politicas eib nov 2011 2012
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PARA CERRAR BRECHAS Y PROMOVER DERECHOS…
ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE Y LA POLÍTICA
DE EDUCACIÓN EN AREAS RURALES 2011 - 2016
Ministerio de Educación12 de octubre de 2011
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Población indígena en el Perú al 2007:
4’045,713 personas (83 % quechuas, 11 %aimaras, 6 % otros pueblos indígenas)
1,084,472 NNA son indígenas en edadescolar. (INEI: Censo 2007)
Actualmente en nuestro país existen 43 lenguas originarias .
Población Rural es 6.6 millones y representa el 24% de la población total del país.
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Ar re g los: G. He rm elind a M am anc hur a Sar dó n
Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fonseca - CILA
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a. Marco Normativo renovado
b. Mayor conciencia de una EIB como derecho y como una política pública que el Estado debe implementar con calidad: Informe Defensorial 152.
La creación del Ministerio de cultura que crea el vice ministerio deinterculturalidad con el que compartimos funcionescomplementarias.
Ley Nro 29735 que regula eluso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión delas lenguas originarias del Perú. Que le otorga al sector tareasimportantes en materia lingüística.
Ley de consulta previa a los pueblos indígenas, que abre un espaciode diálogo entre los pueblos indígenas y el estado y que establece laconsulta a los pueblos indígenas sobre políticas y acciones queafectan sus vidas.
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c. Iniciativas regionales que respaldan la gestión a favor de la EIB
Ordenanzas regionales/municipales contra la discriminación y la oficialización de las lenguas originarias de sus jurisdicciones.
En las experiencias de EIB, con reflexiones profundas de lacultura: cosmovisión, procesosproductivos, tecnologías, formas de discursopropias, concepciones y pautas de crianza.
Proyectos Educativos Regionales con enfoque EIB:Puno, Cusco, Ancash, Ucayali, Ayacucho, Apurímac, Amazonas.
Diseños Curriculares Regionales construidos y en proceso deconstrucción.
Materiales educativos en lenguas originarias y con enfoqueintercultural producidos con equipos regionales y porInstituciones de la sociedad civil (en 8 variantes delquechua, en aimara, en jacaru y en 13 lenguas amazónicas.
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d. Sociedad Civil con propuestas Mesa Interinstitucional del CNE
UNICEF (6 regiones)
Proyecto SUMA – USAID
CARE – Perú (Puno, Ancash y Cajamarca)
Tarea (Cusco y Ayacucho)
AIDESEP/Formabiap/ARPI (Loreto, Amazonas, Selva Central).
Propuestas del IX Congreso EIB de Cajamarca
Proyecto PEIBILA/AECID (Loreto)
Warmayllu (Pucallpa, Andahuaylas, Cajamarca y Lima)
Propuestas de ANAMEBI – Maestros Bilingües
Otros
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ARRASTRAMOS ENORMES DESIGUALDADES EN EL APRENDIZAJE
Entre los niños de grupos etno-lingüísticos :
Aimaras solo el 1% logra esos aprendizajes en su lengua en 4º grado Awajun solo el 4,9% Quechua Cusco-Collao, el 6,9% Shipibo-Conibo solo el 4,8%
Resultados de evaluación de niños y niñas del 2do grado de primaria
Aprendizajes esperados en:
2007 2008 2009 2010
Comprensión lectora
15.9%
16,9% 23,1% 28.7%
Matemáticas 7.2% 9,4% 13,5% 13.8%
Se intensifica la desigualdad
15,4%27,9%
BrechaUrbano - Rural
17,3%17,1%
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Resultados de evaluación de niños y niñas del 2do grado de primaria
Aprendizajes esperados en:
2007 2008 2009 2010
Comprensión lectora
15.9% 16,9% 23,1% 28.7%
Matemáticas 7.2% 9,4% 13,5% 13.8%
21,1%25,8%
BrechaEstatal – No Estatal
25,2%25,8%
CONCLUSION: SIN PRIORIDAD RURAL y EIBSEGUIMOS AMPLIANDO LA BRECHA DE DESIGUALDAD
ARRASTRAMOS ENORMES DESIGUALDADES EN EL APRENDIZAJE
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PRIORIDADES DE POLITÍCAde la gestión del Ministerio de Educación
1.
1Mejoras Sustanciales y cierre de brechas en logros de aprendizaje escolar, con énfasis en:
1.1 Atención integral a la Primera Infancia (0 a 5 años)
1.2. Focalización en Niñez rural1.3 Atención preferente a niñez amazónica, quechua, aimara
3 Desarrollo Magisterial: Carrera Publica y procesos de formación
inicial y en servicio acordes con la demanda
4 Gestión descentralizada y eficaz, basada en resultados
2Mejorar los aprendizajes de todos en: Lenguaje, Matemáticas, Ciencia y Ciudadanía.
5 Educación Superior
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Paquete de educación temprana en todos los
distritos de Juntos
Atención educativaCuna Más
Atención educativaFamilia
Equipamiento educativo
Kit educativo familiar
Formación especializada en docentes y promotoras con enfoque de educación intercultural bilingüe
Al 2,016
100%
Niños de 0-2 años reciben
atención educativa
integral en los distritos de
Juntos(zona bilingüe)
PRIMERA INFANCIA RURAL 0 a 2 años
Hoy
1.1 %con atención
educativa ¿Cómo lo lograremos?Sumando enfoque educativo a una atención integral de los niños
¿Qué queremos?
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PRIMERA INFANCIA RURAL
Escuelas con servicios básicos
garantizados
InfraestructuraEquipamiento
Luz, agua desagüe
Instituciones Educativas Dignas
Materiales y preparación para su uso
Gestión renovada
Diseño de evaluación
3 a 5 años
Docentes Capacitados y asistidos
En 4 años
100%
Niños de 3-5 atendidos de
manera pertinente y
oportuna
Hoy
51 % en pobreza
extrema acceden a E. inicial
Ampliando cobertura con propuesta pedagógica de calidad
¿Cómo lo lograremos?
Gestión eficaz
Acompañamiento Pedagógico
Trabajo en Red
Monitoreo y Seguimiento
¿Qué queremos?
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EscuelasDignas
interculturales y bilingües
Reimpulso de la
formación inicial y en servicio en educación
intercultural bilingüe
+Formación
docente
Elaboración,distribución
y uso de materiales en lengua materna
Propuesta pedagógica
en educación
intercultural bilingüe
concertada
NIÑEZ: AMAZÓNICA, QUECHUA y AIMARA
50%De los niños
son atendidos
con programas
de EIB
Hoy
11,5%de niños atenidos
en su lengua materna
Diseñando un PLAN de atención y generando condiciones para su buen inicio
¿Cómo lo lograremos?
¿Qué queremos?
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Desarrollo de la Política de Educación Intercultural Bilingüe y la Política de
Educación en Áreas Rurales:
Grandes Líneas de Acción
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Elaboración concertada y con participación de regiones (Gno Regional, DRE y UGEL).
Plan que incluye metas claras por año con atención a IIEE EIB en zonas rurales y urbanas:* Identificadas con las DRE y UGEL* Formación docente para los tres niveles educativos, * Materiales para los tres niveles educativos y diferentes áreas.
Incorporación de la EIB en la agenda del SUTEP
SOPORTE: Reestructuración de la DIGEIBIR en el marco de la reestructuración del MED
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Información actualizada sobre Oferta y demanda de EIB a nivel de estudiantes y docentes por regiones, pueblos, lenguas.
Identificación de las IIEE que deben ofrecer servicio de EIB en todas las regiones, y en zonas rurales y urbanas.
Contar con una data común con ESCALE y las regiones para generar acciones conjuntas y coherentes.
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Apoyo/asistencia técnica a la construcción de propuestascurriculares para la formación inicial de docentes EIB (conDIGESUPT).
Apoyo/asistencia técnica en las propuestas regionales deformación en servicio.
Diseño de estrategias alternativas para la formación dedocentes bilingües en especialidad de inicial: profesionalizaciónde docentes en servicio.
Diseño e implementación de la formación inicial de docentes desecundaria EIB.
Diseño e implementación de especializaciones en EIB y atencióna escuelas multigrado.
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Recojo de buenas prácticas en EIB. Sistematización de experiencias en base a evidencias exitosas: Enfoque intercultural en todas las áreas curriculares:
personal social y ciencia y ambiente, matemática y etnomatemática, arte y desarrollo corporal.
Tratamiento de lenguas como objeto de estudio y como medio de construcción de aprendizaje (de acuerdo a diferentes escenarios).
Mejoramiento de propuesta de aprendizaje de la segunda lengua.
Propuestas para trabajar interculturalidad en contextos no indígenas: interculturalidad para todos.
Construcción de modelos para atender la demanda de Secundaria EIB
Enriquecer propuesta de inicial EIB de 3 a 5 años y ampliar propuesta de atención a niños de 0 a 2 años (con DEI)
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Normalización de lenguas: continuar el proceso.
Implementación de la Ley de Lenguas:* Registro de lenguas* Mapa lingüístico* Promover la oficialización de lenguas en zonas de predominio.* Coordinar con el MINCU la creación de Instituto Nacional de Lenguas y Culturas.
Investigación y sistematización pedagógica de conocimientos de pueblos indígenas y sus lenguas, para uso en la escuela.
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Fortalecer el proceso de elaboración de materiales EIB con equipos locales por región y por pueblo.
Capacitación a equipos locales. Mejorar y optimizar los procesos de
diseño, elaboración y/o reimpresión de materiales de educación inicial y primaria para contextos indígenas.
Apoyo y/o reimpresión de materiales educativos EIB elaborados por las regiones.
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Conformación de Comité Nacional de EIB con participación de representantes de organizaciones andinas, amazónicas y afroperuanas.
Promoción de conformación de Comités Regionales de EIB.
Mesa Técnica Nacional de EIB y promoción de conformación de Mesas Técnicas Regionales de EIB.
Gestión participa de las IIEE de EIB. “Formalización” de la participación de sabios, padres y
madres de familia en los procesos de aprendizaje. Movilización por la EIB y la EAR a través de campañas
en diferentes medios.
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Instalación: 12 de Octubre 2011 Participación de instituciones, organizaciones y
personalidades Gran expectativa con grandes proyecciones
Objetivo General:Establecer canales de participación de la sociedad civil en la planificación e implementación de la Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe y de la Política de Educación en Áreas Rurales, que permita recoger sus aportes y propuestas, así como promover redes de intercambio y fortalecimiento de alianzas entre éstas y el Ministerio de Educación, a través de la DIGEIBIR.
![Page 22: Politicas eib nov 2011 2012](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052508/559eab161a28ab05118b4589/html5/thumbnails/22.jpg)
Ministerio de Educación /DIGEIBIR convoca. Instituciones eligen sus representantes. DIGEIBIR propone temas a ser abordados en
la Mesa Técnica. Se conforman comisiones de trabajo. Elección de “cabezas” de comisiones. Coordinación con Mesas Técnicas Regionales
para fortalecer procesos de descentralización.
![Page 23: Politicas eib nov 2011 2012](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052508/559eab161a28ab05118b4589/html5/thumbnails/23.jpg)
1. Características de las Instituciones EIB Inicial Primaria y Secundaria.
2. Movilización por la EIB: campaña de comunicación y difusión.
3. Gestión de la EIB: ajustes normativos, especialistas EIB EAR.
4. Ruta para elaborar el Plan Nacional de EIB.5. Planificación lingüística Educativa:
Implementación de la Ley de Lenguas.6. Formación Docente EIB-EAR