planos de aula mês de setembro 2007
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Planos de aula Mês de Setembro 2007
DIA NOME OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO
14
TODOS OS
ALUNOS
Acolher;Adaptar;
Conversar com as crianças sobre o novo ano;Fazer a apresentação das mudanças que houve na sala de metodologia TEACCH, através de jogos;
As crianças mostraram-se felizes por estarem novamente na escola.Aceitaram bem a mudança na sala.
17Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;
Adaptação às rotinas da sala e horários definidos para cada um dos alunos;No recreio tentar que estes alunos se integrem com os outros que superem o medo das situações normais, de brincadeira.
Só o Ruben é que começou a estar na sala do grupo/turma, as outras crianças mudaram de professora, de espaço físico como tal a sua integração ainda não se iniciou.
18
Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;Noção de cor.Respeitar o horário e o plano de trabalho;
Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;Noção de cor.Jogo divertido Nº245- Jogar com as cores das roupas e contacto físico
Ainda não se iniciou a integração no grupo/turma pois ainda há muitas crianças do 1º ano que choram e essa situação não é benéfica para estas crianças.Todos eles gostaram do jogo.A Bruna parece ter esquecido as cores.
19
Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;Noção de cor.Respeitar o horário e o plano de trabalho;
Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;Noção de cor.Seriações;O Ruben começou a relembrar algumas das palavras trabalhadas no ano lectivo anterior “método das 28 palavras”
Ainda não se iniciou a integração no grupo/turma pois ainda há mutas crianças do 1º ano que choram e essa situação não é benéfica para estas crianças.No trabalho em grupo fazer seriações, uns por cores outros aleatoriamente.
20
Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;Noção de cor.Respeitar o horário e o plano de trabalho;
Adaptar às rotinas;Superar medos frente a situações normais da vida;Integrar-se com os outros;Noção de cor.Seriações;Modelagem
Ainda não se iniciou a integração no grupo/turma pois ainda há mutas crianças do 1º ano que choram e essa situação não é benéfica para estas crianças.
Planos de aula Mês de OUTUBRO 2007
AVALIAÇÃO
PA
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T.
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OBS.
DIA NOME
OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS
CO
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BO
RO
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EST
AV
EL
INST
AV
EL
1 JOÃONomear imagens;Passar por cima de formas geométricas;Discriminar e classificar objectos pela forma;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Pintura.
RUBEN
Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;Exprimir-se por iniciativa própria (conversas diálogos em pequenos grupos ou grandes grupos);Emitir correctamente sons vocálicos;Articular de forma fluida palavras e frases;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Pintura.
MARCOS
Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Dar atenção às pessoas que se movimentam à sua volta;Dar um objecto que lhe é pedido;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Pintura.
BRUNA
Manipular objectos sentada no chão;Atirar uma bola sentada no chão;Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos;Realizar traços livres;Respeitar normas de comportamento;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Pintura.
DAVID
Reagir a vozes familiares;Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto)Executar ordens simples;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e visualiza a próxima actividade.Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo, até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.Pintura.
FRANCISCO
Promover a comunicação por iniciativa própria;Contar pequenas estórias ou acontecimentos;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;Entender ordens;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Pintura.
2 JOÃO
Nomear imagens;Passar por cima de formas geométricas;Discriminar e classificar objectos pela forma;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Recorte e colagem.
RUBEN
Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;Identificar características familiares (parecenças com o pai com a mãe, cor de cabelo, dos olhos...);Exprimir-se por iniciativa própria (conversas diálogos em pequenos grupos ou grandes grupos);Emitir correctamente sons vocálicos;Articular de forma fluida palavras e frases;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Recorte e colagem.
MARCOS
Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Dar atenção às pessoas que se movimentam à sua volta;Dar um objecto que lhe é pedido;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Recorte e colagem.
BRUNA
Manipular objectos sentada no chão;Atirar uma bola sentada no chão;Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos;Realizar traços livres;Respeitar normas de comportamento;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Recorte e colagem.
DAVID
Reagir a vozes familiares;Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;
Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e visualiza a próxima actividade.Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo, até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.Recorte e colagem.
FRANCISCO
Integrar-se com os outros na turma;Adaptar-se às rotinas;Promover a comunicação por iniciativa própria;Contar pequenas estórias ou acontecimentos;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;Entender ordens;
Na turma com as professoras e os colegasDurante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Recorte e colagem.
3 JOÃO
Nomear imagens;Passar por cima de formas geométricas;Discriminar e classificar objectos pela forma;
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN
Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;Descrever lugares, actividades e momentos passados com familiares e amigos nos tempos livres;Exprimir-se por iniciativa própria (conversas diálogos em pequenos grupos ou grandes grupos);Emitir correctamente sons vocálicos;Articular de forma fluida palavras e frases;
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
MARCOS
Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Dar atenção às pessoas que se movimentam à sua volta;Dar um objecto que lhe é pedido;
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
BRUNA
Manipular objectos sentada no chão;Atirar uma bola sentada no chão;Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos;Realizar traços livres;Respeitar normas de comportamento;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.
DAVID
Reagir a vozes familiares;Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e visualiza a próxima actividade.Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo, até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.
FRANCISCO
Contar pequenas estórias ou acontecimentos;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;Entender ordens;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
4 JOÃO
Nomear imagens;Passar por cima de formas geométricas;Discriminar e classificar objectos pela forma;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN
Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;Descrever lugares, actividades e momentos passados com familiares e amigos nos tempos livres;Exprimir-se por iniciativa própria (conversas diálogos em pequenos grupos ou grandes grupos);Emitir correctamente sons vocálicos;Articular de forma fluida palavras e frases;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
MARCOS
Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Dar atenção às pessoas que se movimentam à sua volta;Dar um objecto que lhe é pedido;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
BRUNA
Manipular objectos sentada no chão;Atirar uma bola sentada no chão;Tirar e pôr pregos nos quadros de pregos;Realizar traços livres;Respeitar normas de comportamento;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
DAVID
Reagir a vozes familiares;Reagir ao seu nome;Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e visualiza a próxima actividade.Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo, até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.Jogos de mesa e jogos de grupo.
FRANCISCO
Contar pequenas estórias ou acontecimentos;Expressar verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos;Entender ordens;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
5 FERIADO
SEMANA DE 8 A12 DE OUTUBRO
8 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegasDurante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.Pintura.
RUBEN
Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais e com os irmãos;Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.Pintura.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.Pintura.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.Pintura.
8
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com a s professoras e com os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.Ir à área de transição, onde com a ajuda do adulto, o aluno vai descarregando o seu horário e visualiza a próxima actividade.Seguir o plano de trabalho que lhe é dado através de pistas visuais (figuras), de cima para baixo, até chegar ao seu nome, o qual lhe indica que terminou as tarefas programadas.Jogos lúdicos.Pintura.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.Pintura.
9
JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
RUBEN
Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais e com os irmãos;Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitar sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização espontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
10 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.
RUBEN
Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais e com os irmãos;Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos lúdicos.
11 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
RUBEN
Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais e com os irmãos;Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa e jogos de grupo.
12 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
RUBEN
Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais e com os irmãos;Estabelecer relações de grandeza entre objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo;Reconhecer objectos utilizados nas rotinas diárias e associar à sua função;Compreender gestos simples e expressões;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
SEMANA DE 15 A 19 DE OUTUBRO
15 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Através de jogos de mesa e jogos de grupo.A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras.Pintura.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.Apresentação de palavras significativas (nome, nome do pai, da mãe, da irmã).
16 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Recorte e colagem.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Apresentação de novas palavras significativas (casa, escola, mãe, pai, mamã, papá, mana).Recorte e colagem.
17JOÃO
Adaptação ao meio aquático; Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de grupo.
RUBEN
Adaptação ao meio aquático;Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de grupo.A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
MARCOS
Adaptação ao meio aquático;Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de grupo.
BRUNA
Adaptação ao meio aquático;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de grupo.
DAVID
Adaptação ao meio aquático;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de grupo.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Trabalhar as palavras dadas.Jogos de grupo.Modelagem.
18 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa.A palavra MENINA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de mesa.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Trabalhar as palavras dadas.Jogos de mesa.
19JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.A palavra MENINO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
DAVID
Apontar objectos de uso comum quando designadas;Tentar imitir sons e gestos;Imitar sons produzidos pelo adulto;Imitar gestos feitos pelo adulto;Produzir vocalização expontânea;Vocalizar em resposta de um discurso;Promover comportamentos sociais;Promover a interacção com o outro através do jogo;Compreender gestos simples e expressões;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Jogos de motricidade.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Trabalhar as palavras dadas.O nome completo.Jogos de motricidade.
SEMANA DE 22 A 26 DE OUTUBRO
22 JOÃO
Diminuir o comportamento inadequado;Reconhecer partes do corpo;Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;Participar em pelo menos um jogo ou actividade com os colegas;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.A palavra MENINO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico MA, ME, MI, MO, MU, NA, NE, NI, NO, NU.
MARCOS
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou mover o corpo em resposta de um som;Enfiar e desenfiar contas;Executar ordens simples;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.Pintura.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;Integrar-se com as outras crianças;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Pintura.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo;Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Na turma com as professoras e os colegas.Durante a reunião, onde se privilegia o diálogo, cantam-se canções, etc.Primeiro no aprender, onde o aluno aprende com o professor a fazer a actividade e posteriormente no trabalho individual, onde a criança deverá trabalhar sozinha.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Jogos de motricidadePintura.
23 JOÃO
Diminuir o comportamento inadequado;Reconhecer partes do corpo;Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;Participar em pelo menos um jogo ou actividade com os colegas;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;
Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.Recorte e colagem.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico SA, SE, SI, SO, SU, TA, TE, TI, TO, TU.
MARCOS
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou mover o corpo em resposta de um som;Executar ordens simples;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Exercícios sonoros.Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.Folhear revistas e rasgar.Plasticina.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Conversas e lenga-lengas “1,2,3,4, a galinha mais o pato”.Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.Recorte e colagem.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;Integrar-se com as outras crianças;
Exercícios e jogos lúdicos.Recorte e colagem.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo;Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos.Recorte e colagem.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.
24JOÃO
Adaptação ao meio aquático;Diminuir o comportamento inadequado;Reconhecer partes do corpo;Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;Participar em pelo menos um jogo ou actividade com os colegas;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.
RUBEN
Adaptação ao meio aquático;Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico SA, SE, SI, SO, SU, TA, TE, TI, TO, TU.
MARCOS
Adaptação ao meio aquático;Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou mover o corpo em resposta de um som;Enfiar e desenfiar contas;Executar ordens simples;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.Exercícios sonoros.Plasticina.
BRUNA
Adaptação ao meio aquático;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Conversas e lenga-lengas “1,2,3,4 a galinha mais o pato”.Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.
DAVID
Adaptação ao meio aquático;Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;Integrar-se com as outras crianças;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos). Exercícios e jogos lúdicos.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo;Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Modelagem.
25JOÃO
Diminuir o comportamento inadequado;Reconhecer partes do corpo;Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;Participar em pelo menos um jogo ou actividade com os colegas;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;
Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de mesa.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico SA, SE, SI, SO, SU, TA, TE, TI, TO, TU.Jogos de mesa.
MARCOS
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou mover o corpo em resposta de um som;Enfiar e desenfiar contas;Executar ordens simples;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Exercícios sonoros.Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.Plasticina.Jogos de mesa.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
A história da Galinha Ruiva.Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.Jogos de mesa.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;Integrar-se com as outras crianças;
Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de mesa.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Jogos de mesa.
26JOÃO
Diminuir o comportamento inadequado;Reconhecer partes do corpo;Lavar e limpar a cara e as mãos sem ajuda;Participar em pelo menos um jogo ou actividade com os colegas;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;
Exercícios e jogos lúdicos.Exercícios de motricidade.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
A palavra SAPATO, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico.Exercícios de motricidade.
MARCOS
Olhar em direcção a uma fonte sonora, ou mover o corpo em resposta de um som;Enfiar e desenfiar contas; Executar ordens simples;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Exercícios sonoros.Plasticina.Responder às ordens: “dá”, “senta”, “vamos”.Exercícios de motricidade.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
A história da Galinha Ruiva.Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.Exercícios de motricidade.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;Integrar-se com as outras crianças;
Exercícios e jogos lúdicos.Exercícios de motricidade.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Exercícios de motricidade.
SEMANA DE 29 DE OUTUBRO A 2 DE NOVEMBRO
29 JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Exercícios e jogos lúdicos.Fazer pequenos recados.Exercícios de discriminação sonoraPintura.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico, (BA, BE, BI, BO, BU, TA, TE, TI, TO, TU).Pintura.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Jogos de interacção pessoal e social.Símbolos “sim” e “não”.Pintura.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
A história da Galinha Ruiva.Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.Pintura.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;
Exercícios e jogos lúdicos.Pintura.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Pintura.
30JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Exercícios e jogos lúdicos.Fazer pequenos recados.Exercícios de discriminação sonoraRecorte e colagem.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico, (BA, BE, BI, BO, BU, TA, TE, TI, TO, TU).Recorte e colagem.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Jogos de interacção pessoal e social.Folhear e rasgar revistas.Símbolos “sim” e “não”.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
A história da Galinha Ruiva.Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.Recorte e colagem.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;
Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.Recorte e colagem.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos sobre o corpo.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Recorte e colagem.
31JOÃO
Adaptação ao meio aquático.Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);Exercícios e jogos lúdicos.Fazer pequenos recados.Exercícios de discriminação sonora
RUBEN
Adaptação ao meio aquático.Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico, (BA, BE, BI, BO, BU, TA, TE, TI, TO, TU).
MARCOS
Adaptação ao meio aquático.Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);Jogos de interacção pessoal e social.Símbolos “sim” e “não”.
BRUNA
Adaptação ao meio aquático.Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos); A história da Galinha Ruiva.Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.
DAVID
Adaptação ao meio aquático.Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos); Exercícios e jogos lúdicos.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Exercícios e jogos lúdicos.Trabalhar as palavras dadas.Apresentação de novas palavras, partindo das já conhecidas.Modelagem.
1 FERIADO
2JOÃO
Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Promover a autonomia Social e Pessoal;Estimular o raciocínio lógico e estimular a atenção visual e auditiva, através de jogos;Discriminar sons de diferentes;Discriminar sons produzidos por animais;
Exercícios e jogos lúdicos.Fazer pequenos recados.Exercícios de discriminação sonora.Exercícios de motricidade.
RUBEN
Estabelecer relações de grandeza entra objectos;Conhecer e utilizar o vocabulário corrente, utilizando nestas relações (alto/baixo, comprido/curto; largo/estreito, pesado/leve...);Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
A palavra BOTA, seguindo o método das 28 palavras. Formar novas palavras a partir desta. Treino silábico.Exercícios de motricidade.
MARCOS
Apontar o objecto ou pessoa que deseja;Utilizar um sistema alternativo de comunicação;Sorrir em resposta à atenção do adulto;Olhar objectos;Pegar objectos;Brincar com objectos;Usar objectos familiares;
Jogos de interacção pessoal e social.Exercícios de motricidade.Símbolos “sim” e “não”.
BRUNA
Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Entender ordens;Atribuir nomes objectos;Reconhecer os objectos pelos nomes;Traçar linhas em diversas posições;Unir pontos;Discriminar cores;
A história da Galinha Ruiva.Exercícios e jogos lúdicos.Jogos de identificação de cor.Exercícios de união de pontos e associação de cores.Exercícios de motricidade.
DAVID
Entender ordens;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Imitar gestos feitos pelo adulto;Promover comportamentos sociais;
Exercícios e jogos lúdicos.
FRANCISCO
Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;Promover a interacção com o outro através do jogo; Fazer leitura significativa de pequenas palavras;
Planos de aula Mês de NOVEMBRO 2007
AVALIAÇÃO
PA
RT
ICIP
.
CO
MP
OR
T.
FA
LT
AS
OBS.
DIA
NOME
OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS
CO
LA
BO
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U
NÃ
O
CO
LA
BO
RO
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EST
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EL
INST
AV
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5JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Palavra UVA
MARCOS
Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que lhe é apresentado no seu campo de visão;Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Levar as mãos a objectos suspensos;Chamar a atenção através de gestos produzidos por sons;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Empregar frases correctamente dentro de contexto;Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
6 FERIADO MUNICIPAL
7 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Palavra UVA
MARCOS
Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que lhe é apresentado no seu campo de visão;Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Levar as mãos a objectos suspensos;Chamar a atenção através de gestos produzidos por sons;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Empregar frases correctamente dentro de contexto;Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
8 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).Palavra UVA
MARCOS
Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que lhe é apresentado no seu campo de visão;Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Levar as mãos a objectos suspensos;Chamar a atenção através de gestos produzidos por sons;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
FRANCISCO
Empregar frases correctamente dentro de contexto;Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
9 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Palavra UVA
MARCOS
Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que lhe é apresentado no seu campo de visão;Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Levar as mãos a objectos suspensos;Chamar a atenção através de gestos produzidos por sons;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Empregar frases correctamente dentro de contexto;Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
10JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Palavra UVA
MARCOS
Dirigir os olhos para um estímulo luminoso que lhe é apresentado no seu campo de visão;Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Levar as mãos a objectos suspensos;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVIDRespeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
SEMANA DE 12 A 16 DE NOVEMBRO
12
JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
13 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
14 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
DAVIDRespeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
15 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
16JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
SEMANA DE 19 A 23 DE NOVEMBRO
19 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
20 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
21 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos; Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos).
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
22JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVIDRespeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
23 JOÃO
Reconhecer partes do corpo;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Discriminar o seu nome e das pessoas mais próximas;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação:
- de comprimentos;- de capacidades e volumes;- de massas;
Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Chamar a atenção através de gestos;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Associar a quantidade ao número;Optimizar a sua destreza manual na exploração de materiais de forma, cor e textura distintas.
SEMANA DE 26 A 30 DE NOVEMBRO
26 JOÃO
Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
BRUNA
Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
27 JOÃO
Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
BRUNA
Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Discriminar diferentes sabores;
DAVIDRespeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina
28 JOÃO
Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
MARCOS
Ficar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
DAVID
Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Piscinas - actividades de descontracção, interacção e autonomia (ver objectivos);
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
29 JOÃO
Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;
DAVIDRespeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
30 JOÃO
Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Entender pequenas ordens;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;
RUBEN
Fazer experiências que conduzam à noção de invariância das seguintes grandezas: comprimento independentemente da disposição dos objectos, da matéria;Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
BRUNA
Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;Discriminar em cima/em baixo;Discriminar cheio/vazio;Discriminar noite/dia;Discriminar ontem/hoje/amanhã;
DAVIDRespeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Discriminar diferentes sabores;
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Planos de aula Mês de DEZEMBRO 2007
AVALIAÇÃO
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OBJECTIVOS ACTIVIDADES/ESTRATÉGIAS
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3 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
4 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
5 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Ida ao Intermarché.Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBEN
Fazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair; Treinar as competências físicas no meio aquático;
Ida ao Intermarché.Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOS
Brincar com objectos;Usar objectos familiares;Tirar e colocar objectos numa caixa;Enfiar e desenfiar contas;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Ida ao Intermarché.Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Ida ao Intermarché.Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Ida ao Intermarché.Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
6 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOSBrincar com objectos;Usar objectos familiares;Tirar e colocar objectos numa caixa;Enfiar e desenfiar contas;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
7 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOSBrincar com objectos;Usar objectos familiares;Tirar e colocar objectos numa caixa;Enfiar e desenfiar contas;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
SEMANA DE 10 A 14 DE DEZEMBRO
10JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
11JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOSFicar sentado no chão durante algum tempo;Ficar sentado na cadeira durante algum tempo;Saltitar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
12 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBEN
Fazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair; Treinar as competências físicas no meio aquático;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOS
Brincar com objectos;Usar objectos familiares;Tirar e colocar objectos numa caixa;Enfiar e desenfiar contas;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;Treinar as competências físicas no meio aquático;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
13 JOÃO
Promover a comunicação com símbolos;Discriminar e exprimir diversas posições;Discriminação visual em loto de peças;Diminuir o comportamento inadequado;Empregar frases de duas palavras (verbo, nome ou dois nomes);Transmitir um recado simples;Discriminar quente e frio;Discriminar duro e mole;Discriminar molhado e seco;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
RUBENFazer leitura das palavras dadas e divisão silábica.Fazer operações simples de somar e subtrair;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
MARCOSBrincar com objectos;Usar objectos familiares;Tirar e colocar objectos numa caixa;Enfiar e desenfiar contas;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
BRUNA
Discriminar cores;Perceber o que falta em figuras incompletas;Identificar semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos;Empregar frases correctamente;Contar pequenas histórias ou acontecimentos;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
DAVID
Reagir ao “Não “ parando a actividade;Entender e cumprir o seu horário;Cumprir o seu plano de trabalho;Dar um objecto que lhe é pedido; (acompanhado de gesto;Executar ordens simples;Apontar objectos de uso comum quando designadas;Respeitar normas de comportamento;Manipular objectos sentada no chão sem os danificar;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
FRANCISCO
Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Associar a quantidade ao número;Desenvolver a motricidade global;Exercitar a motricidade fina;
Trabalhos alusivos à quadra natalícia.Canções de Natal.
14 JOÃO
Superar o medo frente a situações normais da vida; Superar as reacções de irritabilidade face a situações de frustração normal ;Integrar-se com as outras crianças;Manter uma atitude emocional mais estável;Participar activamente nas actividades do grupo;
Festa de Natal.
RUBEN
Superar o medo frente a situações normais da vida; Superar as reacções de irritabilidade face a situações de frustração normal ;Integrar-se com as outras crianças;Superar sem conflitos as situações de competição;Manter uma atitude emocional mais estável;Participar activamente nas actividades do grupo;
Festa de Natal.
MARCOSManter uma atitude emocional mais estável;Integrar-se com as outras crianças;Superar o medo frente a situações normais da vida;
Festa de Natal.
BRUNAIntegrar-se com as outras crianças;Manter uma atitude emocional mais estável;Participar activamente nas actividades do grupo;
Festa de Natal.
DAVID
Manter uma atitude emocional mais estável;Integrar-se com as outras crianças;Superar o medo frente a situações normais da vida;
Festa de Natal.
FRANCISCO
Participar activamente nas actividades do grupo;Treinar algumas competências sociais, tendo como objectivo primordial desenvolver a sua autonomia;
Festa de Natal.
Planos de aula Mês de JANEIRO DE 2008AVALIAÇÃO
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3
JOÃO Atribuir nomes objectos;Nomear, objectos, imagens... Identificar o seu nome;Identificar o algarismo 1;
Nomear imagens em cartões.Nomear objectos reais;Reconhecer o seu nome em diversas situações;Com material concreto identificar o algarismo 1.
X X
RUBEN
Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;
Descrever lugares, actividades e momentos passados com familiares e amigos nas férias;
Escrever e ler palavras.
Pintar dentro dos contornos
Recortar imagens
Jogos com o seu nome, nome de família. Identificar e escreve-lo.
Diálogos sobres as férias .
Escrita das palavras dadas.
Pinturas e recortes de imagens.
MARCOS
Reagir ao “Não “ parando a actividade;
Dar um objecto que lhe é pedido;
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;
Usar objectos familiares;
Jogos sentdos no chão
BRUNA
Atribui nomes objectos;
Identifica semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos muito simples; Discrimina em cima/em baixo;
Manipula objectos sentada no chão;
Atira uma bola sentada no chão.
DAVID Comunicar por iniciativa própria;
Mimar canções; Utilizar autonomamente :
Casa de banho;
Refeitório
Levar o tabuleiro,FRANCISCO Conhecer o seu nome completo, nome da família e
apelido;
Descrever lugares, actividades e momentos passados com familiares e amigos nas férias;Pintar dentro dos contornos
Recortar imagens
4
JOÃO Atribuir nomes objectos;Nomear, objectos, imagens... Identificar o seu nome;Identificar o algarismo 1;
RUBEN Exprimir-se por iniciativa própria(conversas diálogos em pequenos grupos ou grandes grupos); Emitir correctamente sons vocálicos; Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
MARCOS Reagir ao “Não “ parando a actividade; Dar um objecto que lhe é pedido;
Manter contacto visual com o adulto durante segundos;
Usar objectos familiares;
BRUNA Atribui nomes objectos;
Identifica semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos muito simples; Discrimina em cima/em baixo;
Manipula objectos sentada no chão;
Atira uma bola sentada no chão
DAVID Comunicar por iniciativa própria;
Mimar canções; Utilizar autonomamente :
Casa de banho;
Refeitório
Levar o tabuleiro.
FRANCISCO Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;
Descrever lugares, actividades e momentos passados com familiares e amigos nas férias;
Pintar dentro dos contornos
Recortar imagens.
Planos de aula Mês de JANEIRO DE 2008
AVALIAÇÃO
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28
JOÃOEmpregar frases correctamente;Atribuir nomes objectos; Discriminar em cima/em baixo;
Leitura de histórias e recontar;Leitura de imagens com cartões;Jogo do “MIMOCAS”Puzzles
XO João esteve todo o dia sonolento.
RUBENDescrever lugares, actividades e momentos passados com familiares e amigos nos tempos livres; Articular de forma fluida palavras e frases; Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Diálogos.Contar uma história ouvida. Escrita de frases no computador.Jogo do “mimocas”Leitura e execução de fichas:
X X
MARCOS Reagir ao “Não “ parando a actividade; Dar um objecto que lhe é pedido;
Ex. 143Na manta sentado pedir e dar objectos;
X
BRUNAEmprega frases correctamente;Atribuir nomes objectos;Desenvolver a motricidade fina e global;
Diálogos.Ex. 145.Pintura e recorte.
X X
DAVIDUtilizar autonomamente: Casa de banho; Refeitório Mimar canções;Saber interpretar o seu horário;
Usar gesto “chichi” para ir á casa de banho sozinhoTentar que leve o tabuleiro com a fruta o 1 prato.Na reunião tentar que mime a canção que os colegas lhe ajudam a cantar.Trabalhar com ele o horário.
X XSó colabora quando muito estimulado
FRANCISCO
Participar nas actividades do grupo; Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido;Entender ordens;Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Faz sequências com figuras geométricas e cores;
Na sala turma tentar que o Francisco participe cada vez mais nas actividades do grupo.Estimular o aluno a falar por iniciativa dizendo o seu nome….. olhando para as fotos.Dar 2 ou mais ordens seguidas.Fazer leitura e escrita em fichas, com palavras móveis e no computador.
X X
Necessita sempre do acompanhamento do adulto
29
JOÃONomear, objectos, imagens... Identificar o algarismo 1; Discriminar diferentes sabores;
Em cadernos de comunicação o João vai nomear os objectos.Com material concreto tentar que identifique a quantidade ao número. Dar alimentos com vários sabores e fazer perguntas ao João relacionadas com o sabor., Puzzles
RUBEN Identificar características familiares (parecenças com o pai com a mãe, cor de cabelo, dos olhos...);Articular de forma fluida palavras e frases; Ler e escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Diálogo com, o Ruben sobre os seus familiares, desenho dos mesmos.Fazer leituras de palavras e pequenas frases.Textos com lacunas.Decomposição de palavras.
MARCOS Vocalizar em resposta de um discurso; Estimular o Marcos para que responda vocalizando a reacções agradáveis, jogo, contacto físico…
BRUNA Conta pequenas histórias ou acontecimentos; Identifica semelhanças e diferenças nas pares objectos e desenhos muito simples;
Na reunião recontar uma história.Achar as diferenças em desenhos muitos evidentes.
DAVID Utilizar autonomamente : Casa de banho; Refeitório Levar o tabuleiro, Utilizar um sistema alternativo de comunicação;
Usar gesto “chichi” para ir á casa de banho sozinhoTentar que leve o tabuleiro com a fruta o 1 prato.Na reunião tentar que mime a canção que os colegas lhe ajudam a cantar.Trabalhar com ele o horário.
FRANCISCO
Interagir com o outro através do jogo;Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Desenvolver a motricidade fina e global.Fazer contagens até à dezena;
Pintar dentro dos contornos.Fazer leitura e escrita em fichas, com palavras móveis e no computador.Fazer modelagem com plasticina.Fazer contagens com material concreto.
30
JOÃO Entender ordens; Identificar o seu nome;Nomear os dias da semana; Discriminar grande/pequeno/alto/baixo;
Fazer jogos de ordens.Em letras maiúsculas identificar o seu primeiro nome e unir pontinhos para o escrever.Ex. 146Jogo do “mimocas”. Puzzles
Adequação ao meio aquática.
RUBEN Conhecer o seu nome completo, nome da família e apelido; Comparar-se com os outros, com colegas da escola (mais velhos/mais novo, mais alto/mais baixo, louro...). com os pais e com os irmãos;Articular de forma fluida palavras e frases; Ler escrever as palavras trabalhadas com e sem modelo;
Jogos com o seu nome e nome de família.Fazer medições comoparando-se com os colegas.Fazer leituras de palavras e pequenas frases.Textos com lacunas.Decomposição de palavras.
Adequação ao meio aquática
MARCOS Executar uma ordem simples;Melhorar a coordenação óculo-manual
Ex. 143, 126, Adequação ao meio aquática
BRUNA Expressa verbalmente pensamentos, ideias, sentimentos; Entende ordens Discrimina em cima/em baixo;
Jogas dando-lhe ordens.Jogo do “mimocas”
Adequação ao meio aquática
DAVID Utilizar autonomamente : Casa de banho; Refeitório Levar o tabuleiro, Comer sozinho
Usar gesto “chichi” para ir á casa de banho sozinhoTentar que leve o tabuleiro com a fruta o 1 prato.Usar o garfo correctamente.
Adequação ao meio aquática
FRANCISCO
Exprimir se por iniciativa própria (conversas diálogos em pequenos grupos ou grandes grupos);Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Desenvolver a motricidade fina e global.
Recortar imagens; Fazer construções com lego;Exe. 143Leituras;
Hipoterapia
31
JOÃO
DESFILE DE CARNAVAL
PARTICIPAR NO DESFIL DE CARNAVAL ORGANIZADO PELA CAMARA MUNICIPAL PARA TODAS AS CRIANÇAS DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR E 1º CICLO DO CONCELHO DESFILE DE
CARNAVAL
RUBEN
MARCOS
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AVALIAÇÃO
Planos de aula Mês de FEVEREIRO 2008 OBS.
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1
JOÃO Pintura e recorte de mascaras de carnaval;
Canções de carnaval,
Participar com os diferentes grupos/turma na festa de carnaval da escola;
Todo o trabalho será realizado em grupo e com apoio personalizado da turma. CARNAVAL
RUBEN
MARCOS
BRUNA
DAVID
FRANCISCO
7
JOÃO Utilizar autonomamente casa de banho; Reconhecer os objectos pelos nomes;
RUBEN
MARCOS Apontar objectos de uso comum quando designadas;
BRUNA
DAVID Emitir correctamente sons vocálicos;Fazer leitura significativa de pequenas palavras;Desenvolver a motricidade fina e global.Reconhecer os algarismos até 10;
Executar actividades que exijam coordenação óculo-manual; Unir pontos
FRANCISCO
8
JOÃO Expressar: pensamentos ideias sentimentos
RUBEN
MARCOS Tentar imitar sons e gestos;
BRUNA
DAVID
FRANCISCO