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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
Planos de Ensino
Educação Geral
2016
Organização Direção de Ensino: Marina Guazzelli Soligo
Professora: Marilia Gabriela Petry
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
ANO: 1º ano A, B e C
PROFESSORAS: Liliane Alves da Silva, Marilei Maria da Silva, Mariza Konradt de Campos
DISCIPLINAS: Matemática, Ciências, História e Geografia, Língua Portuguesa.
ANO LETIVO: 2016
MATEMÁTICA
1 OBJETIVO DA DISCIPLINA
Ampliar e explorar as potencialidades do conhecimento matemático no que se refere à formação de
capacidades intelectuais, estruturação do pensamento, agilização do raciocínio dedutivo, validação e aplicação aos
problemas e situações da vida cotidiana.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender e empregar a organização do Sistema de Numeração Decimal no mínimo até 10;
Compreender e aplicar a utilização de agrupamentos de 10 na composição de quantidades;
Explorar figuras geométricas, em especial o quadrado, o retângulo e o triângulo e identificá-las em diferentes
posições;
Utilizar a régua para traçar linhas retas;
Identificar os números nos diferentes contextos em que se encontram;
Registrar escritas numéricas;
Identificar o calendário como forma de registrar e contar o tempo (dias, semanas, meses e anos);
Explorar os conceitos de adição e subtração;
Resolver situações problemas que envolvam o campo aditivo (adição e subtração);
Produzir escritas numéricas.
Reconhecer a ordem crescente e decrescente, par e ímpar e os números ordinais.
3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Noções de:
- Sistema de Numeração
Conceito de número;
História dos sistemas de numeração.
- Sistema de Numeração Decimal
- Operações com Números Naturais
- Sistema de Medidas
- Geometria Plana e Espacial
CIÊNCIAS
1 OBJETIVO DA DISCIPLINA
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de
transformações do mundo em que vive.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar e compreender diversos ambientes;
Identificar plantas e animais;
Reconhecer diferenças e semelhanças de alguns animais de interesse do grupo;
Perceber a importância de preservar a natureza;
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
Identificar características pessoais;
Identificar preferências e hábitos alimentares;
Refletir e pesquisar acerca de hábitos saudáveis e sustentáveis nos âmbitos de alimentação e higiene;
Identificar e explorar os órgãos dos sentidos.
3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
- O ser humano e sua relação com o ambiente;
- O ser humano e sua relação com os animais;
- Alimentação;
- Corpo Humano
- Higiene e saúde;
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
1 OBJETIVO DA DISCIPLINA
Ampliar a compreensão das questões geográficas e do tempo histórico bem como das relações de organização
social e da produção dos bens materiais, culturais, econômicos e políticos com a finalidade de contribuir na formação da
cidadania.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Relatar experiências vivenciadas na família e na escola;
Perceber e esclarecer as diferenças sociais, pessoais e familiares dentre os grupos de que faz parte;
Compreender e praticar acordos e regras;
Conhecer e citar os direitos das crianças;
Visitar e observar o espaço geográfico que a comunidade escolar está inserida;
Conhecer as noções de: esquerda, direita, dentro, fora, longe, perto;
Observar e descrever o espaço geográfico em seu entorno;
Perceber mudanças e permanências como resultados da passagem do tempo.
3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
- Identidade
- História de vida;
- Configuração familiar.
- Espaço
- Noções básicas do espaço:
- Lateralidade;
- Direção;
- Vizinhança.
- Natureza e Sociedade
- Identificação através de imagens;
- Noções de diferentes tipos de paisagem:
- Natural;
- Humanizada.
LÍNGUA PORTUGUESA
1 OBJETIVO DA DISCIPLINA
Possibilitar ao estudante a ampliação e o domínio da Língua Portuguesa e da linguagem, construídas
historicamente nas relações sociais, para que atue como cidadão consciente do seu papel na sociedade.
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apresentar oralmente trabalhos e pesquisas realizadas; (L.O.)
Relatar as experiências das saídas de estudos; (L.O)
Descrever oralmente características dos personagens de histórias; (L.O)
Expressar opiniões sobre textos de diversos gêneros; (L.O)
Expressar-se oralmente por meio da narração de histórias; (L.O)
Participar de interações orais nos diversos espaços, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala; (L.O)
Vivenciar diversas formas de escrita; (L.E.)
Escrever as letras do alfabeto; (L.E)
Escrever o próprio nome; (L.E.)
Desenvolver noções de sinais de pontuação e acentuação gráfica utilizada no cotidiano; (A.L.)
Reconhecer gênero, número e grau; (A.L.)
Entender a estrutura da base alfabética; (A.L.)
Manusear diferentes materiais de escrita; (L.)
Identificar o uso funcional dos diferentes gêneros textuais; (L.)
Identificar e reconhecer diferentes materiais de escrita; (L.)
Reconhecer diferentes tipos de letras; (L.)
Identificar letras iguais por comparação; (L.)
Identificar palavras com sons semelhantes; (L.)
Desenvolver noções de leitura e compreensão de textos verbais e não verbais; (L.)
Utilizar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito e onde. (L.)
L.O. = Linguagem Oral
L.E. = Linguagem Escrita
A.L. = Análise Linguística
L.= Leitura
3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Linguagem oral
- Participação em situações de intercâmbio oral ampliando o vocabulário;
- Relatos e audição de experiências pessoais;
- Descrição de personagens, cenários e objetos;
- Consciência fonológica: percepção dos sons das palavras, jogos com a linguagem (rimas, trava-línguas, brinquedos
cantados).
Linguagem escrita
- Manuseio de diferentes materiais de escrita (livros, revistas, etc.);
- Alfabeto;
- Escrita espontânea de textos diversos;
- Produção coletiva de textos: registros e relatos de experiências vividas.
Análise Linguística
- Ortografia;
- Acentuação gráfica;
- Sinais de pontuação;
- Divisão silábica;
- Gênero e número;
- Significação das palavras no texto (uso do glossário com mediação).
Leitura
- Literatura infantil: poemas, contos de fada, fábulas, histórias em quadrinhos, textos dramáticos, livros de imagens;
- Textos práticos: anúncio, bilhete, manual, bula, receita;
- Textos não-verbais: livros de imagens, obras de arte, etc.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
ANO: 2º ano A, B e C
PROFESSORAS: Elisangela MelnikTrombetta, Letícia Cunha e Simone Carminatti de Almeida
DISCIPLINAS: Matemática, Ciências, Língua Portuguesa, Integração Social
ANO LETIVO: 2016
MATEMÁTICA
1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO
Utilizar a matemática em situações concretas do cotidiano, no ambiente escolar e fora dele.
Oferecer condições para o desenvolvimento do senso crítico e raciocínio lógico possibilitando a observação, a
percepção, a investigação, a descoberta, a análise e aplicação de conhecimentos pertinentes ao 2º ano.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
.Relacionar números à quantidade através da
contagem de materiais concretos e estimativa;
Classificar e organizar objetos em situações
cotidianas;
Identificar os numerais de 0 a 100, construindo
sequencias numéricas com diferentes critérios e
reconhecendo antecessor e sucessor;
Reconhecer a dezena como agrupamento de dez
unidades;
Reconhecer o valor posicional da unidade e da
dezena em um numeral;
Retirar informações e construir tabelas e gráficos
simples;
Realizar situações matemáticas envolvendo adição e
subtração;
Reconhecer a matemática em seu cotidiano: sistema
monetário, sistemas de medida e grandeza,
situações-problema, leitura de horas, etc.
Construir conhecimentos geométricos: formas
básicas, simetria e sólidos geométricos.
Relação números e quantidades.
Contagens e agrupamentos utilizando materiais
diversos.
Classificação de objetos, conforme suas características.
História do número
Numerais de 0 a 100.
Leitura e escrita dos nomes dos números
Antecessor e o sucessor de um número.
Unidade e dezena
Ordem crescente e decrescente.
Adição e Subtração
Cálculo Mental
Situações matemáticas, aplicando operações.
Interpretação e construção de tabelas e gráficos
Construção de sequências numéricas utilizando diversos
critérios
Valor posicional
Composição e Decomposição de Números
Formas Geométricas Básicas
Sólidos Geométricos
Medidas de tempo: horas em relógios analógicos e
digitais
Medidas de comprimento e capacidade no contexto
social
CIÊNCIAS
1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO
Proporcionar um trabalho efetivo de observação da natureza e de suas variáveis, utilizando do raciocínio, análise e
síntese, pesquisa e interpretação, despertando a curiosidade científica do que somos e do ambiente onde vivemos.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Reconhecer água, ar e solo como elementos necessários
a vida, reconhecendo os seres vivos (plantas, animais e
seres humanos) em suas diversas fases de crescimento;
Identificar os diferentes grupos de alimentos que
compõe sua alimentação diária e desenvolver critérios
para uma alimentação saudável;
Estudar a origem dos alimentos e utensílios utilizados
no dia a dia, enfatizando as questões ambientais de
reciclagem e reaproveitamento;
Promover hábitos de higiene e saúde no ambiente
escolar;
Realizar o estudo da vida animal, compreendendo a
importância do cuidado e preservação.
Propor atividades em que os alunos possam conhecer e
analisar os termos cunhados pela ciência para análise
dos processos da natureza;
Utilizar a pesquisa e interpretação, como forma de
desenvolver a capacidade crítica em relação à relação
entre natureza e cultura;
Analisar criticamente as formas de interação com as
ciências tecnológicas e midiáticas, contextualizando seu
uso para atividades do cotidiano.
Seres vivos.
Corpo humano: representação e características
biológicas e culturais
Alimentos e hábitos para uma alimentação saudável.
Hábitos saudáveis relacionados à higiene.
Observação de elementos naturais e culturais do
espaço.
Meio ambiente .
Animais (alimentação, habitat, locomoção,
reprodução e revestimento).
Cuidado e preservação da vida animal.
LÍNGUA PORTUGUESA
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Desenvolver a linguagem oral e escrita em situações do cotidiano.
Possibilitar ao aluno a ampliação e o domínio da Língua Portuguesa e da linguagem, construídas historicamente, nas
relações sociais, para que atue como cidadão consciente do seu papel na sociedade.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Participar de atividades que envolvam
comunicação oral: relatos, comunicações e
construção de textos coletivos, expressando suas
ideias e articulando adequadamente as palavras;
Ouvir atentamente no momento solicitado,
distinguindo os aspectos relevantes de uma
explicação, história ou relato feito pelos
professores ou colegas;
Demonstrar interesse pelas atividades de leitura,
explorando livros e textos diversos e utilizando a
escrita, o desenho e a fala para demonstrar aquilo
que compreendeu;
Realizar a leitura oral de palavras e frases com
fluência, decodificando e compreendendo aquilo
que leu;
Ler pequenos textos com unidade de sentido,
reconhecendo os diversos gêneros textuais
trabalhados (poesia, parlendas, adivinhas, bilhete,
carta, receita e narrativa, entre outros);
Identificar as letras do alfabeto (fonema/grafema),
ordem alfabética, vogais e consoantes;
Escrever palavras, frases e pequenos textos com
autonomia, utilizando o registro alfabético;
Organizar textos com sequência de ideias,
fazendo a reescrita e percebendo questões como
função social, ortografia e pontuação.
Linguagem oral
Situações de intercâmbio oral, ampliando o vocabulário
Relatos e audição de experiências pessoais, sequência
lógica dos fatos e mensagens
Descrição de personagens, cenários e objetos
Consciência fonológica: percepção dos sons das palavras
e jogos com a linguagem (rimas, trava-línguas,
brinquedos cantados)
Leitura, compreensão e interpretação de diferentes
gêneros textuais
Expressão por meio de contações de histórias
Expressão de opinião sobre textos de diversos gêneros
Participação de interações orais nos diversos espaços,
questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Linguagem escrita
Compreensão da função social da escrita (forma de
comunicação e de interlocução).
Alfabeto.
Escrita do nome e palavras.
Formação de frases.
Produção individual e coletiva de textos.
Leitura e traçado da letra: cursiva.
Análise Linguística
Ortografia.
Acentuação gráfica.
Sinais de pontuação.
Divisão silábica.
Gênero e número.
Significação das palavras no texto.
INTEGRAÇÃO SOCIAL
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Contribuir para a cidadania e compreensão crítica da realidade.
Problematizar a socialização dos alunos dentro dos diversos contextos em que vivem.
Reconhecer e respeitar a diversidade.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Identificar as diversas relações de parentesco e
modo de vida nas famílias, bem como suas
moradias;
Identificar os modos de vida das crianças,
especialmente os que envolvem o brinquedo e o
brincar;
Reconhecer os direitos e deveres das crianças;
Observar e diferenciais elementos da paisagem
natural e paisagem modificada;
Organizar-se através do uso do calendário,
reconhecendo dia do mês e da semana, mês e ano.
Demonstrar conhecer relações espaciais básicas
(perto, longe, em cima, embaixo, abaixo, entre, etc.)
e reconhecer pontos de referência em trajeto
simples;
Participar da construção de regras de convivência no
ambiente escolar;
Distinguir aspectos relevantes da cultura e do
folclore de Florianópolis, de Santa Catarina e do
Brasil.
História de vida.
Configuração familiar.
Grupos Étnicos.
Noções básicas de tempo e espaço.
Pontos de referência.
Perspectivas.
Aspectos culturais e físicos da paisagem.
Aspectos históricos culturais da infância.
Escola.
Regras de Convivência no ambiente escolar.
5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM
A avaliação dos alunos é realizada diariamente, por todos os professores, através da observação do
envolvimento e participação nas atividades propostas. Ao final de cada trimestre são feitas atividades individuais
avaliativas, com o objetivo de visualizar o desenvolvimento global em diversos conteúdos e a criança tomar consciência
do seu desenvolvimento desse período.
Em uma concepção de avaliação formativa, a criança é compreendida como parte importante do processo para
que tome consciência de suas aprendizagens ao longo do ano letivo. O aluno participará de atividades como
assembleias, autoavaliação e análise de suas produções.
O Conselho de Classe reúne os professores que juntos discutem o desenvolvimento de cada aluno e elaboram o
boletim conceitual a ser entregue as famílias no final de cada trimestre.
6. REFERÊNCIAS
____ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
____. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
____. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1982.
____. Aprendendo a escrever. São Paulo: Ática, 1994.
____. Compor textos. In: TEBEROSKY, A. e TOLCHINSKY, L. Além da alfabetização. São Paulo: Ática, 1995.
____. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989.
____. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/Unicamp, 1993.
____. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.
4. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
As estratégias utilizadas são fundamentadas em uma concepção que compreende a realidade histórico, social e
cultural de forma reflexiva e crítica, articulando as vivências com os conteúdos escolares.
Algumas atividades a serem desenvolvidas: jogos matemáticos, hora do conto, pesquisas, viagens de estudos,
registros de vivências, desafios, recursos multimídia, projetos de estudo, textos coletivos, biblioteca e hora do brinquedo.
Tais estratégias são elaboradas de forma a desenvolver autonomia de pensamento.
ALMEIDA, R. D. et al. Espaço geográfico: ensino e representação. 12 ed. São Paulo: Contexto, 2002.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis, Vozes, 1998.
BARBOSA, O. Gramática divertida. Grupo Ediouro – Editora Tecnoprint.
BRASIL, Ministério da Educação .Ensino fundamental de nove anos : orientações para a inclusão da criança de
seis anos de idade / organização Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. –Brasília
:, Secretaria de Educação Básica, 2007. 135 p. : il.
BRASIL, Ministério da Educação, (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Brasília, MEC/SEF.
COLL, C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
DIAS, L. F. Atividades interdisciplinares de educação ambiental. São Paulo: Global/Gaia, 1994.
FERREIRO, E. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1999
FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
FERREIRO, E., TEBEROSKY, A. E PALÁCIO, M. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1987.
FREIRE, M. A paixão de conhecer o mundo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
FREIRE, P. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
KATO, M. (org.). A concepção da escrita pela criança. Campinas: Pontes, 1988.
KLEIMAN, A. B. Texto e leitor. Campinas: Pontes/Unicamp, 1989.
MARQUES, A. e BERUTTI, F. Pelos caminhos da história: Curitiba: Positivo, 2008.
NIGRO, R. G. e CAMPOS, M.C. Ciências: 2º ano. São Paulo: Ática, 2010.
PASSOS, M e PASSOS, A. De olho no futuro: matemática. São Paulo: Quinteto, 2009.
SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa
Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005.
SMOLE, Kátia Stoccoet al. Resolução de problemas. Porto Alegre, Artes Médicas Sul, 2000.
TEBEROSKY, A. e CARDOSO, B. (org.) Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo:
Trajetória/Unicamp, 1989.
TEBEROSKY, A. Psicopedagogia da linguagem escrita. São Paulo: Trajetória/Unicamp, 1989.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
WEFFORT, F. e BENEVIDES, M.V. Direito, cidadania e participação. São Paulo, Queiroz, 2002.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
ANO: 3º ano A, B e C
PROFESSORA: Aline Rocha
DISCIPLINA: Matemática
CARGA HORÁRIA: 6 aulas semanais em cada turma
ANO LETIVO: 2016
MATEMÁTICA
1. OBJETIVO DA DISCIPLINA PARA O ANO
Ampliar e explorar o conhecimento matemático no que se refere à formação de capacidades intelectuais, estruturação do
pensamento, agilização do raciocínio dedutivo, domínio das quatro operações matemáticas e resolução de problemas em
situações da vida cotidiana.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Conhecer a evolução histórico-cultural dos sistemas de
numeração, bem como seu reconhecimento na vida
cotidiana;
- Identificar, conhecer e utilizar o sistema posicional e o
princípio multiplicativo deste sistema até a ordem da
unidade de milhar;
- Conhecer a ordem, leitura, escrita, composição e
decomposição dos números;
- Conhecer os números ordinais;
- Utilizar critérios que definem uma classificação dos
números (maior que, menor que, estar entre);
- Ampliar o significado de número natural como
memória de quantidade e de ordenação em situações
matemáticas diversas e, ainda dos algarismos utilizados
como código;
- Desenvolver procedimentos de cálculo — mental,
escrito, exato, aproximado — pela observação de
regularidades e de propriedades das operações e pela
antecipação e verificação de resultado;
- Conhecer os conceitos, algoritmos e terminologias das
quatro operações matemáticas;
- Analisar, interpretar, resolver e formular situações
problema, compreendendo alguns dos significados das
operações;
- Construir o significado do número racional por meio
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
- Evolução histórico-cultural dos sistemas de numeração.
- Reconhecimento de números no contexto diário.
- Classe das unidades simples (unidade, dezena e centena).
- Ordem da unidade de milhar.
- Composição e decomposição dos números até 999
aplicando as regras do Sistema Numérico Decimal.
- Leitura e escrita por extenso e comparação dos números até
999.
- Números ordinais.
- Identificação do sucessor e do antecessor de um número.
- Ordem crescente e decrescente.
OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS
- Conceito, algoritmo e terminologia.
- Adição e subtração (com e sem reagrupamento).
- Multiplicação e divisão (com multiplicador e divisor de 1 a
9).
- Dobro, triplo e o quádruplo de um número.
- Relação entre adição e subtração e entre a multiplicação e
divisão.
- Situações matemáticas envolvendo o campo aditivo e
multiplicativo e sua representação através de algoritmos
convencionais (adição, subtração, multiplicação e divisão).
NÚMEROS RACIONAIS (NUMERAL
FRACIONÁRIO)
- Fração: noções da divisão do inteiro em partes iguais
(metade, terça parte, quarta parte, quinta parte, etc.)
da ideia de medida, da noção de metade, terça parte,
etc.;
- Construir o significado de medidas, a partir do uso no
contexto social e em outras áreas de conhecimento para
possibilitar a comparação de grandezas de mesma
natureza;
- Identificar e fazer relações com as unidades de medida
de tempo como dia, noite, semana, mês, bimestre,
semestre, ano, calendários entre outros;
- Conhecer e relacionar os sistemas de medida de
comprimento, capacidade e massa por meio de situações
da vida cotidiana;
- Reconhecer o sistema monetário brasileiro.
- Identificar as figuras geométricas (formas planas e não
planas), percebendo semelhanças e diferenças por meio
da composição e decomposição, simetrias, ampliações e
reduções de figuras;
- Conhecer formas de localização com base em
diferentes pontos de referência e indicação de posições,
direções e sentidos.
- Interpretar e representar posições de movimentação no
espaço a partir da análise de uma maquete, esboço,
croquis e itinerários.
- Observar as formas geométricas presentes em
elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e
de suas características: arredondadas ou não, simétricas
ou não etc.
- Estabelecer comparação entre objetos do espaço físico
e objetos geométricos (sem uso obrigatório da
nomenclatura);
- Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a
leitura e interpretação de informações e construir
formas pessoais de registro para comunicar informações
coletadas.
- Manusear instrumentos tais como: ábaco, material
dourado, régua, jogos, calculadora, etc., para auxiliar na
compreensão de conceitos matemáticos;
SISTEMA DE MEDIDAS
- Noções de Medidas:
. tempo;
. comprimento (quilômetro, metro, centímetro,
milímetro);
. capacidade (litro, mililitro);
. massa (grama, quilograma).
GEOMETRIA PLANA E ESPACIAL
- Localização, posições, direções e sentidos.
- Entes geométricos (ponto, reta, plano);
- Figuras planas e não planas (sólidos);
- Posições relativas entre duas retas (paralelas e não
paralelas);
- Simetria.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
- listas;
- esquemas;
- tabelas;
- gráficos.
4. METODOLOGIA
As mediações planejadas para o desenvolvimento dos conteúdos propostos, no campo da matemática
observando os princípios da aprendizagem reflexiva e crítica, que objetivam a consolidação da autonomia e da
cidadania, se desenvolverão no sentido de criar situações que integrem os conteúdos, possibilitando a construção de
uma rotina diária que inclua diversas estratégias de ensino.
A integração curricular pode ser pensada mediante a correlação de diversas disciplinas em que alguns
conteúdos de uma disciplina se relacionam com conteúdos de outras. A integração de temas, tópicos ou ideias, que
possibilitem associar diversos conteúdos e atividades, características de diferentes áreas de conhecimento e questões da
vida prática.
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
- Elaboração, resolução e avaliação de situações matemáticas organizadas pelos próprios alunos de forma individual e
coletiva.
- Atividades que incluam a manipulação de materiais concretos como instrumento de visualização de propostas
abstratas e de conceitos historicamente organizados. Uso do quadro valor de lugar, do ábaco de papel e do material
dourado para construção do conceito de centena e reconstrução do conceito de unidade e dezena.
- Jogos e atividades lúdicas que permitam aquisição de conceitos mais elaborados em Matemática.
- Uso da malha quadriculada.
- Utilização de blocos lógicos, tangram, jogos e calculadora.
- Propostas de exercícios lógicos, de dedução e de estimativa que instiguem o raciocínio.
- Exercícios que reproduzam ações matemáticas do cotidiano.
- Trabalhos em grupos, com características que se alternam durante o ano, visando a troca de experiências e resolução
desafios. Bem como: escambo, supermercado, entre outros.
- Saídas de estudos.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental do
Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e processual. Tal
avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento
das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a avaliação
contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as necessidades de
aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir do Plano de Ensino, utilizam-
se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que privilegiam o processo e não
apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de aprendizagem, tais como: participação oral
(debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatórios, trabalhos, projetos), capacidade de
interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades propostas.
7. REFERÊNCIAS
BOAS, H. V. Alfabetização: uma nova alternativa didática – outras questões, outras histórias. São Paulo: Brasiliense,
1988.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos parâmetros
curriculares nacionais/Brasília: MEC/SEF, 1998a.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática/1º e 2º ciclos/Brasília:
MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, T. N. Aprender pensando. São Paulo: Vozes, 1984.
CHARLES, C. M. Piaget ao alcance dos professores. Tradução: IngeborgStrake. Rio de Janeiro: Livro Técnico AS,
1975.
LERNER, Delia; SADIVSKY, Patrícia. O Sistema de numeração: um problema didático. In:
PARRA, C. SAIS, I. (org). Didática da Matemática. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1996. p.73-155.
PANIZZA, Mabel e al. Ensinar matemática na Educação Infantil e nas Séries Iniciais: análise e propostas. Tradução:
Antônio Fletrin. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006.
PAVANELLO, Regina Maria et al. Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental: a pesquisa e a sala de aula.
São Paulo, SP: SBEM, vol. 2, 2004. Biblioteca do Educador Matemático.
CARRAHER, T. N. Aprender pensando. São Paulo: Vozes, 1984.
COOL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo Matemática: conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª
série. São Paulo: Ática, 2000.
D’AMBRÓSIO, U. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. Campinas: Unicamp, 1986.
FAYOL, M. A criança e o número: da contagem à resolução de problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994
KHISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
POLYA, G. A arte de resolver problemas. São Paulo: Interciência, 1978.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
ANO/TURMA: 3º ano A, B e C
PROFESSORA: Marilia Gabriela Petry
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
CARGA HORÁRIA: 6 aulas semanais em cada turma
ANO LETIVO: 2016
LÍNGUA PORTUGUESA
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Ampliar o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da
linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de
participação social no exercício da cidadania.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Compreender e produzir textos orais e escritos de
diferentes gêneros, veiculados em suportes textuais
diversos.
- Desenvolver a fluência oral, ampliando o universo
linguístico da criança para que a linguagem seja
apropriada enquanto um instrumento de expressão na
relação com o outro.
- Expressar fatos, acontecimentos, experiências, ideias e
opiniões buscando clareza e coerência.
- Participar dos momentos de debates e produções
coletivas, de interações orais, questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de fala.
- Desenvolver a fluência na leitura, compreendendo a
função da pontuação e aspectos da leitura com entonação.
- Identificar os diversos tipos de letras: caixa alta, script e
cursiva.
- Conhecer diferentes gêneros textuais.
- Incentivar e promover a leitura e a escrita.
- Desenvolver a fluência escrita, ampliando o universo
linguístico da criança para que compreenda a linguagem
como instrumento de expressão na relação com o outro.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO1
Leitura
- Leitura com autonomia.
- Compreensão de textos lidos por outras pessoas.
- Leitura em voz alta, com fluência, em diferentes
situações.
- Leitura, compreensão e interpretação de diferentes
gêneros textuais. Localização, compreensão e reflexão
(inferência) acerca dos aspectos veiculados pelo texto.
- Identificação e apreciação dos aspectos que compõem
diferentes gêneros textuais.
- Estabelecimento de relação de intertextualidade entre
textos.
Linguagem oral
- Participação em situações de intercâmbio oral.
- Participação de interações orais em sala de aula,
questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
- Relato e audição de experiências pessoais, respeitando
sequência lógica dos fatos.
1 Os conteúdos aqui apresentados tomam como base os direitos gerais de aprendizagem de Língua Portuguesa apresentados no Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa (PNAIC, Brasil/Ministério da Educação/2012).
- Trabalhar a produção de pequenos textos objetivando
clareza, unidade e coerência.
- Perceber as diferenças entre a linguagem oral e escrita.
- Trabalhar a estruturação textual e análise linguística.
- Escuta com atenção de textos de diferentes gêneros.
- Reconhecimento e respeito pela diversidade linguística.
- Valorização dos textos de tradição oral.
Linguagem Escrita
- Compreensão da função social da escrita enquanto forma
de comunicação e de interlocução.
- Produção de frases e textos com recursos linguísticos
acessíveis ao 3º ano.
- Organização do texto dividindo-o em parágrafos.
- Pontuação de textos.
- Planejamento da escrita considerando o contexto de
produção.
- Identificação e diferenciação das letras: caixa alta, script
e cursiva.
- Emprego adequado da letra cursiva.
- Registros coletivos de vivencias da rotina escolar.
- Revisão coletiva de textos.
- Introdução e aprofundamento da revisão autônoma de
textos.
- Gêneros textuais: relato, diário, poema, entrevista, texto
de divulgação científica, carta e contos.
Análise Linguística
- Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem
a coesão.
- Usar adequadamente a concordância e reconhecer
violações de concordância nominal e verbal.
- Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita.
- Identificação e utilização das normas e regularidades do
sistema de escrita nas produções de texto no que se refere
à:
Ortografia. G/J, CH/X, C/QU, G/GU, R/RR, S/SS,
C/Ç, CH/NH/LH, S e Z em final de palavra, O/U e
E/I em sílaba final, M e N nasalização final de sílaba,
ÃO e AM em final de palavra.
Sinônimos e Antônimos.
Gênero e número. Número: plural e singular.
Substantivos: Substantivo próprio e Substantivo
comum – uso de letra maiúscula.
Adjetivo.
Verbo: palavras que denotam ação (noção de passado,
presente e futuro).
Pronomes pessoais.
Divisão silábica. Segmentar palavras em textos.
Sinais de pontuação e acentuação gráfica. Pontuar o
texto.
Significação das palavras no texto. Introduzir e
aprofundar o uso do dicionário.
Utilização do dicionário compreendendo sua função e
organização.
Utilização do dicionário para procurar a grafia correta
das palavras.
4. METODOLOGIA
Planejamento de estratégias de ensino-aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento dos conteúdos previstos no
programa, observando-se os princípios da interdisciplinaridade e da aprendizagem participativa, reflexiva e crítica. No
campo da Língua Portuguesa, a ação pedagógica se desenvolverá no sentido de criar situações que integrem os
conteúdos numa rotina diária de leitura e escrita.
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
- Leitura e avaliação (no plano oral e escrito) de registros relativos ao cotidiano da sala de aula e ao universo particular
das crianças na faixa etária em questão.
- Leitura, interpretação e produção oral e escrita, de textos com linguagens variadas.
- “Rodas” de caráter específico que despertem a atenção e a curiosidade para temas voltados à cultura.
- Reestruturação individual e coletiva dos textos produzidos pelas crianças.
- Trabalho integrado a partir de uma obra de literatura infantil lida por todas as crianças.
- Utilização de diferentes linguagens para expressão, interpretação e composição de textos.
- Trabalhos em grupos, com características que se alternam durante o ano, visando à troca de experiências e o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre as crianças, a organização, divisão de funções, exercício de liderança.
- Utilização de livro didático do PNLD (2016-2018).
- Viagens de estudo.
- Utilização de literatura infantil/infanto juvenil relativa ao conteúdo programático.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental do
Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e processual. Tal
avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento
das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a avaliação
contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as necessidades de
aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir do Plano de Ensino, utilizam-
se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que privilegiam o processo e não
apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de aprendizagem, tais como: participação oral
(debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatórios, trabalhos, projetos), capacidade de
interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades propostas.
7. REFERÊNCIAS
BARBOSA, O. Gramática divertida. Grupo Ediouro – Editora Tecnoprint.
BATISTA, A. A. G. et al. Capacidades Linguísticas da alfabetização e a avaliação. Brasília : MEC. Secretaria da
Educação. Universidade Federal de Minas Gerais. 2006. 100 p. ( Coleção Pró Letramento. Fascículo 1)
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BOAS, H. V. Alfabetização: uma nova alternativa didática – outras questões, outras histórias. São Paulo: Brasiliense,
1988.
COLL, C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
FERREIRO, E. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1999.
FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
____________. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.
FERREIRO, E., TEBEROSKY, A. E PALÁCIO, M. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1987.
FRANCHI, E. E as crianças eram difíceis... A redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
FREIRE, M. A paixão de conhecer o mundo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
FREIRE, P. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
____________. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1982.
KATO, M. (org.). A concepção da escrita pela criança. Campinas: Pontes, 1988.
KLEIMAN, A. B. Texto e leitor. Campinas: Pontes/Unicamp, 1989.
___________. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989.
___________. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/Unicamp, 1993.
___________ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história & histórias. 4ª ed. São Paulo: Ática, 1988.
LEMLE, M. Guia Teórico do Alfabetizador. 13ª ed. São Paulo: Ática.
LOWENFELD, V. e BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.
MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. 2ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994.
RODARI, G. Gramática da fantasia. 5ª ed. São Paulo: Summus, 1982.
RUSSO, M. e VIAN, M. Alfabetização: um processo em construção. São Paulo: Saraiva, 1995.
SERKES, A. e BOZZA, S. Trabalhando com a palavra viva – 1 2, 3 e 4 Séries. Curitiba: Renascer, 1996.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1986.
TEBEROSKY, A. Psicopedagogia da linguagem escrita. São Paulo: Trajetória/Unicamp, 1989.
__________. Aprendendo a escrever. São Paulo: Ática, 1994.
__________. Compor textos. In: TEBEROSKY, A. e TOLCHINSKY, L. Além da alfabetização. São Paulo: Ática,
1995.
TEBEROSKY, A. e CARDOSO, B. (org.) Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo:
Trajetória/Unicamp, 1989.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
___________. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
ANO/TURMA: 3º ano A, B e C
PROFESSORA: Carolina Ribeiro Cardoso da Silva
DISCIPLINA: Ciências (compõe a área de Ciências Humanas e da Natureza, juntamente com Integração Social)
CARGA HORÁRIA: 3 aulas semanais em cada turma
ANO LETIVO: 2016
CIÊNCIAS
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Despertar o interesse e a curiosidade científica do educando, através de hábitos de observação, análise crítica e espírito
de iniciativa, com vistas à sua formação integral e como forma de mediar o conhecimento e a atuação na sociedade,
frente aos problemas eco ambientais contemporâneos.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS2
- Entender como a ciência constrói conhecimento sobre os
fenômenos naturais.
- Entender conceitos básicos da ciência.
- Desenvolver a capacidade de observação reflexiva e
crítica da ação humana na natureza.
- Favorecer a proposição de ações éticas e responsáveis
em relação à natureza e aos animais.
- Desenvolver a capacidade de pesquisar observando as
etapas do trabalho científico.
- Refletir sobre a natureza da ciência e sua relação com a
tecnologia e a sociedade.
- Aprender a seriar, organizar e classificar informações.
- Compreender a importância das relações entre os seres
vivos para a sobrevivência.
- Pesquisar, praticar hábitos saudáveis e identificar suas
relações com a higiene.
- Identificar os diversos tipos de materiais e a sua
transformação para facilitar a vida dos seres vivos.
- Compreender a necessidade de preservação ambiental.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O SER HUMANO E A CIÊNCIA
A ciência e a produção do conhecimento
Conceitos básicos das ciências
Ciências humanas e da natureza
OS ANIMAIS
Habitat: animais que vivem dentro do solo; que
vivem na água; que vive acima do solo
Classificação dos animais quanto à reprodução:
ovíparos, vivíparos
Classificação dos animais quanto à alimentação:
carnívoros, herbívoros, onívoros
Animais domesticados. Animais silvestres.
Animais nocivos
Animais vertebrados e invertebrados
Cadeia alimentar: seres consumidores, seres
produtores, seres decompositores.
Animais em extinção (Direitos dos Animais).
ALIMENTAÇÃO E SAÚDE
Alimentação saudável
Frutas, vegetais e legumes, grãos, vitaminas,
fibras...
Desnutrição
Obesidade
2 Os objetivos específicos aqui apresentados têm como referência os Direitos gerais de aprendizagem de Ciências Naturais apresentados no Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC, Brasil/Ministério da Educação/2012).
TRANSFORMANDO O AMBIENTE
Recursos naturais renováveis e não-renováveis
Conhecendo os materiais e como são feitos:
madeira, algodão, ferro, couro, borracha, papel,
vidro
PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE
Saneamento básico
Abastecimento e tratamento de água
Coleta de lixo
Destino do lixo
4. METODOLOGIA
Planejamento de estratégias de ensino-aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento dos conteúdos previstos no
programa de Ciências, observando-se os princípios da interdisciplinaridade e da aprendizagem participativa, reflexiva e
crítica.
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
- Identificação do conhecimento prévio dos alunos sobre os conteúdos previstos, visando a ampliação do repertório de
saberes.
- Pesquisas individuais e/ou em grupos sobre os temas previstos no plano de ensino.
- Aulas expositivas dialogadas.
- Viagens de estudo.
- Utilização de literatura infantil/infanto juvenil relativa ao conteúdo programático.
- Apresentação e criação de vídeos.
- Jogos e atividades lúdicas que permitam aquisição de conceitos mais abstratos no campo da Ciência.
- Produção, leitura e exposição de registros elaborados pelos alunos, relativos às experiências propostas.
- Utilização da linguagem artística, cênica, musical e literária para expressão, interpretação e composição de contextos
culturais do universo social dos alunos.
- Trabalhos em grupos, com características que se alternam durante o ano, visando a troca de experiências e o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre elas, a organização, divisão de funções, exercício de liderança.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental do
Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e processual. Tal
avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento
das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a avaliação
contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as necessidades de
aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir do Plano de Ensino,
utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que privilegiam o processo e
não apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de aprendizagem, tais como: participação oral
(debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatórios, trabalhos, projetos), capacidade de
interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades propostas.
7. REFERÊNCIAS
ACEVEDO, J. A. D.;VÁZQUEZ, A. A.; MANASSERO, M. A. M. Papel de la educación CTS en una alfabetización
científica y tecnológica para todas las personas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 2, n. 2, 2003.
Disponível em: <http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen2/REEC_2_2_1.pdf>. Acesso em: 25/02/2016.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1997.
________. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização.
Cadernos 08/ Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. –
Brasília: MEC, SEB, 2015.
_______. Ministério do Meio Ambiente. Departamento de Educação Ambiental. Encontros e Caminhos:
formação de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Brasília: MMA/DEA, 2005. _______. Ministério da Educação. Iniciação Científica: um salto para a ciência. Boletim 11 junho 2005. Disponível em:
<http://cdnbi.tvescola.org.br/resources/VMSResources/contents/document/publicationsSeries/150744Iniciaca
oCient.pdf>. Acesso em: 24/02/2016.
BRONOWSKY, J. Ciências e valores humanos. Belo Horizonte: Itatiaia, São Paulo: Edusp, 1979.
DEMO, P. Introdução à Metodologia da Ciência. São Paulo: Atlas, 1985.
HERMAN, M.L. et al. Orientando a criança para amar a Terra. São Paulo: Augustus, 1992.
LAGO, A. e PÁDUA, J. A. O que é ecologia. São Paulo: Brasiliense, 1984.
REIGIOTA, M. O que é educação ambiental. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 1994.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
ANO/TURMA: 3º ano A, B e C
PROFESSORA: Carolina Ribeiro Cardoso da Silva
DISCIPLINA: Integração Social (compõe a área de Ciências Humanas e da Natureza, juntamente com Ciências)
CARGA HORÁRIA: 3 aulas semanais em cada turma
ANO LETIVO: 2016
INTEGRAÇÃO SOCIAL
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Desenvolver a compreensão de questões geográficas e do tempo histórico, assim como das relações de organização
social e da produção dos bens materiais, culturais, econômicos.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS3
- Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros
de vários grupos de convívio.
- Reconhecer permanências e mudanças ocorridas nos
vários aspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo
e em diferentes lugares.
- Identificar e comparar diferentes tipos de registros
documentais utilizados para a construção, descrição ou
rememoração dos fatos históricos (textos manuscritos,
imagens estáticas e em movimento, registros orais,
monumentos históricos, registros familiares, etc.).
- Identificar e utilizar diferentes marcadores de tempo
elaborados pelas sociedades em diferentes tempos e
lugares.
- Reconhecer e identificar os aspectos naturais e culturais
do bairro em que vive.
- Reconhecer a relação entre sociedade e natureza na
dinâmica de seu cotidiano e na paisagem local, bem como
mudanças ao longo do tempo.
- Ler, interpretar e representar o espaço por meio de
mapas simples.
- Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando elementos
da linguagem cartográfica (orientação, escala, cores e
legendas).
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Infância(s):
As fases da vida (enfoque na infância)
Infâncias no século passado e no atual
Os direitos das crianças na atualidade
Medição e marcadores do Tempo:
Os relógios
Os calendários (períodos e estações do ano)
Tempo histórico
Registros da história
Espaço geográfico e bairro:
Lugar, território, paisagem e região
A paisagem e seus elementos
O bairro na cidade: o mapa de Florianópolis,
localizando os bairros
A rua no bairro: endereço dos alunos (nome da
rua, número da casa, CEP, bairro, cidade, país);
Correspondência
O bairro dos alunos e suas características;
Croquis, plantas e mapas
Tecnologias de transporte e comunicação:
Comunicação e imprensa (rádio, televisão, jornal,
internet, etc.)
Meios de transporte em diferentes tempos e
espaços
3 Os objetivos específicos aqui apresentados têm como referência os Direitos gerais de aprendizagem de História e Geografia apresentados no Pacto
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC, Brasil/Ministério da Educação/2012).
- Identificar razões e processos pelos quais os grupos
locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do
tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação
da natureza e seus recursos.
- Posicionar-se frente aos assuntos e decisões de interesse
coletivo.
Temas Atuais
Os temas serão definidos mediante o contexto social,
político, econômico e cultural, observando os
interesses coletivos. O trabalho com os temas da
atualidade visam a reflexão sobre as relações que se
estabelecem entre natureza e sociedade.
4. METODOLOGIA
Planejamento de estratégias de ensino-aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento dos conteúdos previstos no
programa de Integração Social, observando-se os princípios da interdisciplinaridade e da aprendizagem participativa,
reflexiva e crítica.
5. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
- Identificação do conhecimento prévio dos alunos sobre os conteúdos previstos, visando a ampliação do repertório de
saberes.
- Pesquisas individuais e/ou em grupos sobre os temas previstos no plano de ensino.
- Aulas expositivas dialogadas.
- Utilização de livro didático do PNLD (2016-2018).
- Viagens de estudo.
- Utilização de literatura infantil/infanto juvenil relativa ao conteúdo programático.
- Apresentação e criação de vídeos.
- Observação e análise de paisagens, documentos, imagens, etc., relacionados aos temas em estudo.
- Produção de mapas, croquis ou roteiros utilizando elementos da linguagem cartográfica (orientação, escala, cores e
legendas).
- Jogos e atividades lúdicas que permitam a aquisição de conceitos relacionados a categorias e instrumentos relativos
aos conceitos de tempo e de espaço.
- Utilização da linguagem artística, cênica, musical e literária para expressão, interpretação e composição de contextos
culturais do universo social dos alunos.
- Trabalhos em grupos, com características que se alternam durante o ano, visando a troca de experiências e o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre elas, a organização, divisão de funções, exercício de liderança.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental do
Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e processual. Tal avaliação
ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento das ações
educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a avaliação contribuíra
para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as necessidades de aprendizagem do grupo
e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir do Plano de Ensino, utilizam-se
os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que privilegiam o processo e não apenas
o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de aprendizagem, tais como: participação oral (debates),
registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatórios, trabalhos, projetos), capacidade de interação com seus
pares e implicação nas diferentes atividades propostas.
7. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Rosângela. O espaço geográfico – ensino e representações. São Paulo: Editora Contexto, 2002.
__________________. Do desenho ao mapa – iniciação cartográfica na escola. São Paulo: Editora Contexto, 2009.
BOAS, H. V. Alfabetização: uma nova alternativa didática – outras questões, outras histórias. São Paulo: Brasiliense,
1988.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
Nacionais 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental: História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
_______. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização.
Cadernos 09 e 10/ Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. –
Brasília: MEC, SEB, 2015.
BITTENCOURT, Circe. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997.
BOSI, A. O tempo e os tempos. In Novaes, A. Tempo e história. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
CALLAI, H. C. (org.). O ensino em estudos sociais. Ijuí: Livraria Unijuí Editora, 1991.
CASTROGIOVANI, Antonio Carlos. Geografia em sala de aula – práticas e reflexões. Porto Alegre: Editora UFRGS.
CLAVAL, Paul. Epistemologia da geografia. Florianópolis:UFSC, 2011.
COLL, César & TEBEROSKI, A. Aprendendo História e Geografia – Conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental
de 1ª a 4ª séries. São Paulo: Ática, 2000.
EDITORA MODERNA (org.). Projeto Buriti: história. Ensino Fundamental: anos iniciais. Editora responsável:
Lucimara Regina de Souza Vasconcelos. 3ª ed., São Paulo: Moderna, 2014. PNLD 2016-2018 (FNDE/MEC).
MENDONÇA, F. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1993.
NOGUEIRA, Ruth E. (org.). Motivações hodiernas para ensinar geografia. Representações do espaço para visuais e
invisuais. Florianópolis: Nova Letra, 2009. SANTOS, M. Pensando o espaço do homem. São Paulo: Hucitec, 1991
_________. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: HUCITEC, 1988.
_________. A natureza do espaço. São Paulo: HUCITEC, 1996.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
SÉRIE: 4º ano A, B e C
PROFESSORA: Silvia Maria Martins
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORÁRIA: 6 aulas semanais em 2 turmas e 7 aulas semanais em 1 turma, com alternância entre as turmas
nos três trimestres.
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Possibilitar ao aluno a ampliação e o domínio da Língua Portuguesa e da linguagem, construídas historicamente nas
relações sociais, para que atue como cidadão consciente do seu papel na sociedade.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Expressar oralmente momentos da
própria vida.
Discutir a função da linguagem
audiovisual no cotidiano das pessoas.
Utilizar os recursos da escrita formal
para adaptar trechos em que aparece a
oralidade, e reescrevê-los.
Comentar um fato narrado e registrar
opinião sobre a questão proposta.
Reproduzir histórias utilizando as
diferentes linguagens para contar:
musical, oral, teatral.
Fazer leitura em voz alta e com
entonação adequada.
Ilustrar os fatos comentados.
Apropriar-se do sistema de escrita na
produção de diferentes gêneros
textuais, de acordo com as
características de cada texto.
Identificar outras formas de registro:
fotografias, diários, mapas, desenhos.
Comparar, discriminando semelhanças
e diferenças na função e na grafia das
palavras.
Identificar os sinais de pontuação e a
função de cada um deles.
Compreender a divisão silábica,
reconhecer a sílaba tônica nas palavras
e classificá-las conforme a posição da
sílaba tônica.
Identificar os diferentes acentos e sua
utilização para aplicá-los corretamente
na escrita.
Utilizar cada uma das palavras
corretamente e perceber o uso
adequado por meio de consulta ao
Linguagem oral
- Produção e recepção de textos orais em situações formais e informais;
- Apresentação de textos produzidos pelos alunos;
- Consciência fonológica: percepção dos sons das palavras, brincadeiras
com a linguagem (rimas, trava-línguas, brinquedos cantados);
- Identificação e utilização dos aspectos prosódicos dos diversos gêneros
textuais: ritmo, entonação, intensidade, altura e timbre de voz,
observando-se os sinais gráficos da sua pontuação com sua expressão
oral.
Linguagem escrita
- Compreensão da função social da escrita (forma de comunicação e de
interlocução);
- Produção de textos com clareza, unidade, coerência, organização
formal e estrutural nos diversos gêneros (além dos trabalhados
anteriormente): entrevistas, relatórios, diálogos, folhetos, reportagens e
histórias em quadrinhos, observados em suas diferentes formas de
manifestação/linguagens e espaços de divulgação e circulação (revistas,
jornais, livros, filmes, exposições, cds, espetáculos,…);
- Utilização dos recursos gráficos para orientar adequadamente a leitura
e interpretação do interlocutor.
Análise Linguística
- Ortografia;
- Sinais de pontuação;
- Divisão silábica;
- Classificação das palavras quanto ao número de sílabas e sílaba tônica;
- Acentuação gráfica;
- Significação das palavras no texto (uso do glossário);
- Conhecimento e observação do uso das seguintes classes de palavras:
- Substantivo próprio e comum;
- Gênero, número e grau;
- Artigo definido e indefinido;
- Adjetivo;
- Pronomes pessoais do caso reto;
- Verbos: tempos verbais;
- (presente, pretérito e futuro) e conjugações (primeira, segunda e
dicionário.
Reconhecer a diferença entre
substantivo próprio e comum.
Perceber a importância da
concordância de gênero, número e
grau na compreensão da frase.
Identificar as diferenças de sentido
com o uso de artigos definidos ou
indefinidos.
Identificar o adjetivo no contexto e
reconhecer sua função.
Analisar e compreender a função dos
pronomes.
Ler diferentes gêneros textuais para
exercitar a fluência e a capacidade de
compreender um texto.
Conhecer textos práticos e sua
utilização no cotidiano.
Reconhecer a linguagem não-verbal
como forma de representação gráfica e
de leitura.
terceira);
- Uso do dicionário.
Leitura
- Literatura infanto-juvenil: poemas, contos de fada, fábulas, histórias
em quadrinhos, textos dramáticos;
- Textos práticos: anúncio, bilhete, manual, bula, receita;
- Textos não-verbais: livros de imagens, obras de arte, algumas placas de
sinalização, etc.
4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo de aprendizagem é diagnóstica, formativa, diversificada, contínua e cumulativa. Ela consiste
no acompanhamento do desenvolvimento das ações educativas do aluno, por intermédio de atividades desenvolvidas
nas aulas, auxiliando-o no aperfeiçoamento de todo o processo que ocorrerá ao longo do ano letivo.
5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
No campo das disciplinas que compõem a grade curricular para o 4º ano, a ação pedagógica se desenvolverá no sentido
de criar situações que integrem os conteúdos, possibilitando a construção de uma rotina diária que inclua:
- reestruturação coletiva e individual dos textos produzidos pelos educandos;
- jogos e atividades lúdicas que permitam aquisição de conceitos mais abstratos no campo da linguística;
- trabalhos em grupos, com características que se alternam no decorrer do ano letivo, visando à troca de experiências, o
desenvolvimento de habilidades e atitudes entre elas, a organização, divisão de funções, exercício de liderança, como
também, despertar a consciência da necessidade de se desenvolver relações de respeito à vida nas suas diferentes
formas;
- viagens de estudo e leituras específicas;
- utilização do dicionário;
- construção de rimas, histórias em quadrinhos, charges, anedotas, bilhetes, poesias e cartas enigmáticas;
- confecção de anúncios, folder e cardápios;
- apresentação de pesquisas variadas;
- relato das observações nas viagens de estudo;
- identificação das diferenças entre substantivo próprio e comum e de como utilizá-los na produção textual;
- identificação e utilização dos pronomes, aplicando-os na escrita de textos;
- transcrição de textos, trechos de histórias e frases de linguagem informal para linguagem formal;
- rotina semanal de ida a biblioteca;
- leitura e seleção de reportagens que chamam a atenção do educando;
- produção de livros a respeito de diferentes assuntos trabalhados em classe.
6. REFERÊNCIAS
BARBOSA, O. Gramática divertida. Grupo Ediouro – Editora Tecnoprint.
COLL, C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
FERREIRO, E. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1999.
FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
____. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.
FERREIRO, E., TEBEROSKY, A. E PALÁCIO, M. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1987.
FRANCHI, E. E as crianças eram difíceis... A redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
FREIRE, M. A paixão de conhecer o mundo. 6ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
FREIRE, P. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
____. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1982.
KATO, M. (org.). A concepção da escrita pela criança. Campinas: Pontes, 1988.
KLEIMAN, A. B. Texto e leitor. Campinas: Pontes/Unicamp, 1989.
____. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989.
____. Oficina de leitura. Campinas: Pontes/Unicamp, 1993.
____ (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história & histórias. 4ª ed. São Paulo: Ática, 1988.
LEMLE, M. Guia Teórico do Alfabetizador. 13ª ed. São Paulo: Ática.
LOWENFELD, V. e BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.
MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. 2ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994.
RODARI, G.. Gramática da fantasia. 5ª ed. São Paulo: Summus, 1982.
RUSSO, M. e VIAN, M. Alfabetização: um processo em construção. São Paulo: Saraiva, 1995.
SERKES, A. e BOZZA, S. Trabalhando com a palavra viva – 1, 2, 3 e 4 Séries. Curitiba: Renascer, 1996.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1986.
TEBEROSKY, A. Psicopedagogia da linguagem escrita. São Paulo: Trajetória/Unicamp, 1989.
____. Aprendendo a escrever. São Paulo: Ática, 1994.
____. Compor textos. In: TEBEROSKY, A. e TOLCHINSKY, L. Além da alfabetização. São Paulo: Ática, 1995.
TEBEROSKY, A. e CARDOSO, B. (org.) Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo:
Trajetória/Unicamp, 1989.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
____. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
SÉRIE: 4º ano A, B e C
PROFESSORA: Juliete Schneider
DISCIPLINA: Matemática
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORÁRIA: 6 aulas semanais em 2 turmas e 7 aulas semanais em 1 turma, com alternância entre as turmas
nos três trimestres.
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Propiciar ao educando o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático por meio da aquisição de conceitos e
procedimentos, da resolução de problemas, instigando-o a pensar, refletir e encontrar soluções. Aplicando os
conhecimentos adquiridos no seu dia-a-dia.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Sistema de Numeração Decimal
→ Construir o significado de número natural a partir de
contagens, medidas, códigos,... explorados em
diversos contextos e situações-problema e dele se
apropriar;
→ Perceber como os conceitos matemáticos estão
objetivados em nosso dia-a-dia;
→ Compreender a evolução da história dos números;
→ Desenvolver, com compreensão, procedimentos de
cálculo mental;
→ Compreender e utilizar as regras do sistema de
numeração decimal;
→ Conhecer regras e sistematização: classes de milhares
(leitura, escrita, comparação, ordenação, ordem
crescente e decrescente).
2. Operações
→ Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir números
decimais;
→ Analisar, interpretar, formular e resolver situações
matemáticas envolvendo as quatro operações;
→ Utilizar estratégias pessoais ou cálculos mentais
aproximando-se de técnicas operatórias
convencionais;
→ Desenvolver cálculos mentais por estimativa e por
arredondamento;
→ Realizar expressões numéricas com o uso de
parênteses;
→ Reconhecer as propriedades e relações entre as
operações.
3. Números Racionais
→ Utilizar os números naturais para representar
quantidades em diversas situações;
→ Reconhecer e usar a fração em situações
- Sistema de Numeração Decimal:
- Conceito de número;
- Evolução histórico-cultural dos sistemas de numeração;
- Regras e sistematizações;
-Classe dos milhares: leitura, escrita, comparação,
ordenação, ordem crescente, ordem decrescente.
- Operações:
- Conceito, algoritmo e terminologia;
- Adição;
- Subtração;
- Multiplicação (com multiplicador de um ou dois
algarismos);
- Divisão (com divisor de 1 a 99);
- Propriedades e relações entre as operações;
- Expressões numéricas (introdução dos sinais de
associação: parênteses).
- Números Racionais (numeral fracionário):
- Noção;
- Representação;
- Números Decimais:
- Representação das frações decimais em números
decimais e vice-versa;
- Comparação Operações;
- Adição;
- Subtração;
- Sistema de Medidas:
- Medidas de tempo;
- Comprimento;
- Capacidade;
- Massa.
cotidianas;
→ Reconhecer as frações própria e imprópria;
→ Representar e comparar números racionais;
→ Construir e apropriar-se dos significados do
número racional e de suas representações;
→ Construir e apropriar-se dos significados das
operações com números racionais nas formas
fracionárias e decimais.
4. Sistema de Medidas
→ Desenvolver a competência métrica, reconhecendo as
grandezas e suas medidas (comprimento, massa,
tempo, temperatura e capacidade), inicialmente em
situações em que se exploram unidades não
padronizadas e depois, padronizadas;
→ Compreender as medidas de tempo, hora e minuto em
situações do dia-a-dia.
5. Tratamento de Informações
→ Conhecer e reconhecer estatística como parte
fundamental na compreensão de fatos do dia-a-dia;
→ Comunicar ideias matemáticas de diferentes formas:
oral, escrita, por tabelas, diagramas, gráficos, etc.
- Geometria Plana e Espacial:
- Figuras planas;
- Noções de paralelismo, perpendicularismo, ângulo,
polígonos e não polígonos;
- Triângulos;
- Quadriláteros;
- Circunferência e círculo;
- Simetria;
- Noção de perímetro;
- Noção de área;
- Figuras espaciais;
- Sólidos: prismas, pirâmide, cilindro, cone, esfera, com
a apresentação de seus elementos.
4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo de aprendizagem é diagnóstica, formativa, diversificada, contínua e cumulativa. Ela consiste
no acompanhamento do desenvolvimento das ações educativas do aluno, por intermédio de atividades desenvolvidas
nas aulas, auxiliando-o no aperfeiçoamento de todo o processo que ocorrerá ao longo do ano letivo.
5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
No campo das disciplinas que compõem a grade curricular para o 4º ano, a ação pedagógica se desenvolverá no sentido
de criar situações que integrem os conteúdos, possibilitando a construção de uma rotina diária que inclua:
- elaboração, resolução e avaliação de situações matemáticas organizadas pelos próprios alunos de forma individual e
coletiva;
- jogos e atividades lúdicas que permitam aquisição de conceitos mais elaborados no campo da matemática;
- propostas de exercícios no campo da lógica, da dedução e da estimativa que instiguem o raciocínio;
- atividades que reproduzam ações matemáticas do cotidiano;
- trabalhos em grupos, com características que se alternam durante o ano, visando à troca de experiências de desafios;
- construção e analise de gráficos;
- estudos das quatro operações;
- realização de cálculos das quatro operações com prova real;
- comunicar ideias matemáticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabelas, diagramas, gráficos, etc.
- uso de trena, régua, fita métrica, etc.;
- análise de tempo (hora, minutos, segundos) em atividades diárias;
- construção de composições com figuras geométricas planas, tangram e outras;
- estudos sobre frações, suas equivalências e comparações, buscando situações diárias para melhor compreensão.
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos parâmetros
curriculares nacionais/Brasília: MEC/SEF, 1998a.
____. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática/1º e 2º ciclos/Brasília:
MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, T. N. Aprender pensando. São Paulo: Vozes, 1984.
CHARLES, C. M. Piaget ao alcance dos professores. Tradução: Ingeborg Strake. Rio de Janeiro: Livro Técnico AS,
1975.
COOL, C.; TEBEROSKY, A. Aprendendo Matemática: conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª
série. São Paulo: Ática, 2000.
D’AMBRÓSIO, U. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e matemática. Campinas: Unicamp, 1986.
FAYOL, M. A criança e o número: da contagem à resolução de problemas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
GARDNER, H. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
KHISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
LERNER, Delia; SADOVSKY, Patrícia. O Sistema de numeração: um problema didático. In: PANIZZA, Mabel et all.
Ensinar matemática na Educação Infantil e nas Séries Iniciais: análise e propostas. Tradução: Antônio Fletrin.
Porto Alegre, RS: Artmed, 2006.
PARRA, C. SAIS, I. (org). Didática da Matemática. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1996. p.73-155.
PAVANELLO, Regina Maria ett all. Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental: a pesquisa e a sala de
aula. São Paulo, SP: SBEM, vol. 2, 2004. Biblioteca do Educador Matemático.
POLYA, G.. A arte de resolver problemas. São Paulo: Interciência, 1978.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
SÉRIE: 4º ano A, B e C
PROFESSORA: Lisley Canola Treis Teixeira
DISCIPLINA: Integração Social (Compõe a área de Ciências Humanas e da Natureza)
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORÁRIA: 3 aulas semanais
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Ampliar a compreensão das questões geográficas e do tempo histórico bem como das relações de organização social e
da produção dos bens materiais, culturais, econômicos e políticos com a finalidade de contribuir na formação da
cidadania.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
→ Identificar os conceitos sobre identidade e revisitar
sua história de vida;
→ Estabelecer representações espaciais da sala de aula,
do entorno da escola, do bairro e da sua cidade;
→ Identificar aspectos arquitetônicos, culturais,
históricos e geográficos, os quais contribuem para a
ocupação de Florianópolis;
→ Compreender por meio de diferentes fontes de
informações a relação entre os aspectos naturais de
Florianópolis como: localização, clima, relevo, limites,
hidrografia, e assim, compreender como ocorreu a
colonização dessas terras;
→ Identificar zona rural e urbana na cidade de
Florianópolis;
→ Identificar o significado da bandeira, hino e brasão de
Florianópolis;
Identidade
- História de vida:
- Conceito de identidade;
Espaço
- Representações espaciais e uso de legendas:
- Da sala de aula;
- Do entorno da escola;
- Do município;
- Orientação e ponto cardeais.
Natureza e Sociedade
- Limites do município de Florianópolis;
- Paisagem geográfica:
- Escola;
- Bairro;
- Município;
- Florianópolis – Dados:
- Físicos;
- Geográficos;
- Culturais
- Históricos;
- Atividades econômicas;
4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo de aprendizagem é diagnóstica, formativa, diversificada, contínua e cumulativa. Ela consiste
no acompanhamento do desenvolvimento das ações educativas do aluno, por intermédio de atividades desenvolvidas
nas aulas, auxiliando-o no aperfeiçoamento de todo o processo que ocorrerá ao longo do ano letivo.
5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
No campo das disciplinas que compõem a grade curricular para o 4º ano, a ação pedagógica se desenvolverá no sentido
de criar situações que integrem os conteúdos, possibilitando a construção de uma rotina diária que inclua:
- refletir a respeito de quando e como formamos nossa identidade;
- observação e desenho da sala de aula e entorno da escola, destacando: proporções, dimensões e perspectiva;
- análise de mapas;
- pesquisas sobre as localidades da cidade e pontos turísticos;
- conversa e pesquisa sobre fatos importantes da ilha;
- conhecer a história de Florianópolis, seus primeiros habitantes e imigrantes;
- visitação dos pontos turísticos da cidade e a museus arqueológicos, fortalezas e demais localidades;
- localização no mapa de pontos turísticos da cidade por meio dos pontos cardeais;
- construção de jogos envolvendo os temas trabalhados;
- pesquisa sobre o significado das cores da bandeira, brasão e hino;
- relato das viagens de estudo;
- localização em mapas descobrindo os limites da cidade;
- elaboração de análise comparativa em diferentes aspectos entre ontem e hoje em Florianópolis.
6. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Rosângela. O espaço geográfico – ensino e representações. São Paulo: Editora Contexto.
____. Do desenho ao mapa – iniciação cartográfica na escola. São Paulo: Editora Contexto.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
Nacionais 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental: História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BITTENCOURT, Circe. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997.
BOSI, A. O tempo e os tempos. In Novaes, A. Tempo e história. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
CALLAI, H. C. (org.). O ensino em estudos sociais.Ijuí: Livraria Unijuí Editora, 1991.
CASTROGIOVANI, Antonio Carlos. Geografia em sala de aula – práticas e reflexões. Porto Alegre: Editora UFRGS.
COLL, César &TEBEROSKI, A. Aprendendo História e Geografia – Conteúdos essenciais para o Ensino
Fundamental de 1ª a 4ª séries. São Paulo: Ática, 2000.
HELLER, A. O cotidiano e a história.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1972.
HOBSBAWM, E. e RANGER, T. A invenção das tradições.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.
MACEDO, L. Ensaios Construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994.
MACHADO, L. M. C. P. O estudo da paisagem: uma abordagem perspectiva. In: Revista Geografia e Ensino, (8):37-
45, 1988.
MENDONÇA, F. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1993.
PIAGET, J. A noção do tempo na criança. Rio de Janeiro: Record. s/d.
SANTOS, M. Pensando o espaço do homem. São Paulo: Hucitec, 1991.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental
SÉRIE: 4º ano A, B e C
PROFESSORA: Lisley Canola Treis Teixeira
DISCIPLINA: Ciências Naturais (Compõe a área de Ciências Humanas e da Natureza)
ANO LETIVO: 2016
CARGA HORÁRIA: 3 aulas semanais em duas turmas e 4 aulas semanais em 1 turma, com alternância entre as
turmas nos três trimestres
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA O ANO
Despertar o interesse e a curiosidade do educando, estimulando a observação em relação à natureza como um todo
dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive. Sabendo utilizar
conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida
sem prejuízo ao meio ambiente.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
→ Definir astros;
→ Diferenciar astros luminosos e astros
iluminados;
→ Diferenciar estrelas, planetas e satélites naturais;
→ Perceber que para observarmos alguns astros
com detalhes é necessário utilização de instrumentos
construídos pelo ser humano, como telescópios e
lunetas;
→ Reconhecer algumas características de cada um
dos planetas do Sistema Solar;
→ Identificar alguns agentes naturais que realizam
transformações na superfície terrestre;
→ Reconhecer a importância do ar para os seres
vivos;
→ Identificar locais nos quais a água está presente;
→ Identificar os estados físicos em que a água pode
ser encontrada em nosso planeta;
→ Compreender o ciclo da água na natureza;
→ Identificar os destinos das águas utilizadas;
→ Localizar solo e subsolo;
→ Identificar alguns componentes presentes no
solo e subsolo;
→ Entender os motivos pelos quais o ser humano
utiliza o solo;
→ Reconhecer as principais causas do desgaste do
solo;
→ Compreender a vida em uma relação de
interdependência e a ação humana sobre ela;
→ Perceber a importância da reprodução dos
animais;
→ Identificar as etapas de metamorfose em alguns
animais;
→ Perceber que os alimentos são compostos de
nutrientes;
Universo:
- Sistema Solar, astros e corpos celestes:
- Planeta Terra:
Atmosfera: o ar e a poluição;
Hidrosfera: a água e as atividades humanas;
Litosfera: o solo e as atividades humanas.
Introdução aos Biomas:
- Ecossistema: animais e vegetação.
- Ser humano:
- Alimentação.
→ Identificar as principais funções dos nutrientes;
→ Identificar alimentos de origem vegetal e
animal;
→ Classificar os alimentos de acordo com o tipo de
nutriente que possuem em maior proporção;
→ Reconhecer o que é composta uma alimentação
saudável;
→ Interpretar a pirâmide alimentar.
4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo de aprendizagem é diagnóstica, formativa, diversificada, contínua e cumulativa. Ela consiste
no acompanhamento do desenvolvimento das ações educativas do aluno, por intermédio de atividades desenvolvidas
nas aulas, auxiliando-o no aperfeiçoamento de todo o processo que ocorrerá ao longo do ano letivo.
5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
No campo das disciplinas que compõem a grade curricular para o 4º ano, a ação pedagógica se desenvolverá no sentido
de criar situações que integrem os conteúdos, possibilitando a construção de uma rotina diária que inclua:
- viagens de estudo ao planetário e ao observatório da UFSC;
- construção do Sistema Solar
- plantio de verduras e legumes na horta da escola, identificando os fatores necessários para o seu desenvolvimento e
conhecendo duas partes;
-passeio a área rural/fazenda.
- projeto coletivo sobre o Mangue envolvendo o ecossistema abordando animais em extinção e a ação dos homens sobre
o meio ambiente;
- pesquisa sobre as vitaminas das frutas;
- construção de folders com informações trazidas pelas pesquisas e palestras.
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRONOWSKY, J. Ciências e valores humanos. Belo Horizonte: Itatiaia, São Paulo: Edusp, 1979.
DIAS, G. F. Atividades interdisciplinares de educação. São Paulo: Global/ Gaia, 1994.
DIAS, L. S. Interdisciplinaridade em tempo de diálogo: Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez,
1991.
FONSECA, Macia Santos etall. Ciências para você 1. Curitiba: Positivo, 2006.
____. Ciências para você 2. Curitiba: Positivo, 2006.
____. Ciências para você 3. Curitiba: Positivo, 2006.
____. Ciências para você 4. Curitiba: Positivo, 2006.
HERMAN, M.L. et all. Orientando a criança para amar a Terra. São Paulo: Augustus, 1992.
LAGO, A.; PÁDUA, J. A. O que é ecologia. São Paulo: Brasiliense, 1984.
ORGANIZAÇÕES DAS NAÇÕES UNIDAS. Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma), União
Internacional para a Conservação da Natureza (UICN), Fundo Mundial para a natureza (WWF). Cuidando do Planeta
Terra: uma estratégia para o futuro da vida. São Paulo: 1991.
PIAGET, J. Pra onde vai a educação. São Paulo: José Olympio, 1974.
____. Biologia e conhecimento. Lisboa: Rés editora, 1976.
PIAGET, J. e GARCIA, R. Psicogênese e história da ciência. Lisboa: Publicações DON Quixote. 1987.
PIAGET, J. e INHELDER, B. Desenvolvimento das quantidades físicas na criança. São Paulo: Cia. Ed. Nacional,
1980.
REIGIOTA, M. O que é educação ambiental. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 1994.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental – Anos Iniciais
ANO: 5º ano A, B e C
PROFESSORA: Lara Duarte Souto-Maior
DISCIPLINA: Ciências da Natureza
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO:
Despertar o interesse e a curiosidade cientifica do educando, através de hábitos de observação, análise crítica e espírito
de iniciativa, com vistas à sua formação integral e como forma de mediar o conhecimento e a atuação na sociedade,
frente aos problemas biológicos da natureza.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Os seres vivos e suas relações com o ambiente
- Discutir as relações entre os seres vivos e os diversos ecossistemas;
- Diferenciar habitat e ambiente;
- Conhecer os principais Biomas Brasileiros (Floresta Amazônica, Caatinga, Cerrado, Pantanal, Mata Atlântica,
Campos);
- Trabalhar o que são fatores bióticos e abióticos;
- Conhecer os ecossistemas do Bioma Mata Atlântica (manguezal, restinga, campos de altitude, floresta ombrófila
densa, floresta ombrófila mista, floresta estacional decidual);
Organização e funcionamento do Corpo Humano
- Identificar características do corpo humano;
- Identificar atividades corporais que são controladas de forma voluntária e involuntária;
- Aprender aspectos do sistema: digestório, respiratório, cardiovascular, urinário, nervoso e reprodutor.
Energia elétrica
- Conhecer aspectos básicos em relação à energia elétrica;
- Compreender como a energia é produzida: tipos de usinas, cuidados com a energia, uso consciente da energia (visita
ao projeto Casa Aberta, Eletrosul);
- Identificar e interpretar situações do dia a dia, relacionadas à eletricidade, que possam representar perigo, e os
cuidados que devem ser tomados.
3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental
do Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e processual. Tal
avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno desenvolvimento
das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano de Ensino, a
avaliação contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as necessidades de
aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano de
Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que privilegiam o
processo e não apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de aprendizagem, tais como:
participação oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatórios, trabalhos, projetos),
capacidade de interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades propostas.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Práticas de pesquisa; aulas expositivas com o apoio do livro didático e/ou material audiovisual (data show); passeios de
estudo.
6. REFERÊNCIAS
FANIZZI, Sueli; GIL, Ângela. Ciências. São Paulo: FTD, 2011 (Coleção Porta Aberta).
SANTOS, Cristina e TAKASE, Emilio. Mata Atlântica: o bioma onde eu moro. Florianópolis: Lagoa Editora, 2012
MOTTA, Cristina. Ciências. São Paulo: SM, 2014 (Coleção Aprender Juntos)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental – Anos Iniciais.
ANO: 5º ano A, B e C
PROFESSORA: Lara Duarte Souto-Maior
DISCIPLINA: Ciências Humanas
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO
Possibilitar a socialização dos alunos dentro do contexto social em que vivem; Promover a compreensão geral da
realidade atual do país e, mais especificamente, do Estado de Santa Catarina e do município de Florianópolis como
produto/processo das relações políticas, econômicas e culturais historicamente produzidas.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Orientação e localização
- Definir os conceitos de direção, distância, orientação e proporção;
- Conceituar orientação espacial, direções cardeais;
- Identificar os elementos de um mapa (título, legenda, escala, rosa dos ventos)
- Localizar o estado de Santa Catarina no espaço brasileiro;
- Identificar os limites do estado de SC e sua divisão territorial;
- Identificar as mesorregiões que compõe o estado Catarinense;
Aspectos geográficos
- Relacionar os diferentes tipos de vegetação existentes no estado de Santa Catarina;
- Apontar mudanças e permanências na paisagem do nosso estado;
- Identificar o clima do estado catarinense, bem como as diferenças climáticas entre as diversas regiões do estado;
- Identificar as formas de relevo de Santa Catarina;
- Relacionar as características dos rios e suas influências nas paisagens;
Aspectos históricos
- Compreender Historia de vida
- Identificar as relações sociais, econômicas, políticas e culturais do presente e do passado do nosso estado;
- Apontar o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas;
- Situar na história do Brasil a formação do estado de Santa Catarina;
- Identificar as influências dos povos indígenas, africanos e europeus em Santa Catarina.
3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino
Fundamental do Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e
processual. Tal avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno
desenvolvimento das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano
de Ensino, a avaliação contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as
necessidades de aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano
de Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que
privilegiam o processo e não apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de
aprendizagem, tais como: participação oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos,
relatórios, trabalhos, projetos), capacidade de interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades
propostas.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Práticas de pesquisa; aulas expositivas com o apoio do livro didático e/ou material audiovisual (data show); passeios de
estudo.
5. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Rosângela Doin de. Do desenho ao mapa: iniciação cartográfica na escola. 3 ed. São Paulo: Contexto,
2004.120p.
AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinaldo. História da Santa Catarina. 5º ano. São Paulo: Scipione, 2012.
FIORI, Neide Almeida; LUNARDON, Ivone Regina. Santa Catarina de todas as gentes: história e cultura.5º ano. 4
ed. Curitiba: Base Editorial, 2011.
LUCCI, ElianAlabi; BRANCO, Anselmo Lazaro. Coleção plural: geografia, 5º ano. São Paulo: Saraiva, 2011.
ROCHA, Isa de Oliveira. Geografia de Santa Catarina.5º ano. São Paulo: Scipione, 2012.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; URBAN, Ana Claudia. Eu conto História. 5º ano. 3 ed. Curitiba: Base editorial, 2011.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental – Anos Iniciais
ANO: 5º anos A, B e C
PROFESSORAS: Joseane Pinto de Arruda
DISCIPLINA: Matemática
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO
Ampliar e explorar as potencialidades do conhecimento matemático no que se refere à formação de capacidades
intelectuais, estruturação do pensamento, agilização do raciocínio dedutivo, validação e aplicação aos problemas e à
situações da vida cotidiana.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sistema de Numeração Decimal
- Compreender o conceito de número;
- Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal;
- Reconhecer o valor posicional do número;
- Conhecer regras e sistematizações: classe dos milhões e bilhões – leitura, escrita, comparação, ordenação, ordem
crescente e decrescente;
- Comparar números decimais (décimo, centésimo e milésimo);
- Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir números decimais.
Operações
- Analisar, interpretar, formular e resolver situações matemáticas envolvendo as quatro operações;
- Utilizar estratégias pessoais ou cálculos mentais aproximando-se de técnicas operatórias convencionais;
- Conceituar, algoritmo e a terminologia da: adição, subtração, multiplicação (com multiplicador de um ou mais
algarismos), divisão (com divisor de um ou mais algarismos);
- Relacionar as propriedades e relações entre as operações;
- Utilizar em expressões numéricas os sinais de associação: parênteses, colchetes e chaves.
- Identificar números primos e números compostos;
- Decompor números naturais em fatores primos;
- Reconhecer e determinar os divisores de um número natural;
- Reconhecer o menor divisor e o maior divisor de um número;
- Reconhecer e determinar os múltiplos de um número natural;
- Determinar, observando regularidades nos conjuntos de divisores, o maior divisor comum de dois ou mais números
(m.d.c.);
- Determinar, observando regularidades nos conjuntos de múltiplos, o menor múltiplo comum de dois ou mais números
(m.m.c.).
Números Racionais
- Explorar as ideias de fração como relação parte-todo discreto ou contínuo, quociente, operador partitivo multiplicativo
e medida.
- Identificar uma fração própria, imprópria, aparente e mista;
- Representar e comparar frações;
- Adicionar e subtrair de frações homogêneas e heterogêneas;
- Representar e transformar número decimal em fração e vice-versa;
- Ler, comparar, adicionar, subtrair com números decimais;
- Transformar frações não decimais em número decimal;
- Trabalhar com noções de porcentagem, representação, fração decimal;
- Realizar cálculos, utilizando a multiplicação com a porcentagem representada como fração decimal e como número
decimal.
Sistema de Medidas
- Reconhecer e usar as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;
- Compreender as medidas de tempo, hora e minuto em situações problema;
- Compreender e utilizar as medidas de massa, capacidade e comprimento no seu dia-a-dia.
Geometria Plana e Espacial
- Reconhecer as figuras planas (bidimensionais);
- Reconhecer polígonos como uma forma geométrica plana, fechada e formada por segmento de reta;
- Classificar os polígonos de acordo com o número de lados (grupo dos quadriláteros e triângulos);
- Reconhecer que a área plana é a medida de sua superfície;
- Identificar paralelismo, perpendicularismo;
- Explorar a ideia de ângulo reto, agudo e obtuso;
- Explorar o conceito de simetria;
- Explorar a ideia de circunferência, raio e diâmetro;
- Retomar e ampliar o conceito de perímetro;
- Determinar o perímetro de figuras planas (triângulos, quadriláteros e polígonos regulares e não regulares) usando
unidades não padronizadas e padronizadas;
- Diferenciar perímetro e área;
- Identificar figuras espaciais (prisma, pirâmide, cilindro, cone, esfera)
- Reconhecer os sólidos geométricos os poliedros e os corpos redondos;
- Reconhecer os elementos dos poliedros: faces (superfícies planas e não planas), arestas e vértices;
- Realizar cálculos com medida de superfície (cálculo de área do quadrado e retângulo).
Tratamento da Informação
- Conhecer e reconhecer estatística como parte fundamental na compreensão de fatos do dia a dia;
- Coletar, organizar e descrever dados;
- Ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, esquemas, tabelas e gráficos;
- Produzir textos escritos, a partir da interpretação de gráficos e tabelas, construção de gráficos e tabelas, construção de
gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos, científicos entre outros.
3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino
Fundamental do Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e
processual. Tal avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno
desenvolvimento das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano
de Ensino, a avaliação contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as
necessidades de aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano de
Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que privilegiam o
processo e não apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de aprendizagem, tais como:
participação oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos, relatórios, trabalhos, projetos),
capacidade de interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades propostas.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Práticas de pesquisa; aulas expositivas com o apoio de livros didáticos, sobretudo, do livro didático vindo do
FNDE/MEC*, material audiovisual (data show); passeios de estudo e atividades proposta do projeto finalizado, "Mapas
das narrativas sobre olhares matemáticos nos Anos Iniciais".
5. REFERÊNCIAS
BIGODE, Antônio José Lopes; GIMENEZ, Joaquim. Matemática do cotidiano. 5º ano. São Paulo: Scipione, 2014*.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática. 5º ano. São Paulo: Ática, 2012. (Coleção APIS)
FONSECA, Maria da Conceição E. R. et al. O ensino de geometria na escola fundamental. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
NACARATO, Adair et al. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
(Coleção Tendências em Educação Matemática).
PANIZZA, Mabel et al. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas.
Tradução: A. Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2006..
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO DE APLICAÇÃO
PLANO DE ENSINO
INSTITUIÇÃO: Colégio de Aplicação
CURSO: Ensino Fundamental – Anos Iniciais
ANO: 5º ano A, B e C
PROFESSORAS: Viviane Carvalho
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
ANO LETIVO: 2016
1. OBJETIVO DO ANO
Possibilitar ao aluno a ampliação e o domínio da Língua Portuguesa e da linguagem, construídas historicamente nas
relações sociais, para que atue como cidadão consciente do seu papel na sociedade.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Leitura
- Incentivar o hábito da leitura e dar a possibilidade para o educando interagir com variados tipos de leitura para
desenvolver a compreensão do que lê, percebendo desta forma a intencionalidade da língua escrita;
- Ler textos, observando as especificidades de cada gênero;
- Identificar a relação entre a linguagem oral e escrita;
- Identificar e utilizar os aspectos prosódicos dos diversos gêneros textuais, como: ritmo, entonação, intensidade, altura
e timbre de voz;
- Trabalhar com as habilidades básicas de leitura: seleção, predição, inferência, autocontrole, autocorreção.
Linguagem Oral
- Desenvolver a fluência oral do aluno, ampliando o seu universo linguístico para que compreenda a linguagem como
instrumento de expressão de sua relação com o outro;
- Produzir e expor oralmente situações formais e informais;
- Perceber e diferenciar os sons das palavras;
- Descrever, narrar e interpretar oralmente;
- Verbalizar ideias, pensamentos e conhecimentos com coerência, criticidade e consistência de argumentos;
- Comparar a língua escrita com a falada.
Linguagem Escrita
- Desenvolver a fluência escrita do aluno, ampliando seu universo linguístico para que compreenda a linguagem como
instrumento de expressão de sua relação com o outro;
- Conhecer a função social da escrita;
- Identificar os vários espaços de divulgação da língua escrita;
- Produzir textos com clareza, unidade, coerência, organização formal e estrutural;
- Diferenciar os gêneros textuais e suas especificidades;
- Sistematizar os seguintes gêneros de texto: Literários, jornalísticos, publicitários, científicos, instrucionais, epistolares,
textos não-verbais e humorísticos;
- Reestruturar textos.
Análise Linguística
- Proporcionar ao educando condições de internalizar e empregar adequadamente a diversas possibilidades de
estruturação dos elementos que compõem o texto nas diversas situações de uso, utilizando os recursos oferecidos pela
língua;
- Escrever de acordo com a linguagem formal, utilizando as regras ortográficas;
- Utilizar os sinais de pontuação corretamente;
- Utilizar e identificar os sinônimos e antônimos em diferentes contextos;
- Utilizar o dicionário como apoio pedagógico;
3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A avaliação do processo do ensino e aprendizagem das turmas dos Anos Iniciais, do Ensino
Fundamental do Colégio de Aplicação, é compreendida em suas dimensões: formativa, diagnóstica, contínua e
processual. Tal avaliação ocorrerá em todos os momentos do processo de ensino e aprendizagem, visando o pleno
desenvolvimento das ações educativas das crianças. Desta forma, com o propósito de atingir a proposta do Plano
de Ensino, a avaliação contribuíra para redirecionar o trabalho educativo, as práticas da professora e identificar as
necessidades de aprendizagem do grupo e de cada criança individualmente.
Considerando preliminarmente os critérios de avaliação para o trimestre, a partir da Ementa e do Plano
de Ensino, utilizam-se os instrumentos e medidas de avaliação que atendem a dinâmica mediadora e que
privilegiam o processo e não apenas o produto, nas várias manifestações das crianças em situação de
aprendizagem, tais como: participação oral (debates), registros escritos grupais e individuais (provas, textos,
relatórios, trabalhos, projetos), capacidade de interação com seus pares e implicação nas diferentes atividades
propostas.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS
Práticas de pesquisa; aulas expositivas com o apoio do livro didático e/ou material audiovisual (data show); passeios de
estudo.
5. REFERÊNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: Estética da Criação Verbal. 4 ed. Tradução: Paulo Bezerra. São
Paulo: Martins Fontes, 2003. p. 261-306.
BORGATTO, Ana Trinconi; BERTIN, Terezinha; MARCHEZI, Vera. Língua Portuguesa. 5º ano. São Paulo: Ática,
2012. (Coleção ÁPIS)
MORAIS, José. A arte de ler. São Paulo: Ed. da UNESP, 1996.
NASPOLINI, Ana Tereza. Didática de português: tijolo por tijolo: leitura e produção escrita. São Paulo: FTD, 1996.
- Utilizar as palavras do glossário, explorando seu significado no texto;
- Diferenciar o uso das palavras: mas/mais, mau/mal, traz/atrás, onde/aonde, sob/sobre;
- Diferenciar o uso dos porquês;
- Classificar as palavras quanto ao número de sílabas, identificando a sílaba tônica;
- Utilizar a acentuação gráfica reconhecendo as suas funções;
- Identificar as classes gramaticais das palavras em diferentes contextos;
- Distinguir os substantivos e sua classificação;
- Empregar corretamente o número, gênero e grau dos substantivos;
- Identificar e utilizar os artigos e suas classificações;
- Classificar os adjetivos e locuções adjetivas;
- Identificar e compreender a função dos pronomes pessoais do caso reto, oblíquo e de tratamento;
- Identificar os tempos verbais e suas conjugações.