pÁlyÁzataltisk-fule.sulinet.hu/sites/default/files/pÁlyÁzat... · 2018-08-15 · második...
TRANSCRIPT
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
1
PÁLYÁZAT
a Fülei Általános Iskola
Intézményvezetői (magasabb vezetői) beosztására
Pályáztató: Emberi Erőforrás Minisztere
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ
Székesfehérvári Tankerület
Intézmény: Fülei Általános Iskola
8157 Füle Petőfi u. 12.
OM: 030116
Pályázó: Feketéné Tar Viktória
8154 Polgárdi Krisztián köz 64.
Benyújtás dátuma: 2015. október 27.
Feketéné Tar Viktória
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
2
TARTALOMJEGYZÉK
Pályázati nyilatkozat………………………………………………………………………………………...3
Szakmai önéletrajz………………………………………………………………………………………......4
Motivációs levél…………………………………………………………………………………………......8
1. Bevezetés…………………………………………………………………………………………..9
2. Helyzetelemzés és fejlesztési terveim…………………………………………………………......10
2.1. Intézmény környezete………………………………………………………………………….....10
2.2. Demográfiai helyzet…………………………………………………………………………........10
2.3. Tanulók…………………………………………………………………………………………...11
2.3.1. Sportélet……………………………………………………………………………………....12
2.3.2. Nyelvoktatás………………………………………………………………………………….13
2.3.3. Új irány, a sakk……………………………………………………………………………....14
2.3.4. Iskolamarketing……………………………………………………………………………....15
2.3.5. Osztályok, évfolyamok……………………………………………………………………....16
2.4. Személyi feltételek……………………………………………………………………………….16
2.4.1. Nevelőtestület………………………………………………………………………………..18
2.4.2. Szakmai közösségek………………………………………………………………………....19
2.5. Tárgyi feltételek……………………………………………………………………………….....20
3. Nevelő – Oktató munka és fejlesztési terveim…………………………………………………....21
3.1. Pályaorientáció…………………………………………………………………………………...24
3.2. Felzárkóztatás…………………………………………………………………………………….24
3.3. Napközi, tanulószoba…………………………………………………………………………….25
4. Kapcsolatrendszer………………………………………………………………………………...26
4.1. Szülői Szervezet……………………………………………………………………………….....26
4.2. Óvoda…………………………………………………………………………………………….27
4.3. Diákönkormányzat…………………………………………………………………………….....27
4.4. KLIK Székesfehérvári Tankerület……………………………………………………………….28
4.5. Füle Község Önkormányzata…………………………………………………………….............28
4.6. ÖKO Iskola pályázatunk………………………………………………………………………....28
4.7. Községi Könyvtár………………………………………………………………………………..30
4.8. Egyházak……………………………………………………………………………………........30
4.9. Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat…………………………………………………...…....30
4.10. Környék iskolái…………………………………………………………………….........31
5. Belső ellenőrzés……………………………………………………………………………...……32
6. Vezetői hitvallásom…………………………………………………………………………….....33
7. Záró gondolatok ……………………………………………………………………………….........34
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
3
PÁLYÁZATI NYILATKOZAT
Alulírott Feketéné Tar Viktória pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere
által kiírt, a www.kozigallas.hu honlapján 2015. október 2-án megjelent pályázati felhívás
alapján a Fülei Általános Iskola intézményvezetői állására.
Kijelentem, hogy a Fülei Általános Iskola magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint
a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek és ennek igazolásait mellékelem.
Nyilatkozok arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához,
továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé. A pályázat tartalma harmadik
személlyel közölhető.
Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázati összefüggésben való
kezeléséhez.
Pályázatomhoz a következő dokumentumokat mellékelem:
- Nyilatkozat
- Szakmai önéletrajz
- Erkölcsi bizonyítvány
- Végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai
- Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum
Polgárdi, 2015. október 27. Tisztelettel: …………………………..
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
4
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
Europass Önéletrajz
Személyi adatok
Vezetéknév / Utónév Feketéné Tar Viktória
Cím 8154 Polgárdi Krisztián köz 64.
Telefonszám 06/30/9162386
E-mail [email protected]
Állampolgárság Magyar
Születési dátum 1976.08.12.
Neme Nő
Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület
Intézményvezető Fülei Általános Iskola
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
5
Szakmai tapasztalat
Időtartam 1998-2015
Foglalkozás / beosztás Német nyelvtanár
Főbb tevékenységek és feladatkörök
Német tanítás, osztályfőnök, Gyermek- és Ifjúságvédelmi feladatok
A munkáltató neve és címe Fülei Általános Iskola 8157 Füle Petőfi u. 12
Tevékenység típusa, ágazat Általános Iskolai oktatás 2011-2012
Német nyelvtanár
Perkáta-Nagykarácsony-Aba ÁMK Aba
Általános Iskolai oktatás 2000-2002
Egyéni vállalkozó, nyelvtanár
Felnőttoktatás
Tanulmányok
Időtartam 2012-2014
Végzettség / képesítés Szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető
Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa
BME Gazdaság – és Társadalomtudományi Kar
2012-2013
Okleveles némettanár
Pannon Egyetem Veszprém
1994-1998
Némettanár
KJF- Székesfehérvár
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
6
Egyéni készségek és kompetenciák
Anyanyelv(ek) Magyar
Egyéb nyelv(ek)
Önértékelés Szövegértés Beszéd Írás
Európai szint (*) Hallás utáni értés
Olvasás Társalgás Folyamatos beszéd
Nyelv C2 Német C2 Német C2 Német C2 Német C2 Német
Nyelv B2 Angol B2 Angol B2 Angol B2 Angol B2 Angol
A2 Olasz A2 Olasz A2 Olasz A2 Olasz
Társas készségek és kompetenciák
Jó kommunikációs készség, csapatszellem, megbízhatóság
Szervezési készségek és kompetenciák
Pedagógiai munka szervezése, tanórán kívüli programok szervezése
Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák
Office, Internet felhasználói szintű számítógépes kezelése
Egyéb készségek és kompetenciák
Szaktárgyi tudás fejlesztése, idegen – nyelvi projektek, versenyek szervezése
Járművezetői engedély(ek) „B” Kategória
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
7
Egyéb továbbképzések
2012 – A hallás utáni értés fejlesztésének módszerei, IKT anyagok használata
Hueber Verlag
2013 - Märchen im Deutschunterricht
Goethe Institut
2014 – Változásmenedzsment
Oktatási Hivatal
2015 – Motivációs faktorok a nyelvtanulásban, Interakció és kooperáció,
Tanuláspszichológia
Hueber Verlag
2015 – Intézményi adatfeltöltési felelős
Educatio
2015 – Felkészítés a tanfelügyeleti ellenőrzésre
Oktatási Hivatal
2015 – Konfliktuskezelés képességfejlesztése
Expanzió
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
8
MOTIVÁCIÓS LEVÉL
Némettanári diplomám megszerzése után 1998-tól az első munkahelyem a Fülei Általános
Iskola volt. Itt dolgozom kisebb – nagyobb megszakításokkal azóta is. (Két lányommal otthon
töltött évek, illetve újra státuszba kerülésemig egyéni vállalkozóként nyelvoktatást
folytattam.) Eleinte óraadóként, majd kinevezéssel veszek részt az iskola életében. A
tanításon kívül mindig is szívesen vállaltam egyéb, szervezési, adminisztratív feladatokat. Az
utóbbi években osztályfőnöki, gyermek- és ifjúságvédelmi feladatokat láttam el, illetve
második nyelvként működő angol szakkör felelőse vagyok. Szaktárgyi tudásom bővítése,
elmélyítése céljából végeztem el az egyetemi kiegészítő szakot a veszprémi Pannon
Egyetemen, illetve ezzel párhuzamosan szereztem a Budapesti Műszaki Egyetem Gazdaság –
és Társadalomtudományi Karán közoktatási vezetői szakvizsgát. Úgy éreztem, hogy a
közoktatásunk olyan történelmi változásokon ment, megy keresztül, amelyet szerettem volna
jobban megismerni. Egyre inkább fordult, fordul a figyelmem az oktatásszervezési feladatok
felé. Ehhez iskolánk jelenlegi vezetőjétől Varga Aranka Igazgatónőtől rengeteg segítséget,
ösztönzést, elismerést és támogatást kaptam.
Úgy érzem, hogy az elmúlt 17 évben nagyon jó kapcsolatot alakítottam ki kollégáimmal,
diákokkal, szülőkkel illetve a község tagjaival egyaránt. Iskolánkban kialakult helyzet –
Intézményvezető Asszony nyugdíjba vonulása – a nevelőtestület bíztatása és a személyes
belső indíttatásom találkozása vezetett ahhoz a döntéshez, hogy vezetőként is
megmérettessem magam.
Úgy gondolom, megfelelő motivációval és kíváncsisággal rendelkezem ahhoz, hogy az elmúlt
években szerzett tapasztalatok alapján a tudásom legjavát adva pályázzam meg intézményünk
vezetői pozícióját és vállaljak felelősséget ezért a közösségért.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
9
1. BEVEZETÉS
Iskolánk Fejér megye nyugati szélén fekvő Füle településen működik. A településen 850 fő
lakik, kis létszáma ellenére azonban egyre intenzívebben fejlődő településről beszélhetünk,
ami elsősorban abban mutatkozik meg, hogy évről – évre többen választják Fülét nemcsak
kirándulóhely céljából, hanem nagyvárosokból kiköltöző családok lakóhelyéül. Az itt élő, régi
hagyományokkal rendelkező emberek és az újonnan érkezők jogos elvárása az, hogy a
településen olyan iskola működjön, amely megfelel a kor elvárásainak. Fülén több száz éve
működik iskola, voltak évtizedek, amikor csak alsó tagozat, de több mint húsz éve újra
tanulhat minden fülei gyerek a helyi iskolában. Mára szinte teljesen megszűnt az a tendencia,
hogy a közeli városokba viszik a gyerekeket, sőt ez a folyamat az elmúlt öt évben átfordult és
tizenöt-húsz kilométeres körzetből is járnak tanulók iskolánkba.
Ehhez természetesen elengedhetetlen volt az, hogy intézményünk innovatívan tudott
gondolkodni, konkrét jövőképet dolgoztunk ki és valósítottunk meg, illetve tesszük ezt
folyamatosan. Hozzájárult még ehhez iskolánk jó kapcsolata a helyi önkormányzattal, amely a
fenntartó váltás után sem szűnt meg segítséget nyújtani. Ugyanilyen kiváló a viszonyunk a
szülőkkel, civil szervezetekkel és a történelmi egyházakkal.
Nagy hangsúlyt fektetünk a sportra, az idegen nyelvoktatásra és a környezettudatos nevelésre.
Az egész napos iskola nagy kihívást jelent minden intézmény számára, de felkészült
pedagógusokkal és megfelelő oktató – nevelőmunkával vonzó hellyé tesszük iskolánkat
délután is. Intézményünk legfőbb erőssége a családias hangulat, ami a kis létszámnak
köszönhető. A több száz fős iskolákból érkezett tanulók nálunk valamennyien sokkal jobb
tanulmányi eredményeket érnek el és sokkal kevesebb magatartási nehézséggel küzdenek,
mint korábban.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
10
2. HELYZETELEMZÉS ÉS FEJLESZTÉSI TERVEIM
A helyzetelemzés az alábbi források alapján készült:
- Alapító Okirat
- Szervezeti és Működési Szabályzat
- Pedagógiai Program
- 2015-2016 –os tanév munkaterve
- Statisztikai adatok
- Személyes ismereteim
- Törvények, rendeletek
2.1. Intézmény környezete
Iskolánk Füle település körzeti iskolája, amely több évtizedes múltra tekint vissza. Tanulói a
helyi gyerekek, de folyamatosan emelkedik azon tanulók száma, akik a környező
településekről járnak, úgy, mint Polgárdi, Kőszárhegy, Szabadbattyán, Lepsény. 2013 előtt a
Fülei Önkormányzat, majd a Polgárdi Tankerület, 2015. augusztus 1-től pedig a Klebelsberg
Intézményfenntartó Központ Székesfehérvári Tankerületének fenntartása és működtetése alatt
áll. Iskolánk aktívan részt vesz a község hagyományőrző ünnepségein, kulturális
rendezvényein. Gyerekeink élénk részesei annak a változásnak, amely az elmúlt években
Fülén tapasztalható. Egyre nagyobb számban élnek és dolgoznak neves alkotóművészek
Fülén, kiknek hatására és közreműködésével gyerekeink kiállításokon, tárlatmegnyitókon és
templomi koncerteken vehetnek részt és érezhetik át a művészet összetartó erejét saját
lakóhelyükön.
2.2. Demográfiai helyzet
A településen viszonylag kevés lehetőség van új munkahely teremtésére. A szülők többnyire a
közeli nagyvárosokban dolgoznak, sokat jelent a Balaton és Székesfehérvár közelsége. Nincs
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
11
olyan tanulónk, akinek mindkét szülője munkanélküli. A szülők zömében középfokú
végzettséggel rendelkeznek. A következő évek születési száma lassú emelkedést mutat. A
település nyilvános közlekedési eszközökkel jól megközelíthető, ez az egyik oka az állandóan
emelkedő bejáró tanulólétszám emelkedésének, illetve az iskola emberi és szakmai jó híre,
amire a pozitív visszajelzésekből következtetni lehet.
2.3. Tanulók
Az iskolai tanulók száma a 2015/2016. tanévben 72 fő.
Az osztályok és az osztálylétszámok:
Évfolyamok Osztályok Osztály természetes létszáma
Osztály súlyozott létszáma
Az egész napos oktatás keretében a délutáni, nem tanórai foglalkozásokat várhatóan igénybe vevők létszáma
1. évfolyam 1 14 14 13 2. évfolyam 1 9 10 8 3. évfolyam 1 6 7 6 4. évfolyam 1 5 5 5 5. évfolyam 1 6 6 6 6. évfolyam 1 12 12 12 7. évfolyam 1 9 9 9 8. évfolyam 1 11 11 11
Magántanulók felvételével és osztályokba osztásával kapcsolatos adatok:
Osztálya
magántanulóság kezdetének időpontja
1 1 1. 2015. szeptember 1.
Iskolánk tanulói létszáma az elmúlt években jelentős növekedést mutat. Országos
problémaként jelentkezik a születendő gyermekek száma, ez különösen vidéken érezhető. Öt
évvel ezelőtt tapasztaltuk mi is ezt a legnagyobb mértékben, amikor is iskolánk létszáma nem
érte el az 50 főt. Komoly döntés elé kényszerült az intézményünk. Meg kellett tapasztalnunk,
hogy milyen ereje lehet az iskolamarketingnek, amire ez idáig nem vagy csak csekély
mértékben kellett hangsúlyt fektetnünk. Egy igazán erős kollektív összefogás hatására szinte
napról – napra jutottunk előrébb és értük el a mai létszámot. Ebben a legnagyobb szerepe az
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
12
újító, innovatív gondolkodásnak volt, amit a hagyományok megőrzésével, iskolánk családias
hangulatának megmentésével ötvöztünk és tesszük ezt a mai napig.
2.3.1. Sportélet
Egyik ilyen lépés volt a kapcsolatfelvétel és támogatói szerződés aláírása a fővárosi Baráti
Bőrlabda Klubbal , akik rendszeresen látogatják intézményünket, szakmai tapasztalatokkal
segítik testnevelő kollégánkat mozgáskoordinációs és labdarúgó edzéseket, nyári táborokat
tartanak gyerekeinknek. Iskolánk tagja a Kölyökatlétika Programnak , ami a délutáni
foglalkozások egyik legkedveltebb eleme. Ebben az összefogásban óriási szerepe volt a
szülőknek is, akik nagyon határozott véleményükkel kiálltak iskolánk mellett. Egy szülői
közvélemény kutatás alapján jutottunk arra a döntésre, hogy a legnagyobb igény a sportra és
az idegen nyelvekre van. Ez időben egybeesett az egész napos iskola és a mindennapos
testnevelés bevezetésével, utóbbit iskolánkban nem felmenő rendszerben valósítottunk meg,
hanem azonnal bevezettük mindegyik évfolyamra, ugyan csoportösszevonásokkal, de ehhez
mind a tárgyi, mind a személyi feltételek adottak voltak.
Terveim között szerepel ezen kapcsolatok és irányok további megtartása (Baráti Bőrlabda
Klub), és még vonzóbbá tétele. Úgy ítélem meg, hogy iskolánk földrajzi és szociográfiai
adottságai alapján a lehető legtöbb lehetőséget biztosítja a mozgás terén tanulói számára. A
gyerekek mindennapos testnevelés órákon vesznek részt, melyet jól képzett, felkészült
testnevelő kolléga irányít, aki jelenleg is szakmai irányú képzésen vesz részt. Mindehhez egy
infrastrukturálisan jól felszerelt tornacsarnok áll rendelkezésünkre, mely a Fülei
Önkormányzat tulajdona, de a két intézmény közötti kiváló kapcsolatnak köszönhetően a
gyerekek a csarnokot szinte magukénak érzik. A település kedvező fekvése teszi lehetővé a
nyári sporttáborok szervezését, ahol évek óta vesznek részt gyerekeink. A következő évtől a
település lakosaink rendelkezésére áll egy műfüves pálya is, amely várhatóan az iskola mellett
készül el.
A következő évektől tervezném bevezetni a testnevelést kötelező vizsgatárgynak minden
évfolyamon. Iskolánk Pedagógiai Programjának része ugyanis az év végi vizsgáztatás,
amelyben eddig a matematika, magyar nyelv és irodalom, valamint a történelem volt kötelező,
ehhez a tanulók még két tárgyat szabadon választanak. Jó előkészítés ez tanulóink számára a
középfokú iskolák elvárásaihoz. Mivel rendszeres NET-FIT és fizikai állapotfelméréseken
vesznek részt a gyerekek, ésszerű változtatásnak tűnik a testnevelést is kötelező vizsgatárggyá
tenni.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
13
Az egész napos iskola bevezetésével a délutáni foglalkozások egyik fő eleme is a sport,
Kölyökatlétika és tánc formájában, melyek szintén képzett pedagógusok vezetésével zajlik.
Mivel a legközelebbi uszoda 20-25 km-re található, a rendszeres úszásoktatás nem megoldott,
bár tanulóink részt vettek a tavalyi tanévben a 6. évfolyamosok úszásoktatásán, ezt ebben a
tanévben is szeretnénk folytatni. Amit én személy szerint iskolánk sportéletének területén
fejlesztendőnek ítélek meg, az a környékbeli, városi versenyeken való aktívabb részvétel.
Nyilvánvaló, hogy egy nagyvárosban élő, tanuló gyereknek szélesebb tárháza van különböző
sportok kipróbálására, elsajátítására. Úgy gondolom, hogy a mi iskolánkban is kielégíthetik a
gyerekek minden igényüket, ami a mindennapi egészséges, sportos élethez szükséges, de
fontosnak érezném, hogy időnként találkozzanak kortársaikkal, érezzék át a küzdőszellem
erejét, amit csak egy verseny hangulata tud biztosítani. Intézményvezetőként szeretnénk erre
nagyobb hangsúlyt fektetni, melyhez a forrást központi támogatással és szülői bevonással
kívánom biztosítani, pl: odautaztatás, nevezési díjak.
2.3.2. Nyelvoktatás
Nyelvtanárként kiemelt figyelemmel fordulok az idegen nyelvoktatás fejlesztésének irányába.
17 éve látom el iskolánkban a némettanári feladatokat. Manapság, amikor az angol nyelv
elsajátítása szinte kötelező és elkerülhetetlen, nagy örömmel tölt el, hogy Fülén a német nyelv
kivívta magának azt a tiszteletet, hogy elsőként tanított idegen nyelv tudott maradni, sőt sok
esetben a szülők iskolaválasztási döntésében ez domináns szempontnak bizonyult.
Rendszeresen veszünk részt a környék iskoláiban megrendezett versenyeken, de ahogy
korábban említettem ezt a tendenciát is fejleszteni kívánom. A nyolc kulcskompetencia
második tétele az idegen nyelvi kommunikáció kompetenciája. Az egész életen át tartó
tanulás szerves eleme felnőtt korban az idegen nyelv. Ennek fejlesztése, naprakésszé tétele
akut feladat egy intézményvezető számára. Az elmúlt tanévben bevezetett Célnyelvi Mérésre
iskolánkban úgy reagáltunk, hogy a 6. és a 8. évfolyamon egy-egy órával növeltük az idegen
nyelvi órák számát hetente, ahol célirányosan olyan típusfeladatokat kapnak a gyerekek,
amelyek lefedik az A2-es (alapfokú) kompetenciaszint elvárásait. Tervezem ezen órák további
fenntartását. Továbbá egy német nyelvterületen élő iskola testvériskolához hasonló,
együttműködő kapcsolat létrehozását, személyes érintettségen keresztül felébreszteni a
gyerekek motivációját az idegen nyelv elsajátítására.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
14
Közép – és hosszú távú terveim közt szerepel egy nyelvi tagozat bevezetése, amelyhez nagy
örömömre szolgált a konkrétan megfogalmazott szülői igény.
Az idei tanév első hónapjában zártuk le azt a nyelvi projekthetet, illetve vetélkedőt, amely
pályázati forrásból került megrendezésre és nagy tetszést váltott ki. Pozitív élmény volt
számomra is azt látni, hogyan viselkednek a gyerekek olyan nyelvi környezetben, ami eltér a
hétköznapitól, a rutinszerűtől.
Iskolánkban az angolt szakkör formájában tanítom, amelyre minden tanévben nagy számban
jelentkeznek. A 2014 – 2015-ös tanévben kilenc gyerek vett részt egy egész tanévet átívelő
online nyelvoktató programon, melynek zárásaként a Click for skill által támogatott ingyenes
angol oktató szoftvert vehettek át a gyerekek.
Úgy gondolom, hogy az idegen nyelv megszerettetése nemcsak nyelvtanári, hanem vezetői
szintű feladat és kihívás egyaránt. A ma élő európai gondolkodású ember számára egy vagy
több idegen nyelv ismerete elengedhetetlen és ezzel iskolánknak is lépést kell tartani, illetve
megfelelő környezetet, gazdag táptalajt biztosítani.
2.3.3. Új irány, a sakk
A következő tervem, mely összeköti a sportot a gondolkodással és a koncentrációfejlesztéssel
a sakk oktatás bevezetése iskolánkban. Némettanárként többször volt alkalmam osztrák és
német iskolarendszerek tanulmányozására, ahol azt tapasztalom, hogy milyen nagy szerepet
játszik a sakk a gyerekek életében, még úgy is, hogy legtöbbjük amatőr szinten marad. A
legnagyobb hiányosságot gyakorló pedagógusként abban látom, hogy gyerekeink zöme
képtelen hosszabb ideig egy feladatra koncentrálni, nincs kitartásuk, nehézséget okoz a
logikai gondolkodás. Úgy gondolom, hogy mivel iskolánkban is évről – évre nő a BTM-es
gyerekek száma, a sakk egy olyan kiváló lehetőség, ami ezt a problémát is kezelhetné,
mindamellett, hogy talán a legkisebb eszközigénnyel járó sport. Folyamatos
pályázatfigyeléssel és meglévő kapcsolataimmal tervezem ezen új foglalkozás bevezetését.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
15
2.3.4. Iskolamarketing
Ide tartozónak érzem megemlíteni az iskolamarketing fejlesztésének kérdését. Manapság
már nem magától értetődő az, hogy ki melyik iskolát választja. Ezt a „harcot” talán vidéki
iskolaként nem is annyira érezzük át, bár mi is állandóan szembesülünk a „kis iskola”
korlátaival. A nyilvánosság tájékoztatása elengedhetetlen fontosságú. Már nem elég elvégezni
a mindennapi oktató-nevelő munkát, a szülő valami pluszt szeretne, valami mást. Ezt pedig a
lehető legtöbb csatornán keresztül a szülői ház tudomására kell hozni, hogy miért minket
részesítsen előnyben. Ezt újabb fejlesztésre váró területként fogalmaznám meg, mialatt értem
iskolánk honlapjának naprakésszé tételét, jó gyakorlatnak ítélem a már hagyománnyá vált
tavaszi Sport - és Egészségnapunk megszervezését és életben tartását, szülők bevonását
iskolai programokba, külső, belső szimbólumok megerősítését. Tervezem az iskolánk névadó
személyének kiválasztása céljából egy programsorozat elindítását, mely később további
közösen viselt jegyekhez, tárgyakhoz, hagyományokhoz vezethet. Iskolánk legfőbb
erősségének családias értékeit érzem, amely a kis létszámnak köszönhető. Sok szülő azért
választja a mi intézményünket, mert tudja, hogy személyes odafigyelésben, törődésben
részesül gyermeke. A következő évek marketingelemeinek ez alapvetése kell, hogy legyen.
Tanulók lakóhely szerinti eloszlása
Füle
Polgárdi
Kőszárhegy
Szabadbattyán
Lepsény
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
16
2.3.5. Osztályok, évfolyamok
A tanulói létszámadatokhoz hozzátartozik, hogy az alsó tagozaton tanuló gyerekek
csoportösszevonásban vannak. Együtt tanul az 1. és a 3. évfolyam, valamint a 2. és a 4.
évfolyam. Intézményvezetőként talán legfőbb feladatomnak tekinteném az összevont
osztályok megszüntetését. Ehhez természetesen továbbra is növelni kell a tanulólétszámot,
bár az idei tanévben az 1. évfolyamra beiratkozott tanulók száma már elérte a törvény által
előírt minimumot. Az összevonás megszüntetése együtt jár új státusz (ok) igénylésével, illetve
némi infrastrukturális változtatással. Az alsós tanítók évtizedes tapasztalatának,
rátermettségének, az állandó differenciált munkának és szakmai felkészültségüknek
köszönhető, hogy ez idáig az összevonás semmiféle visszatartó erőt nem okozott a szülők
részéről az iskolaválasztásnál. De tisztában kell lennünk azzal, hogy ez nagyfokú munkaterhet
ró pedagógusra és gyerekre egyaránt.
Tehát a tanulói létszám növelését tekintem legfontosabb fejlesztésre váró feladatnak
intézményvezetőként az elkövetkező években, támaszkodva személyes szakmai tudásomra,
kollégáim innovatív közreműködésére, a kiemelt marketing erejére, megőrizve azonban
családias jellegünket, a bensőséges hangulatot.
2.4. Személyi feltételek:
a, Főállású dolgozók:
Az intézményben dolgozó összes főállású foglalkoztatott száma: 10 fő.
Ebből
- a pedagógusok létszáma 9 fő
- a nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak létszáma: 1 fő. Ez utóbbiból a
technikai dolgozók száma: 1fő.
A dolgozói létszám a korábbi évekhez képest nőtt. Személyi változások a következők voltak:
a tanulói létszám növekedése miatt a 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet 3. melléklete
alapján intézményvezető helyettesi státusz került betöltésre.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
17
Év közben a következő előre látható változások lesznek:
- nyugdíjazás miatt: 1 fő
- gyermekvállalás miatt: 0 fő
- szülési szabadságról történő visszatérés miatt: 0 fő
b) Nem főállású dolgozók
Intézményünkben a főállású foglalkoztatás mellett
- részmunkaidőben dolgozik: 0 fő,
- óraadóként közreműködik: 3 fő, (az általuk ellátott tevékenység: technika, kémia,
ének-zene, rajz tanítása)
Intézményünkben a szakos ellátottság 100%-os. A nevelőtestület teljes mértékben tud
azonosulni iskolánk Pedagógiai Programjával, oktató – nevelő munkánk alapelveivel. Sajnos
nincs a nevelőtestületben helyi lakos, ennek ellenére mindannyian aktívan részt veszünk a
község kulturális életében.
Pedagógusok életkor szerint (fő)
31-40 év
41-50 év
51-60 év
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
18
2.4.1. Nevelőtestület:
Nevelőtestületünk 12 fő, ebből 3 óraadó kolléga van. A nevelőtestület a 2013. év március hó
4. napján elfogadott Működési Szabályzat szerint működik.
A testület adott évi feladatait és értekezleteit a munkaterv tartalmazza.
A nevelőtestület működésével kapcsolatos feladataink:
- a nevelőtestület hatékony működésének biztosítása az értekezletek segítségével,
ennek érdekében az értekezletek összehívása, az értekezleteken a megfelelő
tájékoztatási feladatok ellátása, beszámolás, joggyakorlás, a döntések továbbítása.
Testületünk összetétele évek óta változatlan, folyamatosan törekszünk a fluktuáció
elkerülésére. Az idei tanévtől a megemelkedett tanulólétszám lehetővé tette egy
intézményvezető-helyettes státusz biztosítását. Intézményvezető-helyettesünk naprakész
ismereteivel és felkészült szakmai tudásával járul hozzá iskolánk hatékonyságához, törvényes
működéséhez, segíti a pályázatok figyelését, lebonyolítását. Kollégáimmal rendszeresen
veszünk részt szakirányú továbbképzéseken, tréningeken. Amit a személyi feltételek, illetve a
nevelőtestület terén változtatásra ítélném, az nem a szakmai továbbképzésekben rejlik. Úgy
gondolom, hogy a különböző TÁMOP által szervezett és kollégáim saját igényességéből
fakadó életen át tartó tanulási vágya állandóan jelen van. Sokan közülünk egyetemi
végzettségűek, nyelvvizsgákkal, szakvizsgákkal rendelkező tapasztaltalt pedagógusok.
Nagyobb igényt látok saját nevelőtestületünkben a szervezeti kultúra némi javítására.
Terveim között szerepel, erre nagyobb hangsúlyt fektetni. Az elmúlt években rendkívüli
mértékben megnőtt a munkateher a pedagógusok számára. Az oktató – nevelő munka mellett
sok energiát fektetünk az egész napos iskola olyan színvonalú működésére, ahol valóban
érdemi munka folyik délutánonként is és az a cél, hogy ne a szülőknek kelljen még
különórákra hordani a gyerekeket sportra, vagy idegen nyelvből, illetve korrepetálásokra,
valóban meg tudjon valósulni az iskola falain belül. Sok időt vesznek igénybe a
megemelkedett adminisztratív feladatok, illetve a minősítési eljárással kapcsolatos teendők.
Az idei tanévben a magyar szakos kolléganőnk fog részt venni ezen eljáráson, aki gyakornoki
éveit befejezve Pedagógus I. kategóriába kíván lépni, a következő tanévben pedig én veszek
részt ezen a minősítési eljáráson, Pedagógus I.-ből Pedagógus II. kategóriába való tervezett
lépéssel.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
19
Mindezekhez párosul az a tény, hogy évről – évre emelkedik azon gyerekek száma, akik
különféle zavarokkal küzdenek, legyen az tanulási, magatartási vagy társas viselkedésben
bekövetkező zavarok.
A szervezeti kultúra feltérképezésére és amennyiben szükséges javítására nem feltétlenül
vonnék be külsős szakembereket, külső forrásokat, hanem saját önerőből oldanám meg egy-
egy közös testületi programmal, iskolán kívüli szabadidő eltöltéssel. Úgy látom, hogy a kiégés
problémája egy valós probléma napjainkban, amit különösen komolyan kell venni olyan
munkahelyen, ahol a célcsoport a jövő generációja.
Véleményem szerint az intézményvezető személyes példamutatása az egyik legerősebb
inspiráció a gyerekek és a pedagógusok számára. A vezető folyamatos szakmai és erkölcsi
önfejlesztése kedvezően, bátorítóan hat a munkatársak önfejlesztési törekvéseire.
2.4.2. Szakmai közösségek
Intézményünkben a dolgozók összessége adja az alkalmazotti közösséget.
Az alkalmazotti közösség joggyakorlásával kapcsolatos feladatok ellátását az
intézményvezető végzi.
Az alkalmazotti közösséggel kapcsolatos feladataink:
- az alkalmazotti közösség összehívása, és a jogkörébe tartozó ügyek megtárgyalása
A nevelőtestület végzettsége szerint
Egyetemi végzettség
Főiskolai végzettség
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
20
Intézményünkben szakmai munkaközösségek nem működnek.
Az intézményünkben az alacsony pedagóguslétszám miatt iskolaszék nem működik.
2.5. Tárgyi feltételek
Intézményünk tárgyi feltételei jók, iskolánk két épületből áll, ahol külön tanul az alsó és a
felső tagozat. A tornacsarnok az épületek mellett helyezkedik el és emellett egy betonos
sportpálya áll a gyerekek rendelkezésére. Az iskolai étkeztetés a szomszédos óvodában
történik, ahová a gyerekek órák után pedagógus felügyeletével mehetnek. Jól felszerelt
számítógépes termünk van, technika műhely, ezen kívül 16 tanulói és 8 tanári laptop áll
rendelkezésre bármelyik tanórára. Az aktív táblák kiszállítás alatt vannak. Gyerekek és
pedagógusok egyaránt megfelelő körülmények között tölthetik napjaikat iskolánkban.
Terveink között szerepel a szakkönyvek, digitális anyagok állományának folyamatos bővítése.
Természetesen a tárgyi feltételek téren is vannak fejlesztésre váró feladatok. Ilyen például a
kazán korszerűsítése és a tantermek világításának felülvizsgálata, tervezném egy közösségi tér
kialakítását, udvari szabadidős eszközök vásárlását, amit csakis pályázati forrásokból lehet
biztosítani.
Az intézményünk a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 2. mellékleteként meghatározott
kötelező eszköz és felszerelés jegyzékében leírtakkal rendelkezik. Füle Község
Önkormányzatának támogatásával évenként a nyári festési, karbantartási feladatokat ellátjuk,
amelyhez az anyagköltséget a KLIK biztosította.
A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Székesfehérvári Tankerülete a fenntartáshoz és a
működéshez szükséges forrásokat törvény szerint biztosítja.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
21
3. NEVELŐ – OKTATÓ MUNKA és FEJLESZTÉSI TERVEIM
Iskolánk Pedagógiai Programja lefedi a NAT összes kompetencia területét.
Az egész napos oktatás megszervezése intézményünkben nem okoz problémát, a tanulók
rendszeresen és szívesen vesznek részt a délutáni foglalkozásokon (korrepetálás, szakkörök,
tanulószoba, napközi, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások több tantárgyból.) A
tanulók számára biztosítva van a másnapi tanórákra való felkészülés.
Az intézményünk a pedagógiai programját felülvizsgálta, és 2015. év 08. hó 31. napján
fogadta el.
A pedagógia programunk főbb sajátosságai és az abból fakadó feladatok:
- Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók
korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a
legfontosabb pedagógiai feladat.
- Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy a gyermeki nyitottságra,
fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából
kiemelten fontos értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük
meggyőződéssé.
A nevelési alapértékek, mint a testi, lelki egészségre nevelés, erkölcsi nevelés és a
műveltségre nevelés pedagógiai munkánk azon része, amely nem feltétlenül tanórákon
történik. Sokszor a szünetekben, szabad tevékenységek során merülnek fel olyan problémák,
amelyek azonnali megoldást, elemzést kívánnak. Más esetekben külső szakember
segítségével, szervezetten bonyolítunk le olyan programokat, melyek ezen alapértékek
elsajátításához járulnak hozzá.
A jövőben is szeretnék az ilyen lehetőségeknek teret adni, kibővítve új elemekkel, a feljövő
tanulók számára is:
- Drog prevenció
- A világháló veszélyeire való felhívás
- Elsősegély – nyújtási alapismeretek
- Közlekedési alapismeretek
- Színházlátogatások szervezése minden évfolyamon
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
22
A tanórák, az oktató munka célja a nyolc kulcskompetencia lefedése.
1. Anyanyelvi kommunikáció; elsősorban a magyar nyelv és irodalom tantárgy feladata,
de erre épül a tanuló minden szóbeli és írásbeli megnyilvánulása minden tanórán.
2. Idegen nyelvi kommunikáció; a nyelvi órák és foglalkozások célja az idegen nyelvek
szeretete, a multikulturális gondolkodás alapja.
3. Matematikai kompetencia; a logikus, rendszerszemléletű gondolkodás alapjainak
elsajátítása.
4. Természettudományos kompetencia; a természet, környezetünk megismerése,
összefüggések felismerése, változásokra való felkészülés.
5. Digitális kompetencia; informatikai és multimédiás eszközök kezelésének
elsajátítása.
6. Tanulás tanulása; ennek elsajátítása talán a legfőbb pedagógiai cél, a tananyag –
tömeg szintetizálásának elérése.
7. Szociális és állampolgári kompetencia; történelem, illetve hon – és népismeret órák
feladata, célja múltunk megismerése, demokratikus jogaink megértése, helyünk
Európában és hagyományaink ápolása.
8. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; a kreativitás felébresztése, a
megtanult anyag bemutatása, visszaadása.
A tanulás és tanítás eredményességének javítása egy soha be nem fejeződő feladat,
melynek feltérképezése az intézményvezető feladata, kivitelezői a szakmailag felkészült
szakos kollégák. Megvalósításra váró céljaim között szerepel a tanulmányi eredmények
javítása. Ehhez elengedhetetlen a tanórai fegyelem betartása, betartatása, melyre eddig is nagy
hangsúlyt fektettünk, a napközi és a tanulószoba hatékony megszervezése, illetve a szakszerű
felzárkóztató munka. Intézményünknek a közeljövőben szüksége lehet egy napközis tanítói
státuszra, melyet a megemelkedett tanulólétszám tesz indokolttá.
Tervezzük egy „Év tanulója” díj bevezetését, melyet hagyománnyá szeretnénk tenni, bízva
abban, hogy ez növeli a gyerekek motivációját a tanulás irányába.
A mérési, értékelési eredményeket havi munkaértekezleteken tesszük közzé, melynek
eszközeit és mértékét Pedagógiai Programunkban rögzítettünk. Továbbra is nagyon fontosnak
tartom ezek egységes elvárásait, így a gyerekek is minden órán, minden tanárnál tisztában
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
23
vannak egy korrekt, kiszámítható értékeléssel. Sokszor tapasztalom, hogy már közvetlenül
egy témazáró dolgozat megírása után, egész nagy pontossággal megítélik a saját munkájukat.
Ez a tisztánlátás nagyban megkönnyíti azt a feladatot, miszerint a mérési – értékelési
eredményeket beépítsük a tanítási, tanulási folyamatokba.
Félévi összesítő 2014 -2015-ös tanév:
OSZTÁLY/TANTÁRGY 1.OSZT 2.OSZT 3.OSZT 4.OSZT 5.OSZT 6.OSZT 7.OSZT 8.OSZT ÁTLAG
MAGATARTÁS 4,4 4,3 4,4 4,5 3,8 4,1 4,2 3,4 4,1
SZORGALOM 4,6 4,2 4,0 4,3 3,4 3,3 3,5 3,0 3,8
NYELVTAN 4,0 3,6 3,8 4,2 3,0 3,9 3,5 3,6 3,7
IRODALOM 4,5 4,3 3,6 4,0 3,5 3,8 3,4 3,1 3,8
TÖRTÉNELEM - - - - 3,5 3,3 3,6 3,0 3,4
NÉMET - - - 4,5 3,5 3,4 3,6 3,3 3,6
MATEMATIKA 4,4 4,1 4,0 4,2 3,2 2,7 3,4 2,6 4,2
TERM.ISMERET 4,8 4,5 4,2 4,5 3,6 3,7 - - 4,2
FIZIKA - - - - - - 3,8 2,6 3,2
BIOLÓGIA ÉS EG.TAN - - - - - - 3,9 3,1 3,5
KÉMIA - - - - - - 4,0 2,9 3,5
FÖLDÜNK ÉS KÖRNY. - - - - - - 3,5 3,3 3,4
HON ÉS NÉPISM. - - - - 5,0 - - - 5,0
ETIKA - - - - - - 5,0 - 5,0
INFORMATIKA - - - - 4,1 4,2 4,9 4,5 4,4
ÉNEK-ZENE 5,0 5,0 4,8 4,8 4,4 4,5 4,6 4,1 4,7
RAJZ ÉS VÍZ.KULT. 4,7 4,8 4,6 5,0 4,2 4,1 4,5 3,8 4,5
TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 4,8 4,8 4,8 5,0 4,3 4,7 4,5 5,0 4,7
TESTNEVELÉS 4,4 4,8 4,8 4,3 4,4 4,6 4,2 4,0 4,4
HIT- és ERKÖLCSTAN 5,0 5,0 - - 5,0 4,9 - - 5,0
ÁTLAG 4,6 4,5 4,3 4,5 4,0 4,0 4,0 3,5 4,2
OSZT.LÉTSZÁM 9 6 5 5 12 10 11 8 8
MULASZTÁS/ ÓRA 28 73 111 61 225 348 315 290 181
IGAZOLT 28 73 111 56 220 342 314 290 179
IGAZOLATLAN 0 0 0 5 5 6 1 0 2
KITŰNŐ 2 2 2 2 0 0 0 0 1
JELES 3 1 0 0 1 1 0 0 1
BUKOTT 0 0 0 0 1 3 2 2 1
A fenti táblázatból kitűnik, hogy az osztályok tanulmányi átlaga jónak mondható, kirívó
magatartási problémákkal nem küzdünk. Az igazolatlan órák száma alig számottevő.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
24
3.1. Pályaorientáció
Szintén a táblázatból levonható következmény azonban az is, hogy a 8. évfolyam nagyon
alulteljesített. Ebből egyrészt nem lehet, nem szabad általánosítani, mert életkori
sajátosságaikból is adódik, hogy 14-15 éves gyerekek nehezebben motiválhatóak, mint
fiatalabb, vagy idősebb társaik, másrészt azonban fejlesztendő területnek tűnik a
pályaorientáció megerősítése, a felelősségérzet felébresztése a végzős tanulókban és nagyobb
hangsúlyt kell fektetni a tovább tanulási szándék ösztönzésére. Szintén pályázati forrásból
zajlik napjainkban is iskolánkban egy gyerekekre és pedagógusokra egyaránt kiterjedő
tréningsorozat, amely a pályaorientációt segít feltérképezni, strukturáltabban áttekinteni.
Fontosnak érzem a jövőben a tovább tanulás kérdésében, ami a legtöbb esetben, öt, tíz
évre meghatározza az adott tanuló jövőjét, még jobban bevonni a szülőket, közös szakmai
programok szervezésével, szakmák bemutatásával - akár maguk a szülők által - üzemek,
gyárak látogatásával.
3.2. Felzárkóztatás
Iskolánkban nincs sem halmozottan hátrányos helyzetű, sem hátrányos helyzetű tanuló, 2
tanuló sajátos nevelési igényű és 10 tanuló küzd beilleszkedési, tanulási és magatartási
zavarokkal. Az elmúlt években nagyon alacsony számban fordult elő javítóvizsga, ezek
mindegyike sikeresen zárult, évismétlésre nem került sor. Tanulmányi eredményeink a
kompetencia mérések tükrében az elmúlt években, kis mértékben alulmaradtak az átlagtól.
Ezért az idei tanévtől intézkedési tervet készítettünk, amelyben deklaráltuk, hogy matematika,
magyar nyelv és irodalom valamint német nyelv tárgyakból a 6. és a 8. évfolyamokon plusz 1
órát vezettünk be, ahol a szakos kollégák segítségével külön készülünk az Országos
Kompetencia Mérésre és a Célnyelvi Mérésre.
Sajátos nevelési igényű és beilleszkedési, tanulási, magatartási zavarokkal küzdő tanulóinkat
szakképzett utazó logopédus segíti a fejlesztésben.
Az alsó tagozaton órai differenciálással történik a felzárkóztatás, intézményi szinten
szaktárgyi korrepetálás folyik. A szaktanárok által kijelölt felzárkóztatásra szoruló tanulók
számára a gyakorló tananyagot a tantárgyat tanító pedagógus rendszeresen összeállítja és
foglalkozik a rászoruló tanulókkal.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
25
Véleményem szerint a felzárkóztatás az integrálás egy hétköznapi formája, amelynek
megtervezése, megszervezése és folyamatos ellenőrzése elengedhetetlen vezetői feladat,
főként abban a korban, amikor felgyorsult világunkban egyre nagyobbak az elvárások, a
gyerekeket egyre több inger éri és sokan nehezen tudnak ezekhez alkalmazkodni. A
tanulásban felmerülő sikertelenségek vezetnek sokszor a különböző magatartási
problémákhoz, deviáns viselkedéshez, amely minél hosszabb ideig áll fenn, annál könnyebben
állandósul.
- A tanórákon történő differenciált munka
- a korrepetálások
- a rendszeres logopédiai foglalkozások
- folyamatos kapcsolattartás a Nevelési Tanácsadóval
- és a pozitív megerősítések együttesen segítik elő a tanulási kudarcnak kitett tanulók
hátránykompenzációját.
3.3. Napközi, tanulószoba
Tanulóink nagy számban veszik igénybe a napközi és a tanulószoba adta lehetőségeket, ettől a
tanévtől kezdve, a megnövekedett létszámra tekintettel az 1. évfolyamnak külön napközis
csoportot biztosítottunk. A jobb tanulmányi eredmény zálogát látjuk a napközi és a
tanulószoba megszervezésében, ahol nagyobb lehetőség van egyéni fejlesztésre, házi feladat
közös elkészítésére.
Ezek mellett vesznek részt a gyerekek az egyéb délutáni foglalkozásokon. A nevelő – oktató
munkát olyan pedagógusok segítik, akik szakmailag felkészültek, nyitottak, toleránsak,
érzékenyen reagálnak a gyerekek, esetenként a szülők problémáira. Mivel kis létszámú mind a
nevelőtestület, mind a tanulólétszám, ez azt eredményezi, hogy kollégáimmal együtt
mindannyian kivesszük a részünket szinte mindegyik fázisából a munkának. Mindannyian
személyesen ismerjük az összes gyereket. Céljaim között szerepel ezen foglalkozások további
biztosítása, a délutáni órák még hatékonyabbá tétele.
Úgy gondolom, hogy az egész napos iskola bevezetése vidéken még nagyobb jelentőséggel
bír, mint egy nagyvárosban. Egy kis településen a délutáni foglakozások, zenei, sportolási
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
26
lehetőségek, kézműves szakkörök mind egybeesnek az iskola fogalmával. Nincsenek olyan
egyéb helyszínek, vagy csak ritkábban, ahol ezek a külön órák megtarthatóak. Nagyon sok
terhet levesz az a tény a szülői házról, hogy ismerős környezetben, szakképzett
pedagógusok felügyelete alatt tudhatja gyermekét egész nap. Fülén is szeretnénk ezt a jól
működő rendszert, kiszámíthatóság érzését a szülők számára továbbra is biztosítani.
4. KAPCSOLATRENDSZER
A nevelő – oktató tevékenység az egyike azoknak a tevékenységeknek, amely szinte minden
családot érint, mindenkinek van benne érdekeltsége és mindenki ért hozzá. Egy jó
kapcsolatrendszer nagyban hozzájárulhat egy iskola sikerességéhez, hatékony működéséhez
és jó hírnevéhez. Egy olyan kis településen, mint Füle nincs a szülőknek választási lehetősége
több intézmény között, AZ ISKOLA képviseli a község művészeti, kulturális és sportéletének
jelentős hányadát. Az ott tanuló gyerekek magatartásukkal, szorgalmukkal és mindennapi
megjelenésükkel leképezik az egész község morális állapotát. A bemeneti rendszer, az óvoda
és a kimeneti rendszer, a tovább tanuló diákok száma, mind hozzájárulnak egy iskola
megítéléséhez. A legfontosabb kapcsolat azonban azon a háromszögön alapul, amit az
iskola, a diákok és a szülői ház együtt alakít ki.
4.1. Szülői Szervezet
A szülők támogatása nélkül nem tudnánk sikereket elérni az oktatás és a nevelés terén. A mi
intézményünkben jól működő Szülői Szervezet dolgozik. Aktívan vesznek részt a közös
rendezvényeken, rendszeresen látogatják a szülői értekezleteket, fogadó órákat. „Nyitott”
iskolának ismernek bennünket, bármikor kereshetnek bennünket problémákkal,
észrevételeikkel. Az 1. évfolyamos tanulók szülei mindig nagyon partneri módon reagálnak a
tanítók kéréseire, akár házi feladat, akár a tévénézés témájában. Közös értékrendet tudtunk
kialakítani a jutalmazás, büntetés terén, elfogadták és egyetértenek a számonkérési és
ellenőrzési módszereinkkel, mindezt a Házirendben rögzítettük. Gyakran tapasztalt probléma,
hogy a felső tagozatos gyerekek szülei már nem érzik annyira szükségét a mindennapos
kontrollnak, pedig éppen ebben az életkorban újra rendkívül fontos lenne. Nálunk ez
könnyebben kezelhető a kis létszám, a személyes ismeretség miatt. Bátran állíthatom, hogy
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
27
nagyon gyors az iskola és a szülők közötti kommunikáció, a legkisebb negatív irányú
elmozdulásról azonnal értesítjük őket és keresünk közösen megoldást a fellépő helyzetre.
Amit fejleszteni kívánnék, az lehetséges, hogy erősebben jelentkezik bennem anyaként, mint
intézményvezetőként. Több alkalmat szeretnék biztosítani egy-egy kötetlenebb fórumra, akár
egy külső szakértő meghívásával, vagy nélküle, csak a saját tapasztalatok megosztásával.
Segítséget, választ kaphatnának a szülők olyan kérdésekre, mint a tanulás támogatása,
kamaszkori problémák alternatív megoldási javaslatai vagy csak egyszerűen felismerni a
tényt, hogy nincsenek egyedül.
4.2. Óvoda
Már az Óvodára is jellemző, hogy nemcsak fülei gyerekek iratkoznak oda, hanem a környező
településekről is hoznak óvodásokat. Jó viszonyt ápolunk az intézménnyel, ami főleg annak
köszönhető, hogy az óvoda épülete biztosítja a helyet diákjaink étkeztetésére. Nagyon jó látni,
ahogy az elsősök nap, mint nap tovább építhetik kötődésüket a régi óvó nénikkel és ott maradt
társaikkal, kisebb testvéreikkel. Ennek a pozitív viszonynak köszönhető az programsorozat is,
amely nemrég került bevezetésre, egy úgynevezett Iskolatanoda jellegű iskola - előkészítő
foglalkozássorozat a leendő elsősök számára.
Fontosnak érzem ezt a jó viszonyt megőrizni és amennyiben szükséges tovább fejleszteni,
gondolok arra, hogy az óvodás gyerekek szüleit és az óvodapedagógusokat is bevonni egy-
egy közös fórumra, iskolai rendezvényre.
Iskolánk minden évben nyílt napokat tart elsősorban az ott tanuló gyerekek szüleinek, de
mindig nagy örömmel fogadjuk a még óvodás korú gyerekek szüleit, akik tájékozódni
szeretnének intézményünkről.
4.3. Diákönkormányzat
Iskolánkban működő Diákönkormányzat remélhetőleg a jövőben még nagyobb felelősséget
tölthet be, ugyanis a napokban fog eldőlni, hogy megnyerjük-e az ÖKO Iskola címet.
Amennyiben a döntés számunkra pozitív lesz, ÖKO képviselők is képviseltethetik magukat a
Diákönkormányzatban. Így emelkedik azon tanulók száma, akik megtanulják és közvetítik a
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
28
döntés és a felelősségvállalás fontosságát és személyes munkájukkal járulhatnak hozzá
iskolánk jobbá tételéhez.
4.4. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Székesfehérvári Tankerületet
Intézményünk a 2015 – 2016 –os tanévtől kezdve csatlakozott a Székesfehérvári
Tankerülethez, a Polgárdi Járás megszűnése után. A kezdeti nehézségeket követően, amiket
az a tény okozott, hogy kis létszámú vidéki iskolaként bekerültünk egy megyei intézmény
szárnyai alá, ma már kijelenthetjük, hogy folyamatos az adatszolgáltatás, egyre gyorsabb
és pontosabb a kommunikáció. Elengedhetetlen fontossággal bír a két intézmény közötti
további jó viszony, ami a mindennapi munkavégzés, törvényesség, szakmaiság, anyagi és
erkölcsi támogatás alapfeltétele, melyet a Fenntartó iskolánk számára folyamatosan biztosít.
4.5. Füle Község Önkormányzata
Ugyan az Önkormányzat fenntartó és működtető szerepe megszűnt, továbbra is érezhető az
intézményünk iránti támogatás. Füle község mindig is magáénak és szívügyének tekintette és
tekinti ma is az iskola sorsát, ami egyik záloga Füle jövőképének, a következő generáció
lehetősége arra, hogy helyben tanuljon, kapcsolatok építsen, dolgozzon és szívesen válassza ő
is később Fülét lakóhelyéül.
4.6. ÖKO Iskola pályázatunk
Napjainkban a legfőbb hívómondat az, hogy „Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan!”
Sok esetben megfigyelhető a mi helyzetünkben, tanórákon, projektórákon, hogy a gyerekek
úgy élik meg a környezetszennyezés problémáit, mint tőlük távol álló probléma. Túl kicsinek
érzik az egyszemélyes felelősséget. Úgy gondolom, hogy első számú feladata minden
pedagógusnak azt megértetni a gyerekekkel, hogy ők is aktív részesei ennek a folyamatnak,
rajtuk is múlik Földünk jövője. De ezt helyi szinten kell kezelni és ehhez kell a megfelelő
eszközöket elsajátítani, nagy szavak mellőzésével, elérhető célok kitűzésével, amelyhez ők
személy szerint is hozzájárulhatnak.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
29
A mi intézményünkben a gyerekek szinte kivétel nélkül mindannyian családi házban laknak,
környezet közeli élményekkel rendelkeznek. Ennek ellenére rendkívül fontos nekik is
tudomásukra hozni az újrahasznosítás fogalmát, a takarékosság jelentőségét és a tájban élés
hasznosságát. A lokális gondolkodás bevezetése céljából iskolánk ettől a tanévtől kezdve
megpályázta az ÖKO Iskola címet, melynek felelőse kolléganőnk, aki természetismeretet,
földrajzot, biológiát tanít. Ennek szellemében szeretnénk folytatni oktató-nevelő
tevékenységünket, nemcsak a jeles napok megünneplésével, illetve projekt hetek
szervezésével, hanem úgy tervezzük, hogy a környezeti nevelés átszövi iskolánk
mindennapjait. A közismereti tárgyak mellett a szaktantárgyak bevonásával szeretnénk
hozzájárulni egy olyan színvonalú pedagógiai munkához, amely lehetővé teszi a gyerekek
számára azt, hogy megismerjék élő és épített környezetük aktuális problémáit, illetve
eszközöket, módszereket ezen problémák megoldására. Tervezzük egy komposztáló,
zöldséges – fűszerkert kialakítását, szelektív hulladékgyűjtést, környezettudatos magatartás
elsajátítását.
A környezeti nevelés egész életen át tartó folyamat, amely szüntelen cselekvésre ösztönöz. Az
iskolák feladata egy olyan rendszerszemléletű gondolkodás elsajátítása, amit a gyerekek
további felnőtt életük során is magukénak tudhatnak. Ezért érezte fontosnak a mi
intézményünk is a személyes példamutatást, így pályáztunk az ÖKO Iskola címére. Ezzel
szeretnénk elérni, hogy a környezeti nevelés ne érjen véget a kicsengetéssel, hanem
szünetekben figyeljék meg gyerekeink a saját maguk által készített madáretető lakóit,
életüket, szokásaikat, vegyenek részt az épület és az udvar takarításában, fa és
virágültetésekben. Szeretnénk felvenni a kapcsolatot a Magyar Madártani Egyesülettel, erdei
iskolákkal és kirándulást szervezünk a Tatai Madárvonulásra. Ezekhez a tervekhez szükség
van az egész nevelőtestület, a gyerekek és a szülők együttes támogatására.
Ehhez tartozó új kezdeményezést szeretnék kollégáimmal megvitatni, miszerint minden
hozzánk beiratkozott elsős tanuló számára ültetnénk egy fát, amit a ballagása alkalmából egy
kis emléktáblával látnánk el, ehhez igényelnénk szülői segítséget, támogatást, így téve
környezetünket még „zöldebbé” és iskolánkat otthonosabbá gyerekeink számára.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
30
4.7. Községi Könyvtár
Intézményünkben működik iskolai könyvtár, ami legnagyobb részt a kötelező olvasmányok
kikölcsönzésére, lexikonok használatára ad lehetőséget.
A köznevelési törvény 97. § (22) bekezdése kimondja, hogy a térítésmentes tankönyvellátást
első alkalommal a 2013/2014. tanévben az első évfolyamra beiratkozott tanulók számára
kellett biztosítani. Az idén már a harmadik évfolyam is érintett, mivel az ingyenes tankönyv
ellátás felmenő rendszerben kerül bevezetésre. A tartós tankönyvellátás kezelésére az
intézmény külön szabályzattal rendelkezik, a tartós könyvek tárolása is az iskolai könyvár
feladata.
A Községi Könyvtár a Kultúrházban működik és kölcsönzések mellett színes programokkal
várja tanulóinkat. Szeretném ezt a jó kapcsolatot továbbépíteni, és a gyerekek figyelmét a
lehető legváltozatosabb módon felhívni az olvasás fontosságára.
4.8. Egyházak
Kiváló iskolánk kapcsolata a történelmi egyházakkal. Jól szervezetten zajlik a hitoktatás,
Lelkészasszony és Plébános Úr közreműködésével. Gyerekeink gyakran vesznek részt iskolán
kívül is a helyi templomban megrendezett eseményeken úgy, mint a Nyitott Templomok
Éjszakája, Ars Sacra Fesztivál, Adventi Programok, egyházi ünnepek, illetve sokan közülük
rendszeresen járnak vasárnapi misékre, Istentiszteletekre.
4.9. Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat
Én látom el iskolánk gyermekvédelmi feladatait, ami szerencsére kimerül a havi
esetmegbeszélő találkozásokon és minden év márciusában megrendezett konferencián, ahol
jelen van Füle Jegyzőasszonya, Védőnője, Gyermekorvosa, Óvodavezető-asszony, a
Rendőrség képviselői, a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat referense és iskolánk
képviselője. Az utóbbi három évben egyszer kellett jelzőlapot küldenem a Szolgálat felé,
többszöri igazolatlan hiányzás miatt, a tanuló új lakosként költözött a településre és hat hónap
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
31
múlva el is távozott. Az iskola, mint a jelzőrendszer első számú eleme, különös fontossággal
bír a gyermekvédelem terén.
4.10. Környék iskolái
Nagyon jó kapcsolatot ápolunk a környék településeinek iskoláival, gyakran veszünk részt
egymás sport – és tanulmányi versenyein. A múlt tanévben Nádasdladány hatodikosai nagyon
jó hangulatú közös úszásoktatáson vettek részt tanulóinkkal. Több éve megrendezzük Sport –
és Egészségnapunkat, ahol Polgárdi, Nádasdladány, Lepsény, Enying, Mátyásdomb és
Kisláng tanulói képviseltetik magukat. Gyerekeink mindig nagyon készülnek erre a napra,
ajándékokkal, főzéssel tesszük még tartalmasabbá a programokat.
Nagyon fontosnak érzem ezeknek a régiós kapcsolatoknak az életben tartását, fejlesztését,
ezeken keresztül tudnak a gyerekek és mi, pedagógusok is tapasztalatokat cserélni,
ismeretségeket kötni. Így tud tágulni a világuk, eleinte kisebb, aztán mind nagyobb
mértékben.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
32
5. BELSŐ ELLENŐRZÉS
Sok munkaértekezleten felmerült annak a hiánya, hogy hogyan tudnánk egymás munkáját
segíteni, mentorálni, a tapasztaltabb kollégák a fiatalabbakat hasznos tanácsokkal ellátni.
Gyakran szerveztünk hospitálásokat, egymás óráinak látogatását, illetve az osztályfőnökök
megtekintették osztályukat egy – egy tanórán. Nyílt napokon nemcsak a leendő elsősök szülei
jönnek be az iskolába, hanem a nagyobbakat is szívesen figyelik meg szüleik iskolai keretek
között és elmaradhatatlanul értékelik a pedagógusok munkáját is informális vagy formális
módon. Ezek a törekvések azonban sokszor nem értek célba, a megnövekedett munka
mennyisége miatt, elmaradtak. Nagy várakozással tekintünk az újonnan létrehozott Belső
Ellenőrzési Csoport hatékonyságára, amely valóban sokat segíthet az intézmény, a
pedagógusok, az intézményvezető önértékelésében. A belső ellenőrzési folyamat része a
tanmenetek, tantervek állandó felülvizsgálata. Az intézményvezető kiemelt fontosságú
feladatának ítélem meg a pedagógus tervezési munka biztosítását és ellenőrzését.
Iskolánk fontos változás előtt áll. Az intézményvezető személyének változása
elengedhetetlenül együtt jár kisebb – nagyobb változásokkal, melyek az egész intézményre
kihatnak. Tervezem egy átfogó elégedettségmérés megszervezését, szeretném felmérni a
szülői igényeket, mind a bemeneti, óvodás szülők, mind a kimeneti, a továbbtanuló gyerekek
szülei oldaláról. Tervezem hasonló mérés lebonyolítását pedagógus kollégáim körében,
mellyel, a szervezeti kultúrát, hangulat – állapotot kívánom mérni. Az intézmény stratégiai
jövőképének meghatározásánál a már meglévő terveimet összehangolnám a mérési
eredményekkel és a korábbi tervek megvalósulásával.
Nagyon fontosnak érzem egy olyan normarendszer kialakítását, amely elősegíti a minőségi
munkát, a minőség biztosítását. A következő évtől nagy feladat hárul ezzel a pedagógusokra
és az intézményvezetőkre, de hiszem, hogy ez a rendszer a mi munkánkat és pozitív
megítélésünket segíti, illetve hozzájárul a minősítési eljárásban résztvevő kollégák
támogatásában.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
33
6. VEZETŐI HITVALLÁSOM
Véleményem szerint, iskolánk jól működő intézmény, megfelelő jövőképpel rendelkezik. A
megvalósítás eszközeinek a megválasztása az új vezető feladata lesz. Alkalmazkodni kell a
kor elvárásaihoz, a szülői igényekhez és a település arculatához. Bízom benne, tizenhét év
alatt sikerült annyi tapasztalatra szert tennem, hogy tudásom legjavát adva nyújtsam be
pályázatomat intézményünk vezetői pozíciójára.
Vezetői hitvallásomnak fogom tekinteni azokat a személyiségjegyeket, amik az érett
személyiség ismérvei.
A jó vezető legyen:
- Problémára hangolt
- Kitágult idődimenzióval bírjon
- Szilárd szokásokkal rendelkezzen
- Fejlett realitásérzéket mutasson
- Belső kontrollt tudjon a magáénak
- Szociálisan érzékeny legyen és
- Magas toleranciaküszöb legyen rá jellemző1
Bízom benne, hogy iskolánk helyzetelemzéséből és fejlesztési terveimből kitűnik, hogy
elsődleges célom megőrizni mindazt, ami jó, életben tartani a hagyományokat és emellett
naprakész, innovatív ötletekkel, gondolatokkal segíteni intézményünk mindennapjait, egy
olyan előrelátó jövőképpel, amely szerint továbbra is jó Fülén tanulni és tanítani, egy igazán
kedves közösség életének részévé válni.
Ezen alapelvek szerint, kollégáim támogatásával szeretném vezetői munkámat végezni.
1 dr. Barta Tamás – W. Barna Erika (2003): Személyiség, kommunikáció, etika. Budapest, Szókratész Külgazdasági Akadémia 47.o.
Intézményvezetői pályázat Feketéné Tar Viktória
34
7. ZÁRÓ GONDOLATOK
Olyan vezető kívánok lenni, aki megfelelő alázattal, odaadással és nyitott szívvel végzi a
munkáját, megfelelő biztonságot teremtve az intézményben tanulóknak és tanítóknak
egyaránt. A fent felsorolt rövid, - közép és hosszú távú terveim megvalósításához, pályázatom
elfogadásához kérem iskolánk nevelőtestületének, dolgozóinak, tanulóinak illetve szüleinek,
nem utolsó sorban a fenntartó segítő támogatását.
A következő idézettel zárom soraimat és nyitom meg az utat a közös gondolkodás felé:
„ Ami bizalmat teremt, az végül is nem más, mint a vezető tisztelete munkatársai iránt.”
Jim O’Toole
Tisztelettel: Feketéné Tar Viktória