politica de Înregistrare Și raportare a evaluĂrilor®nregistrare_și_raportare_a... · gimnaziu...

Fundația „Avenor”, Str. Privighetorilor nr. 86P, et. 2, ap. D 2-4, Sector 1, București, CIF 26856865, BRD-SMCC: RO16 BRDE 450S V082 6026 4500

POLITICA DE ÎNREGISTRARE ȘI RAPORTARE A EVALUĂRILOR

Pentru anul școlar 2018-2019

Data aprobării: 07.06.2018

1. Scop

Avenor College promovează un tip de evaluare orientat spre învățare, considerând că înregistrarea,

transmiterea și stabilirea obiectivelor reprezintă puncte cruciale pentru îmbunătățirea rezultatelor

elevilor, precum și pentru susținerea motivației de a învăța a elevilor. Evaluarea reprezintă o parte

integrantă a procesului de predare și învățare. Evaluarea trebuie să le permită elevilor să demonstreze

învățarea conceptuală (ce înțeleg), învățarea competențelor (ce pot să facă) și învățarea caracterului

(ce simt) în moduri diverse. Evaluarea trebuie corelată curriculumului și vieții din afara școlii.

Definește - Concepe - Transmite - Cum știm ce

am învățat și le arătăm și altora?

Demonstrează

2. Evaluarea trebuie să fie:

explicită și completă

să dovedească transparență și corectitudine, să le ofere elevilor ocazia de a demonstra gradul și

profunzimea cunoștințelor

continuă și reflexivă

validă și transferabilă - aceleași cerințe de evaluare în cazul tuturor elevilor și profesorilor

Avenor College

Complex Greenfield

Str. Drumul Pădurea Pustnicu nr. 125 A,

Sector 1, București 014042

Tel: 021 386 02 12; 021 386 02 10

[email protected], www.avenor.ro

Avenor College 2/14

constructivă, încurajatoare și, oricând este posibil, să reprezinte o experiență pozitivă pentru toți

elevii

concepută pe baza unor criterii cunoscute și bine înțelese

parte integrantă a procesului de predare și învățare, un instrument valoros de formare și centralizare

De ce facem evaluări?

pentru a formula judecăți despre progresul și rezultatele elevilor

pentru a măsura rezultatele într-un anumit moment

pentru a furniza feedback semnificativ pe baza obiectivelor de învățare

pentru a răspunde nevoilor de învățare ale elevilor

pentru a reflecta asupra progresului înregistrat de elevi către atingerea obiectivelor de învățare

pentru a urmări longitudinal progresul elevilor și eficiența programului

pentru a asigura coerența și caracterul universal al experienței de învățare a elevilor

pentru a permite stabilirea de obiective valide

pentru a lua decizii cu privire la instruire și pentru a trasa direcțiile curriculumului pe viitor

Ce evaluăm?

Instrumentele de evaluare trebuie să fie echilibrate astfel încât să includă, fără a se limita la:

● Planificarea și executarea sarcinilor

● Modele de raționament și aptitudinile de gândire critică

● Aplicarea și transferul conceptelor, competențelor și a învățării bazate pe caracter

● Înțelegerea conținutului ilustrativ și abilitatea de a-l corela cu scopul învățării conceptuale

● Conștiința de sine și abilitatea de a auto-identifica progresul personal de-a lungul unui continuum

Cum evaluăm?

Colaborăm pentru a concepe instrumente de evaluare

Definim clar elementele supuse evaluării în cadrul planificărilor realizate de profesori

Furnizăm elevilor documente cu grafice de evaluare, rubrici și/ sau exemple, scheme de notare

Furnizăm feedback în timp util, constructiv și aplicabil

Utilizăm sarcini de evaluare potrivite și variate

Comparăm și modificăm modelele de evaluare în funcție de cele ale colegilor

Avenor College 3/14

Includem variante de alegere corespunzătoare care să reprezinte o provocare pentru elevi, la

nivelul corespunzător acestora, precum și contextului de învățare

Extindem opțiunile prin care elevii își pot urma propriul lor interes pentru a-și demonstra nivelul

cunoștințelor

Cum implicăm elevii?

Dezvoltăm și transmitem care sunt criteriile de evaluare, utilizând scheme de notare și rubrici

Permitem elevilor să facă o autoevaluare a propriului progres și să stabilească obiective pentru

îmbunătățirea acestuia (ILP)

Furnizăm oportunități și instrumente care susțin autoevaluarea și învățarea autoghidată (ILP)

Susținem evaluarea între colegi și autoevaluarea, pentru a încuraja învățarea independentă

Îi implicăm în sesiuni de feedback cu profesorii și părinți (întâlniri moderate de elevi)

Cum comunicăm evaluarea?

Utilizăm același limbaj comun cu elevul, profesorii, părinții și alți membri ai comunității noastre

Elevul reprezintă publicul principal pentru raportul evaluării

Respectăm confidențialitatea elevului în ceea ce privește rezultatele evaluării

Definim sensul criteriilor de evaluare și al tabelului cu rubrici pentru bifat

Asigurăm o vizibilitate continuă a datelor de evaluare formativă pentru elevi și părinți

Furnizăm rezultatele evaluărilor în mod clar și la timp (calendarul de evaluări)

Colectăm, analizăm, reflectăm și comunicăm rezultatele evaluării tuturor părților interesate în

vederea revizuirii curriculumului și programului folosind Engage/MIS

3. Instrucțiuni de înregistrare și transmitere a evaluărilor

Scopul înregistrării și transmiterii rezultatelor:

de a întocmi o imagine formativă a progresului elevului

de a furniza elevilor informații care să îi ajute să își poată revizui propriul progres

de a urmări progresul elevilor și de a identifica zonele îngrijorătoare

de a furniza documente pentru:

rapoarte scrise

comunicarea cu părinții

Avenor College 4/14

amplasarea în mediul de învățare potrivit

primul nivel de examinare

de a furniza informații despre procesul de învățare al elevilor și rezultatele acestora mai multor

tipuri de public:

Raportul anual de evaluare al elevilor (Calendarul de raportare)

Rapoarte interimare, extrase din rapoartele Engage/MIS (.doc, pdf)

Fișa de evalurea a atitudinii față de învățare / fișa lunară de reflecție (inclusă în agenda

elevului)

Întâlniri între părinți și profesori/ Seri cu părinții (diferite în cazul G, Pm, PM, G, L)

Seri cu discuții despre Curriculum

Înregistrările profesorilor sunt vizibile:

în munca elevilor

utilizând Engage/MIS

în catalogul oficial

Înregistrările elevilor sunt vizibile atunci când acesta este încurajat să:

participe la procesul de înregistrare a rezultatelor

țină propria evidență a notelor în agenda elevului

ia în considerare întocmirea unor rapoarte de evaluare comune (a profesorului și autoevaluarea

elevului)

participe la revizuirea progreselor proprii și a stabilirii obiectivelor (consultați Anexa)

SCHEMĂ GENERALĂ DE NOTARE a REZULTATELOR - 4 sisteme de notare independente:

Ciclurile principale Sistemul de notare

grădiniță și clasa pregătitoare O evaluare bazată pe o schemă / criterii de notare cu 4 puncte,

stabilită în școală:

întotdeauna, de obicei, uneori, rar

școala primară

(clasele 1 - 4)

Schema națională de notare cu 4 puncte:

Foarte bine (FB), Bine (B), Satisfăcător (S) și Insuficient (I)

*zecimalele se vor rotunji: 9,40-9 (în cazul notelor formative, nu

și al mediilor)

gimnaziu (clasele 5 - 8) Schema națională de notare care utilizează cifre de la

Avenor College 5/14

1 la 10

liceu

(clasele 9 - 12)

Schema de notare CIE care utilizează litere de la A la U

o Notele A*-U în 9, 10

o Notele A-E în AS

o Notele A*-E în A2

Avenor College pune accent pe nevoia de continuitate între ciclurile principale și îi instruiește pe

profesori să îi pregătească pe elevi pentru tranziția dintre acestea. În consecință, în cadrul fiecărui

departament se va întocmi un tabel de conversie pe baza standardelor de învățare.

de la clasa pregătitoare/ la clasa 1

de la clasa 4 la clasa 5

de la clasa 8 la clasa 9

FOARTE IMPORTANT: chiar dacă elevii din clasa 7 încep pregătirea IGCSE, aceștia vor fi notați în funcție

de sistemul național de notare, utilizând cifre de la 1 la 10; astfel este garantată aplicarea cerințelor

legale în cazul unui transfer la altă școală.

NOTA CUMULATIVĂ este reprezentată de nota medie pe semestru, aplicând o formulă diferențială pe

baza nivelului de vârstă/ ciclului principal sau a materiei. Fiecare departament educațional va comunica

formula aplicată pentru calculul mediei.

Ciclul principal EXEMPLE de formule pentru nota de evaluare

Primar mic 20 % teste + 40 % proiecte + 20 % teme + 20 % participarea la clasă/ portofoliul

elevului

Primar mare 30 % teste + 30 % proiecte + 20 % teme + 20 % participarea la clasă/ portofoliul

elevului

Gimnaziu 40 % teste + 30 % proiecte + 10 % teme + 20 % participarea la clasă/ portofoliul

elevului

Liceu Materiile vor avea tipuri de notare diferite, în cazul unor materii nota reprezintă

100% munca la clasă, de ex. Arta, în timp ce la altele, nota va fi dictată integral de

rezultatele la teste

Materiile non-IGCSE, de ex. PE (EF), RO, LOTC, vor utiliza sistemul de notare

Avenor College 6/14

standard care va respecta criterii de evaluare

Înregistrarea notelor în catalogul oficial:

se aplică DOAR în cazul claselor de la pregătitoare până la clasa 8;

se aplică DOAR în cazul materiilor incluse în programa națională de studii;

în cazul clasei pregătitoare, nu se pun note în catalog; la sfârșitul anului există un raport de

evaluare oficial, care reprezintă o extensie a raportului Avenor de evaluare a elevului;

în cazul claselor 1 - 8, protocolul ENGAGE/MIS de înregistrare a notelor este reflectat în catalogul

profesorului.

Toate notele sunt înregistrate în ENGAGE-MIS, după cum urmează:

școala primară și gimnazială

La materiile cu 1-2 ore pe săptămână La materiile cu 3-9 ore pe săptămână

o dată pe lună de două ori pe lună

min. 4 note pe semestru min. 6-8 note pe semestru

liceu

MATERIA FRECVENȚA

Matematică, Engleză, Științe săptămânal

Limbă, Istorie, Geografie, DT săptămânal

Muzică, Teatru, Dans, PE (EF), Studii economice,

Artă, TIC

lunar

Materii cu o oră cel puțin de două ori la fiecare jumătate de

trimestru

Avenor College utilizează următorii indicatori principali pentru evaluarea și monitorizarea progresului

elevilor:

Atitudinea față de învățare (AtL)/ Efort = o scală descriptivă care indică stadiul în care se află elevul

la un anumit moment la materia respectivă și care include efortul depus prin participarea la clasă și

efectuarea temelor.

Litera O (outstanding) indică faptul că elevul este implicat și motivat la ore și prezintă o atitudine

pozitivă față de învățare.

Litera G (good) indică faptul că elevul este motivat, dar nu tot timpul.

Avenor College 7/14

Litera E (expected) indică faptul că elevul este uneori neimplicat, iar ocazional nu îndeplinește

sarcinile.

Litera U (unsatisfactory) indică o lipsă generală de implicare și concentrare la procesul de învățare.

Rezultate = nota care reflectă rezultatele indică nivelul la care se află în prezent elevul; reprezintă un

„instantaneu”, ilustrând doar calitatea testelor, a temelor, past papers, a proiectelor etc. realizate de

elev în ultima perioadă de evaluare (de obicei, ultimele șase până la opt săptămâni în cazul

evaluărilor interimare sau tot semestrul în cazul notelor cumulative).

Obiectiv = nota preconizată pe baza rezultatelor la simulările de examen (Checkpoint, IGCSE)

coroborată cu informațiile despre parcursul academic al elevului. Aceasta este mai degrabă o notă

vagă, deoarece în general elevii se maturizează și dezvoltă o mai bună etică a muncii, așadar

profesorul de la materia respectivă ar putea să revizuiască această notă pe parcursul anului. De fapt,

aceasta reprezintă nota minimă absolută pe care elevul ar trebui să o obțină la nivelul următor (de

ex.: Evaluarea Națională, AS Level).

Stabilirea obiectivelor reprezintă o parte integrantă a evaluărilor noastre, a practicii de înregistrare și

transmitere a rezultatelor. Obiectivele sunt transmise acasă, astfel încât părinții și elevii să poată să

calculeze progresul pe baza a 3 indicatori – nota potențială, nota reală și nota anticipată:

Reală: nota pe care ar obține-o elevul astăzi (pe baza rezultatelor sale curente)

Potențială: nota pe care ar obține-o elevul într-una din zilele sale cele mai bune (pe baza

notelor din etapele principale, A Level & IGCSE etc., dar și pe cunoștințele profesorului despre

elevul respectiv)

Anticipată: nota pe care consideră profesorul că ar obține-o elevul (pe baza celei mai bune

estimări profesionale a profesorului cu privire la nota finală acordată – cu marjă de eroare 5%)

Obiectivele sunt personalizate în sensul că reprezintă o aspirație și pot fi atinse de orice elev dacă

comportamentul, efortul, munca de acasă și progresul lor general sunt în concordanță cu notele bune

(8,5/ B sau peste), standardul preconizat într-o școală cu “standarde mari, așteptări mari”.

Elevii care se alătură Avenor College la mijlocul unui ciclul de învățare primesc obiective imediat ce

profesorul responsabil poate aduna informațiile necesare pentru o evaluare fiabilă. Dacă este posibil,

personalul administrativ se va asigura că sunt colectate informațiile necesare de la școlile anterioare.

Avenor College 8/14

4. Transmiterea rezultatelor către părinți

Transmiterea către părinți a rezultatelor privind progresul copiilor lor reprezintă o parte esențială a

parteneriatului familie/școală și joacă un rol vital în creșterea nivelului rezultatelor elevului.

Transmiterea rezultatelor este planificată cu grijă, astfel încât în fiecare semestru să existe interacțiuni

cu părinții. În cazul în care apar probleme, părinții sunt invitați într-o vizită la școală, iar aspectele

îngrijorătoare sunt discutate cu diriginții, liderii de curriculum/ materie, profesorii, coordonatorii de ciclu

sau psihologii școlii.

Transmiterea rezultatelor către părinți are loc în următoarele variante:

Tipul evaluării Date

Engage/MIS

Seri cu

părinții

Întâlniri profesor/

părinte

Rapoarte

interimare

despre elev

Raport de

evaluare a

elevului

Scopul

transmiterii

rezultatelor

Comunicare

directă

Diagnostic Formativ Evaluare

formativă

Evaluare

cumulativă

Frecvența Zilnic Cel puțin de două

ori pe an sau

oricând este

necesar

Înainte de

vacanța de la

mijlocul

trimestrului

Ultima

săptămână din

mai – prima

săptămână din

iunie

Formatul Instrumente

MIS

(ex.: tabele

de notare)

Formular de

întâlnire

Format checklist Format

descriptiv/ narativ

*Întâlniri

coordonate de

elevi

Avenor College 9/14

5. Proiectarea evaluării și practicile de evaluare

Tehnicile de evaluare trebuie să fie:

de diagnostic (pre-evaluare) – să testeze nivelul de referință; la începutul unui ciclu de studiu,

pentru a determina cunoștințele și aptitudinile anterioare

formative (evaluare continuă și feedback) - pe durata unui ciclu de studiu, pentru a susține

procesul de învățare; feedback specific, acordat la timp și aplicabil; diferențierea și moderarea

reprezintă punctele cheie în ceea ce privește așteptările și preluarea responsabilităților;

cumulative (evaluare la finalul unui capitol/ unitate de studiu/ an școlar) – în punctul culminant

al unei unități de studiu, pentru a măsura impactul procesului de învățare; dezvoltate în

colaborare; corelate cu obiectivele de învățare; furnizează dovada aplicării și transferului;

diferențiate; pe baza unei scheme de notare precise, furnizată din timp elevilor.

Tipuri de evaluare

TIP EVALUARE Instrumente de evaluare Exemple

Formativă Tabele cu rubrici și checklists

- Teste de diagnostic

- Teste de plasament

- Simulări de examene

Cumulativă

Lucrări scrise

Rapoarte de evaluare efectuate

la nivelul școlii

- Raportul de evaluare al Ministerului pentru clasa

pregătitoare

- Lucrări scrise (gimnaziu);

- Examenul Cambridge (FCE) sau Cambridge

Checkpoint pentru admiterea la Avenor International

High School

Națională

Evaluare națională pentru clasele

2, 4 și 8

Evaluare națională pentru clasa a

8-a

- Mai – iunie, în funcție de calendarul național de

evaluare

Competiții academice sau

profesionale

- Articole externe, examinatori externi;

- Pe baza fazei de selecție/ testare

Avenor College 10/14

Internațională

Examinări ESOL

Cambridge Checkpoint

Cambridge IGCSE

Cambridge A LEVEL

- În conformitate cu programul internațional de

examinare

6. Nevoi de dezvoltare profesională – la nivelul întregii școli și/ sau divizional

Roluri și responsabilități

Echipa Learning Leadership are următoarele responsabilități:

• va fi responsabilă să se asigure că politica de mai sus a școlii este aplicată în conformitate cu aceste

prevederi

• să revizuiască periodic politica

• să susțină și să monitorizeze diferite echipe de angajați pentru implementarea măsurilor de evaluare,

înregistrare și transmitere

• să se asigure că există o strategie coerentă de gestionare eficientă a datelor despre performanță

elevilor

• să monitorizeze măsura în care este respectată politica și să ofere susținere acolo unde este nevoie

Echipa Curriculum Leaders are următoarele responsabilități:

• să susțină membrii departamentelor în vederea implementării politicii

• să planifice oportunități de evaluare pe care să le includă în planul de lucru și să evalueze periodic

eficiența acestora

• să stabilească de comun acord criterii de evaluare și notare pentru o materie, care să fie în

conformitate cu prevederile aplicate întregii școli

• să monitorizeze consecvența în evaluare și notare

• să se asigure că informațiile obținute în urma evaluărilor sunt înregistrate sistematic, iar informațiile

corespunzătoare sunt furnizate pentru înregistrarea în Engage/MIS

• să analizeze datele de performanță, monitorizând progresul elevilor către obiectivele stabilite de-a

lungul anului

• să utilizeze informații de evaluare pentru stabilirea obiectivelor elevilor

• să identifice nevoile CPD ale echipei lor


• să se asigure că departamentul lor respectă termenele limită și standardele de raportare

Profesorii au următoarele responsabilități:

• să obțină expertiza și cunoștințele necesare despre analiza datelor prin instruire corespunzătoare

• să se asigure că elevii înțeleg clar criteriile de evaluare (linia Evaluarea Națională, IGCSE și A level)

• să evalueze și să noteze periodic munca elevilor, aplicând o gamă variată de stiluri de evaluare

• să utilizeze rezultatele obținute de la toate evaluările în vederea monitorizării progreselor și să

planifice sarcinile de învățare viitoare în funcție de capacitățile elevilor

• să îi motiveze pe elevi asigurându-le o imagine clară a nivelului lor de performanță, ce au îndeplinit cu

succes și ce este nevoie să facă mai bine data viitoare

Diriginții au următoarele responsabilități:

• să se asigure că dosarele de mentorat academic sunt la zi (portofoliile elevilor)

• să organizeze interviuri de mentorat aplicând directivele școlii sau lucrând în colaborare cu mentorul

academic desemnat pentru a se asigura că acest aspect este îndeplinit

• să se asigure că diferitele tipuri de raportare corespunzătoare clasei lor sunt completate corect

• să monitorizeze progresul în mod constant (incluzând o verificare periodică a instrumentelor de

învățare ale elevilor)

Elevii au următoarele responsabilități:

• să își revizuiască în mod constant munca și să negocieze obiectivele de învățare cu profesorii materiei

respective și cu diriginții, precum și să înregistreze informațiile cu ajutorul instrumentelor lor de învățare

• să se asigure că notează corespunzător obiectivele în agendele lor de lucru

• să ceară sfaturi cu privire la ce este nevoie să îmbunătățească

• să aplice imediat sfaturile acordate de profesori

Părinții au următoarele responsabilități:

• să se implice într-o comunicare constantă cu școala, pentru a înțelege nevoile de învățare ale fiului/

fiicei lor

• să își ajute copilul să atingă etapele de progres

• să monitorizeze în mod constant utilizarea instrumentelor de învățare

• să participe la întâlnirile profesor-părinte


ANEXĂ

Descrierea notării performanței elevului - (pentru părinți)

Rapoarte de evaluare ale elevilor: Descrierea notării performanței elevului

Comportament Efort Teme Progres

OUTSTANDING

Întotdeauna cooperează,

lucrează mult, este

politicos, prietenos și

sincer. Hotărât să obțină

rezultate bune la această

materie.

OUTSTANDING

Bine pregătit și motivat să

progreseze. Îi inspiră pe

alții prin exemplul său și

este dornic să îi ajute.

OUTSTANDING

Respectă termenele de

predare. Se folosește de

teme pentru a obține un

progres suplimentar.

Prezentări la standarde

înalte. Dovezi clare de

implicare și concentrare.

OUTSTANDING

Progres excelent și foarte

probabil va obține sau

depăși nota potențială.

Îmbunătățiri clare,

substanțiale la nivelul

cunoștințelor, înțelegerii

și capacității de acțiune.

GOOD

Un standard bun de

comportament; ajută la

crearea unei atmosfere de

calm și ordine pentru

predare și învățare.

GOOD

Efort în concordanță cu

ceea ce se așteaptă de la

elevi. Răspunde bine la

interacțiunea cu

profesorul și arată un

oarecare grad de

inițiativă.

GOOD

Temele sunt efectuate la

zi; agenda elevului este

organizată; lucrările sunt

terminate.

GOOD

Progres bun înspre

obținerea notei

potențiale, iar acest

aspect este în

concordanță cu

așteptările noastre de la

acest elev. Îmbunătățiri

clare la nivelul


și abilităților pentru

materia respectivă.

CONCERN

Deși nu se comportă

inadecvat, există anumite

preocupări legate de

comportament și atitudine

care îi afectează progresul.

CONCERN

Prezintă semne de

implicare și organizare

bună, dar acestea nu sunt

suficient de consecvente

pentru un bun progres.

CONCERN

Nu sunt efectuate toate

temele. Standardele de

lucru variază mult. Este

necesar mai mult timp

dedicat temelor.

CONCERN

Există progres, dar, în

general, trebuie să facă

mai mult pentru a dovedi

consecvență în ceea ce

privește îmbunătățirile

așteptate.


SERIOUS CONCERN

Comportament negativ.

Uneori este obraznic, nu

cooperează și creează

probleme. Speranțe

reduse de progres și de

apreciere a materiei.

Autocontrol limitat.

SERIOUS CONCERN

Manifestă interes,

motivație sau grijă

limitate. Se bazează prea

mult și prea des pe

profesor sau pe ceilalți

colegi. Nu își asumă

responsabilitatea pentru

progresul personal.

SERIOUS CONCERN

Nu se observă dovezi de

implicare în vederea

îmbunătățirii propriei

performanțe prin temele

efectuate acasă. Rareori

tema este efectuată

corect.

SERIOUS CONCERN

Motiv de îngrijorare

serioasă deoarece

dovezile sugerează faptul

că acest elev a înregistrat

puține progrese la nivelul


sau abilităților pentru

această materie. Puțin

probabil să atingă

adevăratul lui potențial

dacă nu face schimbări.

Descrierea notării performanței elevului - (pentru elev)

COMPORTAMENT

EFORT

TEME

PROGRES

A – Excelent

O atitudine câștigătoare și este în mod real

meritul tău.

A – Excelent

Muncești serios și ești motivat puternic.

A – Excelent

Lucrări foarte bune întotdeauna.

1 – Excelent

Un progres și mai bun decât cel așteptat. Să fii

mândru de tine!

B – Bine

Prietenos și cooperant. Ai relații bune.

B – Bine

Continuă aceste eforturi, ai succes.

B – Bine

Lucrările tale sunt complete și la zi.

2 – Bine

Un bun progres. Muncești la nivelul

corespunzător. Bravo!

C – Îngrijorător

Profesorul tău este îngrijorat de

comportamentul tău.


Este nevoie să îți crești eforturile și să fii

consecvent.


Este nevoie să faci mai mult – momentan nu este suficient de bine.

3 – Îngrijorător

Faci niște progrese, dar ar trebui să te descurci

mai bine.

D – Foarte îngrijorător



4 – Foarte îngrijorător


Suntem foarte îngrijorați de modul în care

comportamentul tău îți afectează educația.

Arăți puțin interes față de munca ta.

Îți faci temele foarte rar sau deloc.

Nu faci progrese.

politica de Înregistrare Și raportare a evaluĂrilor®nregistrare_și_raportare_a... · gimnaziu...

Documents