pÁlyÁzat...alapismeretek oktatásával a honvédelmi fakultációs osztály is, mellyel az...
TRANSCRIPT
PÁLYÁZAT
A KAPOSVÁRI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM
A "KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ" 1992. ÉVI XXXIII.
TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN KIÍRT
A KAPOSVÁRI SZC EÖTVÖS LORÁND MŰSZAKI
SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA
TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)
BEOSZTÁSÁNAK ELLÁTÁSÁRA.
KÉSZÍTETTE: WEIMANN GÁBORNÉ
KAPOSVÁR, 2016. ÁPRILIS 5.
Tagintézmény-vezetői pályázat
2
TARTALOMJEGYZÉK
1. Bevezetés ....................................................................................................................................3
2. Vezetői program .........................................................................................................................6
2.1. Vezetési és iskolatörténeti áttekintés .........................................................................................6
2.2. Helyzetelemzés ............................................................................................................................8
2.2.1. Tanulói adatok ........................................................................................................................8
2.2.2. Alkalmazotti adatok ............................................................................................................ 18
2.2.3. Intézményi környezet, infrastruktúra ................................................................................. 19
2.3. Fejlesztési elképzelések ............................................................................................................ 20
2.4. Záró gondolatok ....................................................................................................................... 27
3. Mellékletek .............................................................................................................................. 29
Tagintézmény-vezetői pályázat
3
1. BEVEZETÉS
MOTTÓ: „Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak,
többet tegyenek, és többé váljanak, akkor vezető vagy.” (John Quincy Adams, az
Egyesült Államok 6. elnöke)
A Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és
Kollégiuma a Dél-Dunántúl egyik legnagyobb és egyben legmeghatározóbb szakképző
intézménye. Az 1962-ben alapított Kaposvári Gépipari Technikum, valamint összevonással a
Rippl-Rónai József Közlekedési Szakképző Iskola jogutódjaként működik. Kiváló
Érettségiztető Vizsgahely, Akkreditált Felnőttképzési Intézmény, Cisco Hálózati Akadémia,
ECDL Nemzetközi Vizsgaközpont, Európai Minőségi Díj, Szakképzési Nívódíj, Kamarai
Minőségi Díj tulajdonosa.
Amikor 1999-ben bekerültem ebbe a környezetbe, akkor méretét tekintve még nem
mondhattuk, hogy a legnagyobb, de a legmeghatározóbb iskolák közé már bátran lehetett
sorolni az iskolát.
Miután egyetemi oktatási környezetből érkeztem (tanársegédként dolgoztam a JPTE-n),
minden újszerű volt, középiskolában előtte még nem szereztem tapasztalatot a kötelező
szakmai gyakorlatokon kívül. Minden új környezetbe kerülő kollégának azt kívánom, hogy
olyan befogadó környezetet, elhivatott pedagógusokat találjon, mint amilyenek engem
fogadtak ebben az intézményben.
Két olyan kollégát is találtam a munkaközösségen belül, akik minden olyan dologgal
megismertettek, amely más volt az egyetemi oktatáshoz képest. Minden tekintetben segítették
a beilleszkedésemet, így igen gyorsan elsajátítottam az új ismereteket, egy tanév után már
osztályfőnöki feladattal is megbíztak. A diákokkal nagyon jó kapcsolatot sikerült kiépítenem
már a kezdetektől, és amikor a diákönkormányzatot segítő pedagógus kollégám
igazgatóhelyettesként dolgozott tovább, akkor én kaptam meg ezt a megbízatást. Szerencsére
a pedagógus kollégákkal is nagyon harmonikus volt a kapcsolatom, hamar kiderült, hogy
megbíznak bennem, szívesen fordulnak hozzám ügyes-bajos dolgaikkal, a tanulókkal
kapcsolatos problémáikkal, én pedig szívesen vállaltam a segítő szerepet a legtöbb esetben.
Tagintézmény-vezetői pályázat
4
Az intézményi esélyegyenlőségi tervet is én készítettem el, én lettem az esélyegyenlőségi
referens.
2005-től kezdve számos továbbképzésen vehettem részt, különböző területeken
bővíthettem ismereteimet a segítségükkel. Minden esetben támogatást kaptam az iskola
vezetésétől az érdeklődésemnek megfelelő képzés elvégzéséhez.
Az intézményünk átalakulásával az iskola vezetése is átalakult, az új igazgató
felkérésére 2007-től közismereti igazgatóhelyettesként folytattam a munkát. Ezt a pozíciót
azóta is betöltöm, 2013 szeptemberétől egy újabb igazgató változás miatt általános
igazgatóhelyettes néven.
Az intézmény általános igazgatóhelyetteseként kollégáimmal szoros kapcsolatban
állok: mint közvetlen felettesüket – de szerencsére, mint barátjukat is – gyakran megkeresnek
kérdéseikkel, kéréseikkel, problémáikkal. Úgy érzem, bizalommal fordulhatnak – és
fordulnak is – hozzám, együtt igyekszünk az előttünk álló feladatokat megoldani. Ugyanilyen
bizalommal fordulhatnak hozzám a tanulóink is, akár iskolai, akár magánéleti problémáikkal,
sikereikkel, örömeikkel.
2015-ben kollégáim szavazatai alapján megkaptam az Eötvös-gyűrűt, amely annak a
pedagógusnak juthat minden tanévben, aki a vélemények alapján a legtöbbet tette az iskola
életéért, a benne zajló folyamatokért. Ennél nagyobb elismerést nem is kaphattam volna: ez
számomra igazolja azt, hogy a tevékenységeim a kollégáim számára hitelesek, az ígéreteim
összhangban vannak a teljesítéseimmel, hogy elfogadnak és szeretnek, hogy hajlandóak
velem együtt dolgozni, a közös célokért együtt küzdeni.
A munkám során folyamatosan azzal találkozom, hogy a körülöttünk zajló
változásoknak való megfelelés elkerülhetetlen. Vezetőtársaimmal együtt folyamatosan
törekszünk arra, hogy ne csak fussunk az események után, hanem gondos tervező munkával a
változásokat dinamikusan éljük meg. Ilyen környezetben felértékelődnek azok a szervezetek
és tevékenységek, amelyek e változásokhoz való alkalmazkodásra, a változó világban való
eligazodásra készítenek fel, azokkal szemben, amelyek egy konkrét tevékenységre, esetleg
tevékenységcsoportra vagy élethelyzetre készítenek elő.
A Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és
Kollégiuma – kellő felkészültség, igényesség, egyéni és szervezeti szintű önfejlesztő képesség
Tagintézmény-vezetői pályázat
5
és aktivitás mellett – olyan intézmény, amely képes lehet erre, ezért megéri a helyzetét
átértékelni és működését ennek megfelelően meghatározni.
Az iskolában tevékenykedő pedagógusok közössége olyan fejlődésen ment keresztül,
olyan értékeket hozott létre és olyan eredményeket ért el – szakmai presztízsét is emelve, -
amely önmagában is megkülönböztetett tiszteletet és támogatást érdemel.
Az elmúlt 9 évben az iskolavezetés tagjaként részese voltam minden fontos döntésnek,
azonban az iskola arculatát a mindenkori igazgató személyes felelőssége határozza meg.
Pályázatom összeállításakor arra törekedtem, hogy a terveimről, a szemléletemről
fogalmazzam meg gondolataimat, az iskola általam elképzelt jövőképét vázoljam fel.
Tagintézmény-vezetői pályázat
6
2. VEZETŐI PROGRAM
2.1. VEZETÉSI ÉS ISKOLATÖRTÉNETI ÁTTEKINTÉS
Vezetési szempontból az intézmény múltja rendkívül érdekes. Fennállásának 54
esztendeje alatt mindössze 7 vezetője volt. Működése során főleg az ipar és a szolgáltatás
számára képezett gyakorlati szakembereket, középvezetőket. Az intézmény indulásától
kezdve (1962 óta) a régió igényeit szolgálta, ennek megfelelően változott mind a szakmák
köre, mind a képzés szerkezete.
Az iskola monopolhelyzetet élvezett. Az első évfolyamokra a felvehető létszámnak
általában a 6-8-szorosa jelentkezett az általános iskolák végzősei közül. A fenntartó korábban
a Kohó- és Gépipari Minisztérium volt, mely kiváló felszereltséget biztosított, mivel csupán
21 ilyen profilú iskolával rendelkezett. A korszerű, megfelelő tantervek alapján tanuló diákok
az érettségi bizonyítvány, illetve technikusi oklevél birtokában tucatnyi munkahely közül
válogathattak.
Az iskola pozitív arculata a fenti tényezők következtében, valamint az itt tanító kiváló
pedagógusok és mérnökök, az anyagi és erkölcsi elismerést nyújtani tudó oktatási rendszernek
köszönhetően szinte szükségszerűen alakult ki.
A jó képességű tanítványok számtalan országos sikert hoztak mind a tantárgyi, mind a
szakmai- és sportversenyeken (labdarúgás, torna, atlétika, sakk - országos első helyezések).
A végzett technikusok elsősorban az ipari üzemekben művezetők, termelésirányítók
lettek, míg egy-egy évfolyamból 30-35 % egyetemeken és főiskolákon tanult tovább.
A hetvenes évek elején a társadalomban és a szakképzési rendszerben bekövetkezett
változások iskolánkra is megrendítő hatást gyakoroltak: Az oktatási törvény eltörölte a
technikusképzési rendszert, helyette középfokú képzési célú szakközépiskola, majd
szakmunkás képzési célú szakközépiskolai modellt kellett bevezetni. Ez a változás a szakmai
követelmények csökkenését jelentette, de a 80-as évek közepén visszahozott technikusképzés
helyreállította a szakma presztízsét.
Tagintézmény-vezetői pályázat
7
A rendszerváltást követő időszakban jelentősen csökkent az általános iskolákból
kikerülők száma. Néhány év alatt az ipar összeomlott. A hagyományos szakmák iránti
kereslet erősen visszaesett. Az iskola vezetősége előtt – bár erősen megoszlottak a
vélemények – egyetlen járható út maradt: a struktúra- és profilváltás.
Hosszú és küzdelmes, két évig tartó előkészítő munka után sikerült a Munkaügyi
Minisztérium által meghirdetett emberi erőforrás fejlesztési programhoz csatlakozni. A
gépészet/fémtechnika szakmacsoport mellett elindult a képzés az informatika
szakmacsoportban is. A világbanki program első 4 évében az új tantervekhez illeszkedően
iskolánk korszerű eszközöket kapott, amelyek lehetővé tették a nyugat-európai színvonalnak
megfelelő képzést.
A változó igényekhez alkalmazkodva az informatika képzés után a belügyi rendészeti
ismeretek oktatásával elindult a gimnáziumi tagozat is. A közbiztonsági fakultáció igazi
sikerként vonult be az iskola történetébe: a legjobb képességű tanulók közül volt és a mai
napig is van lehetőségünk válogatni ezen a képzési irányon. A későbbiekben a profiltisztítás
eredményeképpen a gimnáziumi tagozat megszűnt, de a képzés szakközépiskolai keretek
között töretlen sikerrel zajlik tovább.
A 2007-es összevonás után megjelent a szakközépiskolai képzések között a
közlekedési és az elektronikai szakmacsoport, valamint a gépész, a közlekedési és az
elektronikai területen a szakiskolai képzések is jelentőssé váltak.
Megjelent az először 3, majd 2 év alatt érettségi vizsgára felkészítő felnőttoktatás a
képzési profilban, majd a gépész és az informatika szakmacsoportban nyelvi előkészítő
évfolyamok indultak német, illetve angol nyelven.
Új képzésként került be a kínálatba mindezek után a sport, majd a katonai
alapismeretek oktatásával a honvédelmi fakultációs osztály is, mellyel az intézmény felvette
jelenlegi, igen sokoldalú képzési kínálatát.
Mindezek mellett az utóbbi három évben két új fenntartóhoz kellet az intézménynek
alkalmazkodnia, hogy a jelenlegi formájában, a Kaposvári Szakképzési Centrum
Tagintézmény-vezetői pályázat
8
tagintézményeként működve végezhesse tovább ugyanazt az elhivatott, a tanulók érdekében
kifejtett pedagógiai munkát, amelyet elődeink alapoztak meg annak idején.
2.2. HELYZETELEMZÉS
2.2.1. TANULÓI ADATOK
Jelenleg 1133 tanuló (ebből szakközépiskolás 752 fő, szakképző iskolás 381 fő) és 294
kollégista tartozik az iskolához. Ez 48 osztályt és 14 kollégiumi csoportot jelent, melyek a
legkülönfélébb képzési szakirányok szerint oszlanak meg. A szakközépiskolai képzések az
elektrotechnika-elektronika, a közlekedés, az oktatás (sport), a közszolgálat és a honvédelem
(szintén oktatás, sport) szakmacsoportban 4 évfolyamon, a gépészet és az informatika
szakmacsoportban pedig nyelvi előkészítővel kiegészítve öt évfolyamon zajlanak. Mindez
kiegészül a szakmunkás-bizonyítvány megszerzése után két év alatt elvégezhető érettségit adó
nappali tagozatos felnőttképzéssel. A három éves szakiskolai képzésekben tanulóink a
következő szakmákban szerezhetnek bizonyítványt: villanyszerelő, karosszérialakatos,
járműfényező, ipari gépész, hegesztő és gépi forgácsoló. Érettségi vizsga után két év alatt
szerezhetnek diákjaink gépgyártástechnológiai technikusi, elektronikai technikusi,
autószerelői, autóelektronikai műszerészi, sportedzői, illetve szerszámkészítő végzettséget.
A kollégiumban nemcsak iskolánk tanulói laknak, hanem Kaposvár minden
középiskolájának diákjai közül találunk lakókat. Így itt is nagyon összetett a kép.
Az iskola műszaki jellegéből adódik, hogy a nemek aránya nem a
legkiegyensúlyozottabb: sokkal több a fiú tanuló, mint a lány: kb. 85 % fiú, 15 % lány.
A sokféle képzési irány sokféle tanulót vonz az iskolába: legnépszerűbb szakunk a
közszolgálat, valamint a gépészet szakmacsoport, ide a megye legjobban tanuló általános
iskolásai pályáznak évről-évre. Emellett egyes szakközépiskolai képzéseinkbe és a
szakiskolákba nagyon gyenge tanulmányi eredménnyel is kerülnek be tanulók. Ebből adódóan
a legkülönbözőbb tanulmányi eredményű, családi hátterű, érdeklődési körű és
legkülönbözőbb problémákat magukban hordozó tanulókkal foglalkozunk akár egy osztályon
belül is.
Sajnos évről-évre egyre több a hátrányos helyzetű és a halmozottan hátrányos helyzetű
tanuló: jelenleg hátrányos helyzetű 66 fő, halmozottan hátrányos helyzetű 39 fő. Emellett –
főleg a szakiskolai osztályokban hangsúlyosan – sajátos nevelési igényű tanuló 62 fő, BTM-es
Tagintézmény-vezetői pályázat
9
tanuló 40 fő. Velük az intézmény saját fejlesztő pedagógusai foglalkoznak. A legkiemeltebb
gondoskodást azok igénylik, akik egyszerre küzdenek többféle hátránnyal. Az iskola tanulói
közül bevallottan 29 fő tartozik a roma kisebbséghez.
Az előzőekben felsorolt szerteágazó képzési kínálat a 2015/2016-os tanévben a
következőképpen alakul:
Szakközépiskolai képzés
Osztály Képzés Létszám (fő)
9. A/Ny Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat, nyelvi előkészítő
évfolyam 28
9. C/Ny Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat, nyelvi
előkészítő évfolyam 28
9. A Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat 28
9. B Oktatás szakmacsoport, sport ágazat 30
9. C Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat 31
9. D Közszolgálat szakmacsoport, rendészet ágazat 31
9. E Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat
Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és
elektronika ágazat
34
9. K Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció) 33
11. A Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat 28
10. B Oktatás szakmacsoport, sport ágazat 29
11. C Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat 30
10. D Közszolgálat szakmacsoport, rendészet ágazat 29
10. E Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat
Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és
elektronika ágazat
21
10. K Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció) 23
12. A Gépészet szakmacsoport, gépészet ágazat 28
11. B Oktatás szakmacsoport, sport ágazat 23
12. C Informatika szakmacsoport, informatikai ágazat 22
11. D Közszolgálat szakmacsoport, rendészet ágazat 26
11. E Közlekedési szakmacsoport, közlekedésgépész ágazat
Elektrotechnika-elektronika szakmacsoport, villamosipar- és
elektronika ágazat
22
11. K Oktatás szakmacsoport, sport ágazat (honvédelmi fakultáció 24
Tagintézmény-vezetői pályázat
10
Szé/12/1 Nappali rendszerű érettségire felkészítő felnőttoktatás 35
13. A Műszaki szakterület: Gépészeti szakmacsoport 20
12. B Köznevelési típusú sportiskolai képzés 24
13. C Műszaki szakterület: Informatika szakmacsoport 26
12. D Humán szakterület: Rendészeti szolgáltatások
szakmacsoport 27
12. E Műszaki szakterület: Közlekedési szakmacsoport
Műszaki szakterület: Elektrotechnika-elektronika
szakmacsoport
26
12. K Humán szakterület: Honvédelem szakmacsoport 29
12. N Nappali rendszerű érettségire felkészítő felnőttoktatás 17
Szakiskolai képzés
Osztály Képzés Létszám (fő)
1/9. A Gépi forgácsoló szakma
Ipari gépész szakma 28
1/9. B Hegesztő szakma
Villanyszerelő szakma 28
1/9. C Karosszérialakatos szakma
Járműfényező szakma 26
2/10. A Gépi forgácsoló szakma
Ipari gépész szakma 25
2/10. B Hegesztő szakma
Villanyszerelő szakma 21
2/10. C Karosszérialakatos szakma
Járműfényező szakma 19
3/11. A Gépi forgácsoló szakma
Ipari gépész szakma 23
3/11. B Hegesztő szakma
Villanyszerelő szakma 15
3/11. C Karosszérialakatos szakma
Járműfényező szakma 15
Ksz/11. A Villanyszerelő szakma 14
Ksz/11. D Szerszámkészítő szakma 22
2/12. A Villanyszerelő szakma 6
Tagintézmény-vezetői pályázat
11
2/12. B Karosszérialakatos szakma 6
2/12. D Szerszámkészítő szakma 22
Érettségi utáni szakmai képzés
Osztály Képzés Létszám (fő)
1/13. A Gépgyártástechnológiai technikus szakma 21
1/13. C Autószerelő szakma
Autóelektronikai műszerész szakma 31
2/14. A Gépgyártástechnológiai technikus szakma 23
2/14. B Sportedző szakma 10
2/14. C Autószerelő szakma
Autóelektronikai műszerész szakma 15
2/14. D Elektronikai technikus 11
Összesen 1133
A tanulók eredményei a szakközépiskolákkal való összevetésben minden tekintetben
helytállóak: ezt röviden a felvételi mutatókon, a kompetenciamérés eredményein, illetve az
érettségi- és szakmai vizsgák eredményein keresztül, valamint a tanulmányi versenyek
tükrében szeretném bemutatni.
Felvételi mutatók:
Az egyik legfontosabb mutató egy intézmény számára, hogy a felkínált képzések
mennyire népszerűek az általános iskolások körében. Mennyire tudja kommunikálni az iskola
az általános iskolák irányába, hogy a megszerzett bizonyítvány néhány év múlva is
használható lesz a munkaerőpiacon, a megszerzett tudás képessé teszi a tanulót főiskolai,
egyetemi továbbtanulásra. Mennyire érzik úgy azok a szülők, akik maguk is ebbe az
intézménybe jártak, hogy érdemes volt itt eltölteni a középiskolás éveket. Számomra az idei
felvételi eljárásban résztvevők száma azt támasztja alá, hogy a tanulók szívesen választják ezt
az iskolát továbbtanulásra, többszörös túljelentkezés tapasztalható a legnépszerűbb szakokon,
nem fenyegeti az iskolát az a folyamat, amely már sok iskolát elért: a tanulói létszám drámai
csökkenése, bizonyos képzések megszűnése. A táblázat adatai szerint az iskola a
legnépszerűbb intézmények körébe sorolható.
Tagintézmény-vezetői pályázat
12
A konkrét adatok:
Képzési szakirány
Jelentkezők
száma (fő)
Felvehető
létszám (fő)
Sza
kgim
náz
ium
i osz
tály
ok (
jele
nle
gi
szak
közé
pis
ko
lai
kép
zése
k)
Gépészet szakmacsoport,
gépészet ágazat 56 28
Oktatás szakmacsoport, sport
ágazat 91 28
Informatika szakmacsoport,
informatikai ágazat 110 28
Közszolgálat szakmacsoport,
rendészet ágazat 169 28
Közlekedési szakmacsoport,
közlekedésgépész ágazat 68 28
Elektrotechnika-elektronika
szakmacsoport, villamosipar- és
elektronika ágazat
64 28
Oktatás szakmacsoport, sport
ágazat (honvédelmi fakultáció) 100 28
Sza
kközé
pis
ko
lai
osz
tály
ok (
jele
nle
gi
szai
skola
i kép
zése
k)
Gépi forgácsoló szakma 73 24
Ipari gépész szakma 59 24
Hegesztő szakma 66 24
Villanyszerelő szakma 53 24
Karosszérialakatos szakma 103 24
Járműfényező szakma 48 24
A meghirdetett osztályok feltöltése biztonságosan megszervezhető, a jelentkezők
száma ezt mindenhol garantálja. A szakgimnáziumba felvételiző tanulók mindannyian
központi írásbeli felvételi vizsgát tettek, eredményeik a szakgimnáziumba jelentkezők
tükrében megfelelőek, de sajnos a felkészültségük már korántsem mondható annak, különösen
matematikából. A szakközépiskolába jelentkezők mindegyike egészségügyi és
pályaalkalmassági vizsgálaton vesz részt, amely szintén megfelelő bemeneti adatokat
szolgáltat az iskola részére.
Az érettségi utáni szakmai képzések tekintetében igyekszik az iskola minden
segítséget megadni a saját tanulói továbbhaladása érdekében.
Tagintézmény-vezetői pályázat
13
Kompetenciamérés mutatói:
A 10. évfolyamon lebonyolított országos mérések nemcsak a saját tanulóink fejlődését
hivatottak megmutatni, hanem arra is rávilágítanak, hogy az intézményben végzett munka
eredménye más iskolák eredményeihez képest milyen, hol áll az intézmény az ország más
intézményeivel összehasonlításban.
A 2015-ös eredmények (zárójelben a 2014-es eredményekkel):
Matematika Szövegértés
A jelentésben
szereplő tanulók
(fő)
Szakközépiskola 1712 (1685) 1641 (1635) 131
Szakiskola 1534 (1567) 1477 (1476) 49
Az adatokból látszik, hogy bár a tanulók változnak (minden évben az aktuális 10.
évfolyamot mérik), az intézmény tudja biztosítani a megfelelő szintű felkészítést, az
eredmények igazolják az elvégzett munkát.
A 2015-ös szakközépiskolai eredmények a többi iskolával való összehasonlítás
tükrében:
Országos Szakközépiskolák Nagy
szakközépiskolák Saját
Matematika 1645 1633 1661 1712
Szövegértés 1601 1585 1609 1641
A 2015-ös szakiskolai eredmények a többi iskolával való összehasonlítás tükrében:
Országos Szakiskolák Közepes
szakiskolák Saját
Matematika 1645 1432 1428 1534
Szövegértés 1601 1376 1374 1477
Tagintézmény-vezetői pályázat
14
Mindkét táblázat egyértelműen igazolja, hogy más iskolákkal való összehasonlításban
is megálljuk a helyünket, minden viszonyítási csoporthoz képest megfelelünk az
elvárásoknak. A szakiskolások esetében természetes, hogy a teljesítményük az országos
átlaghoz képest elmarad, de a megfelelő csoporttal összevetve a teljesítményük jónak
mondható. Az összesített rangsorok felső harmadában helyezkedünk el.
Az alapszint alatt teljesítők aránya országosan nagyon nagy (különösen a szakiskolák
körében), ehhez képest a tanulóink összetétele szintén jónak mondható.
Az elért eredményeket a fenntartói jelentésben szereplő többi szakközépiskolai és
szakiskolai eredménnyel összehasonlítva megállapítható, hogy az intézmény eredményei ezek
közül mindkét képzési formát tekintve a legjobbak.
Érettségi vizsgák eredményei:
A végzős tanulók összes vizsgája (emelt szinttel, beszámítós vizsgákkal együtt):
Tagintézmény-vezetői pályázat
15
Ugyanez százalékos megoszlásban:
Eredményeink összehasonlítva az országos, a megyei és a kaposvári eredményekkel:
Tantárgy Országos átlag Megyei átlag Kaposvár átlaga
ELMSZSZK összes szakk. összes szakk. összes szakk.
Magyar 3,60 3,12 3,41 3,03 3,61 3,2 3,448 (3,49)
Matematika 2,93 2,51 2,70 2,32 2,82 2,47 2,54 (2,44)
Történelem 3,56 3,14 3,39 3,02 3,61 3,16 3,312 (3,05)
Angol nyelv 3,78 3,23 3,59 3,10 3,68 3,20 3,06 (3,52)
Német nyelv 3,51 2,95 3,24 2,80 3,34 3,01 3,00 (3,15)
A választott tantárgyakból tett rendes érettségi vizsgák átlageredményei:
Belügyi rendészeti ismeretek: 4,29
Biológia: 3,50
Elektronikai alapismeretek: 3,00
Tagintézmény-vezetői pályázat
16
Fizika: 4,40
Földrajz: 3,29
Gépészeti alapismeretek: 3,00
Informatika: 3,00
Katonai alapismeretek: 3,92
Közlekedési alapismeretek: 3,00
Testnevelés: 4,00
2015-ben már ötödik éve csak olyan tanulók tettek érettségi vizsgát az intézményünkben,
akik már felvételi vizsgával jutottak be az iskolába. Ennek ellenére erőteljesen felhígult a
tanulói állomány, van, aki csak többszöri bukással jut el a tanulmányai lezárásáig.
Az eredmények az országos, a megyei és a kaposvári viszonylatban is megállják a
helyüket, különösen, ha figyelembe vesszük azt, hogy az elégséges érdemjegy határa 2 éve 25
%-ra emelkedett.
Itt nem kivétel a matematika sem, ahol különösen érezhető, hogy a tanulóink egyre
nagyobb része nem való érettségit adó képzésbe (de egyértelműen látszik, hogy ez máshol is
ugyanilyen nagy probléma).
Az angol nyelvnél megéreztük, hogy tavaly nagyon sok előrehozott érettségi vizsga volt
melyeknek jó eredménye hiányzik ennek az évnek az átlagából.
Fontos feladatunk továbbra is a tanulók megfelelő motiválása. Matematikából nagyon
fontos, hogy a már megkezdett csoportbontást felmenő rendszerben is érvényesíteni tudjuk,
hogy a szükséges segítséget minden tanulónak maximálisan megadhassuk.
Tagintézmény-vezetői pályázat
17
Szakmai vizsgák eredményei:
Modul vizsgák Komplex
Sorsz. Szakma megnevezése
Vizsga
eredmény
%-ban
Vizsga
eredmény
Vizsga
eredmény
1 Autószerelő 3,4
2 Autóelektronikai műsz. 3,8
3 Karosszéria lak. 74 3,67
4 Karosszéria lak. 70 3,06
5 Járműfényező 80 4,5
6 Gépgyártástechnológiai techn. 2,73
7 Hegesztő 3 éves 64 2,82
8 Géplakatos 3 éves 64 2,83
9 Gépi forgácsoló 3 éves 70,7 3,3
10 Villanyszerelő 2 éves 3,66
11 Villanyszerelő 3 éves 59 2,2
12 Elektronikai technikus 1,73
13 Szerszámkészítő 2 éves 3,79
14 Sportedző 3,25
Összesített eredmények: 68,81 3,20 3,19
A szakmák többségénél a tanulók azokat az eredményeket hozták, amelyeket az elmúlt
évek során is produkáltak. Azonban a szakmai oktatás és vizsgáztatás terén bevezetésre került
komplex vizsgák esetében, az előző évek gyakorlatában jól megszokott eredményekhez
képest két érettségi vizsgához kötött szakképzés terén is nagyon nehéznek bizonyult az
írásbeli vizsga: a gépgyártástechnológiai technikus és az elektronikai technikus vizsgán
többen nem feleltek meg, az átlagos teljesítmény is elmarad a megszokottól. Feladataink közé
tartozik, hogy ezekben a szakmákban is az eddig megszokott eredményeket tudják kihozni
magukból a tanulók.
Versenyeredmények:
Az OKTV, OKRTV, OSZTV, SZKTV, SZÉTV és egyéb országos versenyeken elért
eredményeink kiemelkedőek: minden tanévben több tanulónk is bekerül a felsorolt versenyek
döntőjébe, nem ritka az országos első helyezés sem. A megyei és helyi versenyeken is
rendszeresen elindulnak diákjaink, mindenütt sikereket könyvelhetnek el.
Tagintézmény-vezetői pályázat
18
A sport tekintetében is folyamatosak a kiemelkedő eredmények: csapatsportágak közül
a férfi és a női labdarúgás és a kosárlabda emelkedik ki, egyéni sportágakban nagyon sikeres a
cselgáncs, a boksz, az atlétika.
A kollégium helyzete
A kollégiumban jelenleg 294 fő neveléséről gondoskodnak kollégáink. A 300 körüli
létszám az utóbbi években megszokott szint: nagyon sok tanuló (szülei) anyagi nehézségek
miatt inkább a bejárást választja a nagyobb távolságokról is, ez folyamatos létszámcsökkenést
eredményezhetne, de az itt folyó szakmai munka ellensúlyozza ezt, és megtartja a tanulókat.
A pedagógiai tevékenységük nagyon sokrétű, a csoportfoglalkozásokon kívül színes
sport- és kulturális élet zajlik délutánonként, a szülői házzal való kapcsolattartás megfelelő.
Olyan hagyományokkal rendelkeznek, amelyek bármely kollégiummal való
összevetésben kiemelkedőek lennének, mindemellett nyitottak az új kezdeményezésekre,
komolyan segítik az iskolákban folyó oktató – nevelő munkát, alkalmazkodnak a különböző
intézmények különböző igényeihez.
2.2.2. ALKALMAZOTTI ADATOK
A pedagógusok létszáma:
Tanári munkakör: 96 fő
Nevelőtanári munkakör: 15 fő
Összesen: 111 fő
Óraadó tanárok: 6 fő
Ügyviteli, technikai munkakör: 60 fő
A nevelőtestület 111 fő közismereti, műszaki és kollégiumi nevelő pedagógusból áll.
A nemek aránya kiegyenlített, köszönhetően annak, hogy a műszaki tanárok nagy része férfi,
Tagintézmény-vezetői pályázat
19
míg a közismereti részen inkább a nők vannak többségben, a kollégiumi női és férfi nevelők
száma pedig megegyezik. A kor szerinti eloszlás már korántsem egyenletes: fiatal kolléga
sokkal kevesebb van. A műszaki tanárok nagy többsége nyugdíjas évei előtt van néhány
évvel, egyes tantárgyak oktatása csak nyugdíjas óraadó tanárokkal oldható meg.
Pedagógusaink az iskolai részen 11 szakmai munkaközösségbe tömörülnek: humán,
matematika-fizika, természettudományi, idegen nyelvi, testnevelési, informatikai-elektronikai,
gépészeti, közlekedési, műszaki gyakorlati, valamint 2 osztályfőnöki munkaközösségbe. A
kollégiumban a más jellegű munkavégzés miatt két munkaközösség működik: férfi és női. A
szakmai munka végzését nagyban megkönnyíti az együttműködő közösség, amelynek tagjai
számíthatnak egymásra.
Iskolánk dolgozói stabilnak ítélik munkahelyüket, sem a pedagógusoknál, sem az
oktatást segítőknél nem tapasztalható fluktuáció. Az átlagéletkor viszonylag magas, sokan
állnak nyugállományba vonulás előtt.
A kollektíva szakmai tapasztalata, emberségessége, hivatástudata segíti a mindennapi
munka eredményes végzését.
2.2.3. INTÉZMÉNYI KÖRNYEZET, INFRASTRUKTÚRA
Az intézmény infrastruktúrájára az előbb említett sokféleség szintén jellemző. Három
telephellyel rendelkezik: szakközépiskolás képzések épülete (1. számú telephely),
szakképzések épülete (3. számú telephely), kollégium épülete (2. számú telephely).
Mindhárom épület megépülése óta nagyobb felújításon nem ment keresztül, így
jelenlegi állapotuk nem mondható jónak. Az éppen nagyon szükséges javításokat mindig
elvégezzük, de az épületek teljes felújítást igényelnének. Emellett - főleg pályázatokból – a
legmodernebb műszaki- és taneszközökkel, műszerekkel, felszerelésekkel, gépekkel,
műhelyekkel rendelkezünk, amelyek az oktatás színvonalát nagyban emelik. A nagyszámú
tanuló testi neveléséhez is két jól felszerelt tornaterem, kondicionáló terem, futófolyosó,
önvédelmi terem, lőszoba, udvari betonos, műfüves, salakos és homokos pályák állnak
rendelkezésre.
Az intézmény mindhárom telephelyén komoly gondot jelent az elmaradt felújítások
hiánya, a biztonságos környezet megteremtésének egyik alapvető feltétele, hogy a tanulók és
a dolgozók is tiszta, a mai kor igényeinek megfelelő térben végezhessék munkájukat.
Tagintézmény-vezetői pályázat
20
2.3. FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
Az iskola nevelési programja, képzési rendje, élet- és munkarendje, hagyományai,
tantervei, szakmai programja, célrendszere részletes kifejtésre került a Pedagógia
Programban, melyek kidolgozásában részt vettem, velük teljes egészében azonosulni tudok.
Mindezeken felüli elképzeléseim, amelyeket igazgatóhelyettesként eddig is célként
fogalmaztam meg mindannyiunk számára, és ezután is törekedni fogok a megvalósításukra,
bármilyen formában folytatom is tovább a munkámat:
Oktatási feladatok:
Törekedni kell arra, hogy az év végi bukások száma ne haladja meg a tanulólétszám
8%-át. Ennek érdekében a folyamatosan változó tanulói igényeket szem előtt tartva
biztosítani kell a pedagógusok szakmai-módszertani megújulását.
Javítani kell a tanulók tanulmányi eredményét, különös tekintettel az érettségi és
szakmai vizsgatárgyak esetében. Fel kell készülni a várható követelményszint
emelésre. Alkalmazkodni kell a szakgimnáziumi oktatásban előírt emelt szintű
szakmai érettségi vizsgák követelményeihez, a szakmai tantárgyak oktatását ennek
tükrében átgondolni, és amennyiben szükséges, a megfelelő oktatási segédanyagokat
elkészíteni.
Ezzel összefüggésben az érettségizett tanulók számára olyan szakmai képzéseket kell
felajánlani, amelynek megszerzése után sikeresen léphetnek be a munkaerőpiacra.
Matematikából folytatni kell az idei tanévben felmenő rendszerben megkezdett
csoportbontásban történő oktatást, hogy az egyre gyengébb felkészültséggel
középiskolába érkező tanulókat biztonsággal tudjuk az érettségi vizsgára felkészíteni.
A tanulók záróvizsgára történő felkészítési hatékonyságának javításával (minden
tantárgy esetében) növelni kell a diákok továbbtanulási és munkába állási esélyeit.
Ehhez el kell végezni az érettségi és a szakmai vizsga tapasztalatainak elemzését,
meg kell valósítani az elemzés során kapott eredmények beépítését az
oktatómunkába. Át kell tekinteni a 2017-től megváltozó érettségi vizsga
követelményeit, vizsgaleírásait, a tanulókat ennek megfelelően felkészíteni a
vizsgákra.
Tagintézmény-vezetői pályázat
21
A 10. évfolyamon elvégzett kompetenciamérések eredményeinek részletes elemzése
után ki kell tűzni a fejlesztési céljainkat, el kell készíteni az intézkedési tervet, ha
szükséges, meg kell tenni a korrekciókat. A tanulók kompetenciáinak fejlesztése
felértékelődött a nagy mennyiségű ismeretanyaggal szemben, hogy az őket
körülvevő világban való eligazodásban segíthessük őket. Ehhez a megfelelő
motiváció megteremtése fontos feladat, a hozzá szükséges módszertani
változatosságot minden pedagógus számára elérhetővé kell tenni. A tanórákon
előtérbe kell helyezni a tanulók készségeinek, kompetenciáinak fejlesztését, különös
tekintettel az olvasási és kommunikációs készségekre.
Az SNI - ellátás (pedagógiai célú habilitáció) és a BTM fejlesztő foglalkoztatás
feltételeinek javításával, ellenőrzésével a hatékonyság javítására kell törekedni. A
foglalkozások helyszínét minden szükséges eszközzel fel kell szerelni, az érintett
tanulók kompetenciáinak fejlesztését ezeken a foglalkozásokon is meg kell erősíteni.
Nagyobb szerepet kell biztosítani a multimédiás eszközök tanórákon történő
alkalmazásának. Ki kell használni az interaktív tábla adta lehetőségeket, fejleszteni
kell a használható tananyagot, a rendelkezésre álló tananyagokból adatbázist kell
létrehozni, amelyeket a munkaközösségek közösen használhatnak. Lehetőség szerint
növelni kell azoknak a tantermeknek a számát, ahol elérhetőek az interaktív
eszközök. Ehhez vissza kell térni a saját tantermes rendszerről a szaktantermes
rendszerhez, a szaktárgyak megfelelő szintű modern oktatását biztosítva. Ugyanezzel
az intézkedéssel az egyes osztályok ilyen termekhez való hozzájutási esélye is
növelhető.
Ezzel párhuzamosan nagy szükség van a tanulók IKT – kompetenciájának olyan
irányú fejlesztésére, amely segíti az információk sokaságából kiválasztani és
felhasználni a szükségeseket.
A tanórán kívüli foglalkozások szervezésében – az igények figyelembevételével –
egyensúlyt kell teremteni a tehetséggondozás és a felzárkóztatás területei között. Ki
kell dolgozni az intézmény saját tehetségazonosítási és tehetséggondozási
programját, hogy minden tanulóról kiderülhessen, hogy miben tehetséges, és a
fejlődéséhez minden lehetőséget meg is adhassunk neki. Az előző évek tapasztalatait
felhasználva, a megfelelően kiválasztott és jól felkészített tanulókkal
eredményesebben kell szerepelni a tanulmányi versenyeken. A lemorzsolódással
veszélyeztetett tanulók felmérésével, kiszűrésével biztosíthatjuk, hogy az érintett
Tagintézmény-vezetői pályázat
22
tanulók idő előtt elhagyják az oktatási rendszert, felzárkóztatásukra az eddiginél
nagyobb hangsúlyt kell fektetni.
A munkaközösségek együttműködésének növelésével hangsúlyt kell helyezni a
tantárgyak közti koncentráció erősítésére. A digitális tananyagok adatbázisának
létrehozásával biztosíthatjuk, hogy egymással összefüggő tantárgyak tananyagaira
való rálátással jobb összeköttetést hozhassunk létre a tanulók külön megszerzett
ismeretei között.
Elő kell segíteni a tanulók nyelvvizsgára és emelt szintű idegen nyelvi érettségi
vizsgára történő felkészülését, folytatni kell az iskolai keretek közt szervezett
próbanyelvvizsgák rendszerét angol nyelvből, és ugyanezt a rendszert ki kell építeni
német nyelvből is.
Újra működtetni kell a Leonardo programot (jelenleg Erasmus+ program) és a
külföldi (Németország vagy Ausztria) szakmai gyakorlat szervezésével tanulóinknak
lehetőséget kell biztosítani a nyelvgyakorlásra anyanyelvi területen. A kínálkozó
pályázati lehetőségeket angol nyelvterületen is ki kell használni.
Továbbra is elő kell segíteni a piacképes képzések megvalósulását, nem csak
felnőttképzés keretében kell folytatni a CISCO hálózatépítő, az AutoCAD
(esetlegesen Solid Edge) és CNC tanfolyamok szervezését, hanem növelni a
képzésben részt vevő saját diákok számát, ezzel is elősegítve elhelyezkedési
lehetőségeiket. Erre a célra a szakmai képzésben lehetőségként megjelenő szabad
órasávot is fel lehet használni.
Biztosítani kell a Somogy Megyei Munkaügyi Központtal együttműködésben a
felnőttképzés személyi és tárgyi feltételeit, a résztvevők eredményes felkészítését a
vizsgákra. A feladatokat Szakképzési Centrum többi tagintézményével
együttműködve kell a megoldani, az iskola vezető szerepét a felnőttképzés területén
megtartva.
Folytatni kell a közbiztonsági fakultációs (közszolgálat szakmacsoport) tanulóink
szakmai orientációját elősegítő Bűnmegelőzési táborban és a rendőrség által
szervezett szakmai programokon való részvételt. Ehhez az eddig is jól működő
kapcsolatunkat a Somogy Megyei Rendőr-főkapitánysággal és az ORFK-val tovább
kell mélyíteni, az együttműködési lehetőséget a szakmai oktatásban is minél
hatékonyabban kihasználni.
Tagintézmény-vezetői pályázat
23
A szakmai oktatásban alapozni kell a honvédség és a katasztrófavédelem
szakértelmére és segítségére, az együttműködési lehetőségeket maximálisan ki kell
használni.
A külső gyakorlati helyekként működő cégekkel és vállalkozásokkal a tanulókat meg
kell ismertetni, élő kapcsolatrendszert kell működtetni, hogy a végzett tanulóinknak
minél szélesebb körű elhelyezkedési lehetőségeket tudjunk kínálni, őket a
tanulmányaik befejezése után itthon tudjuk tartani.
Képzési kínálatunk kialakításánál figyelembe kell vennünk a helyi igényeket, ennek
érdekében szoros kapcsolatot kell fenntartani Kaposvár Megyei Jogú Város
Önkormányzatával. A helyben felmerülő igényeknek maximálisan meg kell felelni,
azokhoz rugalmasan kell alkalmazkodni, a felkínált lehetőségeket ki kell használni
tanulóink elhelyezkedési esélyeinek növelése érdekében.
A 8. osztályos tanulók számára az iskolában folyó képzések széleskörű
megismerésére nyílt napot kell tartani. Az idei tanévben első alkalommal
megrendezésre kerülő Szakmák éjszakája rendezvényt célszerű lenne az őszi
időszakban, a 8. osztályosok részvételére alapozva pályaorientációs céllal megtartani.
A 8. osztályos tanulók sikeres felvételi vizsgájának elősegítése érdekében – igény
esetén – felzárkóztató, illetve tehetséggondozó foglalkozásokat kell szervezni.
Az oktatási feladatok minél hatékonyabb kivitelezésének érdekében ki kell használni
a Kaposvári POK kínálta lehetőségeket mind a szaktanácsadás, mind a pedagógus
továbbképzések területén. Az így szerzett tapasztalatokat fel kell használni az új
köznevelési keretrendszer önértékelés – tanfelügyelet - minősítés összetett
feladatainak végrehajtásánál.
Nevelési feladatok:
Mélyíteni kell a szülői házzal és a kollégiummal való kapcsolattartást, elősegítve a
tanulók nevelésének eredményességét.
Figyelemmel kell kísérni a hátrányos helyzetű tanulók helyzetének javítását elősegítő
pályázatokat (pl. Útravaló - MACIKA program), biztosítani kell a tanulók
programokban való részvételéhez szükséges feltételeket.
Törekedni kell a tanulók neveltségi szintjének emelésére, viselkedéskultúrájuk
javítására. Egyes esetekben folytatni kell a törekvést arra, hogy a tanulók az alapvető
társadalmi, erkölcsi és magatartási normákat elsajátítsák.
Tagintézmény-vezetői pályázat
24
Biztosítani kell a hazafias nevelés kiemelt szerepét.
Javítani kell a tantermek rendezettségén, figyelmet kell fordítani tisztaságuk
megőrzésére. El kell érni, hogy a rongálások száma csökkenjen, ezért növelni kell a
tanári ügyelet hatékonyságát.
Javítani kell a hetesi teendők ellátásának színvonalán. Meg kell valósítani a feladatok
ellátásának osztályfőnöki, szaktanári ellenőrzését.
A rend-fegyelem alapvető betartásával kiemelkedően fontos feladat a tanulói
kötelességek és jogok összehangolása.
Elő kell segíteni a tanulók közösségi életének színesebbé tételét, a diákönkormányzat
munkájának támogatását, a szervezet létszámának növekedését.
Erősíteni kell a diákönkormányzat érdekképviseleti jellegét a tanulókat érintő
kérdésekben.
Az egészséges életmódra nevelés továbbra is kiemelt terület kell, hogy legyen.
Növelni kell a tanulók motivációját a sportrendezvényeken való részvételben.
Az egészségnevelés részeként erősíteni kell az iskolai drog prevenciós (alkohol,
dohányzás, kábítószer elleni megelőző) tevékenységet.
Kiemelt feladat kell, hogy legyen a tanulók környezetvédelmi és
energiatakarékossági nevelése.
Törekedni kell a tanulók pénzügyi – vállalkozói kompetenciájának fejlesztésére,
ennek érdekében a felkínált program, illetve pályázati lehetőségeket ki kell
használni.
Működtetni kell az iskolai közösségi szolgálat rendszerét, be kell vezetni a tanulókat
az önkéntesen végezhető tevékenységek világába. El kell érni, hogy ne kényszerből,
hanem valódi indíttatásból végezzék az önkéntes tevékenységet. Az iskolai közösségi
szolgálat keretében több olyan programot kell szervezni, ahol a tanulók az iskola és
környezetének takarításával, rendezésével, esztétikusabbá tételével foglalkozhatnak,
növelve ezzel is az igényüket a tiszta, rendezett környezet iránt.
Folytatni kell a társadalomismereti foglalkozásokat a Napkerék Egyesülettel
együttműködve.
A Támop 3.1.4 pályázat keretében eredményesen megvalósított, és a pedagógiai
programunkba beépített elemeket (Nyitott tanműhelyek és Környezetvédelmi nap) a
továbbiakban hagyományként folytatni kell.
Tagintézmény-vezetői pályázat
25
Tanügyigazgatási feladatok:
Meg kell valósítani az intézmény dokumentumainak folyamatos gondozását, szükség
esetén módosításukat, átdolgozásukat. A beléjük kerülő új elemeket, változásokat
maradéktalanul teljesíteni kell.
Működtetni az intézményi önértékelés rendszerét. Nagy hangsúlyt kell helyezni a
partneri elégedettség mérésére, a beérkezett visszajelzések elemzése után kiemelt
feladatnak kell tekinteni a szükséges korrekció megvalósulását. A felderített
fejleszthető területekre önfejlesztési tervet kell kidolgozni, melynek végrehajtásán
közösen kell munkálkodni.
Javítani kell a tanári adminisztráció precizitásán, a határidők betartásának
gyakorlatán. Az ügykezeléseket egyszerűsíteni, gyorsítani, célszerűsíteni kell.
Biztosítani kell a tanulói nyilvántartások naprakészségét, javítani kell az adatok
pontosságának mértékén.
Működtetni kell az elektronikus naplót.
Fejleszteni kell az információáramlás folyamatát: egy ekkora intézményben
kidolgozott eljárásrend szükséges ahhoz, hogy a kiosztott feladatok végrehajtásáról a
visszajelzés is biztosított legyen. Mind a belső, mind a külső kommunikációban
jobban ki kell használni a rendelkezésre álló informatikai eszközöket.
Infrastruktúrafejlesztési feladatok:
Folytatnunk kell az iskola informatikai rendszerének fejlesztését, a hálózat bővítését.
Biztosítani kell az informatika szaktantermek elavult gépállományának cseréjét,
növelni kell az interaktív táblás tantermek számát.
Az iskola elöregedett közműhálózatának, nyílászáróinak cseréje, felújítása szükséges
lenne a biztonságos és zavartalan munkavégzéshez.
A mostani tanévben elkezdett mosdó felújítási programot folytatni szükséges: a
kollégiumi mosdókat feltétlenül fel kell újítani, a tornatermi öltözők mosdói is
elavultak.
A tantermek tisztasági festésére évek óta nem jutott forrás, fontos lenne pótolni.
A pályázati lehetőségeket is megragadva több tanteremben szükséges a tanulói padok
és székek, valamint a pedagógusok rendelkezésére álló bútorok cseréje.
Tagintézmény-vezetői pályázat
26
A pályázati lehetőségeket a „Gépészek a gépészekért” alapítvánnyal együttműködve
ki kell használni, bevonva ezzel azokat a pályázatokat is, amelyeket az alapítványok
érhetnek el.
Amennyiben lehetséges, a felsorolt feladatokat egy komplex felújítási program
keretében lenne célszerű megvalósítani.
Mindezen feladatok tekintetében szükséges a Szakképzési Centrummal kialakított
szoros együttműködés még hatékonyabbá tétele.
Képzési struktúra változásával/változtatásával kapcsolatos feladatok:
A változó igények kielégítése érdekében a képzési kínálatunkat bővíteni kell. Az
informatikai területek iránti megnövekedett érdeklődésre, a magyar munkaerőpiac
hiányaira reagálva a 2017/2018-as tanévtől érdemes lenne bevezetni a távközlés
ágazati képzést a szakgimnáziumi oktatásba. Ehhez a megfelelő szaktanári
ellátottságot át kell tekinteni, amennyiben szükséges, továbbképzéseken kell részt
venni.
A 2016/2017-es tanévben érettségiző diákjaink számára minden szakmacsoportban
biztosítani szükséges, hogy az ágazati szakképzés befejezéseként a tanulók 1 tanév
alatt szerezhessék meg az elérni kívánt szakképzettséget. Amennyiben megfelelő
számú külső jelentkezővel biztosítható a 2 év alatt történő szakmaszerzés is, akkor a
2017/2018-as tanévtől a kétféle képzést a második évre össze kell kapcsolni, a
kimenetet együtt biztosítani a résztvevők számára.
A következő tanévtől a szakközépiskolai képzésben résztvevők létszámát növelni
kell, ezt hosszú távon is fenn kell tudni tartani.
A növekvő tanulólétszám felhasználásával biztosítani kell a kollégiumban lakók
számának megtartását, ha lehet növelését.
Mindezek mellett folyamatosan biztosítani kell a felnőttoktatásban és a
felnőttképzésben megjelenő igényeknek való megfelelést úgy, hogy az egyensúlyt
megtarthassuk elsődleges feladataink és e között.
Tagintézmény-vezetői pályázat
27
Humán erőforrással kapcsolatos feladatok:
Egy oktatási intézmény legértékesebb erőforrása minden esetben a humán erőforrás.
Lehet az iskola bármilyen felújított és felszerelt, a meghatározó tényező az, hogy az
ott dolgozó pedagógusok és alkalmazottak mit tudnak ehhez hozzátenni. Fontos,
hogy a kötelező óraszámok optimalizálásával, valamint az adminisztratív feladatok
még szervezettebbé tételével a pedagógusok lélegzetvételhez jussanak, ne csak
feléljék az energiájukat, hanem legyen idejük szakmai önképzésre, pihenésre,
feltöltődésre is. Ennek érdekében törekedni kell arra, hogy a kötelező tanórai terheket
a jelenlegi heti 26 óra helyett 24 órában tudjuk megállapítani. Ehhez szükséges az,
hogy a műszaki oktatásban is kiegyenlített legyen a pedagógusok igénybevétele.
A jogszabályi háttér megadja a lehetőséget a Közalkalmazotti Tanács felállítására.
Amennyiben erre igény jelentkezik, és megalakul, akkor az intézményvezetés és a
KAT szoros együttműködése szükséges a továbbiakban.
A köznevelés új keretrendszerében fontos a szakértői, szaktanácsadói, vizsgáztatói
szerepvállalások erősítése, a tapasztalatokat pedig be kell építeni az intézmény
fejlődése érdekében a tervezésbe. A pedagógus életpálya modell által biztosított
előrelépési lehetőségeket ki kell használni.
Minden, az eddigiekkel kapcsolatban felsorolt elképzelés tekintetében nagyon
fontosnak tartom a törekvések és az elért eredmények minél hatékonyabb kommunikálását
partnereink felé. Ehhez feltétlenül szükséges a médiakapcsolatok erősítése, valamint az iskola
honlapjának megújítása és folyamatos fejlesztése.
2.4. ZÁRÓ GONDOLATOK
Fejlesztési elképzeléseim a jelenleg is az intézményben zajló dinamikus folyamatok
folytatásaként képzelhetők csak el. A kitűzött célok és a hozzájuk tartozó feladatok csak jól
irányított és összehangolt kollektív vezetői irányítással vihetők véghez. Ez feltétlenül
szükségessé teszi a vezetőtársak bevonását a tervezéstől kezdve a feladatok végrehajtásának
ellenőrzéséig minden részfolyamatba. Folytatni szeretném velük az eddig megkezdett munkát,
vezetőként is szeretnék építeni a segítségükre.
A vezetőség munkáját nagyban segíti a munkaközösség-vezetők együttműködése, az
irányításukkal működő munkaközösségek jól összehangolt, szervezett munkavégzése.
Tagintézmény-vezetői pályázat
28
Jelenlegi munkaköröm lehetőséget adott arra, hogy az intézmény pedagógusait,
alkalmazottait megismerjem: tudom, hogy kinek mi az erőssége, a szervezetben milyen
feladatok elvégzésénél lehet rá a leginkább számítani. Szeretném, ha mindenki megtalálná azt
a részt, ahol a szükséges feladatok elvégzésén túl szívesen tevékenykedik a közös célok
elérésének érdekében.
Nagyon fontos, hogy a mindenkori partnereink megelégedésére végezzük munkánkat.
Ehhez az ő véleményükre, elképzeléseikre is szükség van, a mindenkori vezetésnek feltétlenül
számolni kell ezzel is.
Amennyiben elképzeléseimet támogatják, az intézmény minden szereplőjének
véleményére, elképzelésére számítok, hogy közösen alakíthassuk ki a Kaposvári SZC Eötvös
Loránd Műszaki Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma következő 5 évre jellemző
arculatát, találjuk meg és biztosítsuk az intézmény helyét a változó, formálódó oktatáspolitika
világában.
Pályázatomat egy olyan idézettel zárom, amely a jelenlegi érzéseimet tükrözi a
feladattal kapcsolatban:
„Kell valami olyat találnunk, amiért lelkesedünk annyira, hogy kockázatot
vállaljunk érte, átugorjuk az akadályokat és áttörjük a kőfalakat, amelyekkel
mindig szembetaláljuk önmagunkat. Ha nincs meg ez az érzés azzal kapcsolatban,
amit csinálunk, az első nagy akadálynál meghátrálunk.” (George Lucas)
Hozzáteszem, hogy a mások számára hiteles közösségnek, hiteles pedagógusnak,
hiteles vezetőnek hagyják is, hogy átugorja az akadályokat és áttörje a kőfalakat.
A pályázatom összeállításában nyújtott segítségét minden vezetőtársamnak köszönöm.
Tagintézmény-vezetői pályázat
29
3. MELLÉKLETEK
Szakmai önéletrajz
Nyilatkozatok
A szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum
A végzettségek meglétét igazoló okmányok másolata
Hatósági bizonyítvány