poducavanje u virtuelnom svetu - obuka nastavnika

7/21/2019 Poducavanje u virtuelnom svetu - obuka nastavnika

http://slidepdf.com/reader/full/poducavanje-u-virtuelnom-svetu-obuka-nastavnika-56d97b4e61e75 1/9

3. Nacionalna konferenci ja sa međunarodnim učešćemFakul tet t ehničkih nauka u Čačku, 25-2 . !e"tem#ar 2$%5 .

3r d

Nat ional &onference 'ith (nternat ional )art ici"at ionFacult* of +echnical !ciences in Čačak, 25-2. !e"tem#er 2$%5.

UDK: Kategorizacija rada (određuje recenzent)

)Č/0/N1 0(+4N !0+ 6 78/N/!+/0N(8/

+/&9(N: (N '(+/4 '4! 6 +/&9 +/(N(N:

1u;osla<a 4ulić%, 8atarina 0eljko<ić21Tehnička škola „9. maj“, Bačka Palanka

2 Politehnička škola, Kragujevac1 [email protected], [email protected]

Apstrakt: U ovom rau je !re"tavljena !ri!rema i reali#acija akreitovanog onlajn

"eminara #a na"tavnike „Učenje kro# uranjanje u virtuelni "vet“. $a"tavnici "e u!o#naju

"a o%ra#ovnim trenovima u koje "!aaju i uranjaju&a okru'enja #a učenje, "avlaavaju

o"novne veštine !otre%ne #a koriš&enje virtuelnog "veta (ekun )aj* +(econ )i*e i kro#

i"ku"tveno učenje i "aranički ra otkrivaju na koje je "ve načine mogu&e učiti i

!oučavati kro# uranjanje u ovaj u#%uljivi virtuelni "vet. (eminar "e jenim elom

ovija na -ulu +)-( -oole na kome !roučavaju na"tavne materijale, !rimere

o%re !rak"e, !i"ana i vieo u!ut"tva, i"kutuju na *orumu, kreiraju #ajenički rečnik

!ojmova, ok je eo aktivno"ti "mešten u (ekun )aj*u +rešavanje kvi#a, i"tra'ivačkeek"kur#ije, uključivanje u o%ra#ovne #ajenice, raionice u realnom vremenu, tim"ko

kreiranje na"tavnih materijala o%jekata #a učenike. Pra&enje !ola#nika i njihovih

aktivno"ti u virtuelnom "vetu, omogu&eno je #ahvaljuju&i (lulu +(loole "o*tver"kom

!aketu.

Ključne reči: -oole, (loole, virtuelni "vet, i"ku"tveno učenje, uronjeno učenje.

Abstract: /n thi" !a!er, 0e !re"ent the !re!aration an im!lementation o* accreite

online "eminar *or teacher" )earning through immer"ion in the virtual 0orl.

Teacher" %ecome *amiliar 0ith eucational tren", 0hich inclue immer"ive learning

environment", ma"tering the %a"ic "kill" neee to u"e in the virtual 0orl (econ )i*e.

Through e!eriential learning an collaboration the3 reveal all !o""i%le 0a3" to

learn an teach through immer"ion in thi" eciting virtual 0orl. 4ne !art o* the "eminar i" taking !lace on the -oole )-( 0here the3 "tu3ing teaching material",

eam!le" o* goo !ractice, 0ritten an vieo in"truction", i"cu"" in the *orum, create a

common glo""ar3 o* term". The !art o* the !lanne activitie" are !lace in (econ )i*e

+"olving the 5ui#, virtual *iel tri!", !artici!ation in eucation communitie", real6time

0ork"ho!", team creation o* teaching material" 6 *acilitie" *or "tuent". -onitoring

trainee" an their activitie" in the virtual 0orl i" a""ure through (loole "o*t0are

!ackage.

Key words: -oole, (loole, virtual 0orl, e!eriential learning, immer"ive learning.



7ein'enjering !o"lovnih !roce"a u o%ra#ovanju 7PP418

1. 0 6 7/=0N( +N0(

Internet je od 70-ih godina kada se pojavio i bio dostupan uskom kruguljudi, do danas, kada čitave generacije odrastaju u njega i na njemu,prevalio dugačak ravojni put. !d mre"e koja je slu"ila a postavljanjei pronala"enje in#ormacija, trans#ormisao se u mre"u na kojoj sestvaraju, prilago$avaju, ramenjuju i dele najraličitiji sadr"aji. %nogitehnolo&ki trendovi veani a upotrebu interneta, poput dru&tvenihmre"a i pametnih tele#ona, koji su ve' godinama u &irokoj upotrebi,počeli su da se koriste i na polju obraovanja i utiču na organiaciju

nastavnog procesa.

Među rastuće obrazovne trendove spadaju i virtuelna okruženja za učenje (): ) kao !to je Mudl ( -oole) koji je prilagođen principi"a konstruktivističke teorije učenja i

po"aže nastavnici"a da pro!ire interakciju sa učenici"a i dodatno podstaknu nji#ovoangažovanje u nastavno" procesu$ %&' Korak dalje predstavlja integracija ovi# okruženjasa virtuelni" svetovi"a i to po"oću alata ludl ((loole)$ re"a *uo"inu %+'kori!ćenje" ludla se postiže da se !irokona"enski virtuelni svetovi poput ekund,aj-a ((econ )i*e) koriste kao obrazovno okruženje takozvano uranjajuće okruženje za

učenje ( /mmer"ive )earning :nvironment" 6 /):") koje i"a "oć da dodatno pojača percepciju učenika a interakciju učini "nogo sličnijo" onoj u realno" svetu$ %.'

2. )rednosti uronjeno; učenja

/a podučavanje u virtuelno" svetu vezuje se izraz 0uronjeno učenje1 ( /mmer"ive

)earning ) koje opisuje upotrebu te#nologije ko"pjuterski# igara da stvori visokoangažujuća okruženja za učenje bazirana na si"ulaciji$ 2vakva okruženja su dizajniranaza učenje kroz rad (činjenje) i iskustvo i utiču na razvoj kritičkog "i!ljenja u re!avanjurazličiti# proble"a iz realnog života$

Uranjajuća okruženja za učenje počivaju na si"ulaciji i očekuju od korisnika da svi"čuli"a uroni u virtuelnu stvarnost posredstvo" svog avatara$ 3ako ovakav način podučavanja i učenja "ože na prvi pogled delovati po"alo otuđeno i strano treba dai"a"o u vidu da je i 4realni svet4 u dobroj "eri posredovan pute" "edija (56 politika potro!ačke navike itd$) !to na" poručuje da je neop#odan kritički stav ali i kreativni

pristup i da iza e-ikasnog kori!ćenja virtuelni# svetova u obrazovanju stoji zdrava

pedagogija$

/a razliku od tradicionalne upotrebe 3K5 u nastavi učenje kroz uranjanje u virtuelnustvarnost "ože da angažuje učenike podjednako dobro kao najbolja video igrica koja i"itekako drži pažnju$ 2snovna karakteristika koja razlikuje učenje u virtuelno" okruženju

od učenja uz po"oć drugi# alata dru!tveni# "edija je ta da je avatar vizuelno iko"unikativno uronjen u virtuelni svet$

Kada je proces učenja u pitanju ova okruženja o"ogućavaju razvoj:




prostornog znanja 7 proces upoznavanja sa sadržaje" nepoznatog a"bijenta

(npr$ istraživanje različiti# udaljeni# ili u realno" životu nedostupni# lokacija)

iskustvenog učenja 7 naročito za one pojave koje je ne"oguće opasno ili skupo

realizovati u realnoj učionici

"otivacije za učenje 7 za podsticanje radoznalosti i angažovanje u okviru novog

konteksta (npr$ postavljanje istraživački# zadatka u virtuelni svet u ko"eučenici istražuju i prikupljaju podatke kao deo saradnje i igre)

sposobnosti kontekstualizacije 7 angažovanje na koncepti"a i u sredina"a koje

odražavaju stvarne svetske postavke (npr$ učenici u virtuelno" okruženjusi"uliraju situaciju razgovora za posao lika &$)

saradnički# ve!tina (ti"ski rad na zadaci"a u oviru nekog projekta)

lika &$ 8adionica u virtuelno" svetu 9 re!avanje proble"ske situacije

3. (>a>o< >a nasta<nike

(irtuelni svetovi nude &irok spektar obraovnih mogu'nosti i odnastavnika koji se odluče da ih koriste kao dopunu nastavi se očekujedrugačiji pristup nastavnom procesu, kao i visok stepen digitalnepismenosti. Iako ima veliki broj primera njihovog kori&'enja uobraovnim sistemima drugih emalja, u )rbiji je podučavanje ukori&'enje virtuelnih *+ svetova u velikoj meri neponanica.

edan od mogu'ih načina uponavanja nastavnika sa obraovnimmogu'nostima virtuelnih svetova je putem moderiranog onlajnseminara na kome bi dobili priliku da u podr&ku mentora, grupni rad isaradnju sa kolegama vr&njačko učenje korak po korak, istovremenosavladavaju potrebne digitalne ve&tine i osna"uju se a primenusavremenih nastavnih "etoda uz upotrebu in-or"aciono7ko"unikacioni#

te#nologija$

U nastavku će"o opisati akreditovani onlajn se"inar 0Učenje kroz uranjanje u virtuelnisvet1 koji je na"enjen svi" nastavnici"a u osnovni" i srednji" !kola"a koji su




spre"ni da istražuju alternativne "etode u tradicionalno" onlajn -or"atu i svojepedago&ko iskustvo dopune ve!tina"a potrebni" za podučavanje u jedno" novo"

digitalno" okruženju$

?. )ri"rema kursa

2d polaznika onlajn se"inara 0Učenje kroz uranjanje u virtuelni svet1 očekuje se da poseduju osnovni stepen in-or"atičke pis"enosti koji podrazu"eva kori!ćenje interneta poznavanje e7"ail ko"unikacije jednostavne instalacije (preuzi"anje i instaliranjeso-tvera) kori!ćenje progra"a za obradu teksta$ 2ve ve!tine su preduslov za uspe!no

po#ađanje kursa$ 2si" toga pred početak kursa oni popunjavaju anketu koja po"aže"oderatori"a da steknu dublji uvid u nji#ova predznanja i interesovanja i u skladu sati" prilagode sadržaje i aktivnosti aktuelnoj grupi polaznika$

a slici + prikazan je gra-ikon na ko"e se vidi u koje svr#e polaznici se"inara koristeračunar$

lika +$ *ra-ikon: U koje svr#e nastavnici koriste računar

ripre"a kursa obu#vatala je:

2tvaranje pre"iju" naloga u ekund ,aj-u

Kreiranje "oderirane lokacije u ekund ,aj-u

3straživanje virtuelni# zajednica i obrazovni# destinacija u ekund ,aj-u

2tvaranje posebnog kursa na Mudl plat-or"i u te"atsko" -or"atu

3nstaliranje ludl paketa i povezivanje sa Mudl plat-or"o"




3nstrukcioni dizajn kursa (pisanje lekcija prikupljanje pri"era dobre prakse

upotrebe virtuelnog sveta u nastavi os"i!ljavanje aktivnosti za polaznikeuključujući i zadatke i diskusiju na -oru"u i podr!ku polaznici"a)

Kurs se sastoji iz dva dela$ rvi deo je onlajn i odvija se na dve plat-or"e siste"u zaupravljanje učenje" Mudl i u virtuelno" svetu ekund ,aj- u trajajnju od pet sed"ica$Drugi deo je na"enjen polaznici"a koji su sa uspe#o" zavr!ili predviđene onlajn

aktivnosti i odvija se uživo u -or"i 5ič7"ita ( Teach-eet ) %;'$ 2va zavr!na radionica jeza"i!ljena tako da na njoj polaznici kratko (ne duže od . "inuta) iznesu svoja iskustva uvezi sa obrazovni" "ogućnosti"a virtuelni# svetova i raz"ene ideje a zati" prodiskutuju o sa"o" kursu$

5. r;ani>acija onlajn kursaDeo kursa koji se odvija onlajn podeljen je na pet te"atski# celina u okviru koji# susadržaji i aktivnosti raspoređeni tako da o"oguće postupno napredovanje polaznika od jednostavnijeg ka složenije" odnosno od upoznavanja sa virtuelni" svetovi"a kao jedni" od obrazovno7te#nolo!ki# trendova do praktični# vežbi i kreiranja konkretni#

nastavni# aktivnosti u virtuelno" svetu$ 2vu postupnost o"ogućuje rapored sadržaja iaktivnosti po te"a"a (kori!ćen je Mudlov gri -or"at koji sakriva te"e stvarajući"režu ikona sa kratki" naslovi"a)$

lika .$ Modularno7vizuelni -or"at kursa

5e"e kursa se otvaraju sed"ično i za svaku su posebno naznačeni is#odi preporučenaliteratura kao i aktivnosti koje očekuju polaznike u vezi sa njo"$ <ktivnosti i sadržaji

koji su polaznici"a dostupni sve vre"e trajanja kursa izdvojeni su i nalaze na vr#uglavne stranice kursa lika .$

adržaji kursa sastoje se od lekcija dizajnirani# tako da o"ogućavaju individualizacijuučenja$ redviđeno vre"e za nji#ovo proučavanje je => "inuta ali i# polaznik "ože




proučavati duže ili kraće od navedenog vre"ena i "ože jednoj lekciji pristupati vi!e puta$ /a polaznike koji žele da saznaju vi!e i pro!ire svoja znanja o te"i obezbeđeni sudodatni sadržaji koji"a "ogu pristupiti pute" postavljeni# linkova$ 2si" lekcija naMudl plat-or"u su postavljena i uputstva (tekstualna i u video -or"atu) kao i pri"eridobre prakse kori!ćenja izučavanog virtuelnog sveta u obrazovanju slika ;$

lika ;$ adržaji i aktivnosti jedne te"e

2si" lekcija i uputstava koji se proučavaju individualno kurs sadrži i -oru"e različitena"ene od -oru"a pojedini# te"a kao vida vr!njačkog učenja preko -oru"a koji služiza obave!tavanje polaznika o predstojeći" aktivnosti"a i drugi" važnji" događanji"a

na kursu do op!teg -oru"a na"enjenog upoznavanju polaznika i ne-or"alnojko"unikaciji "eđu nji"a$

<kcenat kursa je na istraživački" aktivnosti"a radionica"a i praktični" zadaci"akoje polaznici rade direktno u virtuelno" svetu ekund ,aj-$ o"oću "odula ludl((loole) "oderatori su u "ogućnosti da prate beleže i vrednuju aktivnosti polaznika u

virtuelno" svetu$

@. !adrAaji i akti<nosti kursa "o sedmicama

5oko" prve nedelje kursa polaznici se bave uticaje" te#nologije na obrazovanje iupoznaju se sa najnoviji" obrazovni" trendovi"a$ 3zučavanje" lekcije 15e#nolo!ki

trendovi i obrazovanje? i diskutovanje" na te"atsko" -oru"u razvijaju kritički stav pre"a upotrebi te#nologija u nastavi$ Ujedno postaju osposobljeni da prepoznajuobrazovne trendove i uoče nji#ovu pedago!ku podlogu$

U drugoj sed"ici kursa polaznici izučavaju obrazovne "ogućnosti virtuelni# svetova i

uranjaju u jedan od nji# ekund ,aj- u ko"e i# očekuje prvi praktični zadatak:kreiranje digitalnog predstavnika i savladavanje osnovni# ve!tina potrebni# za uspe!no-unkcionisanje u ovo" virtuelno" svetu$

U trećoj te"atskoj celini polaznici se iz uloge učenika kroz re!avanje kviza u .Dvirtuelno" okruženju upoznaju sa ludl so-tverski" paketo" i njegovi"




karakteristika"a$ Ujedno ovladavaju i ve!tino" teleportovanja i ostvaruju interakciju sakolega"a u virtuelno" svetu pute" priključivanja virtuelnoj zajednici učenja i direktnogu"režavanja$

U četvrtoj sed"ici akcenat je na istraživanju obrazovne prakse i obrazovni# zajednica(destinacija) u virtuelno" svetu kao i raz"eni iskustava i utisaka sa ti# destinacija u

radionici organizovanoj u realno" vre"enu u virtuelno" svetu slika @$ a taj način polaznici razvijaju osnovne ve!tine ko"unikacije u .D virtuelno" okruženjuistovre"eno uočavajući "ogućnosti virtuelni# obrazovni# zajednica i uviđajući značajkreiranja lične obrazovne "reže u virtuelno" svetu$

lika @$ 8adionica u virtuelno" okruženju uz kori!ćenje ludl alata

5oko" poslednje pete sed"ice polaznici se upoznaju sa "ogućnosti"a virtuelnog prostora na ko"e se "ogu slobodno graditi objekti endboksa (endAoB) i načino"

kreiranja osnovni# gradivni# ele"enti"a 7 objekata u virtuelno" svetu$ 6ažna pratećaaktivnost je diskusija o opravdanost kori!ćenja virtuelni# svetova u obrazovanju saosvrto" na sigurnost učenika na internetu$

/avr!na aktivnost odnosno zadatak za polaznike je da u paru sa kolego" koji predajeisti ili srodan pred"et ili i"a slična interesovanja kreiraju nastavne aktivnosti i

"aterijale (svoje objekte) u virtuelno" svetu ekund ,aj- i predaju i# na uvid

"oderatori"a po"oću ludlovog alata ri"7drop (/rim+rop$

o zavr!etku obuke očekuje se da su nastavnici osposobljeni za -unkcionalno kori!ćenjevirtuelni# svetova kao dopune nastavi uz pri"enu savre"eni# nastavni# "etodakreiranje nastavni# "aterijala (objekata) u virtuelno" svetu da poznaju i po!tuju pravilao bezbednosti učenika na interetu i da su osposobljeni i "otivisani za uključivanje uvirtuelne zajednice učenja$

=aključak




)eminar čenje kro uranjanje u virtuelni svet sa uspehom jeavr&ilo 34 polanika, dok je jedan deo polanika, oko *05 odustalo odkursa nakon prve ili druge sedmice. 6aloi odustajanja su u manjojmeri bili tehničke prirode neodgovaraju'a koguracija računara ilispora internet konekcija, dok je u najve'em broju slučajeva to bionedostatak digitalnih ve&tina pre svega računarske pismenosti. edanpolanik je naveo kao ralog odustajanja drugačija očekivanja od ovogseminara.

8valuacija #ormalna i ne#ormalna 9 apa"anja i utisci na #orumu i navirtuelnoj oglasnoj tabli :inoit :inoit je pokaala da su polanici kojisu uspe&no avr&ili obuku, do"iveli jedno sasvim drugačije i mnogo

intenivnije iskustvo učenja od onoga na koje su navikli. (e'ina njih jespremna, posebno oni koji rade u srednjim &kolama, da ovo iskustvoprimene u radu sa svojim učenicima. !no &to se nametnulo kao mo"danajočiglednija prednost ovakvog načina učenja;podučavanja jestemogu'nost saradničkog rada nastavnika i raličitih &kola pri kreiranjumaterijala i aktivnosti a učenike. <astavnici tako$e mogu poveatisvoje učenike sa vr&njacima i neke druge &kole, grada, emlje,priu&titi im neaboravno iskustvo učenja vode'i ih na neku animljivudestinaciju ili omogu'uju'i im da kreiraju raličite predmete,isprobavaju raličite simulacije, ili snimaju lmove na odre$enu temu.

/olanici su tako$e preponali imperativ osve&'ivanja učenika ova"nosti po&tovanja pravila pona&nja na internetu i njihovogedukovanja o bebednosti na internetu, ističu'i to kao glavni preduslovpodučavanja u virtuelnom svetu.

I pored brojnih mogu'nosti i prednosti ovakvog načina podučavanja,potrebno je imati u vidu da uronjeno učenje, odnosno ono kojepodraumeva kori&'enje virtuelnih *+ svetova, nije metoda koja sekoristi svakodnevno, ve' samo onda kada isti e#ekat ne mo"emoposti'i nastavom u"ivo. +akle, u pitanju je iskorak namenjen onimnastavnicima koji su dovoljno spremni i odva"ni da iskoristemogu'nosti virtuelnih svetova, kakav je )ekund :aj#, i pro&ire idovesvoje učionice, omogu'uju'i svojim učenicima da do"ive avanturuučenja koja prevailai prostorna, vremenska i ička ograničenja.

4iteratura

%&' Aell M$ (+>>C)$ To0ar a ;e*inition o* <irtual =orl"$ 3n: ournal o- 6irtual Eorlds8esearc# v$ & n$ & pp$ &7@$

%+' *uo"in /$ (+>&&)$ The >on"truction o* :ngli"h >olla%orative )earning -oel

Ba"e on (loole$ 3n: 3nternational Fon-erence on Glectrical and Fontrol Gngineering(3FGFG)$ Hic#ang F#ina pp$ =C;> 9 =C;.$




%.' Aailenson $ $ Hee $ Alascovic# $ Aeall <$ F$ ,undblad $ I in M$(+>>C)$ The u"e o* immer"ive virtual realit3 in the learning "cience"? igital

tran"*ormation" o* teacher", "tuent", an "ocial contet $ ournal o- t#e ,earningciences &J(&) &>+9&;&$

%;' ,ulić $ (+>&&)$ 7a#mena ieja kro# Tič6mit $ %ajkroso#t /artner u učenjučasopis a nastavnike. http=;;pilcasopis.>ordpress.com

poducavanje u virtuelnom svetu - obuka nastavnika

Documents