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Policarpio Gómez Quiche
Módulo “El control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate, Municipio de La Gomera, del Departamento de Escuintla”
Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2011
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, mayo de 2011.
ÍNDICE
Contenido No. De Página Introducción i 1. CAPITULO I DE DIAGNÓSTICO 1 1.1 Datos de la institución Patrocinante 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 3 1.1.10 Recursos 4 1.2 Técnicas e instrumentos utilizados para el diagnostico 4 1.3 Lista de carencias 5 1.4 Datos de la institución patrocinada 6 1.4.4 Visión 6 1.4.5 Misión 6 1.4.6 Políticas 6 1.4.7 Objetivos 7 1.4.8 Metas 7 1.4.9 Estructura organizacional 8 1.4.10 Recursos 8 1.4.11 Técnicas utilizadas para el diagnóstico de la patrocinada 9 1.4.12 Lista de carencias 9 1.4.13 Cuadro de análisis de problemas 10 1.4.14 Análisis de factibilidad y viabilidad 11 1.4.15 Problema priorizado 12 1.4.16 Solución Propuesta 12 2. Capitulo II perfil del proyecto 13 2.1 Aspectos Generales 13 2.1.1 Nombre del proyecto 13 2.1.2 Problema 13 2.1.3 Localización 13 2.1.4 Unidad Ejecutora 13 2.1.5 Tipos de Proyecto 13 2.1.6 Descripción del Proyecto 13 2.3 Justificación 14 2.4 Objetivos 14 2.5 Metas 15 2.6 Beneficiarios 15 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 16 2.8 Cronograma de Actividades Ejecución del Proyecto 17 2.9 Recursos 18 3 Capitulo III Proceso de Ejecución del Proyecto 19 3.1 Actividades y Resultados 19 3.2 Productos y Logros 20
4 Capítulo IV Proceso de Evaluación 63 4.1 Evaluación de la fase del diagnostico 63 4.2 Evaluación de la fase de la elaboración del Capítulo II 64 4.3 Evaluación de la fase de ejecución del Proyecto 65 4.4 Evaluación de la fase final 66 Conclusión 67 Recomendaciones 68 Bibliografía 69 Apéndice 70 Anexos 71
i
INTRODUCCIÓN
Este módulo, el control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate, contiene la
información necesaria para la construcción de filtros colectores para drenar las aguas
servidas que son las que provocan los olores fétidos. Además, contiene, conceptos
importantes de salubridad y como eliminar los contaminantes que se acumulan en los
charcos producto de la falta de drenajes.
Para todo estudiante, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que es el ente
rector de la educación en nuestro país, es requisito para la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, el ejercicio profesional supervisado, ( EPS)
siendo este, un verdadero desafío para cada estudiante, pues tiene que elaborar un
informe detallado del proyecto educativo , el que contiene la información de las
instituciones, tanto patrocinante como patrocinada, siendo en este caso la institución
patrocinante el puesto de salud de Aldea Sipacate, y la institución patrocinada la
comunidad de Aldea Sipacate, del municipio de La Gomera, del departamento de
Escuintla.
Este trabajo como ejercicio profesional supervisado, contiene cuatro capítulos y el
módulo está consta de cinco unidades.
Capítulo I Diagnóstico Institucional En este capítulo, se realizó una investigación minuciosa y detallada de la institución
patrocinante, siendo, el puesto de salud de Aldea Sipacate, del municipio de La
Gomera del departamento de Escuintla, de igual manera se procedió con la
institución patrocinada, siendo esta la comunidad de Aldea Sipacate, a la que se
realizó una serie de investigaciones las que dieron como resultado las eficiencias y
carencias que esta posee, detectándose a través del cuadro de factibilidad y
viabilidad el problema priorizado, los factores que lo producen y la solución que se
aplicará.
Capítulo II. Perfil del Proyecto En este capítulo, se tiene como prioridad el nombre del proyecto, el cual lleva como
título: el control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate, municipio de La
Gomera, del departamento de Escuintla, el tipo de problema seleccionado, la
ii
localización de la institución o comunidad patrocinada, el nombre de la unidad
ejecutora, el tipo de proyecto y descripción del mismo, la justificación que se tiene
para realizar el proyecto, los objetivos, las metas que se pretenden alcanzar, los
beneficiarios directos que en este caso son los habitantes de Aldea Sipacate, los
beneficiarios indirectos, el presupuesto con el que se financiará el proyecto, el
cronograma de las actividades del proyecto y los recursos con los que se contará.
Capítulo III. Proceso de Ejecución del Proyecto
Contiene en forma detallada, ordenada y cronológica todos los procesos de la
ejecución del proyecto, las actividades realizadas que permitieron los resultados
obtenidos, los productos y logros alcanzados, que dieron como resultado que el
proyecto se realizara en el tiempo establecido y con los recursos necesarios ya
propuestos.
Capítulo IV. Proceso de Evaluación
Este capítulo, contiene la evaluación de los resultados obtenidos en el proceso
que se a realizado en cada una de las etapas del proyecto, contiene los métodos y
técnicas aplicadas, y los instrumentos utilizados para determinar si lo propuesto en
cada etapa se realizo como se había establecido.
El módulo, contiene cinco unidades, en las que se describen los contenidos de cada
una, basados en el problema de insalubridad comunal, que fue el que se priorizó en
el cuadro de factibilidad y viabilidad, ya que es de suma importancia evitar a la mayor
brevedad posible que se siga contaminando nuestro medio ambiente.
Como habitantes de este lindo planeta, y en especial de nuestra bella Guatemala, es
nuestra obligación contribuir como ciudadanos a cuidar de nuestro medio ambiente
de la insalubridad, y especialmente en nuestra comunidad, ya que es nuestro
entorno, el cual debe permanecer libre de toda contaminación.
En la primera unidad se dan conceptos y definiciones sobre qué es salubridad, para
que sepamos en que consiste, y distinguir la insalubridad para poder evitarla y
mantener un ambiente sano.
En la segunda unidad, encontramos el concepto sobre las aguas servidas, las que
fluyen a flor de tierra, y que cuando se estancan producen olores fétidos y
iii
nauseabundos, aparte de dañar las calles de la comunidad que son de terracería ,
dan mala imagen a quienes nos visitan y producen cada vez más contaminación a la
comunidad.
La tercera unidad contiene información sobre los efectos que producen los olores
fétidos que provienen de las aguas servidas cuando se estancan o represan en
charcos, pues, últimamente se ha notado que muchas personas se padecen
constantemente de enfermedades bronquiales, las que son producidas por los
contaminantes que se encuentran en el aire el cual al respirarlo daña nuestra salud y
la de nuestra familia.
En la cuarta unidad, se encuentra la información de cómo se construye un filtro
colector de aguas servidas, con su diagrama de instalación.
La quinta unidad contiene información de cómo se ejecutó el proyecto, las
actividades que se realizaron y los días en que llevaron acabo.
CAPITULO I Diagnóstico
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante.
1.1.1 Nombre: Puesto de Salud Aldea Sipacate.
1.1.2 Tipo de Institución: Estatal de Salud Pública.
1.1.3 Ubicación Geográfica: 6ta. calle lote No. 61 Colonia Guadalupe, Aldea
Sipacate, La Gomera, Escuintla.
1.1.4 Visión:
“En Guatemala en el año 2021 todas y todos los guatemaltecos en las
diferentes etapas de ciclo de vida tienen acceso equitativo a servicios de
salud integrales e integrados con un enfoque humano de calidad y
pertinencia cultural a través de una efectiva coordinación institucional e
intersectorial.
1.1.5 Misión:
Garantizar el ejercicio del derecho a la salud de los habitantes del país
ejerciendo la rectoría del sector de salud a través de la conducción,
coordinación y regulación de la prestación de servicios de salud y control
del financiamiento y administración de los recursos orientados al trato
humano para la promoción de la salud prevención de la enfermedad,
recuperación y rehabilitación de la personas con calidad, pertinencia cultural
y en condiciones de equidad” (1:2)
1.1.6 Políticas:
� “Fortalecimiento de la rectoría del Ministerio de Salud Pública para
fortalecer el estado de Guatemala.
� Mejorar y ampliar la cobertura de acción y prestación de los servicios de
Salud integrados e integrales.
� Promover y fortalecer acciones que garanticen la accesibilidad a
medicamentos reconocimiento al uso y práctica de la medicina alternativa
y tradicional.
� Promover la investigación y desarrollo tecnológico en salud.
1
� Fortalecimiento de la investigación, desarrollo y administración de la
fuerza laboral en salud.
� Desarrollo de la atención primaria ambiental por medio de la regulación,
vigilancia y control de la aplicación de la normativa urgente en materia de
agua potable, saneamiento e higiene para mejorar la calidad de vida de
la población.
� Responder a la demanda de servicios de salud generada por la
implementación de los programas de solidaridad y equidad social.
� Mejoramiento del financiamiento y de la calidad del gasto en salud.
� Armonización y alineamiento de la cooperación internacional a intereses
nacionales y prioridades sectoriales”. (1:3)
1.1.7 Objetivos: 1.1.7.1 Generales:
“Repensar y rediseñar el modelo de atención para garantizar un sistema de
salud más incluyente, democrático y solidario en la nación de Guatemala.
1.1.7.2 Específicos:
1.1.7.2.1 Retomar y ganarse el verdadero ejercicio de la rectoría frente al sector
salud.
1.1.7.2.2 Contar con una fuerza laboral de salud preparada para los cambios.
1.1.7.2.3 Propiciar el diseño e implementación de una prestación de servicios
universales pero diferenciados, que promueve la participación, el respeto a
las culturas y diversidad.
1.1.7.2.4 Garantizar que los recursos son administrados de manera descentralizada,
en donde la participación de toda la sociedad es fundamental.
1.1.8 Metas:
1.1.8.1 Intervenciones de prevenciones efectivas.
1.1.8.2 Capacidad de respuesta institucional con calidad y calidez.
1.1.8.3 Proceso sistemático de capacitación y supervisión al personal institucional y
voluntario.
1.1.8.4 Mejorar el sistema de información, que implica, entre las acciones
inmediatas, la revisión del certificado de defunción”. (1:4)
2
1.1.9 Estructura Organizacional
(1:5)
3
Despacho Ministerial
Consejo Técnico Consejo Nacional de Salud
Planificación Estratégica Secretaría Ejecutiva del Despacho Ministerial
Auditoria Interna Sistema de Información Gerencial en Salud
Asesorías Específicas Asesoría Jurídica
Unidades Especiales de Ejecución
Dirección General de Regulación, Vigilancia y control de
Salud.
Dirección General de Recursos Humanos en salud.
Gerencia General
Administrativo financiero.
Dirección General del
sistema integral de atención en
salud.
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
1.1.10.1.1 Una doctora, tres enfermeras auxiliares, una enfermera graduada, una
secretaria y un conserje.
1.1.10.2 Materiales
1.1.10.2.1 Terreno propio de 800 m²
1.1.10.2.2 Edificio Propio con siete ambientes.
1.1.10.2.3 Una Farmacia.
1.1.10.2.4 Una Oficina para secretaría.
1.1.10.2.5 Una Clínica.
1.1.10.2.6 Tres salas para enfermería equipadas.
1.1.10.2.7 Una bodega.
1.1.10.2.8 Cuatro bancas.
1.1.10.2.9 Una Computadora.
1.1.10.2.10 Agua entubada y energía eléctrica.
1.1.10.3 Financieros
1.1.10.3.1 Presupuesto General de la nación.
1.2 Técnicas e instrumentos utilizados para el diagnós tico
El diagnóstico institucional ha sido elaborado por medio de observación
utilizándose una ficha de observación, también se realizo la entrevista
aplicándose un cuestionario para recopilar la información, involucrando en
el proceso de información al personal administrativo y de campo del puesto
de salud de Aldea Sipacate, siendo la jefa de enfermería profesional la
enfermera graduada Beatríz Yaxcal, la secretaria Brisy Ortíz González, las
enfermeras auxiliares Senobia González, Carlota Juárez Sandoval y
operativo la señora Yolanda Pérez.
4
1.3 Lista de Carencias
� Falta de Guardián.
� Las instalaciones carecen de sistema de alarma.
� El edificio no tiene drenaje.
� La farmacia de la institución no tiene medicamentos.
� No existen drenajes en sanitarios de las casas contiguas al edificio de la
institución.
� No existen colectores de desechos sólidos en los terrenos que colindan
con el edificio de la institución.
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1.4 Datos de la Institución patrocinada 1.4.1 Nombre: Aldea Sipacate, La Gomera, Escuintla.
1.4.2 Tipo de Institución: Comunitaria..
1.4.3 Ubicación Geográfica: Se encuentra en las costas del Océano Pacífico a 30
Kilómetros de la cabecera municipal del municipio de la Gomera del
departamento de Escuintla.
1.4.4 “Visión: Ser una institución de interés público que se caracteriza por impulsar
el desarrollo de la comunidad, a corto, mediano y largo plazo definiendo
estrategias que permitan de manera integral el bienestar común de todos sus
habitantes creando un marco de confianza y sostenibilidad con políticas
públicas de desarrollo.
1.4.5 Misión: Somos una comunidad que promueve el desarrollo de los habitantes
a través de actividades económicas, sociales, culturales, ambientales y
educativas, las cuales contribuyen a satisfacer las necesidades y calidad de
vida de los vecinos de Aldea Sipacate a través del mejoramiento de los
servicios, generamos oportunidades mediante la creación de programas que
permitan la participación de los habitantes, siendo éstos poseedores de un
nivel competitivo, el cual nos permite reafirmar nuestro compromiso con la
comunidad para lograr el desarrollo integral guardando equilibrio en el uso
adecuado y racional de los recursos”. (2:2)
1.4.6 “Políticas:
� Promover el desarrollo intelectual de todos sus habitantes.
� Capacitar a toda la población en el uso correcto de las especies de flora
y fauna marina.
� Responder ante cualquier desastre natural por ser área cercana al mar.
� Hacer uso correcto de los servicios esenciales y necesarios a través de
todos los habitantes.
� Aplicar los mecanismos adecuados para obtener el financiamiento por
medio de agencias donantes para realizar la instalación del sistema de
drenaje de aguas servidas y aguas negras en toda la comunidad previo
estudio”. (2:4)
6
1.4.7 “ Objetivos
1.4.7.1 Generales
Implementar técnicas adecuadas para proteger nuestro medio ambiente y
evitar la contaminación y deforestación en nuestra comunidad.
1.4.7.2 Específicos
� Aplicar técnicas adecuadas para la protección de flora y fauna en
nuestra
comunidad
� Capacitar a la población sobre saneamiento ambiental.
� Aplicar el desarrollo sostenible sobre las especies de mangle.
� Colocar drenaje para drenar las aguas negras y evitar la contaminación
ambiental provocada por los olores fétidos que despiden las aguas
negras en las calles de la comunidad”. (2:3)
1.4.8 “Metas � Realizar tres charlas con pescadores artesanales sobre desarrollo
sostenible en el uso correcto de la pesca.
� Desarrollar cuatro talleres con los productores de sal y constructores de
ranchos sobre la tala inmoderada de mangle, que es el ábitat de
muchas especies marinas en peligro de extinción.
� Gestionar con la ayuda de la municipalidad, ante agencias donantes
tanto nacionales como internacionales el 100% del financiamiento para
instalar toda la red de drenaje en toda la comunidad”. (2:5)
7
1.4.9 Estructura Organizacional
(2:6)
1.4.10 Recursos
� Humanos: Veinte líderes de iglesias evangélicas, diez representantes del
magisterio, un representante de la Policía Nacional Civil, un
representante del Ejército Nacional seis representantes del Comité
Comunitario de Desarrollo (COCODE) y un representante de la
Municipalidad de La Gomera.
� Materiales: Cinco caseríos, cinco colonias, veinte iglesias evangélicas,
una Sub-estación de la Policía Nacional Civil,, dos gasolineras, diez
centros educativos, un mercado, cuatro farmacias, una iglesia católica,,
un puesto de salud, un destacamento militar, una radio comunitaria, una
empresa de televisión por Cable, veinte salinas y más de cien
comercios.
� Financieros: Cada familia se sostiene con recursos económicos que
obtienen de servicios que prestan al estado como a la empresa privada y
también de productos de ventas comerciales.
8
Presidente del COCODE
Secretaria
Tesorero
Vocal I
Vocal II
Vocal III
1.4.11 Técnicas utilizadas para el diagnóstico de la institución patrocinada
El diagnóstico institucional se elaboró por medio de una entrevista aplicando
un cuestionario a las autoridades educativas de la comunidad, siendo los
directores Julio Orlando Villégas, de la escuela oficial rural mixta de Aldea
Sipacate, Irma Esperanza Rodas Uribio del instituto básico por cooperativa
de Aldea Sipacate, el presidente del comité comunitario de desarrollo
(COCODE) señor Lázaro Linares, a los padres de familia Israel Reyes y
Julio Royán , a los profesores de educación básica Omar suriano, Cesar
Herrarte, del instituto básico por cooperativa de Aldea Sipacate, y los
alumnos del núcleo familiar de desarrollo (NUFED) de Aldea Sipacate, siendo
ellos: Carmen García López y Mario Juárez. Se realizó una observación
interna y externa a través del método de observación aplicando una ficha de
observación, para recopilar la información requerida; también se realizó un
análisis documental aplicado al plan estratégico 2011-2012 de la
municipalidad de La Gomera, del departamento de Escuintla.
1.4.12 Lista de Carencias
1. No hay drenajes en toda la comunidad.
2. No existen colectores de desechos sólidos.
3. No hay calles pavimentadas y adoquinadas en toda la comunidad.
4. No existe conocimiento del uso del volumen del sonido en aparatos.
5. No existe protección a la reserva del mangle.
6. No hay protección a las especies de fauna marina en peligro de extinción.
7. No existe material informativo en la comunidad sobre medidas de salubridad.
8. No hay biblioteca pública.
9. No existe un documento con datos de la comunidad.
10. No hay alumbrado público en todas las calles de la comunidad.
11. No existen campañas de información sobre la contaminación ambiental.
12. No hay jornadas de limpieza en la comunidad.
13. No existe control sobre la tala de árboles.
14. No hay control de desechos sólidos que vierten en el estero y el mar.
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1.4.13 Cuadro de Análisis de Problemas
Problemas Factores que lo producen Solución Insalubridad
comunal.
1.No hay drenajes en toda la comunidad.
2. No existen colectores de desechos sólidos en la comunidad. 3. No existe material informativo en la comunidad sobre medidas de salubridad.
1.El control adecuado de aguas servidas. 2.Instalar colectores de desechos sólidos. 3. Redactar un material con información sobre medidas de Salubridad.
Desinterés institucional
1.No existen calles pavimentadas ni adoquinadas en toda la comunidad. 2.No hay alumbrado público en los callejones de las colonias. 3. No hay jornadas de limpieza en la comunidad. 4. No hay biblioteca pública. 5. No existe un documento con datos de la comunidad.
1. Pavimentar y colocar adoquín en las calles. 2.Instalar lámparas en los callejones de las colonias. 3.Solictarlas a la municipalidad. 4. Instalar una biblioteca. Redactar un documento de la comunidad.
Contaminación ambiental.
1.No existe conocimiento del uso del volumen en aparatos de sonido. 2. No existe protección a la reserva de mangle. 3. No hay protección a la fauna marina en peligro de extinción. 4. No existen campañas de información sobre contaminación ambiental. 5. No existe control sobre la tala de árboles. 6. No hay control sobre desechos sólidos que vierten en el estero.
1.Capacitar a las personas. 2.Contratación de guarda de mangle. 3.Contratación de guarda recursos naturales. 4.Realizar campañas de información. 5. Aplicar control y desarrollo sostenible. 6. Colocar guarda recursos.
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1.4.14 Cuadro de análisis de factibilidad y viabilidad. Problema: Salubridad comunal Soluciones: Opción 1. El control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate. Opción 2. Instalar colectores de desechos sólidos. Opción 3. Redactar un material con información sobre medidas de salubridad. Cuadro de análisis de factibilidad y viabilidad Opción 1 Opción 2 Opción 3
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Indicadores Si No Si No Si No Financiero 1.Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X 2.El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X 3.Se cuenta con fondos para imprevistos? X X X 4.Se cuenta con financiamiento externo? X X X Administrativo legal 5.Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X X 6.Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X 7.Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X X 8.La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X X Técnico 9.Se diseñaron controles para de calidad para la ejecución del proyecto?
X X X
10.Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X X 11.Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X 12.Se tiene tecnología apropiada para el proyecto? X X X 13.Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X X
14. Se han definido claramente las metas? X X X 15.Se tienen la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X X
Mercado 16.El proyecto tiene aceptación en la comunidad? X X X 17.El proyecto satisface las necesidades de la población? X X X 18.El proyecto es accesible a la población? X X X Político 19.La institución será responsable del proyecto? X X X 20.El proyecto es de vital importancia para la institución? X X X Cultural
21. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X X
22. El proyecto impulsa la equidad de género? X X X Social 23. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X X X
24. El proyecto beneficiará a la mayoría de la población? X X X 25. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X X
26. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel económico?
X X X
Totales: 23 03 05 21 05 21
1.4.15. Problema Priorizado
Insalubridad comunal.
1.4.16. Solución Propuesta:
Módulo: El control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate,
Municipio de La Gomera, del departamento de Escuintla.
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CAPITULO II. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto: Módulo: El control adecuado de aguas servidas
en Aldea Sipacate, municipio de La Gomera, del departamento de Escuintla.
2.1.2 Problema: Insalubridad comunal.
2.1.3 Localización Aldea Sipacate, La Gomera, Escuintla
2.1.4 Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades de La Universidad de San Carlos
de Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto: Salubridad.
2.2 Descripción del proyecto
2.2.1 Este proyecto, consiste en el control adecuado de aguas servidas que son
vertidas de las pilas o lavaderos y duchas, las que por falta de drenajes en
la comunidad las derraman en las calles formando charcos los que al pasar
las personas en su vehículo causan agujeros y salpican a los peatones con
el agua sucia provocando malestar y enojo, pues, el agua, despide un mal
olor, aparte de ensuciarles su vestimenta.
Este control consiste en un filtro colector para aguas servidas, y es ya utilizado
donde no existe sistema de drenaje, ya que es una buena alternativa para
evitar que las aguas servidas sean vertidas en la calle o se represen en
charcos y suelten olores fétidos, es decir, éste filtro colector al ser instalado
tiene como propósito evitar la insalubridad comunal en Aldea Sipacate
Este proyecto, consiste en que la mayoría de personas adopten esta medida,
para comenzar a erradicar la insalubridad a nivel comunidad, ya que se
impartirán capacitaciones de cómo construir e instalar el filtro colector en su
vivienda y apreciar el servicio y ventajas que produce, ya que es muy
económico y fácil de instalar y el gran servicio que presta a las señoras.
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2.3 Justificación
Este, módulo, se elaborará, debido a que la comunidad no cuenta con un
material informativo con temas sobre salubridad, ya que por esta causa, se
produce por parte de todos los habitantes de la comunidad la insalubridad
sin que las autoridades municipales y de salud hagan algo por educar a la
población en materia de salubridad; éste modulo servirá especialmente para
que los habitantes de Aldea Sipacate, tengan un material escrito con la
información detallada sobre la insalubridad que provocan las aguas servidas,
los contaminantes que producen los olores fétidos cuando las aguas servidas se
estancan y como poder construir su propio filtro colector para aguas servidas.
Este módulo, servirá especialmente, para que todos los docentes de las
escuelas puedan usarlo para instruir a sus alumnos en el área de productividad
y desarrollo, instalando el docente con sus alumnos el filtro colector de su
escuela, e integrando el área de estudios sociales haciendo trabajo en equipo.
También, servirá , a los líderes eclesiásticos, para que el personal de servicio
construya el de la iglesia y enseñen a los de la comunidad cristiana a instalar el
propio, pueden también unirse y gestionar ante una agencia donante para que
les provea de los insumos necesarios para instalar por determinado grupo de
viviendas.
2.4 Objetivos:
2.4.1 Generales:
Contribuir con una herramienta pedagógica para el control adecuado de aguas
servidas, para minimizar la contaminación ambiental en Aldea Sipacate,
municipio de La Gomera, del departamento de Escuintla.
2.4.2 Específicos:
2.4.2.1 Elaboración del módulo informativo sobre el control adecuado de aguas
servidas en Aldea Sipacate, del municipio de La Gomera, Escuintla.
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2.4.2.2 Socializar con líderes comunitarios el control adecuado de aguas servidas
para evitar la contaminación ambiental.
2.4.2.3 Capacitar a líderes comunitarios en el control adecuado de aguas servidas
para contrarrestar la insalubridad comunal que provocan las aguas servidas
que por falta de drenajes se expanden en el ambiente causando malestar y
enfermedades respiratorias y gastrointestinales a la población.
2.4.2.4 Concientizar a los profesores del ciclo básico de Aldea Sipacate sobre los
beneficios que se obtienen con el control adecuado de aguas servidas en la
comunidad.
2.4.2.5 Proporcionar mejor ambiente para el proceso de enseñanza-aprendizaje de
alumnos y profesores. 2.5 Metas 2.5.1 Elaborar un módulo sobre el control adecuado de aguas servidas en Aldea
Sipacate. 2.5.2 Socializar con veinte líderes comunitarios la elaboración de filtros colectores
para el control adecuado de aguas servidas para evitar la contaminación
ambiental.
2.5.3 Capacitar a cuatro grupos de líderes comunitarios en la instalación de
colectores para el control de las aguas servidas que por falta de drenajes se
expanden en el ambiente causando malestar y enfermedades respiratorias y
gastrointestinales a la población.
2.5.4 Concientizar a los veinte profesores del ciclo básico de los tres centros
educativos de Aldea Sipacate, sobre los beneficios que se obtienen con la
instalación del filtro colector para el control adecuado aguas servidas en la
comunidad para que lo apliquen con sus alumnos.
2.5.5 Que siete profesores y cien estudiantes cuenten con mejor acomodamiento
de espacio para establecer un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos: Habitantes de todas las comunidades de Aldea Sipacate.
2.6.2 Indirectos: Visitantes y turistas que llegan a las comunidades de Aldea
Sipacate.
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2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto.
2.7.1 Fuentes de financiamiento
2.7.1.1 Colegio Mixto La Libertad Aldea Sipacate.
2.7.1.2 Iglesia Presbiteriana Monte los Olivos de parcelamiento El Arisco, Tiquisate.
2.7.3 PRESUPUESTO
Descripción Cantidad Precio Unitario
Costo Total
Cuadernos de 40 hojas lapiceros hojas de papel bon Módulo informativo
20 20
100 5
Q. 2.50 Q. 1. 50 Q. 0. 05 Q. 100.00
Q 50.00 Q 30.00 Q 5.00 Q 500.00
Costo total de útiles y Material Pedagógicos informativo.
Q585.00
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2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
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Actividades Semanas
Responsable
2011 2011 2011
Enero Febrero Marzo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Cotización de materiales de construcción.
Epesista
2. Cotización de mano de obra. Epesista 3. Elaboración de presupuesto. Epesista 4. Selección de vivienda beneficiada con instalación del colector.
Epesista
5. Gestión de materiales de construcción.
Epesista
6. Presentación del proyecto a la institución patrocinante.
Epesista
7. Presentación del proyecto a la institución patrocinada.
Epesista
8. Recepción de materiales a personas donantes.
Epesista y donantes.
9.Construcción del filtro colector. Epesista 10. Elaboración del borrador del módulo informativo.
Epesista
11. Impresión, empastado y entrega del módulo al COCODE.
Epesista
12. Instalación del filtro colector e inauguración del proyecto finalizado, con familia beneficiada
Epesista
2.9 Recursos:
2.9.1. Humanos
2.9.1.1 Dos miembros del Comité Comunitarios de Desarrollo (COCODE) y diez
líderes eclesiásticos de las iglesias evangélicas de Aldea Sipacate.
2.9.2 Materiales
2.9.2.1 Se contó con un pizarrón, veintidós pupitres y una cátedra que prestó el
Colegio Mixto La Libertad incluyendo un salón de clases para realizar las
diferentes reuniones.
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CAPITULO III Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y Resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS 1.-Cotización de materiales de construcción. 2. Cotización de mano de obra. 3. Elaboración de presupuesto. 4. Selección de vivienda beneficiada. 5. Gestión de materiales de Construcción. 6. Presentación del proyecto a la Institución patrocinante. 7. Presentación del Proyecto a la institución patrocinada. 8. Recepción de materiales a personas donantes. 9. Construcción del filtro colector. 10. Elaboración del borrador del módulo informativo. 11. Impresión, empastado y entrega del módulo al COCODE. 12. Instalación del filtro colector e inauguración del proyecto ya finalizado.
Una cotización de materiales de construcción realizada. Una cotización de mano de obra realizada. Se realizó un presupuesto de costo del colector. Una vivienda seleccionada para beneficiarlos con el colector. Una gestión realizada para adquirir materiales de construcción. Se presento el proyecto a la institución patrocinante para su aprobación. Se presentó el proyecto a la institución patrocinante. Un tubo de concreto y una bolsa de cemento se recibieron de donantes. Un filtro colector fue construido. Un borrador del módulo fue elaborado. Un módulo fue entregado al COCODE ya empastado. Un filtro colector fue instalado e inaugurado.
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3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
1. Elaboración del módulo informativo sobre el control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate. 2. Socializar con líderes comunitarios la elaboración de filtros colectores para el control adecuado de aguas servidas para evitar la contaminación ambiental. 3. Capacitar a líderes comunitarios en la instalación de colectores para el control adecuado de aguas servidas para contrarrestar la insalubridad comunal que por falta de drenajes se expande en el ambiente causando malestar y enfermedades respiratorias y gastrointestinales. 4. Concientizar a los profesores del ciclo básico de Aldea Sipacate sobre los beneficios que se obtienen con la instalación del filtro colector para aguas servidas en la comunidad. 5. Acomodamiento de espacio para Docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Se elaboró un módulo sobre el control adecuado de aguas servidas y como aplicar medidas de salubridad. Veinte líderes socializaron la elaboración de filtros colectores para el control adecuado de aguas servidas para evitar contaminación ambiental. -Se capacito a cinco grupos líderes comunitarios en la instalación de colectores de aguas servidas, quienes se comprometieron a capacitar a miembros de su sector. -Se concientizó a veinte profesores del ciclo básico para que transmitan la información a sus alumnos sobre los beneficios que ofrece contar con un filtro colector para aguas servidas en su vivienda. - se brinda el servicio a un mayor número de alumnos. - se obtiene mayor espacio para las actividades del proceso de la enseñanza aprendizaje. - se mejora la presentación del edificio.
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Módulo: El control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate, Municipio de La Gomera, del Departamento de Escuintla.
Compilador: Policarpio Gómez Quiche.
Guatemala, mayo de 2011
ÍNDICE
No. De Página
Introducción i
Unidad I Salubridad 1
1.1 Objetivos 1
1.2 Métodos y Técnicas 1
1.3 Dinámicas 1
1.4 Logros 1
1.5 Información de Evaluación 2
1.6 Qué es la Salubridad 2
Evaluación de Unidad 5
Unidad II Aguas Servidas 7
2.1 Objetivos 7
2.2 Métodos y Técnicas 7
2.3 Dinámicas 7
2.4 Logros 7
2.5 Información de Evaluación 8
2.6 Qué son las Aguas Servidas 8
Evaluación de la Unidad 12
Unidad III 14
3.1 Objetivos 14
3.2 Métodos y Técnicas 14
3.3 Dinámicas 14
3.4 Logros 15
3.5 Información de Evaluación 15
3.6 Los olores fétidos 15
Evaluación de unidad 18
4 Unidad IV Instalación de filtro colector
para aguas servidas 20
4.1 Objetivos 20
4.2 Métodos y Técnicas 20
4.3 Dinámicas 20
4.4 Logros 20
4.5 Información de la Evaluación 21
4.6 Las Descargas de aguas servidas 21
Evaluación de Unidad 27
5 Unidad V Procedimientos de la ejecución del proyecto 29
5.1 Objetivos 29
5.2 Métodos y Técnicas 29
5.3 Dinámicas 29
5.4 Logros 29
5.5 Información de la Evaluación 29
5.6 Explicación de la ejecución del Proyecto 30
Evaluación de Unidad 35
Instructivo de instalación de filtro colector para aguas servidas 37
Conclusiones 38
Recomendaciones 39
Bibliografía 40
i
Introducción
Hablar de contaminación, es lo más fácil que existe; ya que el mundo entero está
lleno de contaminación en todas las esferas del globo terrestre, lo que es difícil es
hablar de medidas para contrarrestar la contaminación ambiental.
Es triste ver como nuestro mundo se contamina cada día más y más, no solo
físicamente, sino intelectualmente ya que para ambos existen muchos materiales
contaminantes.
En nuestro trabajo describiremos la contaminación ambiental que provocan las aguas
servidas a través de los olores fétidos que estas producen cuando se estancan
formando charcos en los patios o calles a donde la mayoría las vierten.
En muchas casas se puede ver como derraman las aguas servidas en las calles,
destruyendo las calles y contaminando el medio ambiente con los olores fétidos que
las aguas producen.
En el siguiente módulo encontrará medidas de salubridad sobre el control adecuado
de las aguas servidas que por falta de drenajes contaminan en un porcentaje alto el
medio ambiente en la comunidad denominada Aldea Sipacate, del municipio de La
Gomera, en el departamento de Escuintla.
En este trabajo, encontrará la explicación de cómo instalar un filtro colector para
aguas servidas, que usted mismo puede construir y que son de bajo costo para
ayudar a la naturaleza y evitar así la contaminación de los olores fétidos que
provocan las aguas servidas.
21
1
Unidad I Salubridad 1.1. Objetivos
1.1.1 General: Definir que es salubridad, explicando los beneficios que ofrece
dando a conocer como la podemos aplicar en nuestro hogar y comunidad.
1.1.2 Específicos
1.1.2.1Definir y explicar que es salubridad.
1.1.2.2 Explicar los beneficios que ofrece la salubridad.
1.1.2.3 Dar a conocer como podemos adaptar la salubridad a nuestro hogar y
comunidad.
1.2 Método y técnica
1.2.1 De observación: Que cada alumno en base a la instrucción recibida escriba
en su ficha cinco agentes contaminantes y luego abajo escriba dos soluciones
para cada agente contaminante.
1.2.2 Expositiva: Que de acuerdo al contenido recibido en la unidad, presente una
exposición oral del tema de salubridad.
1.3 Dinámicas:
1.3.1 Los artistas: Se forman en grupos de tres personas y cada grupo según el
contenido de la unidad pintan de que color según ellos es la salubridad, luego
explican por qué consideran que es así.
1.3.2 La papa caliente: Tomados de la mano todos forman un círculo, luego se pasa
un pañuelo de mano en mano y al que le quede, cuando el que dirige el juego
deja de golpear con el lapicero el pupitre, da un concepto de salubridad.
1.3.3El baile de la gallinita: Se menciona el nombre de cada uno de los
participantes y el que no de un sinónimo de insalubridad, pasa al centro y baila.
1.4. Logros:
1.4.1 Se definió y explicó el tema de salubridad.
1.4.2 Se explicaron los beneficios que ofrece la salubridad
22
2
1.4.3 Se dio a conocer como podemos adaptar la salubridad en nuestro hogar y la
Comunidad.
1.5. Evaluación: La evaluación se realizará por medio de un cuestionario
conteniendo cinco preguntas, que se aplicará a los participantes y que se
encuentra al final de la unidad, antes del cuestionario de evaluación que se
aplicó a la unidad.
1.6 . Qué es salubridad.
Se dice que salubridad es sinónimo de higiene y limpieza según lo hemos
aprendido a lo largo del proceso de aprendizaje que recibimos desde la
primaria cuando nuestros maestros nos enseñaban salud y seguridad,
aplicándonos el es logan de “Mente Sana en cuerpo sano” si avanzamos un
poco más definimos que salubridad es el conjunto de procedimientos.
Si profundizamos un poco más en el tema encontramos que salubridad es el
“Conjunto de procedimientos para dotar a un edificio de las condiciones de
salubridad para preservarlo de la humedad y vías de agua” (7:3).
Salubridad también se dice que es “Protección frente a la humedad recogida y
evacuación de residuos calidad del aire, suministro de agua y evacuación de
agua” (6:2).
También se entiende, que, es el antónimo de insalubridad, por lo cual, aplicando su
definición, encontramos que: es “el proceso de higienización de alcantarillas, tubería
e inodoros” (4:3). Debido a que nuestro tema es parte del medio ambiente podemos
afirmar que” saneamiento viene de sanear y no de sanar” (4:5). Siendo un trabajo
23
3
que debe contener seriedad debemos entonces tener una definición muy
acertada con respecto a salubridad y entenderla como higienización, limpieza y
saneamiento del medio ambiente donde nos movemos Para qué sirve la
salubridad. La salubridad nos sirve para erradicar todos los contaminantes que se
encuentran en nuestro medio ambiente, desde pequeñas partículas de C02
Dióxido de carbono, CO Monóxido de carbono que se encuentran en el aire y que
lo convierten en veneno atentando contra la vida de las personas que lo respiran,
de igual manera lo son otras partículas en suspensión como el polvo, que nos
provocan enfermedades broco respiratorias que se agudizan y muchas veces
pueden hasta causar la muerte.
La salubridad nos es básica y fundamental para prevenir todo tipo de
enfermedades, ya que si comemos alimentos contaminados con alguna bacteria
padeceremos de enfermedades gastrointestinales que no solo dañan nuestro
organismo si no que la vez afectan nuestra economía ya que obligatoriamente
tenemos que recibir tratamiento médico para erradicar las bacterias de nuestro
cuerpo, y tener nuestro cuerpo sano y en ópticas condiciones. La salubridad nos
sirve para evitar los contaminantes biológicos que se encuentran en el agua gris o
residual los cuales contienen bacterias, hongos y ácaros que son enemigos
mortales de la piel produciendo excemas, protuberancias ulceras y picazón, por lo
que la salubridad nos sirve para prevenir y no para curar, ya que las
enfermedades se producen por insalubridad, ya muchas veces no se tiene un
ambiente con calidad salúbrica.
5. Qué produce la salubridad Ya que explicamos que salubridad no es sanar, si
no sanear, si fuera sanar, es la aplicación de medicamentos porque la persona
ya se enfermó, mientras que sanear es tener un ambiente limpio, higiénico para
no enfermos de allí que si no queremos estar enfermos debemos de tener aplicar
reglas o medidas de salubridad en nuestra casa, por lo que llegando a una
conclusión afirmamos que produce salud. La Salubridad, aparte de prevenir las
enfermedades nos ayudan a tener un ambiente reluciente y agradable digno de
24
4
nuestro nivel o categoría como personas, ya que nuestra presentación habla de
lo que somos y como somos puedo afirmar que salubridad produce no solo
prevención sino una imagen de nuestra casa y nuestro diario vivir.
La Salubridad, puedo decir es la mejor vacuna que previene todo tipo y que bien
podemos aprovechar para evitar, innumerables enfermedades, y proteger
nuestra economía.
Para todas las personas que venden un servicio o un producto la salubridad
puede ser aprovechada para proyectar una mejor imagen ya que todo trabajo
exige limpieza para vender más.
Hay muchas personas que” a menudo se les olvida o dejan de lado los efectos
contaminantes de determinadas zonas” (1:17).
Reconociendo que, “la Vida del bosque esta relacionada con los ecosistemas
vecinos a través de las corrientes del aire, del agua del suelo y de los animales”
(2:5).
La comunidad de Aldea Sipacate, es área de costa, pues se encuentra a orillas
del océano Pacífico, por lo que cuenta con un ecosistema marino, por lo cual
también es importante mencionar la insalubridad que se provoca tanto en el
estero, como en el mar, ay que ésta consiste en artículos que han sido
descartados por las personas deliberadamente o accidentalmente perdidos.
En la mayoría de casos, el resultado del manejo descuidado de desechos
sólidos, incluyendo recipientes con líquidos, y redes de pesca que se encuentra
en aguas poco profundas en el mar dañando el lecho marino, los ríos, también al
crecer sus corrientes arrastran todo tipo de desechos sólidos provocando daños
severos a nuestro ecosistema, ya que se a demostrado que los pesticidas,
fungicidas e insecticidas que los dueños de caña de azúcar aplican a la
plantación a provocado la muerte de especies marinas, pero no solo los
azucareros contaminan nuestro ecosistema, también las aguas servidas que
llevan residuos de detergentes no biodegradable también afectan a la flora
marina, la que si no se controla en pocos años muchas desaparecerán.
25
5
Cuestionario de evaluación de la primera unidad.
Serie única: A continuación le presento, cinco preguntas directas basadas
en el contenido de la presente unidad que terminamos. 1.- Qué entiende usted por salubridad? 2.- Según usted, la salubridad es buena? 3.- Qué haría usted como miembro de la comunidad para que exista mejor salubridad? 4.-De qué manera, aplica usted, medidas de salubridad en su casa? 5.-Conoce usted, el nombre de alguna institución dedicada a la salubridad?
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6 Cuestionario de Evaluación aplicado a la primera unidad. Instrucción: A continuación le presento, una serie de 5 preguntas directas. Por favor escriba entre en los paréntesis, si o no, según crea conveniente. 1.Contiene la unidad definiciones y conceptos acerca de la insalubridad?. ( ) 2.Tiene respaldo bibliográfico que respalda los conceptos?. ( ) 3.Los objetivos específico están de acuerdo con el objetivo general?. ( ) 4.Se apegan las técnicas con el contenido de la unidad?. ( ) 5.Miden las actividades el conocimiento adquirido por las personas?. ( )
27
7
Unidad II
Aguas servidas
2.1 objetivos:
2.1.1 Generales: Definir que son las aguas servidas, explicando los daños que
causan para mostrar la mala imagen que reflejan en la comunidad.
2.1.2 Específicos:
2.1.2.1 Definir que son las aguas servidas.
2.1.2.2 Explicar que daños causan.
2.1.2.3 Mostrar la mala imagen que reflejan en la comunidad.
2.2 Método y técnica
2.2.1 De análisis: Utilizando tu módulo analiza el contenido de la presente unidad
y define con tus propias palabras, escribiendo en tu cuaderno qué son
aguas servidas.
2.2.2 Explicativa: Lee cuidadosamente el contenido de ésta unidad, y explica
oralmente a tus compañeros los daños que causan las aguas servidas en
la comunidad.
2.3 Dinámicas:
2.3.1 En tarjetitas conteniendo una parte de la oración escribe la parte que la
Completa.
2.3.1 Recorre con tus compañeros de grupo la calle frente al centro educativo y
observa que imagen reflejan las aguas servidas que allí se vierten.
2.3.2 En tu cuaderno escribe cinco problemas que causan las aguas servidas,
luego escribe una solución para cada una.
2.4 Logros:
2.4.1 Se definió qué son las aguas servidas.
2.4.2 Se explicaron los daños que causan las aguas servidas en la comunidad.
2.4.3 Se mostró la mala imagen que reflejan las aguas servidas a la comunidad.
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2.5 Evaluación: La evaluación que se aplicará a los participantes se encuentra
al final de esta unidad.
2.6 Qué son aguas servidas?.
Producen olores fétidos cuando se represan o estancan
nauseabundos, cuando se estancan producen un fango pestilente, que
comienza a despedir olores fétidos deb
no que también grasa de las comidas
lleva las aguas hasta el
Definimos que aguas servidas son
lavado de ropa, utensilios y duchas, si nos damos cuenta en la mayoría de
hogares no se tiene drenajes o un sistema que recicle el agua y pueda evitarse
que se formen charcos no solo en los patios si
botan las aguas servidas
olores fétidos que molestan a quienes los inhalan.
Evaluación: La evaluación que se aplicará a los participantes se encuentra
inal de esta unidad.
Qué son aguas servidas?.
roducen olores fétidos cuando se represan o estancan,
cuando se estancan producen un fango pestilente, que
comienza a despedir olores fétidos debido a que las aguas no solo llev
no que también grasa de las comidas, restos de legumbres que caen a
lleva las aguas hasta el hoyo donde se vierten.
os que aguas servidas son las generadas por un hogar, tales como el
lavado de ropa, utensilios y duchas, si nos damos cuenta en la mayoría de
hogares no se tiene drenajes o un sistema que recicle el agua y pueda evitarse
que se formen charcos no solo en los patios si no, lo mas
otan las aguas servidas a las calles donde se forman charcos que despiden
olores fétidos que molestan a quienes los inhalan.
Olores Féti
Charco
Calle
29
8
Evaluación: La evaluación que se aplicará a los participantes se encuentra
los olores fétidos o
cuando se estancan producen un fango pestilente, que
ido a que las aguas no solo llevan jabón si
, restos de legumbres que caen al tubo que
las generadas por un hogar, tales como el
lavado de ropa, utensilios y duchas, si nos damos cuenta en la mayoría de
hogares no se tiene drenajes o un sistema que recicle el agua y pueda evitarse
no, lo mas lamentable, es que
a las calles donde se forman charcos que despiden
Olores Fétidos
Charco
9
Manifiestan una mala imagen de la comunidad
Es triste, pero muy lamentable que nuestra comunidad esté viviendo una
situación precaria en el tema del medio ambiente sin que las autoridades tanto
de gobierno como municipales se interesen en darle solución a tan grande
problema.
Al recorrer las calles de aldea de Sipacate y sus colonias encontramos charcos
en las calles dando muy mala imagen de nuestra comunidad a todos los turistas
que nos visitan, ya que, por ser área de playa vienen personas no solo del país si
no que de otros países, ya que en las playas cercanas se realizan campeonatos
de surf.
Las aguas servidas en las calles no solo despiden olores fétidos, que
contaminan el medio ambiente, dando mala imagen a los visitantes si no además
los charcos en las calles no permiten una locomoción libre manchando con lodo
los automóviles y provocando que personas que se conducen en bicicleta se
accidenten o atropellen a peatones entre quienes están niños y niñas que se
conducen a la escuela o regresan y van rumbo a su casa; con una imagen
deplorable se hace necesario y urgente implementar medidas de salubridad y
seguridad que solucionen este problema y se eviten las causas que lo generan.
Las aguas servidas donde quiera que existan son foco de proliferación de
zancudos y jejenes que no solo molestan de día si no que también de noche,
causando, en el caso de los zancudos donde, no solamente dengue común sino
que hemorrágico que ya ha hecho que muchos niños y adultos tengan que ser
hospitalizados para recibir tratamiento especial.
El jején es un mosquito pequeñísimo que ataca en bandadas o grupos causando
ronchas que pueden infectarse si no se le aplica crema, oh alcohol para evitar su
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10
inflamación; muchas personas tienen que utilizar repelente para evitar que los
jejenes y zancudos les piquen, provocando un gasto extra en la economía
familiar.
Las aguas servidas, como ya hemos visto, no solo producen insalubridad, sino
olores fétidos, pues encontramos que son un foco de proliferación de plagas, de
allí que muchas personas cuando tienen que viajar a nuestra comunidad tienen
que pensarlo detenidamente, pues, es permanente, y las autoridades sanitarias y
municipales no buscan la solución al problema; lo que si es evidente ver, es
personal de la municipalidad en la entrada de nuestra comunidad cobrando el
peaje de ingreso, pero nunca haciendo algo por evitar la contaminación
ambiental que causan las aguas servidas.
En el sondeo que realizamos, encontramos que muchas personas padecen de
hongos en las manos y pies, producto de sacar el agua de hoyos que han hecho
para luego regarla en la calle o patio de sus casas.
Los hongos, bacterias y ácaros se producen en enormes cantidades, pues los
contaminantes biológicos que los producen, no cesan y se almacenan en los
charcos y hoyos que las personas han hecho como vertedero de aguas grises.
Lo lamentable es, que son los niños y niñas los que los padecen, pues ellos
tienen como tarea de la casa tirar el agua residual todos los días, y aun cuando
se laven las manos y pies con jabón las bacterias se adhieren a la piel
causándoles pequeñas protuberancias y úlceras en las manos y hongos en los
pies que los mortifican con la picazón que producen y en el caso de las úlceras
ardor que les provocan y algunas veces fiebre.
31
11
En aldea Sipacate, es común encontrar aguas servidas o residuales en las
calles, pues la falta de drenajes en la comunidad es el argumento empleando
para verter el agua en las calles puesto que todas son de terracería y solamente
la calle de acceso a la aldea esta pavimentada para que quienes pasen por su
alrededor crean que todo está en buen estado y a la vez con calidad sanitaria.
Los charcos, que se forman, cuando las aguas grises se estancan, producen todo
tipo de parásitos o lombrices, éstas a la vez se adquieren a los pies de niños y
adultos que pasan sobre el suelo contaminado introduciéndose al cuerpo.
Las lombrices como se les llama en vocablo vernáculo, a los parásitos, atacan
constantemente la salud y en especial la de los niños, que tienen que luchar
contra la muerte, pues todos los parásitos, atacan sin misericordia a los
indefensos niños, quienes luego de pasar este momento difícil, quedan débiles y
muy demacrados, pues, las enfermedades gastrointestinales como la diarrea y
vómitos los deshidratan, y algunos niños que no soportan mueren
irremediablemente, por la enfermedades que les provocan las lombrices.
El tema de esta unidad es fundamental pues las aguas servidas son producto de
una exagerada contaminación ambiental, que da como resultado las
enfermedades que se ha venido mencionando a lo largo de toda la unidad; en
más de una ocasión nos ha tocado como docentes acudir a los hogares de
nuestros estudiantes y vecinos para encontrarnos con el terrible cuadro de ver
madres llorando ante la incapacidad de no contar con el recurso para comprar la
medicina que les han recetado los médicos para atacar las enfermedades que le
provocan las lombrices por la insalubridad, que producen las aguas servidas
empantanadas.
32
12
Cuestionario de evaluación aplicado a los participa ntes del contenido de la segunda unidad
SERIE ÚNICA: A continuación le presento cinco afirmaciones. Al final de cada
una hay un paréntesis, si usted cree que son verdaderas escriba la letra V dentro
del paréntesis, y si cree que son falsas escriba la letra F dentro del paréntesis.
1.- Las aguas grises son las que se encuentran en el mar. ( ) 2.- Se le llama aguas grises a las que salen de las duchas, lavado de ropa y utensilios de cocina . ( ) 3.- Las aguas grises son las que llevan eses fecales de los inodoros. ( ) 4.- Las aguas grises despiden olores fétidos cuando se acumulan. ( ) 5.- Las aguas grises son focos de larvas y virus mortales. ( )
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Cuestionario de valuación aplicada a la segunda unidad
Instrucción: En cada una de las preguntas se encuentran dos cuadritos, uno para si,
el otro para no. marque con una equis el cuadro que usted crea correcto.
1.Contiene la unidad conceptos claros de lo que son las aguas servidas?.
Si No
2.Se explica en el contenido de la unidad por qué se producen las aguas servidas?-
Si No
3.Existe explicación en la presente unidad de los problemas que causan las aguas
servidas?.
Si No
4.El contenido de esta unidad expresa los daños que las aguas servidas producen al
medio ambiente?.
Si No
5.Muestra el contenido de la presente unidad la imagen que dan a la comunidad las
aguas servidas?.
Si No
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14
Unidad III
Efectos producidos por los olores fétidos provocados por las aguas servidas
3.1 Objetivos
3.1.1 General: Explicar en el contenido los efectos que producen los olores fétidos
Que brotan de las aguas servidas, aclarando la diferencia entre contaminantes
Químicos y biológicos, destacando el potencial de recursos materiales con que
Cuenta la comunidad de Aldea Sipacate.
3.1.2 Específicos
3.1.2.1 Explicar los efectos producidos por los olores fétidos que brotan de las aguas
servidas
3.1.2.2 Aclarar la diferencia entre contaminantes químicos y biológicos.
3.1.2.3 Destacar el potencial del recurso material con que cuenta, La Aldea de
Sipacate y como los olores fétidos son antecedentes que nos dan mala
imagen, ante quienes nos visitan.
3. 2 Método y técnica
3.2.1 Expositiva: Escribe en tu cuaderno de tres efectos causados por los olores
fétidos, luego expone a tu grupo como se pueden evitar.
3.2.2 De exégesis: Escribe un glosario de cinco palabras desconocidas para ti, que
se encuentran en el contenido de la presente unidad, luego busca en un
diccionario el significado de cada una.
3.3 Dinámicas
3.3.1 Formen un círculo, luego el que dirige la actividad explica que realizarán el
35
15
El juego de: Simón dice:…, el que pierda pasa al centro y dice un efecto que
es causado por los olores fétidos que producen las aguas servidas.
3.3.2 Se forman, en grupos de cinco personas, luego cada grupo compone una
estrofa de una canción donde expliquen como detendrá a los olores fétidos.
3.3.3 Con material de fomi dibujen una caricatura donde expresen lo feo que son los
olores fétidos, luego intercámbiela con sus compañeros.
3.4 Logros:
3.4.1 Se explicó los efectos que producen los olores fétidos producidos por aguas
servidas.
3.4.2 Se hizo la aclaración entre contaminantes biológicos y químicos.
3.4.3 Se destacó en el contenido de la unidad el potencial de recurso material con
que cuenta la comunidad de Aldea Sipacate.
3.5 Evaluación: La evaluación que se aplicará a cada uno de los integrantes del
grupo de participantes se encuentra al final de la unidad.
3.6 Los olores fétidos, son un contaminante que se expande en un radio de cincuenta
metros a su alrededor de donde se produce la descarga de las aguas servidas.
no es necesario ser un científico para darse cuenta de las gran contaminación
ambiental que a diario se produce y se expande en el ambiente, contaminado el
aire que respiramos y por esta razón se padece de enfermedades
broncopulmonares que afectan de manera aguda la salud de las personas las
cuales cada día buscan ayuda médica que les ocasiona gastos elevados en
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16
compra de medicamentos, que muchos veces resultan incapaces ante la
resistencia de los virus y bacterias que día con día se fortalecen haciéndose
inmune a los medicamentos que se les aplica.
Los olores fétidos expandidos en el aire producen tres clases de contaminantes
los biológicos los químicos y los físicos todos estos se encuentran en el aire que
respiramos y son dañinos a nuestra salud.
Los biológicos son las bacterias, hongos, que son respirados y cuyo efecto
produce dolor y ardor de garganta alergia estornudos, tos, reseca, producida por
una infección bronquial.
Los químicos son el dióxido de carbono monóxido de carbono y ozono estos
contaminantes son mortales en grandes proporciones pues todos ellos son
veneno y que muchas veces por ignorancia producimos con los desechos sólidos
que se producen en los charcos por insecticidas y fungicidas que vertemos en
las aguas servidas cuando nos lavamos las manos y recipientes luego de haber
utilizado todo tipo de químicos.
Los físicos son los que se dan por el cambio climático y el ambiente que es
alterado por los efectos producidos por los cambios climáticos como la
temperatura, la humedad relativa y las partículas suspendidas en el aire y que
solo pueden ser vistas y analizadas a través de muestras en los laboratorios.
Los olores fétidos que producen las aguas servidas cuando se sacan de los
hoyos y charcos donde represan o estancan provocan náuseas a muchas
personas pues el olor desagradable de los jabones oh restos de comida que allí
se encuentran en estado de putrefacción son en gran medida ofensivos que al
inhalarlos afectan el sistema gastrointestinal y no solo producen náuseas si no
que también diarreas y malestares estomacales, el problema es que personas ya
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17
se están acostumbrado a vivir con esta situación y nadie hace nada por evitarlo,
y al poblarse, la descarga de aguas servidas será mayor, produciendo mayor
proporción de olores fétidos, los que a su vez causarán un efecto dañino mucho
más fuerte en la salud de toda la población
Muchos minimizan los efectos que producen los olores fétidos que provocan las
aguas servidas, es básico notar que cuando estas aguas se reposan y los olores
fétidos comienzan a brotar y expandirse, se forman focos de proliferación de
moscas que luego invaden los alimentos contaminándolos con enfermedades
gastrointestinales mortales, como la disentería que puede matar a un niño en el
lapso de un mes y mantener postrado en coma a un adulto en el mismo tiempo.
Si analizamos a conciencia este tema, encontramos, que, los efectos se
producen en cadena, una cadena que con el tiempo puede tener un efecto final
desastroso, una pandemia, puede que cualquiera diga, está exagerando, lo que
si es cierto es, que los virus y bacteria están mutando y que los medicamentos
actuales ya no los combaten, reflexionemos por favor, Dios nos ha dado un
planeta tan lindo y puro y nosotros por no hacer un esfuerzo, lo estamos
contaminando, es importante que hagamos algo, ya no esperemos que los
políticos hagan algo por nuestra comunidad, nosotros podemos unirnos si nos
apoyarnos unos con otros para evitar los olores fétidos y contrarrestar los efectos
en cadena. Las moscas no solo contaminan los alimentos, también son ofensivas
y molestas, pues, en donde la contaminación es mucha permanecen dentro de la
casa, y hay niños que duermen, se les paran en la boca y en la nariz, pues son
atraídas por los olores fétidos que se encuentran en el ambiente. Sipacate, es
una aldea ubicada a 25 kilómetros de la cabecera municipal de La villa de La
Gomera, en el departamento de Escuintla, se encuentra en las costas del océano
Pacífico, y es un área turística de playa; es visitada constantemente por turistas,
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18
tanto nacionales como extranjeros. Sipacate, cuenta actualmente con dos
gasolineras, dos escuelas, una con doble jornada y la otra con jornada Matutina,
un instituto de nivel básico por cooperativa, un instituto municipal de
diversificado, un colegio con todos los niveles educativos llamado colegio Mixto
La “Libertad” un mercado, una católica Romana que cada 27 de Enero al 3 de
Febrero celebran la Feria al Cristo Negro de Esquipulas, un parque y un
aproximado de 20 Iglesias evangélicas
Cuenta a la vez con restaurantes y cafeterías con piscinas para hacer más
atractivo el ambiente, pero los olores fétidos son tremendamente ofensivos que
cuando pasan por las calles los turistas les molesta, en tal forma que les causan
efectos desagradables y de mucha inconformidad, que la califican de
abandonada, pues la imagen interna que tiene no se puede disfrazar.
Aun, cuando “las plantas toman el dióxido de carbono del aire sabemos que
cuando se respira el dióxido de carbono regresa al aire” (5:40).
Sabemos que los parásitos también se encuentra en el aire y en los cuerpos;
estos, “Pueden ser externos, o ectoparásitos, o vivir en el interior del cuerpo de la
especie perjudicada” (3:81).
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Cuestionario de evaluación de la tercera aplicado a los participantes.
Seri única: A continuación le presento, cinco pregu ntas de completación, todas referentes a esta unidad. Por favor en los es pacios en blanco escriba las palabras que faltan.
1.- Los olores ____________son producidos por las_ ___________ grises.
2.-Los olores fétidos contaminan el________________ ____.
3. Los________________producen enfermedades_______ _____________.
4.- A los turistas les ______________ los olores___ ___________________.
5.-Los olores fétidos se expanden en un radio de___ ___________________.
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Cuestionario de evaluación aplicado a la tercera unidad
Instrucción: A continuación le presento cinco preguntas. Por favor responda correctamente lo que se le pide en cada una.
1.Los objetivos específicos están acorde al objetivo general?.
2.Contienen las actividades congruencias con el contenido de la unidad?.
3.El contenido de la unidad destaca el grado de molestias que causan los olores
fétidos en el ambiente?.
4.Se explica la diferencia entre los contaminantes?.
5.El lenguaje utilizado en el contenido de la unidad es comprensible?.
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Unidad IV
Instalación de filtro colector para aguas servidas en Aldea Sipacate, municipio de La Gomera, del departamento de Escuintla.
4.1 Objetivos:
4.1.1 General: Definir medidas de salubridad con técnicas apropiadas para la
recolección de aguas servidas, explicando las formas de instalación de filtro
colector para aguas servidas para contrarrestar los olores fétidos.
4,1,2 Específicos:
4.1.2.1 Definir medidas de salubridad para contrarrestar los olores fétidos.
4.1.1.2 Establecer técnicas apropiadas para la recolección de las aguas servidas.
4.1.2.3 Explicar las formas en que se pueden aplicar las medidas de salubridad que
ayuden al reciclaje de las aguas servidas.
4.2 Método y técnica:
4.2.1 De observación: Observa el diagrama que se encuentra primero donde se
muestra como construir la caja y el filtro colector para aguas servidas, luego con
tubos de cartón construye un modelo en miniatura.
4.2.1 De análisis: Lee, el contenido de esta unidad, luego analiza la forma más
apropiada para construir uno en tu vivienda.
4.3 Dinámicas:
4.3.1 Se forman grupos de cinco personas y con material de cartón elaboren uno
en miniatura, luego lo pintan y lo presentan en una exposición en clase.
4.3.2 Se forman en un círculo, y todos giran, cuando el que dirige la actividad
suena un silbato, el que no se detenga, explicará como se construye un filtro
Colector de aguas servidas.
4.3.3 Con recortes de papel de periódico con figuras de material contaminante
especialmente de aguas servidas coloque en la pared un periódico mural.
4.4 Logros:
4.4.1 Se definieron las medidas de salubridad para contrarrestar los olores fétidos.
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4.4.2 Se establecieron técnicas apropiadas para la recolección de aguas servidas.
4.4.3 Se explicaron las formas en que se pueden aplicar las medidas salubridad a
través de un filtro colector para aguas servidas.
4.5 E valuación: La evaluación que se aplicará al grupo de participantes se
encuentra al final de la unidad.
4.6 Las descargas de aguas servidas cada vez son mayores, a medida que
nuevos hogares se forman, se incrementan el uso del agua, agua que luego
se convertirá en agua servidas y producirá mayor cantidad de olores fétidos y
otros contaminantes en el ambiente.
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Existen medidas para evitar los olores fétidos en la comunidad, pero hemos visto que
las autoridades municipales jamás se han interesado por preparar una campaña para
informar, capacitar y organizar a la población para que construya colectores de
aguas residuales o servidas que contaminan el ambiente cada vez más, sin que
autoridad alguna se interese por hacer algo.
Las aguas servidas pueden ser útiles si se reciclan, para ello, es importante, tener
un sistema de colectores de aguas grises, en cada casa, para evitar la contaminación
producida por los olores fétidos, queremos, nuevamente aclarar, que las aguas
grises son aquellas que vienen del lavado de utensilios de cocina, ropa y de la
ducha, no aquella que sale de los inodoros o sanitarios, decimos esto para que no
se mal interprete.
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Una medida práctica y muy barata o de bajo costo es el colector domiciliar que se
construye con un tubo de concreto relleno de pedazos de block o ladrillos de barro
arcilla, viruta de madera o material orgánico, y tierra.
Este colector se construye muy fácilmente y abajo costo, para que todas las familias
lo puedan tener, primero procederemos a darle las instrucciones para que cada
familia pueda construirlo y así colaborar con el medio ambiente.
Primero: Realice un sistema de drenaje interno o sea dentro de la casa, donde
únicamente estén conectadas las duchas o baños bajo el piso con el agua de
lavatrastos o pilas, no conecte a este drenaje, el agua de los sanitarios construya
otro especial, una fosa séptica le puede ser útil. No se preocupe al terminar esta
parte le presentaremos un diagrama para que usted lo construya.
Segundo: construya una caja de block de 20 centímetros de alto por 40 centímetros
de área, coloque a la mitad de la caja en forma vertical una rejilla con cedazo de
plástico o metal, marco de madera, el cedazo debe tener los cuadros o agujeros de
un centímetro, ya que solo sirve para evitar que bolsas plásticas o restos de
alimentos se pasen y tapen el colector principal y el agua rebalse por la ducha y otros
drenajes.
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Tercero: Cabe un hoyo, de un metro con veinte centímetros de profundidad, coloque
dentro del hoyo que hizo, un tuvo de concreto de un metro de alto y 75 centímetros
de diámetro.
Dentro del tubo, coloque la primera capa la cual debe ser de residuos de block
pomes o ripio, la cual debe ser de 33 centímetros de espesor o alto; luego coloque la
segunda capa la que debe ser de viruta de madera, puede conseguirla en un taller de
carpintería, eta capa debe ser también de 33 centímetros de alto o espesor.
Luego coloque otra capa de pedazos de block o ripio para que el tubo quede lleno
totalmente.
Luego comience a conectar el drenaje de la casa con la caja que hizo de veinte por
cuarenta, seguidamente, conecte el tubo de cuatro pulgadas de diámetro al tubo de
concreto que rellenó con ripio y viruta de madera, en la punta del tubo PVC que entra
en el tubo colector coloque un codo hacia abajo y luego rellene los últimos veinte
centímetros con tierra y viruta de madera, luego siembre plantas pantanosas, como
Millonaria u hojas de sal u otras, las cuales absorben el 50% del agua y el otro 50%
se ira al colector y así tenemos una buena medida para evitar la contaminación
ambiental en nuestros hogares.
Abajo le muestro como construir su sistema de drenaje, caja depuradora y colector principal. Pila o Ducha Ducha lavatrastos Caja Depuradora
Colector principal
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Tierra
Viruta
Ripio
Viruta de
Madera
Ripio
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En donde la familia es numerosa y hay varias casas se hace necesario un sistema
más completo, para depurar las aguas grises o residuales. El sistema de recolección
que a continuación le describo es básico y funciona perfectamente siempre y cuando
se le de mantenimiento y se sigan las instrucciones al pie de la letra.
Primero: se construye el sistema de drenaje interno de las casas, siempre con tubo
PVC de cuatro pulgadas de diámetro, todos estos se conectan a un tubo central que
llevará el agua hasta la caja de registro a la que se le coloca la rejilla para evitar que
pasen bolsas plásticas, comida, semillas de frutas o cascaras de legumbres,
queremos ser claros, que se debe limpiar todos los días la caja de registros, y la
rejilla para evitar que se tape, pues muchas veces las personas no apartan los restos
de comida y los echan en el drenaje, para esto use un recipiente aparte y no lo deje
caer al drenajes. Cuando ya el drenaje central e internos se construyeron, pase a
construir la caja de registro, si el agua que se va a verter es de unas tres familias,
construya la caja de veinte centímetros de alto por un metro de área y conecte allí el
drenaje central, conecte también el tubo que llevará el agua ya sin basura a la caja
que servirá como filtro recuerde todas las cajas deben de estar tapadas para evitar
accidentes. Si, ya, conecto la caja de registro e instalo el tubo que vaciará el agua a
la caja filtro, el siguiente paso es cavar un hoyo cuadrado de cuarenta centímetros de
profundidad por y un metro cincuenta centímetros de área; coloque una capa de ripio
o pedazos de block pomes, de veinte centímetros de alto, coloque luego una capa
graba o piedrín de un cuarto de cinco centímetros de espesor, coloque el tubo, este,
debe tener un
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desnivel considerado para que el agua pueda correr con rapidez y llegar a la caja
de filtro que es la que le acabamos de dar la instrucción. A esta caja, se le coloca
un tubo PVC de cuatro pulgadas en la parte de abajo, el que llevara el agua ya
sin grasa hasta un tanque o caja que se construye y que guardará el agua ya
reciclada.
Esta última caja, se construye con piso, ya que guardará el agua reciclada. Cada
familia decide el área y profundidad que debe tener esta caja o tanque, pues
es agua reciclada que puede usarse para el sanitario o inodoro, para regar las
plantas del jardín o bien para lavar automóviles, esto queda a discreción de las
personas, ya que tiene diversos usos, lo único para lo que no la puede ni debe de
usar es para lavar alimentos ni para cocinar.
Este, es un sistema muy bueno, útil y económico que todas las familias deben
tener, pues con esto evitamos la contaminación ambiental y contrarrestamos los
olores fétidos que son provocados por las aguas grises cuando se estancan en los
patios de las cosas o en charcos en las calles.
Este sistema de colectores de aguas grises debe aprovecharse e implementarse
en la mayoría de hogares.
Tanque
Tanque o Deposito de Drenaje Central Caja depuradora
Caja de filtro
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Cuestionario de evaluación de la cuarta unidad apli cado al grupo de participantes.
Serie única: A continuación le presento cinco preguntas directas. Por favor, responda correctamente cada una, hágalo en los espacios en blanco.
1. Qué es un colector de aguas grises?.
2. Qué producen las aguas grises cuando se acumulan?.
3. Que medidas de salubridad, se pueden aplicar para contrarrestar los olores fétidos?.
4. Que problema provocan las aguas grises cuando se vierten en las calles?.
5. Qué, haría usted, para que la gente tome conciencia de que no deben de tirar las aguas grises en las calles?.
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Cuestionario de evaluación aplicado a la cuarta unidad 1. Contiene la unidad la información necesaria para instalar el filtro colector?
2. Contiene la unidad los elementos necesario descritos en los objetivos?
3.Conoce usted otro tipo de filtro colector para aguas servidas?.
4.Considera que el modelo descrito en esta unidad es aplicable a nuestro medio?.
5. Tienen relación las actividades con el tema de la unidad?
Actividad No. 1
Realice un dibujo, donde exprese la forma de cómo le gustaría tener un colector de aguas
grises en su casa.
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Unidad V
Procedimientos de la ejecución del proyecto
5.1 Objetivos:
5.1.1 General: Explicar, los procedimientos en que se ejecutó el proyecto,
resaltando los hechos más relevante del mismo, expresando las acciones
realizadas.
5.1.2 Específicos
5.1.2.1 Explicar, los procedimientos en la ejecución del proyecto
5.1.2.2 Resaltar, los hechos más relevantes del Proyecto.
5.1.2.3 Expresar las acciones realizadas en la ejecución del proyecto.
5.2 Técnicas
5.2 .1 Expositiva: Lee cuidadosamente la presente unidad, luego, expone a tus
compañeros el contenido en forma resumida.
5.2.2 Explicativa: Utilizando tu módulo, explica cual fue la función que realizó cada
grupo de líderes comunitarios.
5.3 Dinámicas:
5.3.1 Formen grupos de cinco personas, luego el que dirige la actividad entregará
un papelito con el número de unidad que cada grupo debe resumir y luego
exponer.
5.3.2 En grupos de cinco personas, escriban cinco soluciones para resolver el
problema de las aguas servidas.
5.3.3 Reúnanse, en grupos de cinco personas y hagan un comentario oral de lo que
más les del contenido del módulo.
5.4 Logros:
5.4.1 Se explicaron los procedimientos realizados en la ejecución del proyecto.
5.4.2 Se resaltaron los hechos más relevantes del proyecto.
5.4.3 Se expresaron las acciones realizadas en la ejecución del proyecto.
5.5 Evaluación: La evaluación de la quinta unidad, aplicada a los participantes de
las capacitaciones se encuentra al final de la unidad.
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5.6 Explicación de la ejecución del proyecto.
- La ejecución del proyecto duró tres meses la cual inicio en la primera semana
de Enero de 2011 y finalizó la última Semana de Marzo de 2011.
La primer semana del mes de enero de 2011 se realizó una visita al Señor
Lázaro Linares quien es el presidente del comité comunitario de desarrollo de Aldea
Sipacate, planteándole el interés por elaborar el proyecto de un módulo basado en el
problema que se prioriza según cuadro de análisis de factibilidad y viabilidad, a lo
que el Señor Lázaro Linares mostró interés, manifestando que se tiene que invitar a
los lideres comunitarios como lo son los Pastores evangélicos, los directores de las
diferentes centros educativos para que ellos nos ayuden a la realización del
proyecto, por lo que se realizó cotización de materiales de construcción.
- Tomando en cuenta la recomendación del presidente del comité comunitario de
desarrollo (COCODE) la segunda semana del mes de enero de 2011 se cotizó mano
de obra y se visitó a los diferentes líderes comunitarios, invitándolos para una
reunión de información con relación al proyecto que según cuadro de
factibilidad y de viabilidad se priorizó definiendo la reunión para el sábado de la
tercer semana de enero de 2011 a las siete de la noche en las instalaciones del
Colegio Mixto La Libertad ubicado en 5ta Calle 0-16 Aldea Sipacate, ya que a la
mayoría de los invitados el día y la hora les es propicio y no interrumpe sus funcione
eclesiásticas y laborales.
- El día sábado de la tercer semana del mes de enero de 2011 a las siete de la
noche, como se estableció y convino con los lideres comunitarios se realizó la
reunión de información acerca del proyecto para la elaboración del módulo educativo
e informativo sobre el control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate, que
es el problema que se priorizo de común acuerdo con los integrantes del comité
comunitario de desarrollo (COCODE ); se elaboró el presupuesto y contó con la
presencia de veinte lideres de la comunidad, quienes recibieron la información,
manifestando su interés y agradeciendo que la Universidad de San Carlos de
Guatemala a través de la Facultad de Humanidades representada por su epesista
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no solo les tome en cuenta si no que a la vez se interese en ayudar a prevenir y
resolver problemas fundamentales de la comunidad.
- En la segunda reunión realizada la cuarta semana de enero se seleccionó la
vivienda beneficiada, se contó con la presencia de los mismos veinte líderes
comunitarios y la presencia del comité comunitario de desarrollo de la comunidad,
quienes se les presentó el tema del proyecto, manifestando todos su opiniones
acerca del tema y destacando la importancia que tiene para la comunidad contar con
un material pedagógico que les oriente sobre medidas de salubridad, que ellos por
sus funciones laborales y eclesiásticas muchas veces no pueden hacerlo; Solicitando
a la vez se les capacite sobre el tema y así hacer mejores aportes, quedando para
reunirse el sábado de la primera semana de febrero de 2011.
- Debido a la solicitud formulada por los líderes comunitarios se realizó la primer
capacitación el día sábado de la primer semana de febrero de 2011 a las siete dela
noche acordándose gestionar materiales de construcción, a la cual asistieron los
veinte líderes comunitarios que han venido participando; se notó el interés de todos
pues todos intervinieron manifestando que es urgente que se cuente con un material
educativo que pueda informar a la población como contrarrestar la contaminación
ambiental que provocan las aguas servidas. Luego de una serie de sugerencias lo
lideres comunitarios solicitaron que se les imparta una segunda capacitación en la
que solo se traten detalles que para algunos no quedaron bien claros y desean se
refuercen estos conocimiento, acordando la próxima capacitación para el día sábado
de la segunda semana de febrero de 2011 a las siete de la noche siempre en el
Colegio Mixto la Libertad que presta un ambiente y su mobiliario para cada reunión.
El día sábado de la segunda semana del mes de febrero de dos mil once, se realizó
la segunda capacitación con la participación de los veinte líderes, se presentó el
proyecto a la institución patrocinante, se contó con la presencia del presidente del
comité comunitario de desarrollo (COCODE) quien destacó en sus intervenciones
que nadie de afuera se interesaría por el bienestar de la comunidad, si no, lo
hacemos nosotros, quienes conocemos el problema, y que los aportes pedagógicos
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33
que la Universidad de San Carlos de Guatemala a comenzado a brindar a la
comunidad de Aldea Sipacate a través de la facultad de Humanidades representada
en esta ocasión por su epesista, es digna de agradecer ya que la comunidad
necesita de este tipo de Proyectos donde se evita el paternalismo y solo sirve de
guía para que la misma comunidad se organice y busque formas, métodos o técnicas
para resolver sus problemas, ya que si todos nos unimos y ordenamos
solucionaremos muchos de los Problemas de nuestra comunidad. Luego de la
intervención del presidente del comité Comunitario de desarrollo (COCODE) se llegó
al consensó que en la próxima reunión el día sábado de la tercer semana de febrero
de dos mil once en las instalaciones del Colegio la Libertad, siempre a las siete de
noche, hora en que todos pueden asistir. En la sesión para organizar los grupos que
realizarán la visita a los hogares, se llevo a cabo el día sábado de la tercer semana
del mes de febrero de dos mil once, donde se presentó el proyecto a la institución
patrocinada, luego de escuchar recomendaciones de cómo se presentara el proyecto
a cada jefe de familia y de las posibles respuestas que se darán ante las preguntas
que surjan ante cualquier inquietud que surja de los jefes de Familia.
Se instruyó a cada grupo de la presentación que se tiene que hacer y la oportunidad
que se tiene que dar a las personas para que manifiesten su posición.
Se organizaron cinco grupos de líderes quienes realizaron las visitas por sectores de
preferencia en el área donde viven para que les sea más fácil. Los cinco grupos de
líderes comunitarios desarrollaron la campaña de información a los hogares en la
cuarta semana del mes de febrero de dos mil once, el día y la hora se dejó a criterio
de cada uno de los grupos, pues son ellos los que conocen a las familias y saben
cual es la hora adecuada para realizar las visitas, se acordó que cada grupo visite
mínimo diez familias y que lo haga con el mayor de los cuidados para no dar lugar a
fracaso, ya que la tarea es informar y motivar en las personas el interés de
aprovechar los beneficios del proyecto, se recibieron los materiales de los donantes.
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34
La reunión de información de los cinco grupos de líderes comunitarios se
realizó en la primer semana del mes de marzo del año dos mil once siempre
en las instalaciones del Colegio Mixto La Libertad, que ha prestado un
ambiente, mobiliario y equipo de computación para las reuniones que se
realizan. Esta semana se construyo el filtro colector para aguas servidas.
Cada uno de los grupos al entregar su informa de forma oral coincidieron en lo siguiente: - Es el primer grupo de personas que se ha tomado el tempo para
interesarse no solo de la salud sino de mejorar su medio ambiente.
- Que en esta comunidad cada familia lucha por su lado y busca como
mejorar su condición de vida.
- Que el consejo municipal o las personas en cargadas de salud y del medio
ambiente no les visitan, menos interesarse por proyectos como el que hoy
se les presentó, ya que es lo que en este momento se puede hacer.
- Que felicitan a la Universidad de San Carlos de Guatemala y a la facultad
de Humanidades por el trabajo que el Epesista presenta en su proyecto,
agradeciendo tanto a los líderes comunitarios por interesarse en la
comunidad y sus beneficios.
El día sábado del asegunda semana del mes de marzo se elaboró el
borrador del módulo, y se realizó la ultima reunión de capacitación en la cual
participaron los veinte líderes comunitarios haciendo aportes importantes
sobre detalles que las familias que fueron visitadas hicieron, pues destacan
que todo proyecto debe basarse en la realidad y no en cometarios ni
especulación que muchos hacen, tal es el caso de los políticos, que con tal
de ganar las elecciones, presentan infinidad de propuestas, que luego de
obtener los cargos, no conocen a nadie, y que nuestro proyecto tiene toda la
aceptación pues es un proyecto educativo e informativo en donde cada
familia actuará en su beneficio y porque, no decirlo en el de los vecinos, ya
que se evitará la contaminación ambiental, contrarrestando los olores fétidos,
que provocan las aguas servidas, que se vierten en las calles y patios de
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las casas de los habitantes de la comunidad y que el objetivo principal debe
ser el beneficio de todos, ya que en
materia de salud ambiental los señores de la municipalidad jamás han
realizado. Una campaña de información, por lo que el proyecto no debe tener
ningún tite político, que por estar en época de elecciones muchos vienen y
prometen infinidad de ayudas que luego no cumplen.
El sábado de la tercer semana del mes de marzo de dos mil once se
presentó el módulo educativo ya impreso y empastado el cual se entregó a
los veinte líderes comunitarios quienes discutieron unidad por unidad,
Formulando sus cometarios y sugerencias, al documento de cómo según
ellos debe aplicarse, algunos contenidos para que sean comprensibles para
toda persona que lo lea.
El presidente del comité comunitario de desarrollo (COCODE) expresa que
hasta el momento la comunidad no cuenta con un módulo o proyecto
educativo e informativo que oriente a la población sobre medidas de
salubridad, y que lo único que presentan todos los años, es una revista
publicitaria para los días de la Feria de la comunidad, donde lo que se nota,
es la propaganda a empresas comerciales y no propiamente al beneficio a
las familias de Aldea Sipacate.
En la ultima semana del mes de marzo de dos mil once, el día sábado, se
instaló el filtro colector y se inaguró, los líderes comunitarios y al presidente
del Comité Comunitario de desarrollo (COCODE) como representantes de la
comunidad de Aldea Sipacate, agradecieron al epesista por tomarlos en
cuenta ya que el módulo: instalación de filtro colector para aguas servidas
en Aldea Sipacate es un aporte de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por medio de la Facultad de Humanidades a través de su
departamento de Pedagogía y su estudiante de ejerció profesional
supervisado Policarpio Gómez Quiche.
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Cuestionario de evaluación de la quinta unidad aplicado al grupo de participantes. Serie única: Instrucción: A continuación le presento cinco preguntas directas. En los espacios en blanco escriba lo que se le solicita. 1. En que semana y mes de realizó la primer actividad del proyecto? 2. Qué significan las siglas COCODE? 3. Cuántos fueron los líderes comunitarios que participaron? 1 El nombre de que Universidad de menciona en esta unidad?
2 Cuántos grupos formaron los líderes comunitarios para visitar las familias de
su sector?
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Cuestionario de evaluación aplicada a la quinta unidad
Instrucción: A continuación le presento, una serie de cinco preguntas. Por favor responda lo que se le pide. 1.Contiene la unidad datos del proyecto?- 2.Tienen relación los objetivos específico con el objetivo general?. 3.Contiene información detallada la presente unidad?.
4.El proyecto descrito tiene información de cómo realizarlo?
5.Contiene la unidad información de cómo se elaboró el proyecto?
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38 Instructivo Para La Instalación del Filtro Colector Primero: Conecte el drenaje de la ducha y el de la pila a una caja filtro de un área de 1600 cm2. Por 80cm de profundidad. Colóquele verticalmente una rejilla de cedazo plástico para que la basura se quede y pase solo el agua, ya que muchas veces se van en el agua bolsas de nylon y cáscaras de frutas y verduras. Segundo: Cabe un agujero de 1.80 metro de profundidad por 80 cm. de diámetro, luego introduzca un tubo de concreto de un metro de largo por 80 cm. de diámetro, luego proceda a llenar el tubo de concreto de la siguiente manera: 1.Coloque en el fondo del tubo una capa de ripio de 33.33 centímetros de alto. 2.Coloque luego una capa de viruta de madera de 33.33 centímetros de alto. 3.Coloque después otra capa de ripio de 33.33 centímetros de alto. 4.Cabe una zanja que valla de la caja filtro a la parte superior del tubo del filtro colector, conecte de la caja al tubo colector un tubo PVC de 4 pulgadas de diámetro, recuerde, debe colocar cemento para sellar la unión de la caja con el tubo PVC para evitar que el agua se filtre por las orillas del tubo PVC. 5.En la punta del tubo PVC que conecta el filtro colector, coloque una capa más de ripio de 20 cm. de alto, luego coloque otra capa de viruta de madera de 40 cm. de alto y finalmente coloque una capa de tierra de 20 cm. de alto, con la que se llega al nivel que tiene el suelo. 6.Siembre una planta acuática en la tierra que colocó sobre el tubo colector y ya está finalizado. 59
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CONCLUSIONES Nuestro módulo: El control adecuado de aguas servidas en Aldea Sipacate,
municipio de La Gomera, del departamento de Escuintla, contiene información básica
y fundamental en cada una de sus unidades, en las que se analizan definiciones y
concepto, se explica y expone los problemas y las soluciones para éstos,
describiendo a la vez el proceso que se realizó para ejecutar el proyecto, por lo que
podemos decir en conclusión que:
1.- Se hace un análisis y se dan conceptos y definiciones de salubridad, explicando
los beneficios que ofrece la salubridad y damos a conocer de que manera podemos
adaptarla en nuestro hogar y la comunidad.
2.- Damos conceptos y definiciones de lo que son las aguas servidas y se explica los
terribles daños que causa, mostrando la mala imagen que reflejan al ser vertidas en
las calles de la comunidad.
3.Explicamos y analizamos los efectos que producen los olores fétidos que brotan de
las aguas servida, aclarando la diferencia que existe entre contaminantes biológicos
y contaminantes químicos para que no nos confundamos, destacando a la vez el
potencial que tenemos en nuestros recursos materiales y que por causa de los olores
fétidos los que nos visitan se llevan una mala imagen de nuestra comunidad.
4. Exponemos y definimos medidas de salubridad fundamentales para contrarrestar
los olores fétidos, estableciendo técnicas apropiadas para la recolección de las
aguas servidas, explicando formas básicas de aplicar medidas de salubridad a
través de la instalación de un colector para aguas servidas y así evitar que se siga
contaminando la comunidad.
5. Describimos y se explicamos los procedimientos realizados en la ejecución del
proyecto, resaltando sus hechos más relevantes y expresamos las acciones tomadas
para que el proyecto se pudiera ejecutar. Por lo que es importante no dejar pasar por
alto ni una sola de éstas acciones aplicadas en la elaboración del módulo.
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RECOMENDACIONES
Tomando en cuenta las conclusiones hechas, recomendamos con toda
Seriedad y profesionalismo a cada uno de nuestro lectores:
1. Que, se investigue más afondo el tema de la salubridad para que se adapte en
todos los hogares de la comunidad medidas que contrarresten la insalubridad
comunal.
2.Que, se evite a toda costa el derramamiento de aguas servidas que dan una
mala imagen de nuestra comunidad.
3.Que, se apliquen alternativas para evitar que las aguas servidas despidan olores
fétidos Y así aprovechar los recursos materiales con que cuenta nuestra
comunidad.
4.Que, en cada vivienda se instale un filtro colector para aguas servidas, como
una medida que contrarreste la insalubridad comunal que causan las aguas
servidas.
5. Que, se lea con detenimiento el módulo de instalación de filtro colector de
aguas servidas para que se apliquen los pasos a seguir en la instalación del
filtro colector para aguas servidas en todos los hogares que lo necesiten.
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41
BIBLIOGRAFIA
1.- ARICINENA, LUIS CARLOS. ( 2006) El Cuidado del Aire. Editorial Zorrilla. Barcelona, España. pág. 17. 2.- COSTA-PAU, ROSA MARÍA. ( 1993) La Protección del Bosque. Editorial Parramon Ediciones S;A. pág. 5. 3.- DE GISPERT, CARLOS. ( 2005) 5000 Respuestas Para Aprobar. Editorial OCEANO. Barcelona, España. pág. 81 4.- ORDOÑEZ LOZANO, OSCAR. ( 2002) Manual Original del Medio Ambiente. Editorial Caribe. Bogotá, Colombia. págs. 3,5. 5.-PINILLOS, CLAUDIA. S/Fecha. Ciencias Naturales y Estudios Sociales PEBI. S/Editorial. Guatemala, Guatemala. pág. 40. 6.-QUIROA SALAZAR, NELTON. S/Fecha. Manual de Solo Arquitectura. S/Editorial. Barcelona, España. pág. 2. 7.- SAMBRANO VÉLEZ, GUILLERMO. (1994) Manual de Conferencia Sobre El Cuidado de Edificios. S/Editorial. Madrid, España. pág. 3. 62
Capítulo IV Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación de la fase del diagnóstico. Esta fase del diagnóstico, se evaluó, aplicando una lista de cotejo, para comprobar que si se cumplió con lo siguiente: 1.- Las actividades son planificadas de acuerdo al diagnóstico. 2.- Disponibilidad y acceso a la información por parte de la comunidad. 3.- Apoyo del presidente del comité comunitario de desarrollo, proporcionando información para realizar el trabajo. 4.- Contar con la bibliografía existente para la información necesaria. 5.- Si, el diagnóstico detectó el problema priorizado para enfocarlo y darle solución.
6.- La técnica empleada para la formulación del diagnóstico fue la más apropiada para detectar el problema priorizado.
7.- Si, el horario de trabajo, no interrumpió las labores de las personas que brindan la información. 8.- Tiempo previsto para le realización y elaboración del diagnostico. Esta fase fue evaluada, obteniéndose de la planificación y ejecución un 100% de cumplimiento.
63
4.2 Evaluación de la fase de elaboración del capítulo II, perfil del proyecto. Para la evaluación de la etapa de elaboración del perfil se utilizó una lista de cotejo con la que se comprobó que se cumplió a cabalidad con: 1.- El tiempo establecido en el cronograma de actividades. 2.- Con el formato que establece la Universidad de San Carlos de Guatemala. 3.- El proyecto prioriza y detecta la solución del problema. 4.- Los objetivos del proyecto responden a la realidad del proyecto. 5.- Las metas del perfil del proyecto responden a la realidad del proyecto. 6.- Los recursos de las instituciones y del proyectista fueron suficientes. 7.- El tiempo previsto para la elaboración del proyecto fue necesario y suficiente. 8.- Inconvenientes en la elaboración del proyecto. 9.- La presencia del asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala evaluó las acciones del perfil del proyecto. 10.- La aprobación del perfil del proyecto en su elaboración. Esta fase obtuvo un 100% en su elaboración.
64
4.3 Evaluación de la etapa de ejecución del proyecto.
Para la evaluación de la etapa de la ejecución del proyecto se utilizó una lista de cotejo, con la que se verificó que si se ejecutaron las siguientes acciones: 1. El proyecto como se tenía planificado. 2. Se lograron los objetivos propuestos en el perfil del proyecto. 3. La compra de los materiales se realizó como se había cotizado. 4. Los materiales adquiridos reúnen las calidades necesarias y son
mejores. 5. Los materiales no se adquirieron de las instituciones a donde fueron
solicitados. 6. La ejecución del proyecto obtuvo el resultado en cuanto a materiales y
equipo. 7. Apoyo necesario por parte del asesor de la Universidad de San Carlos de
Guatemala con relación al proyecto. 8. Colaboración de la comunidad en el desarrollo y ejecución del proyecto. 9. Participación de las autoridades y representantes de la instituciones para
la culminación del proyecto, obteniendo un 100% en su ejecución.
65
4.4 Evaluación de la fase final
Para la evaluación de la fase final se utilizó una lista de cotejo, para verificar el producto realizado en cada una de las etapas del proceso administrativo del proyecto en cada una de las fases de planificación, organización, dirección y control obteniendo una respuesta de que si responde y que se realizó como estaba planificado lo siguiente. 1. La etapa del diagnóstico. 2. El diagnóstico elaborado. 3. El perfil del proyecto. 4. La ejecución del proyecto. 5. Los productos entregados fueron óptimos y de beneficio para la
comunidad. 6. La evaluación de las etapas. 7. El trabajo desarrollado fue satisfactorio. 8. El informe general y final del proyecto. 9. La participación de la comunidad.
66
CONCLUSIÓN
1.Se elaboró el módulo con el nombre : El control adecuado de aguas
servidas en Aldea Sipacate, municipio de la Gomera, del departamento de
Escuintla, donde se detalla la forma de cómo instalar encada vivienda su
propio colector.
2.Se socializó con líderes comunitarios el control adecuado de aguas
servidas para que de esta manera se pueda evitar la contaminación
ambiental.
3.Se capacitó líderes comunitarios en la instalación de colectores de aguas
servidas para contrarrestar la insalubridad comunal que producen las aguas
servidas, que por falta de drenajes se expanden en el ambiente causando
malestar y enfermedades respiratorias y gastrointestinales.
4.Se concientizó a los profesores del ciclo básico sobre los problemas
Gastrointestinales producidos por la contaminación comunal.
5.Se proporcionó mejor ambiente para le proceso de enseñanza aprendizaje
a alumnos y profesores en la sección universitaria de La Gomera, de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
67
RECOMENDACIONES
1. Qué los líderes comunitarios de Aldea Sipacate, transmitan la información
sobre las medidas de salubridad que recibieron, las cuales están
contenidas en el módulo que se elaboró y que se les entregó a cada
grupo.
2. Qué, los líderes comunitarios sigan socializando el módulo el control
adecuado de aguas servidas en toda la comunidad para sea puesto en
práctica por el comité comunitario de desarrollo (COCODE) en los
hogares de las familias para que cumpla su función.
3. Que los líderes comunitarios a quienes se capacitó, en la instalación de
colectores de aguas servidas para contrarrestar la insalubridad comunal
capaciten a otros sobre en salubridad, capaciten a los jefes de familia de
su sector para que multipliquen los conocimientos y la información
recibida.
4. Que los profesores a quienes se concientizó sobre los beneficios que
ofrece el filtro colector para aguas servidas, motiven a sus alumnos y
padres de familia para que logre el objetivo de contrarrestar la
contaminación en la comunidad.
5. Que los profesores y estudiantes a quienes se les proporcionó mejor
ambiente para el proceso de enseñanza aprendizaje le den
mantenimiento al edificio para que no se deteriore.
68
BIBLIOGRAFÍAS
1.- Ministerio de Salud y Asistencia Social. ( 2009) Trifoliar de La Instiución. S/Editorial. Guatemala, Guatemala. págs. 2,5. 2.- Municipalidad de La Gomera. (2011) Plan Estratégico 2011-2012. S/Editorial. La Gomera, Escuintla, Guatemala. págs. 2,6.
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70
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Ficha de Observación aplicada a la Institución patrocinante Aldea Sipacate, La Gomera, Escuintla. Epesista:_____________________________________fecha: ________________ No. Indicadores.
Excelente Bueno Deficiente
1 Servicio de guardián
2 Sistema de alarma
3 Sistema de drenaje
4 Servicios sanitarios
5 Colectores de basura
6 Bancas
7 Farmacia
8 Sala de enfermería
9 Personal operativo
10 Personal administrativo y de campo
Observaciones:______________________________________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Cuestionario aplicado al personal Administrativo y de campo de la institución patrocinante. Responde con certeza las siguientes preguntas, marcando con una equis (X) dentro del cuadro, que creas correcto.
1.Cuenta la institución con terreno propio?. Si No
2.Cuenta con ambientes disponibles la institución? Si No
3.Cuenta con farmacia la institución? Si No
4.Cuenta la institución con personal administrativo? Si No
5.Cuenta con personal de enfermería auxiliar la institución? Si No
6.Cuenta con médico la institución? Si No
7.La institución cuenta con personal operativo?
Si No
8.Cuenta la institución con clínica? Si No
9. La institución cuenta con bodega? Si No
10La institución cuenta con salas de enfermería equipadas? Si No
11.Cuenta la institución con un plan operativo anual ? Si No
12.La institución cuenta con una visión? Si No
13.Cuenta la institución con una misión? Si No
14.Cuenta la institución con material informativo escrito? Si No
15.Conoce todo el personal los objetivos de la institución? Si No
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa. Cuestionario dirigido al presidente del COCODE de Aldea Sipacate, como institución patrocinada.
1.Cuenta la institución con un proyecto para instalación de drenajes? Si No
2.Cuenta la institución con apoyo económico de la municipalidad de La Gomera? Si No
3.Cuenta la institución con guarda bosques? Si No
4.La comunidad cuenta con colectores de basura?
Si No
5.Cuentan las familias de la comunidad con fuentes de trabajo?
Si No
6.Cuenta la institución con una organización que vele por la protección de la fauna marina?
Si No
7.Realizan campañas de limpieza en la comunidad?
Si No
8.Se involucran los dueños de los ingenios en promover la salubridad comunal? Si No
9.Existe interés de la Municipalidad de La Gomera por realizar campañas de limpieza?
Si No
10.Cuenta la institución con material informativo sobre salubridad comunal? Si No
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Cuestionario dirigido a profesores del ciclo básico de la institución patrocinada. 1.Realiza el COCODE campañas de limpieza en la comunidad? Si No 2.Cuenta el centro educativo donde labora con filtro colector de aguas servidas? Si No 3.Promueve el COCODE la instalación de drenajes para la comunidad? Si No 4.Se realizan campañas de saneamiento ambiental por parte del COCODE?. Si No 5.Han sido invitados alguna vez por el COCODE para conocer el plan de emergencia? Si No 6.Cuentan ustedes con alguna copia del plan operativo anual del COCODE? Si No 7.Saben ustedes como líderes de la comunidad las acciones que realiza el COCODE?
Si No
8. Consideran ustedes que el COCODE cumple sus funciones en la comunidad? Si No
9.Creen ustedes que es obligación de las entidades de servicio público informar De las actividades que realizan?. Si No
10. Han participado los jóvenes y señoritas estudiantes del centro educativo en campañas de limpieza?
Si No
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Cuestionario dirigido a padres de familia de la comunidad beneficiada.
1.Ha participado usted en laguna campaña de limpieza?
Si No
2.Es importante para usted evitar que las aguas servidas no se derramen en la calle? Si No
3.Promueve el COCODE alguna forma de evitar la insalubridad comunal? Si No
4.Tienen ustedes como vecinos de la comunidad , reuniones con el COCODE?. Si No
5.Les informan los miembros del COCODE si hay interés de la corporación municipal por evitar la contaminación comunal provocada por las aguas servidas?
Si No
6.Cree usted, que se puede motivar la instalación de filtros colectores de aguas servidas?
Si No
7.Participaría usted en reuniones de capacitación para instalar filtros colectores para aguas servidas?
Si No
8.Sabía usted que la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la Facultad de Humanidades y su departamento de Pedagogía está impulsando proyectos socio-educativos?
Si No
9.Existe en la comunidad algún ente responsable por cuidar la reserva de mangle? Si No
10.Conoce usted a las personas responsables de cuidar la flora y fauna marina? Si No
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Cuestionario dirigido a padres de familia de la comunidad beneficiada. 1.Ha participado usted en laguna campaña de limpieza?
Si No
2.Es importante para usted evitar que las aguas servidas no se derramen en la calle? Si No
3.Promueve el COCODE alguna forma de evitar la insalubridad comunal? Si No
4.Tienen ustedes como vecinos de la comunidad , reuniones con el COCODE?. Si No
5.Les informan los miembros del COCODE si hay interés de la corporación municipal por evitar la contaminación comunal provocada por las aguas servidas?
Si No
6.Cree usted, que se puede motivar la instalación de filtros colectores de aguas servidas?
Si No
7.Participaría usted en reuniones de capacitación para instalar filtros colectores para aguas servidas?
Si No
8.Sabía usted que la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la Facultad de Humanidades y su departamento de Pedagogía está impulsando proyectos socio-educativos?
Si No
9.Existe en la comunidad algún ente responsable por cuidar la reserva de mangle? Si No
10.Conoce usted a las personas responsables de cuidar la flora y fauna marina? Si No
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Ficha de observación dirigida a la institución patrocinada. Aldea Sipacate, La Gomera Escuintla.
Epesista:_____________________________________fecha: _____________ No. Indicadores.
Excelente Bueno Deficiente
1 Servicio de salud.
2 Sistema de seguridad ciudadana
3 Sistema de drenaje
4 Tren de aseo municipal
5 Colectores de basura
6 Agua potable.
7 Farmacia municipal
8 Instituciones de apoyo a la juventud
9 Comité comunitario de desarrollo
10 Embarcadero público
Observaciones: ______________________________________________________________
Cronograma General de Actividades
2011 2011 2011 2011 2011
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
No. Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Se seleccionó el tema del
proyecto. Epesista
2 Se recolectó material bibliográfico Epesista 3 Se presentó solicitud al puesto de
salud Epesista
4 Se aplicó instrumentos de información a la institución patrocinante
Epesista
5 Se realizo entrevista a la patrocinada
Epesista
6 Se ordenó y clasificó la información
Epesista
7 Se redactó el capitulo I de diagnóstico.
Epesista
8 Se presentó el capítulo I para revisión
Epesista
9 Se realizó el bosquejo para el perfil Epesista. 10 Se enviaron solitudes para
financiamiento Epesista
11 Se redactó el capítulo II, perfil Epesista 12 Se presentó el capitulo II, a
revisión Epesista
13 Se redactó el capítulo III de Epesista
ejecución 14 Se presentó a revisión el capítulo III Epesista 15 Se corrigieron los tres capítulos
revisados Epesista
16 Se redactó el capítulo IV de evaluación
Epesista
17 Se empastó el informe ya terminado Epesista 18 Se presentó a comité revisor Epesista 19 Se hicieron las correcciones
sugeridas Epesista
20 Realizar examen privado Epesista
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía.
Plan de sostenibilidad.
Módulo: Instalación de filtro colector para aguas servidas en Aldea Sipacate, municipio de
La Gomera, del departamento de Escuintla.
1. Objetivos:
1.1 General: Contribuir con la comunidad de Aldea Sipacate, a evitar la insalubridad comunal, organizando a líderes comunitarios para darle continuidad al proyecto, Concientizándolos para que todos instalen su propio filtro colector de aguas servidas.
1,2 Específicos
1.2.1 Contribuir con la comunidad de Aldea Sipacate, a evitar la insalubridad
Comunal.
1.2.2 Organizar a líderes comunitarios para que le den continuidad al proyecto.
1.2.3 Concientizar a los líderes de la comunidad para que todos instalen su filtro
Colector para aguas servidas.
2. Justificación: Debido al incontenible vertedero de aguas servidas en las calles de
Aldea Sipacate, que no solo las destruye, si no que el mal olor que despiden cuando
se represa exige, que se le de continuidad al proyecto de instalación de filtros
colectores para aguas servidas en toda la comunidad, para que se pueda erradicar la
insalubridad que está causando enfermedades gastrointestinales a niños y la
mayoría de personas enfermedades bronquiales.
3. Actividades
3.1 Promover concursos de salubridad para premiar a la familia más higiénica.
3.2 Realizar concursos de elaboración de filtros colectores con alumnos del ciclo
Básico por medio de materiales de cartón.
3.3 Realizar gestiones con agencias donantes internacionales para continuar
Capacitando a Más personas para que capaciten a otros.
4. Beneficiarios:
4.1 Todos los habitantes de Aldea Sipacate.
5. Recursos:
5.1 Humanos: 5.1.1Cuerpo oficial de Iglesia evangélica del Príncipe de Paz.
5.1.2 Alumnos del ciclo básico de los diferentes centros educativos de Aldea
Sipacate.
5.2 Materiales:
5.2.1 Cuadernos, hojas, lapiceros, pizarrón, marcadores, pliegos de papel, lápices.
6. Responsables:
6.1 Cuerpo oficial de iglesia Evangélica del Príncipe de Paz.
Dará mantenimiento al filtro colector que se instaló para servicio de la familia
pastoral.
6.2 Directores de los diferentes centros educativos del ciclo básico.
Capacitarán a sus alumnos sobre como instalar el filtro colector para aguas
servidas.
6.3 Alumnos y alumnas de nivel básico de los diferentes centros educativos.
Motivarán a su familia para que instale su propio filtro colector para aguas
servidas, por medio de donaciones que se gestionarán con personas donantes.
6.4 Líderes comunitarios: Darán continuidad al proyecto de acuerdo a un cronograma
de Actividades que se realizará en el mes de septiembre del año en curso, con
Vecinos de la Comunidad, y el financiamiento se buscará a través de solicitudes
a agencias donantes.
7. Metodología.
Se implementará una serie de seminarios para capacitar a jóvenes y señoritas
sobre el procedimiento de instalación del filtro colector en las viviendas.
8. Evaluación: Las actividades se evaluarán periódicamente a través de lista de
cotejo para Medir el alcance contenido y los aspectos que se deben corregir.
Evaluación del diagnóstico. Lista de cotejo No. INDICADORES SI NO 1.- Se cumplió con las actividades planificadas de acuerdo al
diagnóstico? X
2.- Se tuvo disponibilidad y acceso a la información por parte de la comunidad?
X
3.- Apoya el responsable del Comité Comunitario de Desarrollo proporcionando información necesaria para el trabajo?
X
4.- Se contó con la bibliografía existente para la información pertinente?
X
5.- El diagnóstico produjo o detectó el problema priorizado para enfocarlo y darle solución basado al trabajo del proyecto?
X
6.- La técnica empleada para la formulación del diagnóstico fue la más apropiada para detectar el problema priorizado?
X
7.- El horario de trabajo, interrumpió las labores de las personas que proporcionaron la información?
X
8.- Permitió el tiempo previsto para la realización y elaboración del diagnóstico?
X
Totales: 07 01 Los resultados obtenidos en la lista de cotejo se pudo verificar que se cumplió con los objetivos, metas y actividades planificadas y establecidas.
Evaluación del capítulo II Perfil del proyecto.
Lista de cotejo. No. INDICADORES SI NO 1.- Para elaborar el perfil del proyecto se utilizó el tiempo que
se estableció en el cronograma? X
2.- Se cumplió con el formato que establece la Universidad de San Carlos de Guatemala?
X
3.- El proyecto prioriza y detecta la solución del problema? X 4.- Los objetivos del proyecto responden a la realidad del
proyecto? X
5.- Las metas del perfil del proyecto responden a la realidad del proyecto?
X
6.- Los recursos de las instituciones y del proyectista fueron suficientes?
X
7.- El tiempo previsto para la elaboración del proyecto fue necesario y suficiente?
X
8.- Se presentaron inconvenientes en la elaboración del proyecto?
X
9.- El asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala evaluó las acciones del perfil del proyecto?
X
10.- Se aprobó el perfil del proyecto en cuanto a su elaboración?
X
Totales: 09 01
INTERPRETACIÓN: El proyecto en esta fase, contiene los objetivos, metas y
actividades que confirman que el trabajo realizado y coordinado por el asesor del
proyecto y el proyectista, fue apegado a lo establecido en el cronograma de
actividades, quienes demostraron su disponibilidad, por lo tanto los resultados
demuestran que se cumplen de esta manera los objetivos y metas trazadas para el
efecto.
Evaluación del capítulo III. Ejecución del proyecto
Lista de Cotejo. No. INDICADORES SI NO 1.- Se ejecutó el proyecto como se tenía planificado? X 2.- Se lograron los objetivos propuestos en el perfil del
proyecto? X
3.- Las compras de los materiales se realizaron como se habían cotizado?
X
4.- Los materiales comprados reúnen las calidades necesarias y son de mejor calidad?
X
5.- Se adquirieron los materiales por parte de las instituciones a donde se solicitó?
X
6.- La ejecución del proyecto obtuvo el resultado en cuanto a materiales y equipo?
X
7.- Se obtuvo el apoyo necesario por parte del asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala con relación al proyecto?
X
8.- La comunidad colaboró en el desarrollo y ejecución del proyecto?
X
9.- Se contó con la participación de las autoridades y representantes de instituciones para la culminación del proyecto?
X
INTERPRETACIÓN: Los resultados obtenidos dan margen de validez de que el
proyecto se ejecutó de acuerdo a lo establecido al perfil del proyecto elaborado y
diseñado para constatar que la ejecución sea un éxito y con fundamentos a éste,
se encuentre la solución del problema.
Evaluación final
Lista de Cotejo. No. INDICADORES
SI
NO
1.- La etapa de diagnóstico se realizó como se había planificado?
X
2.- El diagnóstico elaborado dio la información necesaria para la aceptación de la comunidad?
X
3.- El perfil del proyecto responde a la problemática detectada?
X
4.- Se logró ejecutar el proyecto aprobado sin hacerle cambios?
X
5.- Los productos entregados fueron óptimos y de beneficio para la comunidad?
X
6.- Se evaluaron las etapas del proyecto durante todo su desarrollo?
X
7.- Fue satisfactorio el trabajo desarrollado, en base a los objetivos y metas planteadas en el proyecto?
X
8.- El informe general y final del proyecto, se cumplió a cabalidad?
X
9.- La comunidad participó activamente en el desarrollo de las actividades del proyecto?
X
INTERPRETACIÓN: La evaluación Final otorga el producto, de esta manera
se cumple con los objetivos trazados y se da solución al problema detectado.
71
No. 1 Inicio de instalación de Colector.
No. 2 Introducción del tubo de concreto.
No. 3 Continuación de tubo de concreto
No. 4 Primera capa de Ripio
No. 5 Vista de colector con la primera capa de ripio
No. 6 Segunda capa de viruta de madera
No. 7 Conectando caja filtro con colector
No. 8 Tubo PVC conectado de caja filtro a colector
No. 9 Tercera capa de tierra y finalización del filtro colector
No. 10 Familia beneficiada con filtro colector
