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Observación CLASES
Observación N° 2 Observador Maira Lía Romero
Escuela Colegio N°8 Localidad La Rioja
Provincia La Rioja Fecha 05 10 2012 Hora Desde
14:00Hasta
15:20
Curso Observado
1ro de polimodal
División Turno TModalidad o Tipo
de Secundario
Materia o Espacio Curricular Lengua y Literatura
Tema/s Desarrollados durante la observación
Interpretación de poema, búsqueda de imágenes que lo representen, y luego transformarlo utilizando el programa MovieMaker.
Para recordar las convenciones para el registro (propiamente dicho) Para el registro nos atendremos a una serie de convenciones (algunas de ellas internacionales) a las que nos atendremos
para el completamiento de la segunda columna:
Descripciones detalladas : Se escriben de manera libre ateniéndose a la descripción. Codificaciones de los sujetos observados : Se alude a quién emite la información con una codificación predeterminada. En
nuestro caso:
A = alumno o estudianteAn = alumno o estudiante número “n” (la numeración surge a medida que avanza la observación)D = docente observadoP= Preceptor
En caso de aparecer otros actores explicitar la codificación ofrecida. Registro de expresiones literales : Primero se coloca el código del informante al modo de un guión teatral o televisivo y
luego la que expresa en forma literal comillas dobles.P: “Hay vamos a ver la unidad número 2”.
Registro de expresiones aproximadas : Primero se coloca el código del informante al modo de un guión teatral o televisivo y luego la que expresa en forma literal comillas simples.
P: ‘Veremos unidad número 2’ Pérdida de información : Se registra con tres puntos ubicados entre paréntesis (…). Pueden localizarse al inicio, entre
medio o al final de la expresión registrada.P: ‘(…) unidad número 2’
Introducción de interpretaciones : Se registra entre corchetes.P: “Hay vamos a ver la unidad número 2” [parece nerviosa ante la presencia de observador]
A.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS MEDIACIONES ENTRE ALUMNOS, DOCENTES Y CONTENIDOS
1. Contenidos que se abordan en la clase. Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Interpretación de poema, búsqueda de imágenes que lo representen, y luego transformarlo utilizando el programa MovieMaker.
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1.1. Fuentes de acceso a contenidos digitales (Internet, blogs, escritorios del PCI, otros materiales digitales, manuales) Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Las fuentes desde las que se obtuvieron los contenidos de clase fueron:
Google: búsqueda de imágenes y paginas de poemas. Y copia de un poema escrito en papel al Word de la netbook. .
2. Producción de contenidos en distintos lenguajes y formatos.Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
El tema que se trabajó fue el poema y propósito fue darle a este contenido formato de un pequeño video utilizando el programa moviemaker. Los alumnos no culminaron con esta elaboración pero avanzaron bastante siguiendo los pasos indicados por la docente acerca de la utilización de este programa.
D=”Escuchen bien lo que quiero que ¡hagan!” -Vamos hacer un trabajo con las maquinas.- ¿Que quiero hacer con ustedes?: Comprensión de texto, interpretación más que todo, aplicando alguna de las herramientas que la maquina tiene. Que creo que ustedes saben manejarla mejor que yo, por lo tanto me van a ayudar cuando entre a dudar.”-Vamos a trabajar ¿conque herramienta? Con moviemaker.D= Primero van a: 1-buscar un poema en internert, o copiar uno que tengar por ahí en el procesador de texto Word. 2-van a leer ese poema, interpretarlo. 3- luego van a buscar imágenes que representen ese poema las van a descargar y por favor con nombre para que la puedan encontrar. 4- después que tengan eso guardadito van a ir al programa moviemaker, ¿lo utilizaron alguna vez? A=NOA= SID=”Eso yo les voy a explicar como hacer”. Este programa es el que nos permite transformar el poema y las imágenes en un video o película chiquita, le vamos a poner música todo”
3. Programas o aplicaciones que se utilizan Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Google: que se utilizo para buscar imágenes que representen el poema.
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Word: para copiar un poema que tenían escrito en una hoja unas alumnas. Moviemaker: se empleo para la transformar el poema y las imágenes en un video de corta
duración.
4. Estrategia de enseñanza central de la clase. Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
La estrategia que la Docente utilizó fue una enseñanza mediante investigación dirigida, con la cual la docente guiaba a sus alumnos en cada paso a seguir para aprender a utilizar el programa moviemaker, tomando como medio la pantalla y proyector para que sus alumnos siguieran conjuntamente paso a paso.Sin dejar de lado la producción y creación que cada grupo debía realizar utilizando esta herramienta con sus diversas alternativas (color, tamaña y forma de letra,etc).
(En esta foto fue tomada cuando la docente comienza a explicar los pasos para la utilización del programa moviemaker, 3 alumnos ya lo habían utilizado en otras oportunidades, el resto era la primera
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vez)4.1. Describir secuencia de actividades del docente y del estudiante.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Actividad del Docente1) Explicita la propuesta de clase.
Registro de dialogo
D=”Escuchen bien lo que quiero que ¡hagan!” -Vamos hacer un trabajo con las maquinas.- ¿Que quiero hacer con ustedes?: Comprensión de texto, interpretación más que todo, aplicando alguna de las herramientas que la maquina tiene. Que creo que ustedes saben manejarla mejor que yo, por lo tanto me van a ayudar cuando entre a dudar.”-Vamos a trabajar ¿conque herramienta? Con moviemaker.”D=” Primero van a: 1-buscar un poema en internert, o copiar uno que tengan por ahí en el procesador de texto Word. 2-van a leer ese poema, interpretarlo. 3- luego van a buscar imágenes que representen ese poema las van a descargar y por favor con nombre para que la puedan encontrar. 4- Después que tengan eso guardadito van a ir al programa moviemaker” Registro
2) Indica que sus alumnos conformen grupos.
3) Usa como recurso el proyector y pantalla para ir guiando a los grupos en la utilización del programa moviemaker. Y va grupo por grupo para supervisar como van realizando el paso explicado o proporcionando ayuda a aquellos que no comprendían como hacer.
3) Cierra la clase diciendo que esa actividad la continuaran la próxima clase pero los que ya comprendieron pueden ir adelantando.
Actividades de los alumnos
1) Se agrupan siguiendo las indicaciones de la docente.
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2) Buscan las imágenes y poemas.
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La foto muestra uno de los poemas encontrados.
(Utilización de google para la búsqueda de imagen que representen el poema)
3) Realizan en sus netbook los pasos indicados por la docente a través de la pantalla.
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(Observar la pantalla la indicación dada por la docente acerca de como se puede incertar las imágenes para la creación del video)
(Representa la secuencia a la indicación realizada por el docente)
5. Interacciones entre estudiantes: trabajo individual, pequeños grupos, grupo total. Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Los alumnos trabajaron en pequeños grupos, la interacción se efectuó en torno a la consigna y a pesar de que estos no estaban en posición circular predominaba una comunicación intergrupal
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en donde proponían, se corregían hasta llegar a un común acuerdo sobre lo que se editaría en el video.
Registro: A1= ´Pongamos una foto de Diego con la novia´A2= “No, pongamos esta”(dice indicando una mujer en ropa interior)A1=´ produce un silbido (piropo)´A3= ¡mamita! En la siguiente foto muestra en momento y entre cuales alumnos se realizo el dialogo.
5.1. Modos de compartir información.Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
La información sobre la utilización del programa moviemaker compartió a partir de la lectura e indicación de pasos visualizándolos en la pantalla.
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Acá indica como se hace para escribir en este programa. Además de la pantalla la docente lee los pasos para la utilización de moviemaker de un cuaderno, que con esta foto no se pudo registrar porque lo tenia en la falda(sobre las piernas).
(Da un ejemplo de como queda lo que uno escribe en el moviemaker) 6. Modos de interacción docente-alumno.
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
En la clase observada existió una buena interacción entre docente-contenido-alumno, esto se pudo visualizar cuando el docente se dirigía constantemente a cada grupo, cuando los alumnos escuchaban y seguían correctamente las indicaciones que daba la docente siguiendo lo proyectado en la pantalla.
Registro de diálogos:1)D= “Raúl. A ver ¿que encontraste?”A=”No sé profe”D=”Primero búscate un poema, lee y después las imágenes, ¿si?”A=”yes”
2)A1= “Profe, profe, profeee”D= “¿Cómo van?A1=”¿ Pueden ser estas?”(Mostrando las imágenes seleccionadas)A2=” ¿Pero como las guardamos?”D= “Coloquen guardar como: con un nombre para que las puedan encontrar” puede ser poema 1, poema 2 para que sepan cual de todas las imágenes va primero”.
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(Ayuda a pasar las imágenes seleccionadas al programa en concordancia a lo que expresa el poema, no logre escuchar mas que eso)
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6.1. Uso de correo electrónico, chats, redes sociales, foros, etc. para la comunicación.Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Usan los que es el correo electrónico para él envió de trabajos prácticos pedidos en clase. Antes de dar la actividad de la clase la docente dice:
Registro:D=“ya terminamos con cuentos policiales, que de hecho todavía no recibo ningún trabajo, así que no se olviden de enviarme por mail este trabajo”.
7. Formas de evaluación. Uso de las TIC para evaluar.Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
La docente se dirigía a cada grupo evaluando como efectuaban la aplicación del programa y el contenido que colocaban para el video.
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Además los trabajos prácticos solicitados por la docente son enviados vía mail por los alumnos para su posterior corrección, este dato lo obtengo a partir de dichos de la docente en la clase: Registro:D=“ya terminamos con cuentos policiales, que de hecho todavía no recibo ningún trabajo, así que no se olviden de enviarme por mail este trabajo”.
B.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LA CONFIGURACIÓN DEL AULA
1. Disposición de bancos, escritorios, etc. en el aula.Se ha dispuesto la posibilidad de copiar cada símbolo por separado para elaborar el gráfico en este apartado. Por otro lado, repita tantas veces como sea necesario la disposición del aula.
DISPOSICIÓN DEL AULA
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
2. Organización del tiempo de la clase: tiempo destinado al uso de TICRecuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Se destino casi los 80 minutos que duraba la clase al uso de las netbook:La netbook de la docente, fue usada para proyectar en la pantalla los pasos para la utilización del programa moviemaker.Las netbook de los alumnos, fueron utilizadas para la
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D
O
R Referencias: Pizarrón. Puerta de entrada.
Estufa. Armario.
Percheros Ventanas
Luces Bancos
Ventiladores Norte
Notebook Tomas Corrientes
Estudiantes varones
Estudiantes mujeres
G Agrupamientos Pantalla
D Docente Proyector
O Observador
ferenciasPizarrón.Puerta de entrada.Estufa.Armario.PercherosVentanasLuces
N
3. Criterios para la organización de los grupos (si los hubiese)Se ha dispuesto la posibilidad de copiar cada símbolo por separado para elaborar el gráfico en este apartado. Por otro lado, repita tantas veces como sea necesaria la disposición del aula. En este caso, se enfatiza el bosquejos de los GRUPOS
En esta clase los alumnos trabajaron de manera grupal, se conformaron cinco grupos armados por la docente bajo el criterio de que no todos tenían netbook, por esa razón se los estructuro en función a la cantidad de maquinas disponibles.
DISPOSICIÓN DEL AULA
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
4. Cantidad de netbooks en la clase. Relación n° de netbooks y n° de alumnos.Se ha dispuesto la posibilidad de copiar cada símbolo por separado para elaborar el gráfico en este apartado. Por otro lado, repita tantas veces como sea necesaria la disposición del aula. En este caso, se enfatiza el bosquejos de la DISTRIBUCIÓN DE NETBOOKS
Fue un grupo clase de 19 alumnos y solo 10 tenían la notebook. La mayoría justificaba esto diciendo “la tengo rota”, “esta bloqueada”. Esto se puede visualizar en los autoadministrados, las entrevistas con docentes y la grupal con alumnos.
DISPOSICIÓN DEL AULA
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O
D
R Referencias: Pizarrón. Puerta de entrada.
Estufa. Armario.
Percheros Ventanas
Luces Bancos
Ventiladores Norte
Netbook Tomas Corrientes
Estudiantes varones
Estudiantes mujeres
G Agrupamientos
D Docente O Observador
ferencias
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
6. Disponibilidad de conectividadRecuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración. Si lo considera necesario ofrezca un bosquejo sobre la situación en el aula.
Se pudo ver que esta clase contaba con un buen servicio de conectividad, permitiendo a que la docente haya podido llevar adelante su propuesta y a que los alumnos respondieran favorablemente a la misma. En las fotos la expuestas se puede visualizar esto.
C.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN EL CLIMA DE LA CLASE
1. Disciplina de la claseRecuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
El clima que se vivió fue favorable, debido a que los alumnos estuvieron motivados por la propuesta de clase esto se puede ver cuando un alumno dice: “profe tengamos con usted también el otro modulo” y cuando todo el timbre solo 4 alumnas salieron ahí nomas al recreo. Estuvo presente una actitud cooperativa entre los alumnos para el cumplimiento de la actividad eligieron las imágenes y poemas juntos, descubrían como se usaba el programa a que y adonde se debía hacer click entre otras cosas.
2. Manifestaciones de interés o motivación por aprender Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Las manifestaciones que se observaron en relación a la motivación o interés de los alumnos por aprender fueron:
Periodos de atención: estuvieron atentos a las indicaciones de la docente acerca de como utilizar el programa.Excepto un solo grupo de 4 alumnas no seguía de igual a igual los pasos con la decente el resto que seria 4 grupos seguían correctamente.
Participación: los integrantes de cada grupo expresaban sus opiniones, conjuntamente intentaban comprender como se realizaba los pasos indicados en las netbook, etc.
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La persistencia: hubo grupos a los cuales les costaba un poco más la ejecución de cada paso pero aun así no abandonaban la propuesta, seguían intentando, preguntando. Esta manifestación se noto en el grupo de 4 alumnas que no pudieron seguir el ritmo de los demás seguían realizando el trabajo llamándola a la docente para que les reitere como se efectuaba el paso que no pudieron ejecutar.
D.- CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN EL USO DE LAS NETBOOKS POR LOS ESTUDIANTES. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. Uso simultáneo con otros dispositivos: celulares, pen drive,mp3Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
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No hubo uso de algún otro dispositivo.
2. Propósitos del uso de Internet en la clase: búsqueda de información, redes sociales, bajar películas, comunidades virtuales Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
El propósito del uso de internet fue el de búsqueda de imágenes y poemas. Y también tuvo sus salvedades, algunos alumnos lo utilizaron para acceder a la red social Facebook.
(Uno de los poemas elegidos para la presentación en video con la utilización del programa moviemaker)
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(Algunos resultados que obtuvieron en la búsqueda de imágenes en google que representara a un poema dedicado a un amigo)3. Registro de sitios web visitados durante la clase
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Los sitios web visitados en esta clase fueron:
Facebook:para realizar conversaciones con alguno de sus contactos. Google: para búsqueda de poemas e imágenes.
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(Esta netbook pertenece a una alumna, en esta imagen se puede ver que ingresa a google para inicial la búsqueda de las imágenes que representen al poema escogido. Además denota lo que se refiere a las diferenciaciones que ellos realizan con sus netbook este casa se ve en las calcomanías o stikers en forma de corazón, de color rosa, que sin preguntar o verle la cara a la dueña de la maquina nos indica que pertenece a una alumna)
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(Esta imagen fue tomada mientras la docente explicaba como se podía cambiar los colores de fondo de las letras y esta alumna que estaba entrada al fondo ingresaba a la red social Facebook, estuvo conectada casi toda la clase solo dejaba de hacerlo o mejor cerraba la pestaña del programa cuando la docente se dirigía hacia ese lugar)
(Esta alumna abandonaba el trabajo de clase unos instantes para visitar esta red social pero regresaba a la actividad propuesta en clase)
4. Tipo de tareas o actividades que realizan los estudiantes en la clase: búsqueda de información,
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lectura, producción de textos, reorganización de información a través de mapas conceptuales, redes semánticas, etc., resolución de problemas, desarrollo de proyectos, diseño de representaciones (simulaciones, analogías, imágenes), discusiones grupales en torno a tópicos debatibles.Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
Las actividades que realizaron los alumnos fueron: la búsqueda de imágenes y poemas en google, armado de un video para la presentación del poema y algunos visitaron red social (Facebook).
5. Tipos de tareas que propone para el hogar
Recuerde describir situaciones escenas, hechos, sucesos de la clase. Si documentó con fotocopias, fotografías u otro material documente. Si es muy extenso, en anexos con su correspondiente numeración.
El docente propuso una tarea de continuidad y nivelación, es decir, que los que no pudieron llegar a aplicar hasta el ultimo paso explicado debían hacerlo en su casa para que en la próxima clase pudieran continuar todos juntos con los pasos siguientes.
D.- ENTREVISTA-PREGUNTAS DESTINADAS A DOCENTES OBSERVADOS EN CLASES
1. ¿Cómo surgió la propuesta de la clase observada? ¿Cómo piensa continuar la propuesta en las próximas clases?
La propuesta surge a pedido de la tutora pedagógica que me avisa que ustedes iban a venir a observar, porque en realidad yo tenía planificado otra situación pero debido a lo que me solicitaron me puse a buscar estrategias para aplicar esto de producción y de comprensión y además la creatividad, ya que lo que más utilizamos nosotros es la parte de la literatura.
¿Y cuál era su planificación para hoy?
Para hoy tenía que terminar de redactar un cuento policial y luego ir a lo que es el programa de la máquina “abrasiti”, leer un texto o un cuento grabándose ellos para luego autoevaluarse no? Se van a escuchar su lectura y vamos a ver si realmente lo han leído como un cuento o si lo han leído como noticia o como poemas, porque hay muchas veces que uno no tiene en cuenta el tono de voz de acuerdo al texto que se lee, entonces esa era la situación.
¿Y cómo piensa continuar usted la próxima clase? ¿Cuál sería su propuesta? ¿Esta que acaba de plantear?
Y continuar con la misma propuesta porque le falta todavía colocarle la música a su pequeño
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video que están haciendo.
2. ¿Cuál fue la fuente/origen de los materiales didácticos digitales utilizados? ¿Cómo llegó a esa fuente?
Éstas estrategias en realidad son mezclas de capacitaciones que yo he tenido de TIC, yo he recibido capacitaciones de Adega con la profesora Viana de Carbe, ella me ha dado algunas secuencias didácticas mas algo que yo he ido incorporando y así fui armando mi secuencia.
¿Cuales son las fuentes a las que recurre con frecuencia?
Y suelo entrar a Google y allí entro para buscar actividades para trabajar con TIC, o sea aplicar TIC en lenguas y cosas así. En todos los buscadores veo que hay de nuevo y si lo puedo aplicar al grupo que me toca. Si, por las capacitaciones que tuve, además ese programa ya lo había aplicado en otros cursos pero no con lo que es poesía, solo en caso de noticia, en la cual aplicaron ese programa que se llama Movie Make, también hemos utilizado editores de texto y lo que es la búsqueda de imágenes a través de internet y demás.
¿Y como llegó a esas fuentes? ¿Por dichas capacitaciones?
Si, por las capacitaciones que tuve, además ese programa ya lo había aplicado en otros cursos pero no con lo que es poesía, solo en caso de noticia, en la cual aplicaron ese programa que se llama Movie Make, también hemos utilizado editores de texto y lo que es la búsqueda de imágenes a través de internet y demás.
3. ¿Qué otros recursos didácticos prevé utilizar?
Utilizamos los celulares con los chicos, yo lo utilizo para hacerles ver a los chicos el uso de las redes sociales y ver lo que son las reglas ortográficas como ser abreviaturas símbolos emoticonos y que si no los conocemos ese mensaje no es interpretado, con esa intención. También utilizo cámaras digitales y lo que es la filmadora que es del colegio y la pantalla.
4. ¿Respondió la clase a sus expectativas? Justificar.
Si, en realidad sabia que hay chicos que tenían mas conocimientos que otros y eso permitía que podían ayudarme, yo creía que tenían mas conocimiento aun pero en realidad terminaron “profe vengo” todo el tiempo, pero para ser mi primera parte y que los chicos no tengan todos maquinas también entorpece un poco el trabajo en el aula, tener que salir a pedir maquina o que trabajen
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de a dos y eso provoca un conocimiento desigual, unos saben mas que otro, por lo que ya han avanzado empiezan a demandar y los otros empiezan a quedarse atrás.
5. ¿Qué le aportó en la clase observada el uso de las TIC?
Para mí lo que le acabe decir recién los chicos, siempre están “ya es hora profe” y me estaban pidiendo que le dé el otro modulo, es como que le ha servido no se han aburrido, le has sido corto el tiempo para terminar la actividad y eso es bueno, porque aplicando otras estrategias de enseñanza y lo toman como un cuento que en realidad es lo de ellos que a ellos les interesa, o sea enseñándoles desde sus interés los niños aprenden mejor y no se aburren.
¿Hace cuanto trabaja con las TIC?
Desde el año pasado, porque a fines del ante año pasado recibimos las máquinas y recién el año pasado pudimos empezar a hacer aplicación.
¿Y notó muchos cambios?
En mi práctica sí, siempre para bien, pero eso sí, manteniendo el orden y haciéndoles saber en que momento las deben utilizar, por ejemplo cuando doy una actividad permito que escuchen música siempre y cuando terminen sus actividades y no molesten a sus compañeros. Nosotros “negociamos” con los alumnos, porque la imposición no lleva a nada. Primero yo aviso a la dirección si lo permiten, y acá la dirección es muy flexible.
¿Todos tuvieron su netbook desde un principio?
No, desde el principio a todos les dieron su netbook pero algunas vinieron falladas, entonces las que faltan es porque están esperando arreglo, no es porque no las tengan sino porque están rotas.
DESCRIPCIÓN DE ANEXOS
FOTOS: solo se pudo obtener imágenes de algunos acontecimientos que se sucedieron el aula, las mismas están incluidas en una carpeta con el nombre fotos.
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