plÁn prÁce koordinátora primárnej prevencie · Časový harmonogram práce september...

Preventívny program

Základná škola, Mládežnícka 1434/16, Púchov

PLÁN PRÁCE

koordinátora primárnej prevencie

Koordinátor primárnej prevencie:

PaedDr. Guzmová Michaela

Školský rok: 2016 / 2017

Mgr. Andrea Kurtinová

riaditeľka školy

1



I. Hlavné úlohy a ciele:

Hlavným cieľom prevencie rizikového správania, resp. sociálno-patologických

javov (ďalej len prevencie) v školskom prostredí je dosiahnuť, aby mal mladý človek na

úrovni primeranej svojmu veku vedomé úsilie uprednostňovať zodpovedné, t.j. nie

rizikové správanie a zdravie neohrozujúci spôsob života.

Podstatou prevencie v školskom prostredí je tak pôsobiť na deti a žiakov, aby získali

základné predpoklady pre:

veku primeranú odolnosť voči stresu a negatívnym zážitkom,

schopnosť robiť samostatné, resp. správne rozhodnutia,

schopnosť konštruktívne riešiť problémy, prípadne si vyhľadať pomoc pri ich riešení,

vyhranený negatívny vzťah, resp. postoj k užívaniu návykových látok a prejavom

agresívneho správania,

uplatňovanie adekvátnych sociálno-psychologických (komunikačných) zručností.

Primárna prevencia zahrňuje širšie pole pôsobnosti. Jej úlohou je okrem prevencie užívania

návykových látok venovať sa aj rizikovému správaniu žiakov a prejavom nežiaducich

sociálno-patologických javov (ďalej len prevencie) v školskom prostredí. Dôležitá je

spolupráca s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, ktoré

koordinátorom pomáha rôznymi seminármi, školeniami a materiálmi, usmerňuje ich činnosť,

ktorá sa čím ďalej, tým viac zameriava na násilie v škole a potom následne na ďalšie

negatívne činnosti detí.

Plán práce koordinátora prevencie drogových závislostí bol skoncipovaný vychádzajúc

z týchto dokumentov:

Pedagogicko-organizačné pokyny na šk.r. 2016/2017

Národná protidrogová stratégia Slovenskej republiky na obdobie rokov 2013 –

2020

Európsky politický rámec Zdravie 2020

Odporúčania Rady Európskej únie o prevencii úrazov a zvyšovaní bezpečnosti

(č. 2007/C 164/01)

2



Východiská k tvorbe stratégie školy v prevencii rizikového správania (sociálno-

patologických javov)

Metodické usmernenie č. 7/2006 – R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov

v školách

Smernice, nariadenia, pokyny a odporúčania MŠ SR

(Smernica Európskeho parlamentu a Rady 2011/93/EÚ z 13. 12. 2011 o boji proti sexuálnemu

zneužívaniu a sexuálnemu vykorisťovaniu detí a proti detskej pornografii)

Listina ľudských práv a Dohovor o právach dieťaťa

(Opčný protokol k Dohovoru o právach dieťaťa, o predaji detí, detskej prostitúcii a detskej

pornografii)

Národný akčný plán pre deti

Národná stratégia na ochranu detí pred násilím

Celoštátna stratégia ochrany a podpory ľudských práv v Slovenskej republike

(schválená vládou SR uznesením číslo 71/2015)

Národný program rozvoja životných podmienok osôb so zdravotným

postihnutím na roky 2014 – 2020

Národný program boja proti obchodovaniu s ľuďmi 2015 – 2018

Národný program prevencie obezity

Koncepcia práce so športovo talentovanou mládežou na roky 2015 – 2020

Národný program prevencie HIV/AIDS

Školský vzdelávací program (ISCED 1, ISCED 2)

Plán práce školy

Prevencia drogových závislostí je jednou z hlavných výchovných priorít školy.

Výchovno-vzdelávací proces zameriame na podporu kvality života, prosociálnu orientáciu

jednotlivca, zdravý životný štýl (Príloha B), podporu duševného zdravia a ochranu vlastného

zdravia. Prevencia drogových závislostí je súčasťou prierezových tematík školského

vzdelávacieho programu:

- osobnostný a sociálny rozvoj

- ochrana života a zdravia.

Činnosť koordinátora prevencie bude spočívať v monitorovaní, koordinovaní a

metodickom usmerňovaní preventívnej činnosti na škole, v spolupráci s vedením školy,

3



výchovným poradcom, špeciálnymi pedagógmi a triednymi učiteľmi. Ťažiskom práce je

primárna prevencia, pomocou ktorej chceme predchádzať sociálno-patologickým javom,

rizikovým faktorom a situáciám. Osobitná pozornosť bude venovaná žiakom zo

znevýhodneného sociálneho prostredia. Na zabezpečenie disciplíny v škole budú prijímané

také opatrenia, ktoré sú zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa, s výchovou v duchu

humanizmu, predchádzania všetkých foriem diskriminácie, intolerancie a rasizmu.

Preventívna činnosť na škole sa bude zameriavať na plnenie týchto

úloh a cieľov vyplývajúcich z POP:

Úlohy zamerané na zdravý životný štýl:

a) venovať pozornosť výchove k zdraviu v zmysle holistického prístupu k zdraviu a

zdravému životnému štýlu.

b) aktívne zapájať deti a žiakov do aktivít a programov, ktoré podporujú výchovu ku

zdraviu a zdravý životný štýl,

c) realizovať aktivity a programy na podporu prevencie obezity, telesného a duševného

zdravia,

d) zvýšiť zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít, rozšíriť vyučovanie telesnej a

športovej výchovy v ŠkVP, podporovať činnosť športových krúžkov a pohybové

aktivity v prírode, sprístupniť ihrisko a telocvične škôl na športovú činnosť po

vyučovaní a cez víkendy;

e) rozvíjať vzdelávaciu a výchovnú činnosť s dôrazom na zdravú výživu, zdravé

potraviny, potravinovú bezpečnosť a zvýšenie povedomia v oblasti označovania

potravín, na podporu využívania regionálnych potravinových produktov, vyhlasovať

tematické týždne na zvýšenie povedomia detí a žiakov so zameraním na význam

školského stravovania a jeho vplyvu na zmenu stravovacích návykov,

f) venovať zvýšenú pozornosť prevencii užívania alkoholu a tabaku,

g) informovať žiakov o škodlivých a vedľajších účinkoch dopingových látok,

h) vyhlásiť tematické týždne pri príležitosti Svetového dňa výživy, Svetového dňa

zdravia a Svetového dňa mlieka zamerané na podporu zvýšenia spotreby mlieka a

4



mliečnych výrobkov a zvýšenia konzumácie ovocia a zeleniny www.opotravinach.sk

a www.skolskeovocie.sk

i) využívať informácie, metodiky a príklady dobrej praxe na www.bezpre.sk, metodiky

Európskej siete škôl podporujúcich zdravie na www.schools-for-health.eu ,

j) vymedziť v školskom poriadku opatrenia pre prevenciu a zamedzenie šírenia

legálnych a nelegálnych drog v školách.

k) prevenciu drogových závislostí a prevenciu rizikového správania detí a žiakov

realizovať ako integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu

l) využívať metodické publikácie ŠPÚ „Všetci to robia!“ a „K prevencii v škole“,

využívať dokument Východiska k tvorbe stratégie školy v prevencii rizikového

správania detí a žiakov www.statpedu.sk – časť metodiky.

m) priebežne informovať zákonných zástupcov o preventívnych aktivitách školy, ako aj o

možnostiach odbornej pomoci, ktorú poskytujú CPPPaP,

n) venovať zvýšenú pozornosť efektivite preventívnych aktivít a programov

o) vopred si preveriť ponúkané preventívne aktivity a programy s cieľom predísť

prípadnému nežiaducemu vplyvu laických a neodborných aktivít, ako aj škodlivému

vplyvu kultov, siekt či extrémistických organizácií na deti a žiakov.

Úlohy zamerané na podporu ľudských a detských práv:

a) zrealizovať Olympiádu ľudských práv pre žiakov

b) oboznámiť žiakov 9. ročníkov s Olympiádou ľudských práv. Viac informácií na

www.olympiady.sk, www.olp.sk,

c) výchovu k ľudským právam v triede a škole usmerňovať tak, aby sa stala integrálnou

súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv,

d) zabezpečiť efektívnu spoluprácou školy, zákonných zástupcov, mimovládnych

organizácií a širokej miestnej komunity,

e) zapájať deti a žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním

besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s

tematikou ľudských práv,

f) vytvoriť podmienky na zabezpečenie kontinuálneho vzdelávania na získanie

multietnických a multikultúrnych kompetencií učiteľov,

http://www.opotravinach.sk/

http://www.skolskeovocie.sk/

http://www.bezpre.sk/

http://www.schools-for-health.eu/

5



g) vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie

h) do ŠkVP zapracovať povinné témy súvisiace s multikultúrnou výchovou, výchovou v

duchu humanizmu a so vzdelávaním v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rovnosti

muža a ženy, predchádzania všetkým formám diskriminácie, xenofóbie,

antisemitizmu, intolerancie a rasizmu a v oblasti problematiky migrácie,

i) pokračovať v činnosti žiackej školskej rady - viesť žiakov k aktívnej účasti pri

kreovaní a podporovať participáciu žiakov a ich zákonných zástupcov na tvorbe

školského poriadku; pristupovať dôsledne k napĺňaniu výchovy k ľudským právam,

j) využívať pri výchove a vzdelávaní manuál k tolerancii a ľudským právam KOMPAS a

KOMPASITO. Viac informácií na www.iuventa.sk.

k) zvyšovať informovanosť pedagógov prostredníctvom analýzy súčasného stavu

výchovy a vzdelávania k ľudským právam v regionálnom školstve (

http://www.minedu.sk/detske-a-ludske-prava/ ); výsledkov dlhodobého výskumu

zameraného na výchovu k ľudským právam v školskom a rodinnom prostredí

(http://www.cvtisr.sk/cvti-sr-vedecka-kniznica/informacie-skolstva/vyskumy-a-

prevencia/vyskumy-mladeze.html?page_id=10281 ),

l) v súvislosti s predsedníctvom Slovenska v Rade Európskej únie posilniť vo vyučovaní

všetkých predmetov témy zamerané na rozvoj európskeho povedomia a občianstva,

m) poskytnúť deťom a mládeži informácie o ľudskoprávnych a advokátskych

organizáciách a mimovládnych neziskových organizáciách pôsobiacich v tejto oblasti

a v tejto súvislosti aj o možnosti vykonávať dobrovoľnícku činnosť v lokalite

školy/komunite/regióne,

n) rešpektovať Dohovor o právach dieťaťa. Veku primeranou formou oboznamovať deti

a žiakov s ich právami a povinnosťami v zmysle tohto dokumentu s využívaním

aktivizujúcich metód,

o) veku primeraným spôsobom informovať žiakov o zmysle a príslušných ustanoveniach

Opčného protokolu k Dohovoru o právach dieťaťa o účasti detí v ozbrojených

konfliktoch, Opčného protokolu k Dohovoru o právach dieťaťa o predaji detí, detskej

prostitúcii a detskej pornografii, Opčného protokolu o procedúre oznámení,

http://www.minedu.sk/detske-a-ludske-prava/

http://www.cvtisr.sk/cvti-sr-vedecka-kniznica/informacie-skolstva/vyskumy-a-prevencia/vyskumy-mladeze.html?page_id=10281

http://www.cvtisr.sk/cvti-sr-vedecka-kniznica/informacie-skolstva/vyskumy-a-prevencia/vyskumy-mladeze.html?page_id=10281

6



p) využívať metodický list s odporúčaniami a metodickými ukážkami zameranými na

multidisciplinárny prístup v procese identifikovania znakov radikalizácie mládeže na

www.statpedu.sk.

q) využívaťť informácie v texte Metodická pomoc k téme osobnostný a sociálny rozvoj

žiakov, vyučovaniu psychologických tém v škole a rozvíjaniu emocionálnej

inteligencie (www.statpedu.sk ),

r) uplatňovať zákaz všetkých foriem diskriminácie a segregácie.

Úlohy zamerané na bezpečnosť a prevenciu:

s) priebežne monitorovať správanie sa detí a žiakov a zmeny, spolupracovať so školským

špeciálnym pedagógom, odbornými zamestnancami príslušného CPPPaP, podľa

potreby aj s príslušným pediatrom, sociálnym kurátorom alebo policajtom.

t) zabezpečiť deťom veku primeraným spôsobom dostatočnú informovanosť o riziku, že

sa môžu stať obeťou sexuálneho zneužívania, vykorisťovania a detskej pornografie. V

priamej výchovno-vzdelávacej činnosti klásť dôraz na znižovanie tohto rizika, s

osobitným zameraním na riziko vyplývajúce z využívania internetu a sociálnych sietí,

u) zabezpečiť prístupnosť a dostupnosť informácií deťom o právach dieťaťa so

zameraním na problematiku prevencie násilia páchaného na deťoch a veku primerane

o možnostiach pomoci, vrátane stimulácie kritických postojov detí k nevhodným

mediálnym obsahom,

v) realizovať besedy s vyškolenými odbornými zamestnancami z CPPPaP o rizikách

práce v zahraničí a o prevencii pred neľudským zaobchádzaním, obchodovaním s

ľuďmi a otrockou prácou, ako aj preventívne kampane,

w) využívať informačné materiály na www.bezpre.sk , www.minv.sk , www.statpedu.sk ,

www.obchodsludmi.sk .

x) vypracovať vlastný program prevencie šikanovania v súlade s Metodickým

usmernením č. 7/2006-R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a

školských zariadeniach (www.prevenciasikanovania.sk ).

http://www.statpedu.sk/


http://www.minv.sk/


http://www.obchodsludmi.sk/

http://www.prevenciasikanovania.sk/

7



Práca koordinátora protidrogovej prevencie sa nezameriava iba na drogy, ale hlavne

na akcie zdôrazňujúce zdravý životný štýl, poskytovanie čo najviac informácii nielen

o fyzickom, ale aj duševnom zdraví. V tomto rámci treba žiakom poskytnúť optimálny rozsah

informácií o zmenách sprevádzajúcich obdobie dospievania, formovať pozitívny prístup

k sebe, k svojmu telu a svojmu vzhľadu, upevňovať u žiakov hygienické a zdravotné návyky.

Medzi hlavné úlohy patrí tiež navodzovať v škole atmosféru dôvery a otvorenosti,

viesť žiakov k tomu, aby otvorene hovorili o svojich pocitoch a názoroch. V samotnej

drogovej prevencii treba žiakom a taktiež rodičom sprostredkovať poznatky o drogách a ich

dôsledkoch na telesný vývoj a psychiku dieťaťa.

Úlohou koordinátora je tiež zaoberať sa prevenciou pred nežiaducimi

protispoločenskými javmi a kriminalitou mládeže. Koordinátor vo svojej práci spolupracuje

s vedením školy, celým pedagogickým zborom, rodičovským združením, radou školy a tiež

obecným úradom.

Hlavné metódy a formy práce:

- rozhovory, besedy, ankety,

- vhodné využitie protidrogových tém vo všetkých vyučovacích

predmetoch,

- práca na triednických hodinách a v záujmových útvaroch mimo

vyučovania,

- práca s internetom a počítačovými programami,

- modelové situácie,

- organizovanie zábavno-náučných a športových popoludní,

- nástenky, plagáty, výstavky,

- patronáty tried starších žiakov nad mladšími,

- prosociálna činnosť,

- monitorovanie správania žiakov a pod.

Pri všetkých aktivitách budú zohľadňované vekové osobitosti žiakov, ich schopnosti a

záujmy, ako aj ich rodinné prostredie.

8



II. Časový harmonogram práce

September

Vypracovať preventívny program školy.

Z: koordinátor PP

Prehodnotiť – doplniť vypracovaný program bezpečnosti a prevencie v súlade s

Metodickým usmernením č. 7/2006-R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách

a školských zariadeniach. Viac informácií na www.prevenciasikanovania.sk.

Z: koordinátor PP

Prevenciu drogových závislostí zapracovať do UO, Ročných plánov učiteľov

jednotlivých vyučovacích predmetov, plánov metodických orgánov, triednych

učiteľov.

Z: všetci pedagogickí pracovníci

Príprava na zapojenie do projektov a kampaní realizovaných v šk. roku 2016/2017.

Z: koordinátor prevencie, pedagogickí zamestnanci

V spolupráci vš. pedagogických zamestnancov vypracovať Plán aktivít zahrňujúci

preventívne aktivity, aktivity na rozvoj čitateľskej, matematickej gramotnosti

vychádzajúc z POP, platných koncepcií a stratégií na školský rok 2016/2017.

Z: vedenie školy, pedagogickí zamestnanci

Informovať ped. zamestnancov o internetových zdrojoch a ich následné využívanie:

K prevencii v škole (www.statpedu.sk – časť Metodiky),

Metodiky uverejnené na www.bezpre.sk, www.schools-for-health.eu

Výchova k ľudským právam v školskom prostredí - www.cvtisr.sk

Manuál k tolerancii a ľudským právam KOMPAS a KOMPASITO - www.iuventa.sk

– časť Projekty – Ľudské práva

Informačný text „Nie každá cesta do sveta je ako z rozprávky“ - www.minv.sk a

www.statpedu.sk .

„Vzdelávaciu príručka o obchodovaní s ľuďmi pre pedagógov a sociálnych

pracovníkov“, CD pod názvom „Dve malé dievčatká“ - www.obchodsludmi.sk

Internetové stránky na primárnu prevenciu:



http://www.schools-for-health.eu/

http://www.cvtisr.sk/

http://www.iuventa.sk/

http://www.minv.sk/


http://www.obchodsludmi.sk/

9



www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.pomoc.sk, www.nsinfo.org,

www.prevenciasikanovania.sk

Z: koordinátor, triedni učitelia, ETV, NBV, TH

Na pedagogickej porade, zasadnutí Žiackej rady školy, s rodičmi prejednať školský

poriadok (+ postup, opatrenia v prípade porušenia).


Na TH, zasadnutí Žiackej rady školy, rodič. združeniach oboznámiť žiakov, rodičov

žiakov s inovovaným školským poriadkom a s opatreniami vymedzenými proti

porušeniu.

Z: triedni učitelia

Tvorba ponuky krúžkovej činnosti


Pokračovanie v činnosti, žiackej rady a fungovaní Schránky dôvery.

Z: koordinátor PP

Realizácia aktivít na podporu zdravia a zdravého životného štýlu a posilňovanie

výchovy detí a žiakov k zdravému životnému štýlu: zorganizovať a zabezpečiť školu v

prírode

Z: vedenie školy, tr. učitelia 2. ročníkov

Október

Realizovať PP podľa plánu aktivít, kt. je súčasťou ŠKVP

Z: koordinátor PP


výchovy detí a žiakov k zdravému životnému štýlu: zorganizovať a zabezpečiť

plavecký, korčuliarsky výcvik

Z: vedenie školy, tr. učitelia jednotlivých ročníkov

Monitorovať zmeny v správaní detí a ich zmeny, hodnotiť atmosféru v triedach,

zabezpečovať opatrenia na zvyšovanie pocitu bezpečia a tvorivej atmosféry. V

prípadoch oprávneného podozrenia na porušenie zdravého osobnostného vývinu,

bezodkladne riešiť vzniknutý problém v súčinnosti so zriaďovateľom. Spolupracovať

http://www.zodpovedne.sk/

http://www.stopline.sk/

http://www.pomoc.sk/

http://www.nsinfo.org/


10



s odbornými zamestnancami CPPPaP, podľa potreby aj s príslušným pediatrom,

sociálnym kurátorom, či policajtom.

Z: RŠ, koordinátor, špeciálny pedagóg, VP, TU

November


Z: koordinátor PP

Využívať ped. zamestnancacmi publikácie projektu KOMPAS, KOMPASÍK

Z: ped. zamestnanci

December


Z: koordinátor PP

Zorganizovať Mikulášske a vianočné posedenia, jarmok – privítanie adventného

obdobia

Z: tr. učitelia

Január


Z: koordinátor PP


výchovy detí a žiakov k zdravému životnému štýlu: zorganizovať a zabezpečiť

lyžiarsky výcvik pre žiakov 7. roč.

Z: vedenie školy, tr. učitelia jednotlivých ročníkov

Monitorovať zmeny v správaní detí a ich zmeny, hodnotiť atmosféru v triedach,

zabezpečovať opatrenia na zvyšovanie pocitu bezpečia a tvorivej atmosféry. V

prípadoch oprávneného podozrenia na porušenie zdravého osobnostného vývinu,

bezodkladne riešiť vzniknutý problém v súčinnosti so zriaďovateľom. Spolupracovať

s odbornými zamestnancami CPPPaP, podľa potreby aj s príslušným pediatrom,

sociálnym kurátorom, či policajtom – prevencia šikanovania.

Z: RŠ, koordinátor, špeciálny pedagóg, VP, TU

Február


11



Z: koordinátor PP

Primárna drogová prevencia na 1. stupni – využívanie internetových stránok na

primárnu prevenciu: www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.pomoc.sk,

www.nsinfo.org, / koordinátor, triedni učitelia, EV, NV, TH /.

Marec


Z: koordinátor PP

Apríl


Z: koordinátor PP

Máj


Z: koordinátor PP

Oboznámenie sa s podmienkami a priebehom Olympiády ľudských práv pre žiakov

základných škôl.

Z: učitelia žiakov 9. ročníkov

zrealizovať Olympiádu ľudských práv pre žiakov 9. ročníkov

Z: koordinátor PP, triedni učitelia

Jún


Z: koordinátor PP


výchovy detí a žiakov k zdravému životnému štýlu: zorganizovať a zabezpečiť školu v

prírode

Z: vedenie školy, tr. učitelia 4. ročníkov

Vyhodnotenie celoročnej činnosti na úseku prevencie v podmienkach školy

Z: koordinátor prevencie





12



Priebežne:

1. V priebehu školského roka organizovať mimovyučovacie aktivity vedúce k užitočnému

tráveniu voľného času detí, k tolerancii, spolupráci, asertívnemu správaniu, hodnoteniu

seba, vedieť vyjadriť svoj názor, vedieť odmietnuť a pod.

2. Vzdelávanie koordinátora podľa ponúk, účasť na školení CPPPaP.

3. Vytvárať nástenky s protidrog. tematikou, pripomenutie svetových a medzinárodných dní.

4. Priebežne monitorovať zmeny v správaní detí a ich zmeny, hodnotiť atmosféru v triedach,

zabezpečovať opatrenia na zvyšovanie pocitu bezpečia a tvorivej atmosféry. V prípadoch

oprávneného podozrenia na porušenie zdravého osobnostného vývinu, bezodkladne

zabezpečiť ich aktívnu ochranu a využívať účinné nástroje na predchádzanie, resp.

riešenie problémového alebo agresívneho správania, šikanovania fyzického alebo

psychického týrania a zneužívania návykových látok.

5. Spolupracovať s vychovávateľkou ŠK, triednymi učiteľmi, výchovnou poradkyňou,

vedúcimi krúžkov na škole, žiackym parlamentom a v súlade s nimi organizovať podujatia

zamerané na prevenciu drogových závislostí.

Využívať preventívne programy:

Kým nie je príliš neskoro - v jednotlivých ročníkoch II. stupňa -

vybrané kapitoly.

Cesta k emocionálnej zrelosti - v 8. ročníku.

Škola podporujúca zdravie - vo všetkých ročníkoch.

Využiť publikácie a učebnice:

Raynerová: Nenič svoje múdre telo.

Alexová, Wopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám.

Učebnice: Ako poznám sám seba.

Kým nie je príliš neskoro.

Cesta k emocionálnej zrelosti.

Metodické príručky: dostupné na internete

Termín: priebežne. Zodp.: koord. PDZ, TU.

13



Využiť všetky dostupné prostriedky na odhaľovanie a zamedzenie šikanovanie na

škole, v prípade potreby spolupracovať s centrami výchovnej a psychologickej

prevencie.

Termín: priebežne. Zodp.: koord. PDZ, RŠ, VP.

Priebežne sledovať www stránky a na zasadnutiach pedagogickej rady a metodických

orgánov o problematike prevencie proti drogám.

www.prevenciasikanovania.sk www.drogynie.sk

www.statpedu.sk www.poradnakk.sk

www.cervenestuzky.sk www.zachranari.sk

www.zodpovedne.sk www.stopline.sk,

www.pomoc.sk www.nsinfo.org

Termín: priebežne Zodp.: koordinátor. PDZ

Plán práce nie je nezmeniteľný, bude sa prispôsobovať aktuálnym problémom a

požiadavkám školy.

IV. Očakávané výsledky:

Koordinátor prevencie a prevenčný tím očakávajú, že pomocou navrhovaných aktivít

zvýšia pocit bezpečnosti u žiakov a rodičov, zabezpečia aktívnu ochranu každého žiaka pred

psychickým a fyzickým týraním, šikanovaním a ohrozovaním mravného vývinu. Napomôžu

osvojiť si u detí zdravý životný štýl, pomôžu prehĺbiť právne vedomie detí a uvádzať ho do

praxe, pomôžu odstraňovať sociálno-patologické javy na škole ako problémové a agresívne

správanie a psychické týranie. Naučia žiakov asertívnemu správaniu, hodnoteniu seba a iných

a slobodne vyjadriť svoj názor. Našou snahou je ochrániť prostredie školy od fajčenia a

požívania a prechovávania drog a predovšetkým chrániť zdravie detí. Naučiť ich

zodpovednosti o vlastné zdravie.

V Púchove, dňa 31.8.2016 Koordinátor PP:

PaedDr. Michaela Guzmová


http://www.drogynie.sk/


http://www.poradnakk.sk/

http://www.cervenestuzky.sk/

http://www.zachranari.sk/





14



PRÍLOHY

15



ZOZNAM PRÍLOH

Príloha A – Vnútorný predpis k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a školských

zariadeniach v zmysle Metodického usmernenia MŠ SR č. 7/2006-R z 28. marca

2006

Príloha B – Program prevencie obezity v ZŠ v súlade s Národným programom prevencie obezity.

Príloha C – Národný program boja proti obchodovaniu s ľuďmi na roky 2015 – 2018

Príloha D – Program výchovy k ľudským právam v ZŠ v súlade s Celoštátnou stratégiou ochrany

a podpory ľudských práv v SR (Schválenou vládou SR uznesením číslo 71/2015)

Príloha E – Stratégia prevencie kriminality

Príloha F – Aktivity

Príloha G – Dohovor o právach dieťaťa

16



PRÍLOHA A

Smernica č 5. : Vnútorný predpis k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov

v školách a školských zariadeniach v zmysle Metodického usmernenia MŠ SR č. 7/2006-R

z 28. marca 2006

17



Vnútorný predpis riaditeľa školy číslo 5 k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a školských

zariadeniach v zmysle Metodického usmernenia MŠ SR č. 7/2006-R

z 28. marca 2006

Základným princípom našej školy je : „Sme škola, kde sa šikanovanie netoleruje

v žiadnych podobách !“

Systémové aktivity školy v oblasti prevencie šikanovania a agresivity:

1. V škole vytvárame pozitívnu klímu.

2. Medzi žiakmi, zamestnancami školy, rodičmi prebieha úzka spolupráca, sú jasne

vymedzené možnosti dôverného oznamovania aj zárodkov šikanovania formou :

a) schránky dôvery,

b) dôverného rozhovoru medzi zamestnancom školy, žiakom a rodičom.

3. Vo vnútornom poriadku školy sú jasne stanovené pravidlá správania vrátane sankcií za

ich porušenie.

4. Zameranie pozornosti na nových žiakov - venujeme pozornosť najmä pri prechode z

prvého stupňa na druhý, keď sa deti často stávajú terčami útokov žiakov vyšších

ročníkov. Venujeme sa týmto otázkam v diskusiách, na prac. poradách a využívame aj

ďalšie preventívne prvky- napríklad sústreďujeme všetky nové ročníky na jednej

chodbe, prípadne v jednej časti školy, využívame rovesnícku pomoc starších žiakov,

ktorí sa budú starať o mladších a pod.

5. V pôsobnosti školy sa vedú písomné záznamy o riešení konkrétnych prípadov

šikanovania.

6. V súlade s pracovným poriadkom pre pedagogických zamestnancov školy je zvýšený

dozor pedagogických zamestnancov cez prestávky, pred začiatkom vyučovania, po

jeho skončení i v čase mimo vyučovania.

7. Pedagogickí zamestnanci sú oboznámení so systémom našej školy pre oznamovanie

a vyšetrovanie šikanovania/kyberšikanovania je zvyšovaná ich informovanosť

a zaškolenie.

8. Pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia sú informovaní o tom, čo robiť v prípade,

keď sa dozvedia o šikanovaní, kyberšikanovaní. Na nástenkách výchovného

poradenstva a na webovej stránke školy sú umiestnené kontakty a telefónne čísla na

inštitúcie zaoberajúce sa problematikou šikanovania, kyberšikanovania..

9. Zabezpečujeme pre triednych učiteľov, koordinátora prevencie a výchovného poradcu

možnosť vzdelávania sa v tejto problematike.

10. V prípade potreby – na podnet triedneho učiteľa zabezpečíme realizáciu odborne

garantovaného preventívneho programu koordinátorom prevencie, CPPPaP

11. Škola využíva účinné nástroje v oblasti prevencie na predchádzanie, resp. riešenie

prvých prejavov problémového správania, záškoláctva, šikanovania, fyzického alebo

psychického týrania, delikvencie, zneužívania návykových látok, sexuálneho

zneužívania, prejavov extrémizmu, zneužívania detí a žiakov –

www.bezpecnaskola.sk, www.prevenciasikanovania.sk a spolupracuje s odborníkmi z

http://www.bezpecnaskola.sk/


18



príslušného centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie,

s odborníkmi zariadení výchovného poradenstva.

12. V pracovnom poriadku je vymedzená oznamovacia povinnosť pre pedagogických aj

nepedagogických zamestnancov.

Metódy riešenia šikanovania:

a) zaistenie ochrany obetiam,

b) rozhovor s deťmi, ktoré na šikanovanie/kyberšikanovanie upozornili, rozhovor s

obeťou, s agresormi,

c) nájdenie vhodných svedkov, individuálne, prípadne konfrontačné rozhovory so

svedkami - nikdy nekonfrontovať obete a agresorov,

d) kontaktovanie rodičov alebo zákonných zástupcov,

e) kontaktovanie CPPPaP alebo diagnostického centra,

f) využitie anonymnej dotazníkovej metódy.

Metódy riešenia kyberšikanovania:

Ak nejde o veľmi závažné šikanovanie:

a) v prípadne možnosti uloženie si všetkých dostupných dôkazov vo forme .jpg alebo

iných obrázkov, ešte pred tým ako by mohli byť vymazané,

b) zistenie čo najviac informácií o tom, kto sú aktéri šikanovania - kto je iniciátorom a

kto je obeťou,

c) využitie na hodinách: rozhovory s deťmi formou workshopu o tom, čo je to

kyberšikanovanie,

d) upozornenie administrátora predmetnej stránky o porušovaní etiky na jeho stránke

e) kontaktovanie poradenského psychológa, ktorý je trénovaný na takúto prácu a vie vám

poradiť, ako postupovať.

V prípade, že ide o závažnejšiu formu šikanovania a predchádzajúce kroky neboli úspešné:

f) kontaktovanie rodičov obete aj agresora a vysvetliť, čo sa stalo a upozorniť ich na to,

zapojenie ich do spolupráce pri riešení šikanovania,

g) oznámenie vedeniu školy, požiadanie o pomoc pri riešení situácie,

h) kontaktovanie právnika a polície.

Postup pri výskyte skupinového násilia voči:

a) okamžitá pomoc obeti,

b) dohoda riaditeľa školy s pedagogickými zamestnancami na postupe vyšetrovania,

c) vlastné vyšetrovanie,

d) zabránenie možnej krivej výpovede agresorov, ich izolácia bez možnosti dohodnúť sa

na spoločnej výpovedi,

e) pokračujúca pomoc a podpora obete,

f) nahlásenie prípadu polícii,

19



g) kontaktovanie rodičov alebo zákonných zástupcov,

h) kontaktovanie CPPP a P, DC a pod.

Opatrenia na riešenie situácie:

1. Opatrenia pre obete :

a) odporúčanie rodičom obetí vyhľadať individuálnu odbornú starostlivosť CPPPaP,

b) zorganizovanie skupinového intervenčného programu riaditeľom školy v spolupráci

s CPPPaP,

c) informovanie a poradenstvo pre rodičov obetí.

2. Opatrenia pre agresorov :

a) odporučenie rodičom agresorov vyhľadať odbornú starostlivosť CPPPaP,

b) zníženie známky zo správania,

c) preloženie žiaka do inej triedy, pracovnej či výchovnej skupiny,

d) výchovné opatrenia – napomenutie a pokarhanie triednym učiteľom, pokarhanie

riaditeľom školy.

e) ak je nepriaznivá klíma v triede (viac agresorov) – zabezpečenie preventívneho programu

CPPPaP pre kolektív

3. V mimoriadnych prípadoch sa môžu použiť ďalšie opatrenia :

a) odporúčanie rodičom umiestniť žiaka na dobrovoľný diagnostický pobyt do miestne

príslušného detského integračného centra, prípadne do liečebno-výchovného sanatória,

b) oznámenie príslušnému Úradu práce, sociálnych vecí a rodiny – sociálno-právna

ochrana detí za účelom využitia nutných výchovných opatrení v prospech maloletého

c) oznámenie príslušnému útvaru Policajného zboru SR, ak došlo k závažnejšiemu

prípadu šikanovania, pri ktorom je podozrenie, že bol spáchaný trestný čin.

Spolupráca školy s rodičmi žiakov:

Pri podozrení na šikanovanie žiaka je potrebná spolupráca vedenia školy, koordinátora

prevencie, prípadne výchovného poradcu a ďalších pedagogických zamestnancov tak s

rodinou obete, ako aj s rodinou agresora. Sú upozornení na to, aby si všímali možné príznaky

šikanovania a je im ponúknutá im pomoc. Pri pohovore s rodičmi dbajú pedagogickí

zamestnanci na taktný prístup a najmä na zachovanie dôvernosti informácií.

Spolupráca školy s ďalšími inštitúciami:

1. V rámci prevencie šikanovania a pri jeho riešení je dôležitá spolupráca s CPPPaP, ako

aj s ďalšími inštitúciami a orgánmi.

2. Vedenie školy sa riadi opatreniami a odporúčaniami Štátnej školskej inšpekcie a CPPPaP.

3. Pri podozrení, že šikanovanie naplnilo skutkovú podstatu priestupku alebo trestného

činu, je riaditeľ školy oznámi túto skutočnosť príslušnému útvaru Policajného zboru SR.

4. Školy sú povinné bez zbytočného odkladu oznámiť orgánu sociálno-právnej ochrany

skutočnosti, ktoré ohrozujú žiaka, alebo že žiak spáchal trestný čin, prípadne opakovane

páchal priestupky.

20



PRÍLOHA B

Smernica č. 6:

Program prevencie obezity v ZŠ v súlade s Národným programom

prevencie obezity.

21



1. Prevencia obezity u detí v legislatíve:

Na dosiahnutie vytýčených cieľov boli stanovené dve základné oblasti: výživa a

pohybová aktivita. V oblasti výživy má nezastupiteľnú úlohu Program ozdravenia výživy

obyvateľstva SR. V oblasti pohybovej aktivity zas Národný program prevencie obezity

zameraný na: zníženie počtu detí a dospelých nevykonávajúcich žiadnu pohybovú aktivitu, na

zvýšenie počtu detí a dospelých, ktorí denne vykonávajú aspoň 30 minút pohybovej aktivity, a

na pozitívne rozvíjanie, zmenu prostredia a jeho faktorov v zmysle vytvorenia možností pre

zdraviu prospešnú pohybovú aktivitu.

Cieľovými skupinami programu sú: dospelí od 18 rokov s normálnou hmotnosťou

(zámerom je podpora zdravia a prevencia nadhmotnosti a obezity), dospelí od 18 rokov s

nadhmotnosťou (BMI 25 – 29,9) alebo s vysokým rizikom rozvoja nadhmotnosti a chorôb

súvisiacich s obezitou (vrodená dispozícia k obezite, osoby, ktoré prestali fajčiť, gravidné

ženy alebo osoby užívajúce lieky vedúce k nárastu hmotnosti, napr. antidepresíva a iné) so

zámerom zníženia nadhmotnosti a stabilizácie redukovanej hmotnosti, deti a mládež do 18

rokov s normálnou hmotnosťou (zámerom je podpora zdravia a prevencie rozvoja

nadhmotnosti/obezity), deti a mládež do 18 rokov s nadhmotnosťou, alebo s vysokým rizikom

rozvoja nadhmotnosti a jej komplikácií (zámerom je zníženie telesnej hmotnosti a jej

stabilizácia).

V rámci plnenia Národného programu prevencie obezity sa Úrad verejného

zdravotníctva Slovenskej republiky podieľa na realizácii projektov a programov: Materské

centrá, Školy podporujúce zdravie, „Buď Fit s gymnastikou“ (spolupráca so Slovenskou

gymnastickou federáciou), edukácia seniorov, zdravotníckych pracovníkov a verejnosti,

aktualizácia Programu ozdravenia výživy obyvateľstva SR, program „Súčasný stav a spôsob

výživy u detí vo veku od 6 do 15 rokov života“ (vybrané slovenské regióny), Zdravé materské

školy, program „Lifestyle Determinants of Obesity“ (spolupráca s RÚVZ), Školský mliečny

program, participácia na WHO/ DG SANCO projekte – Monitorovanie pokrokov zlepšenia

výživy a fyzickej aktivity a prevencia obezity v EÚ.

Dôležité je motivovať a vyzývať populáciu všetkých vekových kategórií, aby sa

zapájala a plnila doterajšie i pripravované aktivity. Mierny pokles prevalencie obezity už bol

v rokoch 1993 až 2003 zaznamenaný (veková skupina 25 – 64 rokov). Preventívne opatrenia

v boji proti nadváhe a obezite teda majú svoj význam. Nevyhnutné je však začínať s osvetou

už u detí, u ktorých je možné najľahšie dosiahnuť zmenu spôsobu života.

Aktuálne dokumenty na podporu zdravia ktoré vychádzajú z koncepcie štátnej politiky

zdravia je Programové vyhlásenie vlády SR Národný program obezity. Jeho cieľom je

zabrániť vzniku nadváhy a obezity u detí so zdravým životným štýlom. Využitie tohto

projektu v školskom prostredí má mnohé výhody:

- má dosah na veľkú časť detskej populácie,

22



- deti trávia v škole značnú časť svojho času,

- usporiadanie a obsah denných činností v ZŠ tvoria optimálne, predovšetkým praktické,

ale v jednoduchej podobe aj teoretické podmienky na osvojenie si zdravého životného

štýlu,

- chceme aj my patriť medzi školy, ktoré propagujú zdravý životný štýl - prostredníctvom

násteniek, na triednických hodinách a rodičovských združeniach informujeme rodičov

a žiakov o zdravom stravovaní, primeranom obliekaní a o prevencií chorôb,

- dieťaťu poskytuje dostatočný pitný režim a zdravú stravu,

- dávame podnety na zlepšenie prístupu k športu a aktívnemu tráveniu voľného času.

Prostredníctvom pohybových edukačných aktivít a aktívnej činnosti detí

oboznamujeme ich so zdravými a nezdravými potravinami, zdravým spôsobom života.

Dôležitou požiadavkou správnej životosprávy v dennom poriadku je nielen striedanie

rôznych druhov činností, ale aj dodržanie psychohygieny. Veľkými inovatívnymi zmenami je

aj vyhláška o školskom stravovaní k zákonu č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní

(školský zákon).

2. Príčiny obezity u detí predškolského veku:

Najčastejšou príčinou obezity u detí je nevhodný životný štýl. Patrí sem najmä :

- nevhodný denný režim (nepravidelné stravovanie, vynechanie jedál, nevyvážené

striedanie aktivít),

- nedostatok pohybu,

- sedavé aktivity (televízia, počítač),

- nevhodná skladba stravy (sladené nápoje, tuky, biela múka),

- dedičnosť,

- vek (pravdepodobnosť výskytu nadváhy a obezity s vekom rastie).

3. Prevencia obezity u detí:

Cieľom prevencie je dosiahnutie rovnováhy medzi príjmom energie potravou a jej

spotrebou v rámci metabolizmu. Prevencia je účinnejšia ako liečba. Najdôležitejšia úloha je

pravidelný pohyb a zdravé stravovanie. Správne návyky životného štýlu sa u detí formujú už

v útlom veku.

Ciele v našej ZŠ:

- oboznámiť deti so zásadami správnej životosprávy ,

23



- uvedomiť si a dodržiavať správne, zdravé stravovanie a dostatočný pohyb na čerstvom

vzduchu,

- naučiť deti pohybovým zručnostiam a k správnej koordinácii, každodennej pohybovej

aktivite v prospech ich zdravia,

- využiť priestory telocvične, telovýchovné náčinie a náradie.

Na vytvorenie návykov životného štýlu u detí školského veku má vplyv jeho okolie, rodina a

škola. Úzkou spoluprácou školy a rodiny sa hľadá optimálna spoločná cesta v prospech

dieťaťa.

4. Pohyb ako prevencia:

Pohyb je dieťaťu prirodzený, kto pravidelne športuje, je zdravší a cíti sa viac fit.

Organizmus má väčšiu imunitu voči chorobám. Fyzická aktivita je indikovaná ako prevencia

a liečba obezity.

Cvičením :

- urýchli sa metabolizmus,

- detoxikácia je intenzívnejšia a tuky sa rýchlejšie spaľujú,

- zlepšuje sa trávenie,

- spánok je pokojnejší a hlbší,

- zlepší sa imunitný systém,

- zlepší sa prekrvenie mozgu.

U dieťaťa školského veku je najzákladnejšou potrebou potreba pohybu. Na základnej

škole sa na hodinách telesnej výchovy sa robia rôzne prospešné aktivity a pohybové hry,

cvičenia s náčiním, pohyb s hudbou a pod. Telesnú výchovu máme zaradenú zatiaľ 2x do

týždňa.

Našim cieľom je zvýšiť pohybovú aktivitu a pohyb dieťaťa na čerstvom vzduchu,

športovanie a radosť z prirodzenej súťaživosti.

Deťom treba vytvárať podmienky a svojim výchovným pôsobením ich viesť k tomu, aby

sa pohyb stal súčasťou ich denného režimu.

Odporúča sa:

- pohyb na čerstvom vzduchu

- pohybové a hudobno-pohybové hry

24



- pohybové a relaxačné cvičenia, zdravotné cviky, dychové cvičenia, prirodzené pohyby

ako sú chôdza, beh, skok,

- bicyklovanie,

- cvičenie s náradím a náčiním,

- sezónne činnosti.

5. Zásady ktoré treba rešpektovať:

- Neporovnávať pohybové výkony jednotlivých detí! Využívať pozitívnu motiváciu,

pochvalu, povzbudenie.

- Pri plánovaní a realizácií aktivít rôznej náročnosti akceptovať zmeny biorytmu dieťaťa v

priebehu dňa a psychohygienu.

6. Správna výživa:

Správna výživa ovplyvňuje nielen telesný rast a telesné zdravie, ale podporuje aj

duševný vývoj dieťaťa. Výživa je jedným z hlavných činiteľov, ktoré rozhodujú

o zdravotnom stave dieťaťa. Deťom treba podávať pestrú a hlavne energicky vyváženú stravu.

Výroba pokrmov sa riadi odporúčaniami, výživovými dávkami potravín.

Preferujeme podávanie celozrnných výrobkov, dostatok čerstvej zeleniny a ovocia.

Zabezpečujeme pitný režim. Strava sa podáva dva krát denne / mliečna desiata a obed/

v príjemnej emocionálnej atmosfére, podporujúcej utváranie pozitívneho vzťahu dieťaťa

k jedeniu. Citlivo motivujeme k jedeniu aj tie deti, ktoré majú tendenciu vyhnúť sa mu.

Základné podmienky školského stravovania sú uvedené v školskom zákone.

V škole dodržiavame tieto pravidlá:

1. Na prípravu pestrej stravy používať zdravotne neškodné , na vitamíny, minerálne látky

a vlákniny bohaté potraviny.

2. Dodržiavať správny pitný režim. Dieťa by malo vypiť aspoň 1 liter tekutín denne. Vhodná

je pitná voda, minerálna voda, stolová voda, nesladené čaje, alebo riedené ovocné šťavy

/zabezpečené počas obedov/.

3. Polievka je dôležitá a prispieva k dostatočnému príjmu tekutín. Pripraví žalúdok na príjem

ďalšieho jedla. Podporuje vylučovanie tráviacich štiav, významný je obsah živín. Pokiaľ

si menšie deti na ďalšie chody iba zvykajú, nevnucujeme im veľké množstvo polievky.

4. Najvhodnejšou úpravou jedál pre deti je varenie, dusenie, pečenie a zapekanie.

25



Na osvojenie si návykov správnej výživy sa odporúča:

1. Pravidelné stravovanie.

2. Estetické stolovanie. Stolovať v pokoji, primerane dlhý čas. Nedovoliť hrať sa s jedlom.

3. Využívať nátierky, kde môžeme kombinovať najrôznejšie druhy surovín. Takto deti

prijmú aj potraviny, ktoré by inak odmietli. Nátierky použijeme na prípravu desiatej.

4. Obmedziť, prípadne vylúčiť všetky energetické a nezdravé potraviny : jedlá z rýchleho

občerstvenia, hranolčeky, čipsy, šišky, zmrzliny, majonézy, tučné mäso, údeniny,

šľahačku, sladkosti vrátane sladených nápojov atď.

5. Dávať deťom viac zeleniny a ovocia, hlavne surové, obilniny a strukoviny, zemiaky,

ryžu, celozrnné produkty. Mäso ( kuracie, morčacie, teľacie a hovädzie) pripravujte iba 2

– 3 krát za týždeň, 1 - krát týždenne ryby. Denne podávať mlieko a mliečne výrobky.

6. V programe školského koordinátora prevencie máme viacero edukačných aktivít

zameraných na správnu výživu a osvojenie si správnych návykov pri jedle.

7. Organizujeme každoročne aj týždeň zdravej výživy.

Riadime sa heslom: „ Zdravo jesť a zdravo žiť! “

26



PRÍLOHA C

Národný program boja proti obchodovaniu s ľuďmi na roky 2015

– 2018

27



Cieľom Národného programu boja proti obchodovaniu s ľuďmi (ďalej len „národný

program“) je zabezpečiť komplexný a účinný boj proti obchodovaniu s ľuďmi, ktorý

podporuje rozvoj koordinovanej činnosti všetkých zainteresovaných subjektov v rámci

znižovania rizík a predchádzania páchaniu trestného činu obchodovania s ľuďmi, ako aj pri

vytváraní podmienok pre poskytovanie podpory a pomoci obetiam obchodovania s ľuďmi a

zabezpečenia ochrany ich ľudských práv, slobôd a dôstojnosti so zohľadnením rodových

aspektov. V rámci realizácie sa javí ako nevyhnutné zachovávať princíp aktívnej účasti vlády,

úzkej spolupráce s príslušnými organizáciami občianskej spoločnosti činnými v tejto oblasti,

rešpektovania ľudských práv a medzirezortnej spolupráce.

Strategické ciele a konkrétne ciele

Partnerstvo

Spolupráca a koordinácia

Strategický cieľ:

Problematika obchodovania s ľuďmi si vyžaduje reakciu, komplexné a systematické opatrenia

so zapojením všetkých zainteresovaných subjektov, ich koordináciu a zároveň začlenenie

medzinárodných štandardov v oblasti boja proti obchodovaniu s ľuďmi do vnútroštátnych

pravidiel. Dostupnosť a výmena informácií subjektom angažujúcim sa v oblasti boja proti

obchodovaniu s ľuďmi musí byť zabezpečená s cieľom dosiahnutia optimalizácie národného

programu. Výskumy k problematike obchodovania s ľuďmi sa budú realizovať z dôvodu

kvalitnej revízie národného programu. Za účelom zabezpečenia udržateľnosti, efektívnej

a komplexnej implementácie národného programu je dôležitá podpora jednotlivých úloh

po finančnej, personálnej a technickej stránke.

Konkrétne ciele:

a) Riešenie aktuálnych problémov podľa konkrétnych potrieb.

b) Koordinácia v oblasti postupu zainteresovaných subjektov do prípadov obchodovania

s ľuďmi.

c) Vytvorenie záväzných mechanizmov zabezpečujúcich spoluprácu medzi štátnymi orgánmi

a neštátnymi organizáciami pri pomoci obetiam obchodovania s ľuďmi, pri vyšetrovaní, ako

aj trestnom stíhaní trestného činu obchodovania s ľuďmi.

d) Zabezpečenie medzinárodnej spolupráce.

Prevencia

28



Strategický cieľ:

Prvoradým cieľom je znížiť riziko stať sa obeťou obchodovania s ľuďmi, predovšetkým u

najzraniteľnejších skupín obyvateľstva, a to zvýšením informovanosti o existencii problému

obchodovania s ľuďmi, ako aj prijatím podporných sociálno-ekonomických opatrení. Zároveň

sa javí ako potrebné zvýšiť odbornosť a citlivosť zástupcov štátnych i neštátnych subjektov,

samosprávy a mimovládnych organizácií identifikovať obete jednotlivých foriem

obchodovania s ľuďmi a referovať ich do systému pomoci. Súčasťou administratívnych

kontrolných nástrojov musia byť rozsiahle vynútiteľné opatrenia implementované v

spolupráci s príslušnými orgánmi štátnej správy s cieľom odradiť pred potenciálnym

obchodovaním s ľuďmi a zmapovať aktuálnu situáciu v oblasti obchodovania s ľuďmi na trhu

práce v súvislosti s obchádzaním, resp. nerešpektovaním administratívnych opatrení.

Informovanosť verejnosti

Konkrétne ciele:

a) Uskutočniť propagačnú kampaň prostredníctvom masovokomunikačných prostriedkov

o existencii problému obchodovania s ľuďmi vo všetkých jeho formách, ako aj o rizikách

predurčujúcich potenciálnu obeť obchodovania s ľuďmi.

b) Zvýšenie informovanosti cudzích štátnych príslušníkov, resp. osôb bez štátnej príslušnosti

nachádzajúcich sa na území Slovenskej republiky o ich právach v súvislosti s obchodovaním

s ľuďmi.

c) Zabezpečenie kontinuity prevádzky Národnej linky pomoci obetiam obchodovania s ľuďmi.

d) Zvýšenie informovanosti o obchodovaní s ľuďmi na strane dopytu, ako aj u potenciálnych

páchateľov.

e) Informovanie špecifických skupín obyvateľstva, ktoré sú ohrozené rizikom obchodovania

s ľuďmi.

f) Usporiadať každoročne podujatie k obchodovaniu s ľuďmi zamerané na zvýšenie záujmu

verejnosti o problematike pri príležitosti dňa boja proti obchodovaniu s ľuďmi 18.10.

Vzdelávanie

Konkrétne ciele:

a) Zvýšenie odbornosti a citlivosti zástupcov štátnych i neštátnych subjektov pracujúcich s

„ohrozenými“ skupinami ohľadne obchodovania s ľuďmi.

29



b) Zvýšenie informovanosti špecifických profesijných kategórií občanov – príslušníkov

ozbrojených bezpečnostných zborov, ktorí sú vyslaní na plnenie úloh mimo územia

Slovenskej republiky.

Ochrana obetí

Strategický cieľ:

Vychádzajúc z medzinárodných záväzkov má Slovenská republika povinnosť vybudovať

komplexný systém na ochranu a pomoc obetiam obchodovania s ľuďmi postavený na

princípoch dodržiavania ľudských práv. Zabezpečenie základných ľudských práv a

dôstojnosti obetí obchodovania s ľuďmi je podmienené ich včasnou identifikáciou. Z tohto

dôvodu je potrebné zabezpečiť včasnú identifikáciu všetkých obetí obchodovania s ľuďmi v

krajine. V záujme úspešného stíhania páchateľov trestného činu obchodovania s ľuďmi musí

byť vytvorený špeciálny ochranný systém pre obete, ktoré sú pripravené podať trestné

oznámenie na páchateľov alebo asistovať pri trestnom konaní.

Konkrétne ciele:

a) Zlepšenie a zdokonalenie schopnosti vlastnej identifikácie obetí obchodovania s ľuďmi.

b) Poskytovanie pomoci obetiam obchodovania s ľuďmi – občanom Slovenskej republiky a

cudzincom.

c) Zabezpečenie informovanosti obetí obchodovania s ľuďmi o svojich právach.

d) Sledovanie zabezpečenia odborných metód na pomoc deťom, ktoré boli obeťami

obchodovania s ľuďmi.

e) Skvalitňovanie výkonu zabezpečenia starostlivosti o maloleté obete obchodovania s ľuďmi.

f) Implementácia špeciálneho systému na ochranu svedkov pre obete obchodovania s ľuďmi.

g) Zabezpečenie kontinuity Programu podpory a ochrany obetí obchodovania s

ľuďmi.

h) Zabezpečenie dobrovoľných návratov obetí obchodovania s ľuďmi s ohľadom na ich

individuálne potreby.

30



PRÍLOHA D

Program výchovy k ľudským právam v ZŠ v súlade s Celoštátnou

stratégiou ochrany a podpory ľudských práv v Slovenskej

republike

31



Cieľom výchovy k ľudským právam v školách je osvojiť si vedomosti, zručnosti a

postoje, ktoré sú dôležité pre posilňovanie ľudskej dôstojnosti, informovanej a nezávislej

participácie na vývoji demokratickej spoločnosti, v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva,

rovnosť, pluralita a spravodlivosť.

Vyučovací proces v školách má rešpektovať vývojové charakteristiky žiakov,

prispievať k ich rozvoju ako nezávislej a zodpovednej osobnosti, ktorá bude budovať svoje

názory a vzťahy na princípoch dôstojnosti a nedotknuteľnosti indivídua. Vo výchove a

vzdelávaní k ľudským právam v základných školách je potrebné vymedziť základné pojmy a

zručnosti, ktoré by si mal žiak osvojiť až po úroveň aplikácie prostredníctvom interaktívneho,

participatívneho, zážitkového učenia. Účelom dosiahnutia (naplnenia) cieľov výchovy k

ľudským právam je, aby žiaci rozumeli najdôležitejším pojmom v tejto oblasti a osvojili si ich

ako hodnoty, ktoré budú usmerňovať ich správanie. Výchova k ľudským právam je

problematika viac o prijímaní stanovísk a metódach než o obsahu, čo znamená, že jednotlivé

ciele programu nemôžu byť dosiahnuté, keď je obsah redukovaný na memorovanie faktov a

keď nie je dostatočne implementovaný v školskom prostredí.

Výchovu k ľudským právam v triede a škole je potrebné usmerňovať tak, aby sa stala

integrálnou súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv, aby podporila

hodnotu človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickéj

občianskej spoločnosti.

Potrebné je zabezpečiť nasledujúce oblasti:

Rozvoj obsahu, metód a vzdelávacích postupov vo výchove k ľudským právam.

Rozvoj dieťaťa ako integrovanej osobnosti a aktívneho občana demokratickej spoločnosti.

Posilňovanie demokratických vzťahov v triede a škole ako predpoklad pre rozvoj

demokracie v regionálnom, národnom a celosvetovom meradle.

Výchova k ľudským právam je efektívna len v demokratickom prostredí. Veľmi

dôležitá je osobnosť učiteľa a to, ako svojím konaním a osobným príkladom poukazuje

dodržiavanie ľudských práv. Významné je používanie adekvátnych vyučovacích a

výchovných metód, ktoré vedú k interiorizácii ľudských práv. Preto je vzdelávanie k ľudským

právam začlenené do systému prípravy všetkých pedagógov.

Pri výchove k ľudským právam by sa mali učitelia:

- vyhýbať rečníctvu a moralizovaniu, rovnako tak aj veľkým očakávaniam a

požiadavkám, ktoré nie sú v súlade so schopnosťami žiakov vzhľadom na ich vek,

- klásť dôraz na správanie a zodpovednosť za svoje činy vzhľadom na psychické a

fyzické charakteristiky žiakov,

- prezentovať svoje názory a pohľady len ako rovnocenní partneri v diskusii,

- demokraticky a participatívne riadiť triedu,

- rozvíjať svoje facilitačné zručnosti, zručnosti formovania triedneho spoločenstva a

kooperatívneho riešenia konfliktov,

- rozvíjať zručnosti inovatívnych foriem učenia.

32



Aktivity žiakov v mimovyučovacom čase budeme projektovať tak, aby doplnili,

prehĺbili a rozšírili vedomosti, zručnosti a postoje žiakov, osvojené vo vyučovacom čase.

Popredné miesto ako organizátor besied, súťaží, stretnutí (napr. s deťmi a ich rodičmi

z utečeneckých táborov) má škola, pričom bude potrebné zvýšiť otvorenosť školy voči

rodičom. Zároveň organizovaním tematických výstav prác detí k aktuálnym témam z oblasti

ľudských práv, napr. predchádzania všetkým formám diskriminácie, rasizmu, xenofóbie,

antisemitizmu a ostatným prejavom intolerancie, ako aj návštevu divadelných predstavení s

tematikou ľudských práv. Všetky tieto aktivity možno zaradiť do plánu práce školy.

Okrem školy významnú pomoc pri orientácii v ľudskoprávnych otázkach poskytujú aj

mimovládne organizácie špecializované na túto oblasť. V tejto činnosti je potrebná spolupráca

so školami. Skúsenosti ukazujú, že úspešnosť a účinnosť takýchto akcií je podstatne vyššia,

ak sa aj škola a učitelia zasadia za podujatia organizované subjektmi mimo školy.

Prostredníctvom žiackych samospráv vhodnými prostriedkami a metódami sa prenesú

ľudskoprávne poznatky medzi spolužiakov.

Požiadavky na ciele a obsah vyplývajúce z Celoštátneho plánu výchovy a vzdelávania

k ľudským právam:

a) zaručiť prostredníctvom vzdelávacích aktivít ochranu a rešpekt voči ľudským právam

pre každého občana a občianku spoločnosti;

b) hlásať myšlienku nezávislosti, neoddeliteľnosti a všeobecnej platnosti ľudských práv,

vrátane občianskych, kultúrnych, ekonomických a sociálnych práv, ako aj práva na

rozvoj;

c) zaoberať sa problematikou práv žien a rodovej rovnosti vo všetkých aspektoch

celoštátneho plánu;

d) vidieť dôležitosť výchovy a vzdelávania k ľudským právam ako nástroj na dosiahnutie

demokracie, udržateľného rastu, právneho štátu, vonkajších životných podmienok

a mieru;

e) vnímať dôležitosť výchovy a vzdelávania k ľudským právam ako nástroj na prevenciu

porušovania ľudských práv;

f) podporiť tvorbu analýz o trvalých a aktuálnych problémoch týkajúcich sa

problematiky ľudských práv, ktoré vyústia do riešení v súlade s ľudskoprávnymi

štandardmi;

g) podporovať znalosti a zručnosti týkajúce sa využívania globálnych, regionálnych,

štátnych a miestnych nástrojov a mechanizmov ochrany ľudských práv;

h) podporiť združenia a jednotlivcov, aby si identifikovali vlastné potreby v rámci

ochrany ľudských práv a zaručiť im ich presadenie;

i) pripraviť pedagogické materiály, ktoré budú obsahovať informácie, kritické analýzy

a návody na získavanie zručností pri presadzovaní ľudských práv;

j) iniciovať preskúmavanie a koncipovanie učebných materiálov za účelom dosiahnuť

uspokojivý stav v oblasti výchovy a vzdelávania k ľudským právam;

k) vo vzdelávacom procese podporiť uvoľnenie atmosféry od strachu a nedostupnosti k

vzdelávaniu, čím sa zvýši účasť na vzdelávacom procese a podporí sa popularita

problematiky ľudských práv a celkový rozvoj osobnosti.

33



PRÍLOHA E

Stratégia prevencie kriminality

34



Doterajšie poznatky a skúsenosti z preventívnej práce, očakávania a odporúčania

medzinárodných organizácií pre prevenciu kriminality vygenerovali problémy, ktorým bude

potrebné venovať v rámci prevencie osobitnú pozornosť.

Osobitnú úlohu zohráva prevencia a všetky jej druhy vo vzťahu k mladej generácii,

k maloletým, mladistvým a k osobám blízkym veku mladistvých.

Toto osobitné miesto prevencie vo vzťahu k mládeži vyplýva nielen z oveľa väčšej možnosti

predchádzať kriminalite, ale aj z povinnej starostlivosti o mladú generáciu, ktorá bude za

krátku dobu rozhodujúcim spôsobom realizátorom kvality života slovenskej spoločnosti,

hodnôt a noriem, národných i nadnárodných, všeľudských tradícií a kultúry.

Okrem poznania príčin a podmienok páchania trestných činov, individuálnych i sociálnych,

preto pristupuje ako ďalšia podmienka efektívnosti preventívnych aktivít poznanie života

súčasnej mládeže, spôsobu jej myslenia, hodnotových orientácií, problémov a subkultúry

mládeže. Nezaobíde sa to bez ďalšej profesionalizácie prevencie, orientovanej na

mladistvých, maloletých a „mladých dospelých“, bez osobitnej prípravy preventistov, nielen

v Policajnom zbore, ale aj v školách, kultúrnych a osvetových zariadeniach, v orgánoch

štátnej správy a samosprávy, v zariadeniach s prevahou sociálnej práce. Okrem vedy

a výskumu mládeže tak, ako je to vo väčšine vyspelých štátov Európy, by malo slúžiť

i zvýšené úsilie prípravy odborníkov pre prácu s mládežou. Tomu by mali slúžiť:

1. Vzdelávacie programy,

2. Sociálnopsychologické výcviky,

3. Legislatívne prostredie.

V SR neexistuje doposiaľ zákon o mládeži, zákon o juvenilnej justícii ako lex specialis

(nemecký Jugendgerichtgesetz, ale aj Jugendstrafrecht, Jugendgerichtshof v Rakúsku).

Je však vytvorený priestor v zákone na ustanovenie (v rámci rozvrhu práce)

špecializovaného senátu pre mladistvých (§ 347 ods. 1 Trestného poriadku).

Sociálna kuratela je staronovým inštitútom nanovo vymedzeným v zákone

o sociálnoprávnej ochrane detí a sociálnej kuratele, ktorého cieľom je odstránenie, zmiernenie

a zamedzenie prehlbovania alebo opakovania porúch psychického vývinu, fyzického vývinu

a sociálneho vývinu dieťaťa a plnoletej fyzickej osoby a poskytovanie pomoci v závislosti

od závažnosti poruchy a situácie, v ktorej sa nachádza dieťa alebo plnoletá fyzická osoba.

Jedná sa o vykonávanie opatrení v tak náročnej oblasti akou je pomoc deťom s poruchami

správania, ich zastupovanie v prípravných trestných konaniach, ale aj v konaniach pred

súdom a spolupráca na penitenciárnej a postpenitenciárnej starostlivosti. Zákon č. 305/2005

Z. z. o sociálnej ochrane detí a sociálnej kuratele v znení neskorších predpisov upravuje

v osobitnom ustanovení adresátov sociálnej kurately detí. Popri maloletých, ktorí sa dopustili

páchania činu inak trestného, mladistvých páchateľov trestnej činnosti a mladistvých

podozrivých z páchania trestnej činnosti sa opatrenia vykonávajú i pre deti zneužívajúce

drogy alebo deti závislé na drogách, deti závislé na hazardných a iných hrách, deti, u ktorých

sa pre poruchy správania prejavujú problémy v škole, vrstovníckych skupinách, zanedbávajú

školskú dochádzku a pod.

Ak je potrebné pri zabezpečení sociálnej kurately detí spolupôsobenie iných

subjektov, plní orgán sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately úlohu koordinátora.

Význam preventívnych aktivít v školách spočíva predovšetkým v najširšom možnom

vplyve na celú mladú generáciu. Keďže školami (povinná školská dochádzka) prechádza dnes

prakticky celá populácia, je nevyhnutné venovať tak výchove, vzdelávaniu ako i špecifickým

preventívnym aktivitám na školách osobitnú pozornosť.

35



Funkcia koordinátora prevencie je koordinácia preventívnych aktivít všetkých

vyučujúcich i žiakov, iniciácia peer programov, príprava a realizácia projektov spojených

s prevenciou, mobbingom a vandalizmom, ba i násilím, ktoré sa dali nazvať predpoliami

kriminality.

36



PRÍLOHA F

AKTIVITY

PRAVIDLÁ V NAŠEJ TRIEDE

Cieľ: Navrhnúť práva a povinnosti žiaka, ktoré podmieňujú slobodu jeho konania.

Pomôcky: Papier a ceruzka pre každého žiaka.

Realizácia: Ako senzibilizácia nám poslúži rozhovor detí o tom, že každý človek musí

dodržiavať určité pravidlá. Doma v rodine, v práci, na ulici, pri prechádzaní cez cestu, v škole

poriadok školy. Pravidlá nám slúžia na to, aby sme cítili bezpečne, pokojne a boli šťastní.

Potom učiteľ vyzve deti, aby sami pouvažovali o tom, aké pravidlá majú doma vo svojej

rodine, v škole na ulici. Vytvoria trojice a ich úlohou bude zapísať pravidlá, ktoré navrhujú

ako pravidlá pre našu triedu. Jeden zo skupiny zapíše vytvorené pravidlá na papier, ktoré

potom prezentuje každá skupina pred celou triedou. Nakoniec zapíšeme pravidlá na veľký

výkres.

Reflexia: Bolo náročné zostaviť pravidlá triedy? Súhlasíš so zostavenými pravidlami? Aký

bol tvoj nápad pri zostavovaní pravidiel ? Prečo je dôležité tieto pravidlá dodržiavať ? Čo ak

niekto z vás poruší pravidlo ?

Príloha č. 2

TAJOMSTVO V ŠKATULI

Aktivita podporuje vytváranie dobrých vzťahov v triede a vtiahnutie, aby sa každý cítil ako

platný a cenný člen skupiny.

Cieľ: Akceptovať odlišností iných. Zistiť, že hoci sme rozdielni, máme veľa spoločného a

každý z nás môže niečím prispieť.

Pomôcky: Škatuľa vystlaná látkou alebo pekným papierom a v nej je nalepené zrkadlo.

Pracovný list.

Realizácia: Učiteľ začne aktivitu slovami: Poznáte niekoho, kto je veľmi zvláštny? Aký je to

človek? Dnes som vám priniesol kúzelnú škatuľku. Škatuľku si budete podávať. Každý z vás

sa do nej teraz môže pozrieť a uvidieť niečo zvláštne; niekoho, pre každého z vás dôležitého

človeka. Neprezraďte ale nikomu, čo ste v škatuľke videli. Kto bol tým zvláštnym a

hodnotným človekom, to je vaše tajomstvo. Potom podá škatuľku žiakovi sediacemu po jeho

37



ľavici. Ten sa do nej krátko zahľadí a podá ju bez slova kamarátovi vľavo. Škatuľka takto

putuje od žiaka k žiakovi bez akéhokoľvek komentovania. Nakoniec sa vráti k učiteľovi.

Diskutujte o tom, že v zrkadle sa odráža náš jedinečný vzhľad, máme odlišné vlasy, pokožku,

úsmevy...V zrkadle však nevidno naše myšlienky a to, čo cítime, ani aké máme vlastnosti,

hoci je to veľmi dôležité.

Pracovný list – obrázok zrkadla s rúčkou, do ktorého žiaci napíšu svoje vlastnosti, napíšu, čo

by na sebe chceli zmeniť, čo sa im na sebe páči. Vytvoria skupinky a vzájomne sa rozprávajú

o svojich zrkadlách. Potom sa vrátia do kruhu a diskutujú v celotriednej skupine.

Reflexia: Aké rozdielne a zhodné vlastnosti ste si všimli vo svojich zrkadlách? Čo ťa

prekvapilo?... Čím je to, že každý z nás je jedinečný ? Čím si jedinečný Ty ? Čo máš spoločné

s ostatnými ? Ktoré svoje vlastnosti by si chcel(a) zlepšiť? Aký pocit si mal(a) pri tvorbe

svojho zrkadla? (spracované podľa Kviečinskej, 1998).

Príloha č. 3

LIETAJÚCE TANIERE:

Táto aktivita je veľmi dobrým diagnostický nástrojom pre učiteľa, slúži na zmapovanie klímy

v triede i jednotlivcov triedy.

Cieľ: Tvorivo riešiť problémy.

Pomôcky: Papierový tanier pre každého žiaka, fixky.

Realizácia: Žiaci stoja voľne v priestore, každý účastník má tanier a fixku. Ich úlohou je

napísať na svoj tanier ľubovoľný problém, ktorý potrebuje vyriešiť. po dopísaní svojho

problému hodí tanier voľne do priestoru. Kto tanier chytí, prípadne nájde ho na zemi, napíše

naň svoj návrh na riešenie problému a hodí ďalej do priestoru. Pod svoj návrh riešenia

problému sa nepodpisuje. Hra pokračuje kým sa žiaci nedostanú späť k svojim tanierom.

Odporúčame hru realizovať najviac 20. minút.

Reflexia: Žiaci so svojimi taniermi stoja v kruhu, prípadne si sadnú na koberec, podlahu

a prečítajú svoj problém i zaujímavé návrhy od spolužiakov na jeho riešenie. Navrhnuté

riešenia sa nehodnotia a každý žiak má právo nevyjadriť sa k svojmu problému a návrhom na

jeho riešenie. (Raabe, 2006).

38



PRÍLOHA G

Dohovor o právach dieťaťa

plÁn prÁce koordinátora primárnej prevencie · Časový harmonogram práce september...

Documents