podsticanje i negovanje ucenickih inicijativa_sazetak_2

ПОДСТИЦАЊЕ И НЕГОВАЊЕ УЧЕНИЧКИХ ИНИЦИЈАТИВА Бранислав Јовановић УВОД Према аргументованим ставовима Едварда Десаја људска бића имају урођену склоност да трагају за смислом, иновацијама и изазовима, да истражују и уче. Сматра се да је људско понашање сврховито, тј. усмерено ка неком циљу. Активности покретање, усмеравање и регулисање активности ради постизања одређеног циља су део мотивационог процеса. Подстицајем мотивационог процеса сматра се оно што може да га покрене. Покретачи се класификују према различитим критеријумима, а врло често на спољашње и унутрашње. Тако, за деловање у одсуству прекомерне принуде, односно при одсуству принуде једних над другима онолико колико је то у друштву реално могуће, каже се да је унутрашње мотивисано. На механизам покретања, поред спољашњих и унутрашњих, утичу и други фактори, рецимо историјски развој који води датој ситуацији, сложеност задатка итд. У контексту школе подстицај се често поларизује при избору сврхе учења на знање и оцену. Колико се пажње посвећује овом увек актуелном питању у школи и како школа приступа неговању иницијатива ученика испитивано је на примеру једне гимназије. Полазна претпоставка је да се у подстицајној школи учи брже и лакше, а да школа у врло малој мери гради и негује суштинске елементе подстицајног амбијента, односно не посвећује адекватну пажњу значају овог. Првенствено, занемарује значај и подстицање одговорне партиципације ученика у управљању радом школе. У испитивању су прикупљени докази, анализирано стање, приказани резултати, изведени закључци и наведене приоритетне активности ради унапређивања школског амбијента. САДРЖАЈ РАДА Полазна претпоставка је да је подстицајна школа за учење школа у којој се учи значајно брже и/или лакше него информално. То питање, у контексту школе, се може разматрати са различитих аспеката, физичких, социјалних, психолошких итд. Практично, да ли је простор безбедан, чист, светао, проветрен и пријатан за различите активности ученика? Да ли школска култура изазива учење, радозналост, задовољство и постигнућа при учењу, уважава индивидуалне разлике ученика, доприноси самопоуздању свих? Колико је комуникација у школи отворена, колико се негује сарадња? У којој мери конфликте разрешавају и превазилазе учесници, а у којој се решења намећу од других? На оваквим поставкама су засновани показатељи инструментата који су коришћени у испитивању. Појам показатељ се углавном користи за информације које нису непосредан резултат мерења перформанси активности. Ниво рационалности уложеног напора и времена је обрнуто сразмеран систематичности и обиму мерења свих карактеристика квалитета. У односу на колекцију показатеља, а на основу педагошке документације установљено је који су показатељи присутни, а који не. Присутни су: У школи се подстичу ученици да учествују и стварају у областима уметности, културе, науке и привреде Представници ученика учествују у организацији културних, спортских и других приредби Школа сарађује са установама културе, школама, привредним организацијама и факултетима

podsticanje i negovanje ucenickih inicijativa_sazetak_2

Documents