pôle excellence - collège gabriel rosset
DESCRIPTION
Présentation de l'expérimentation "pôle d’excellence scientifique au collège Gabriel Rosset" du 21 novembre 2012TRANSCRIPT
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Collège Gabriel Rosset (Lyon 7eme)
Le Pôle Sciences
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1ère partie Présentation générale du
dispositif
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Pourquoi un pôle d’excellence
scientifique au collège Gabriel
Rosset?
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Contexte général
● Mauvaise image du collège depuis de nombreuses années● Baisse des effectifs surtout en 6ème
Quelques chiffres : - rang sur critères sociaux (12eme) - 51,5 % de boursiers (24,8% académique) - 22 % de passage en seconde générale (63,5% départ.) - 47% de réussite brevet des collèges (85,4%
académique)
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Retour du rectorat
Dotation horaire de 18 heures postes (actuellement 16 heures prises sur la DHG)
pour mettre en place un dispositif attractif (destiné en priorité aux bons élèves)
Objectifs :- valoriser l’image du collège - développer la mixité sociale nécessaire à la réussite de tous
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Choix de l'établissement
Mise en place d’un pôle d'excellence scientifique
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Les objectifs à atteindre
grâce au dispositif
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Objectif n°1 : Attirer plus d'élèves au collège (surtout à l'entrée en sixième) et limiter les départs en cours de scolarité
Objectif n°2 : Améliorer les résultats des bons élèves dans les matières scientifiques (afin de mieux les préparer à leur entrée en seconde).
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Objectif n°3 : Développer une culture scientifique en nouant des partenariats.
Objectif n°4 : Promouvoir l'orientation dans la voie scientifique.
Objectif n°5 : Promouvoir ces actions auprès des écoles primaires, de l'extérieur....
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Description et modalités de
mise en œuvre du Pôle Sciences
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Public visé
Une vingtaine d'élèves par niveau (de la 6eme à la 3eme,
pas forcément dans la même classe)
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Choix des élèves
sur la base du volontariat ET
des résultats scolaires dans les matières scientifiques
(+ test pour l'entrée en 6eme)
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Horaires
Deux heures supplémentaires par semaine
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Intervenants
Quatre enseignants actuellement (six idéalement, comme au départ)
- deux enseignants en Mathématiques - un enseignant en S.V.T.- un enseignant en Sciences physiques
co-construction et co-animation des séances systématiques !!
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Pratiques pédagogiques
- Pluridisciplinarité- Démarche d'investigation
scientifique (démarche expérimentale, résolution de problèmes, réalisation d'activités expérimentales...)
- Ouverture vers l'extérieur (intervention de scientifiques, visites de sites scientifiques, utilisation des TICE....)
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Avec qui ? Recherche et
mise en place de partenariats
- Ecole Normale Supérieure Sciences- BASF beauty care- Ville de Lyon (mairie 7eme)
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2ème partie Mise en place de l’évaluation
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Premier bilan du dispositif
Au bout de deux ans , il a fallu faire unepremière évaluation du dispositif pour
voir :- si les objectifs fixés étaient atteints (ou
en voie de l'être)
- si certaines modifications étaient nécessaires
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1ère étapeLister les points forts et les points
faibles du dispositif
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Exemple de forces :- motivation des élèves- travail en équipe des enseignants- « carte blanche » de la direction...
Exemples de faiblesses :- dotation horaire à « négocier chaque
année »- dépend trop de l'entente des
enseignants concernés...- pas assez d’impact sur les autres
élèves du collège
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2ème étapeCibler de manière
très précise les objectifs à
atteindre qui nous semblent
PRIORITAIRES
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Objectif n°1 Avoir un impact important
sur la valorisation de l’image du collège
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Objectif n°2 Permettre à nos élèves de
donner plus de sens à leurs apprentissageset leur donner plus de motivation pour
travailler
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Objectif n°3 Inciter nos élèves à choisir une
orientation scientifique
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Objectif n°4 Améliorer la culture scientifique
des élèves en leur proposant des activités extérieures au collège avec des
partenaires d'horizons différents
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3ème étapeDéterminer des
critères d’évaluation pour mesurer la progression vers chaque objectif
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Objectif n°1Impact positif sur l'image du collège
Critère d’évaluation n°1Amélioration de l'image du collège
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Objectif n°2Plus de sens et de motivation dans les apprentissages scientifiques pour les
élèves
Critère d’évaluation n°2① Motivation des élèves au sein et en
dehors du dispositif ② Résultats des élèves dans les matières scientifiques
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Objectif n°3Choisir une orientation scientifique
Critère d’évaluation n°3 ① Envie des élèves d'avoir un métier scientifique en fin de troisième ② Envie des élèves d'aller en 1ère S en
fin de seconde
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Objectif n°4Plus d'ouverture extérieure sur le monde
scientifique
Critère d’évaluation n°4Amélioration de la culture
scientifique des élèves
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4ème étape Pour chaque critère d’évaluation , choisir plusieurs indicateurs
de réussite
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Critère d’évaluation n°1Amélioration de l'image du collège
Indicateur n°1 : Nombre de « communications » dans la presse (ou autre..)
Indicateur n°2 : Nombre de demandes d’inscription en 6ème
Indicateur n°3 : Nombre de demandes d’inscription au sein du dispositif
Indicateur n°4 : Nombre de demandes de dérogation pour venir au collège
Indicateur n°5 : Avis des parents des écoles primaires
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Critères d’évaluation n°2 ① Motivation des élèves au sein et en dehors du dispositif ② Résultats des élèves dans les matières
scientifiques
Indicateur n°1 : Assiduité pôle sciencesIndicateur n°2 : Réponse à un questionnaire
sur le ressenti des élèvesIndicateur n°3 : Résultats dans les matières
scientifiques (au collège puis en seconde)Indicateur n°4 : Avis autres enseignants hors
du dispositif
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Critères d’évaluation n°3 ① Envie des élèves d'avoir un métier scientifique en fin de troisième ② Envie des élèves d'aller en 1èreS en fin
de seconde
Indicateur n°1 : Nombre de métiers « scientifiques » envisagés (par rapport à un groupe témoin)
Indicateur n°2 : Nombre de demandes de passage en 1ère S en fin de seconde
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Critère d’évaluation n°4Amélioration de la culture
scientifique des élèves
Indicateur n°1 : Nombre de partenariats avec des « organismes » scientifiques
Indicateur n°2 : Nombre de sorties et d'interventions à caractère scientifique
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Certains des indicateurs ont été assez facilement quantifiables
(uniquement récolte de données)
![Page 38: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/38.jpg)
Nombre d'inscriptions en classe de sixième
Nombre de demandes d'inscription en sixième
au « Pôle Sciences »
Rentrée 2007 70 inexistant
Rentrée 2008 78 28 (soit 36%)
Rentrée 2009 100 45 (soit 45%)
Rentrée 2010 83 43 (soit 52%)
Rentrée 2011 90 66 (soit 73%)
Exemple n°1Nombres de demandes d’inscription
au pôle sciences
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Exemple n°2Nombre de demandes de dérogations à
l'entrée en sixième pour pouvoir intégrer le dispositif
Rentrée 2008 5
Rentrée 2009 13
Rentrée 2010 13
Rentrée 2011 12
![Page 40: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/40.jpg)
Exemple n°3Résultats dans les matières
scientifiques
- Au collège : dans les bulletins scolaires de chaque trimestre- Au lycée : liaison avec le lycée de secteur qui nous fait parvenir les résultats de nos anciens élèves à chaque trimestre de seconde
![Page 41: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/41.jpg)
D’autres Indicateurs sont moins « chiffrables » et nécessitent un mode d’évaluation particulier
![Page 42: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/42.jpg)
Exemple n°1Le ressenti des élèves au niveau de leur motivation et de leur vision du dispositif
Nous avons du élaborer un questionnaire qui a été rempli par tous les élèves du dispositif..
![Page 43: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/43.jpg)
Exemples de questions :- Le Pôle Sciences pour toi, c'est quoi?
- Venir au pôle science le lundi, c'est un moment : très agréable / agréable / désagréable
- As-tu l'impression de venir à un cours de : mathématiques / SVT / physique-chimie / sciences
- Le fait qu'il y ait deux ou trois professeurs de matières différentes en même temps, c'est :
très utile / utile / inutile
- Depuis que tu as intégré le dispositif, tu as (dans les matières scientifiques):
plus envie de travailler / moins envie de travailler / cela ne change rien dans les matières scientifiques
![Page 44: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/44.jpg)
Exemple n°2Le nombre de métiers « scientifiques »
envisagés
Les élèves ont dû choisir parmi une liste de 70 métiers ceux qu'ils souhaiteraient exercer plus tard. Le sondage a été effectué auprès d’un groupe « Pôle sciences » et d’un groupe « non Pôle sciences ».
![Page 45: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/45.jpg)
Métiers à dominante scientifique
Métiers à dominante non
scientifique
Pas de dominante
Élèves « pôle sciences »
70,00% 30,00% 0,00%
Élèves non « pôle
sciences »24,00% 65,00% 11,00%
![Page 46: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/46.jpg)
D’autres indicateurs dépendent uniquement du « ressenti »!
Quelques exemples :- Le ressenti des parents d’élèves lors
des journées portes ouvertes et des soirées de présentation
- L’avis des enseignants
![Page 47: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/47.jpg)
5ème étape : Exploitation de tous les
résultats obtenus
![Page 48: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/48.jpg)
L’analyse de tous les indicateurs étudiés permet d’avoir une idée assez précise de ce qui fonctionne et de ce
qui ne fonctionne pas.
![Page 49: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/49.jpg)
Par contre, l’ensemble de l’équipe est d’accord pour dire que cette évaluation
a ses limites.
En effet :- L’étude se fait sur un nombre d’élèves très limités.
- L’étude s’est faite sur une durée assez courte.
- D’autres facteurs extérieurs (qui ne dépendent pas du dispositif) ont une influence sur les élèves.
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Points négatifs de l’évaluation
(ce qui nous a posé problème!)
![Page 51: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/51.jpg)
• Les enseignants qui ont réalisé l’évaluation sont également ceux qui l’ont mis en place : pas toujours le recul nécessaire.
• Beaucoup de données à collecter, à conserver… parfois à anticiper.
• Très chronophage !
![Page 52: Pôle excellence - Collège Gabriel Rosset](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062510/547c8b8cb379593a2b8b4fdd/html5/thumbnails/52.jpg)
Points positifs de l’évaluation
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• Obligation de « se poser » et de remettre en question le dispositif.
• Obligation d'établir un cahier des charges précis afin de permettre la poursuite du dispositif (en conservant l’esprit de départ) quelle que soit l'équipe pédagogique concernée (pour pouvoir palier à d'éventuelles mutations ou évolutions).
• Mieux cibler les « faiblesses » du dispositif afin d’essayer d’y remédier.
• Mesurer l'utilité du dispositif et pouvoir y apporter les améliorations nécessaires.