais, constituição de quadros gerais de
referência e acompanhamento da produção acadêmica.
2. Sociedade, Cidadania e Educação
Reúne estudos que focalizam a relação entre sociedade e educação e
os desdobramentos para a construção da cidadania e as relações do homem com a
ciência e o ambiente, de modo geral. As relações conjunturais e contextuais,
analisadas na perspectiva sociológica, contribuem para a compreensão da sociedade
brasileira contemporânea no panorama globalizado e para as implicações
educacionais em suas diferentes manifestações. Nessas análises são enfatizados
também os atores, individuais e coletivos, e as instituições que desempenham funções
formativas, burocráticas e socializadoras – dentre elas a Universidade – e que se
19
manifestam no cotidiano escolar e na sociedade, sob a influência de ações políticas
múltiplas, reguladas principalmente pelo Estado ou pelas possibilidades organizativas.
3. História, Filosofia, Sociologia e Antropologia na Educação
É a linha de pesquisa mais antiga do Departamento e reúne estudos
comumente denominados como Fundamentos da Educação. Procura-se compreender
os sistemas de valores, as concepções doutrinárias e os processos de formação
cultural, delineando suas origens, desenvolvimentos e ramificações e sua influência na
educação escolarizada no passado, no presente e com vistas aos projetos para o
futuro. As análises ora se dedicam a autores e vertentes específicas, ora tratam da
constituição de quadros de referência, ora investigam processos sociais e culturais a
fim de estabelecer a complexidade das atribuições educativas.
4. Projetos Educacionais e Inovações Pedagógicas
Os estudos em andamento no Departamento de Ciências da Educação
tematizam, na perspectiva histórica ou contemporânea, múltiplas formas assumidas
pelas inovações educacionais e suas decorrências; voltam-se também para projetos
educacionais e/ou curriculares como instrumento operacional e político, como
tentativas bem sucedidas ou fracassadas que aglutinam interesses vinculados a
políticas públicas, processos avaliativos, movimentos sociais, concepções doutrinárias,
entre outros aspectos, com especial destaque para a formação de professores e sua
centralidade nos projetos educacionais.
3. ATIVIDADES DIDÁTICAS DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO.
As atividades de ensino sob a responsabilidade do Departamento de
Ciências da Educação são integralizadas com disciplinas obrigatórias para cursos de
graduação e de pós-graduação, quantificadas abaixo.
OBRIGATÓRIAS DE GRADUAÇÃO
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA
2010 2011 2012
Pedagogia Filosofia da Educação I D 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação I N 4 X X X Pedagogia História da Educação I D 4 X X X Pedagogia História da Educação I N 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação I D 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação I N 4 X X X
Pedagogia Teoria e Prática do Currículo D 4
X X X
20
Pedagogia Teoria e Prática do Currículo N 4
X X X
Pedagogia Política Educacional Brasileira D 4
X X X
Pedagogia Política Educacional Brasileira N 4
X X X
Química Fundamentos da Educação N 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação III D 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação III N 4 X X X Pedagogia História da Educação III D 4 X X X Pedagogia História da Educação III N 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação II D 4 X X X Pedagogia Filosofia da Educação II N 4 X X X Pedagogia História da Educação II D 4 X X X Pedagogia História da Educação II N 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação II D 4 X X X Pedagogia Sociologia da Educação II N 4 X X X
Pedagogia Estado, Sociedade e Educação D 4
X X
Pedagogia Estado, Sociedade e Educação N 4
X X
Pedagogia Sócio-Antropologia, Cultura e Escola D 4
X X X
Pedagogia Sócio-Antropologia, Cultura e Escola N 4
X X X
Pedagogia Filosofia para Crianças D 6 X X X Pedagogia Filosofia para Crianças N 6 X X X Pedagogia Gestão Educacional D 4 X X X Pedagogia Gestão Educacional N 4 X X X
Pedagogia
Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional D 100h
X X
X
Pedagogia
Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional N 100h
X X
X Pedagogia Coordenação Pedagógica D 4 X X X Pedagogia Coordenação Pedagógica N 4 X X X Licenciatura em Química Fundamentos da Educação N 4 X X X
Administração Pública Banco de dados e suas aplicações D 4
X X
Administração Pública Banco de dados e suas aplicações N 4
X X
Administração Pública Introdução à Estatística D 4 X X X Administração Pública Introdução à Estatística N 4 X X X Administração Pública Estatística I D 4 X X X Administração Pública Estatística I N 4 X X X Administração Pública Matemática I D 4 X X X Administração Pública Matemática I N 4 X X X Administração Pública Matemática II D 4 X X X
Administração Pública Matemática II N 4 X X X
21
Administração Pública Estatística D 4 X X X
Administração Pública Estatística N
4 X X X
Administração Pública Estatística II D
4 X X X
Administração Pública Estatística II N
4 X X X
Administração Pública Processamento de Dados I D 2 X X
Administração Pública Processamento de Dados I N 2 X X
Administração Pública Processamento de Dados II D
4 X X
Administração Pública Processamento de Dados II N
4 X X
Ciências Sociais Estatística D 4 X X X
Ciências Sociais Estatística N 4 X X X
Ciências Econômicas Matemática Econômica I D 4 X X X
Ciências Econômicas Matemática Econômica I N 4 X X X
OBRIGATÓRIAS DE PÓS-GRADUAÇÃO ¹
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2010 2011 2012
Educação Escolar - FCLPesquisa em Educação (ME) D 6 X X
Educação Escolar - FCLPesquisa em Educação (DO) D 6 X X
Educação Escolar - FCLProdução da Pesquisa (ME) D 6 X
Educação Escolar - FCLProdução da Pesquisa (DO) D 6 X X X
Educação Escolar - FCL
Conhecimentos Contemporâneos: paradigmas e métodos D
6
X X
Educação Escolar - FCLFormação do professor, trabalho docente e práticas pedagógicas D
6
X
¹ As disciplinas obrigatórias dos cursos do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar são ministradas pelos docentes a ele vinculados, com alternância de período de oferta e de responsáveis.
Na estrutura curricular dos cursos de Graduação em Pedagogia,
Ciências Sociais, Administração Pública, na Licenciatura em Química (IQ) e do
Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar há um número de créditos a
serem obrigatoriamente cumpridos pelos alunos em disciplinas optativas e, para tanto,
o Departamento de Ciências da Educação tem colaborado regularmente com uma
oferta de disciplinas optativas, conforme quadro discriminativo.
22
OPTATIVAS DE GRADUAÇÃO ²
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA
2010 2011 2012
Pedagogia Educação Científica D 4 X X Pedagogia, C. Sociais, Adm. Pública e Lic. Química
Avaliação Educacional D 4 X
X
Pedagogia, C. Sociais, Adm. Pública e Lic. Química
Avaliação Educacional N 4 X
X Pedagogia Educação e Meio Ambiente D 4 X X Pedagogia Educação e Meio Ambiente N 4 X X X Pedagogia Pesquisa em Educação D 4 X X X Pedagogia Pesquisa em Educação N 4 X X X
Pedagogia Cidadania e Ética: desafios para a educação D 4
X
Licenciatura em Química Avaliação Educacional e Escolar D 3
X
Pedagogia História da Profissão Docente no Brasil D 4
X X
Pedagogia, Adm. Pública, Letras, C. Sociais e C. EDconômicas
Representação da escola nos filmes D 4
X
Pedagogia Política Educacional Brasileira II D 4
X
² As disciplinas optativas para os cursos de Graduação são ofertados de acordo com o interesse e disponibilidade do docente, sem periodicidade estabelecida.
OPTATIVAS DE PÓS-GRADUAÇÃO ³
CURSO DISCIPLINA PERÍODO CARGA 2010 2011 2012
Educação Escolar - FCLCultura Escolar: perspectivas de análise D
6
X
Educação Escolar - FCLCinema e Escola D 6 X X
Educação Escolar - FCLTópicos da História e Historiografia da Escola Nova Brasileira D
4
X
Educação Escolar - FCL
Iniciação à Metodologia dos Estudos Imaginários, enquanto subsídio à pesquisa em Educação Escolar D
2
X
Educação Escolar - FCLEscritas, leituras e criação: experiência de si D
6
X
23
Educação Escolar - FCLEscola, Currículo e Cultura D 6 X
Educação Escolar - FCLEducação Pública: um cenário com novas possibilidades de organização e novos debates D
6
X
Educação Escolar - FCLTópicos em Pesquisa Educacional D
6
X
Educação Escolar - FCLHistória do Ensino Secundário no Brasil D
6
X
Educação Escolar - FCLProjeto Político e Planejamento Educacional e poder local D
6
X
Educação Escolar - FCLAportes Teóricos para análise política da Universidade D
6
X
³ As disciplinas optativas para os cursos de Pós-Graduação são ofertados de acordo com o interesse e disponibilidade do docente, sem periodicidade estabelecida.
O quadro ilustra a diversidade da contribuição temática organizada
como disciplinas optativas oferecidas pelo Departamento, e o atendimento
diferenciado que tem sido dado ao Programa de Pós-Graduação em Educação
Escolar, privilegiando-se as temáticas presentes nos projetos de pesquisa a ele
vinculados.
PROJEÇÃO DE AÇÕES PARA O TRIÊNIO 2012-2015
Com base nos dados apresentados, pode-se afirmar que o
Departamento de Ciências da Educação possui uma área consolidada, que é aquela
que reúne as atividades da linha de pesquisa de História, Filosofia, Sociologia e
Antropologia na Educação. Nela, estão os docentes com maior titulação acadêmica e
o maior número de projetos de pesquisa com financiamento, bem como a média de
carga horária didática mais elevada. Há duas áreas relevantes, Sociedade, Cidadania
e Educação e Políticas Públicas, Gestão, Avaliação e Conjuntura em vias de
consolidação, devendo para tanto incentivar a progressão na titulação acadêmica de
seus docentes a fim de promover a emersão de novas lideranças acadêmicas.
São condições já existentes para esse objetivo, os estágios de pós-
doutorado já realizados e os projetos de pesquisa em andamento que podem ser
ampliados. Quanto à inovação acadêmica, pode-se dizer que todo o trabalho do
departamento conflui para tal finalidade uma vez que a linha de pesquisa Projetos
Educacionais e Inovações Pedagógicas foi criada justamente para dar visibilidade ao
24
resultado de todas as pesquisas e de sua organicidade temática. Assim, é possível
projetar as seguintes ações no triênio.
1. Corpo Docente do Departamento de Ciências da Edu cação
- Manutenção do título de Doutorado como patamar mínimo para todos os
docentes do Departamento;
- Permanência de todos os docentes no Regime de Dedicação Integral à
Docência e à Pesquisa;
- Ampliação do número de docentes com título de Livre-Docente, incentivando-
se e fornecendo apoio administrativo para todos aqueles que reunirem as condições
regulamentadas para a progressão na titulação e, se possível, buscando equilíbrio
entre as diferentes linhas de pesquisa e a criação de novas lideranças intelectuais.
- Obtenção de cargos de professores titulares para o Departamento, de modo a
referendar as atividades que são desenvolvidas em todas as dimensões da
universidade, com repercussão no cenário nacional.
- Contratação de novos docentes para preparar a transição entre a geração
que se aposenta e a continuidade das temáticas em andamento. Para tanto, é preciso
projetar as ações do departamento não vinculadas exclusivamente à carga horária
docente, mas agregar também a produção gerada por meio da pesquisa e da
extensão universitária.
2. A pesquisa do Departamento de Ciências da Educaç ão
As principais ações devem ser desenvolvidas com o objetivo de
incentivar a emersão de novos grupos acadêmicos desenvolvidos em torno de projetos
coletivos. A linha de pesquisa História, Filosofia, Sociologia e Antropologia na
Educação concentra o maior número de grupos cadastrados no Diretório de Grupos de
Pesquisa do CNPq e de projetos financiados, dos quais derivam também projetos de
extensão. Discussões coletivas e apoio técnico devem ser dirigidos para a obtenção
de equilíbrio na organização das demais linhas de pesquisa. Um aumento da produção
em pesquisa garantiria a consolidação de linha de pesquisa na pós-graduação e daria
maior visibilidade aos contatos internacionais já iniciados.
Por meio da pesquisa, pode-se também ampliar a formação
complementar de alunos de graduação e consolidar linhas de pesquisa na pós-
graduação.
25
3. Atividades didáticas do Departamento de Ciências da Educação
- O corpo docente tem mantido e por vezes ultrapassado a carga horária
didática mínima estabelecida regularmente, através de disciplinas obrigatórias e
optativas para os cursos de Graduação da FCL e de disciplinas para cursos de Pós-
Graduação stricto sensu.
- A organização das linhas de pesquisa apresentadas no presente Plano deve
auxiliar a discussão e proposição de conteúdos de ensino interdisciplinares, que
atendem a demandas específicas de formação do corpo discente, tanto na graduação
quanto na pós-graduação. Podem levar também ao oferecimento de cursos de
extensão e à proposição de atividades formativas complementares.
- Deve-se incentivar também a discussão sobre a possibilidade de intercâmbio
entre docentes de diferentes campi da UNESP para o oferecimento de disciplinas e/ou
de cursos de curta duração.
Aprovado em Reunião do Departamento
De Ciências da Educação no dia 12/09/2012.
26
EM ANEXO QUADROS
COM PRODUÇÃO ACADÊMICA DE 2011