CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACION 2010

ING. JULIO AVILES ROMERO

INTEGRACION DE TIC-WEB2 AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL

CETIS No. 75

Participantes: Pueden configurar su micrófono y bocinas utilizando el menú herramientas>Audio>Configurar audio.De igual forma, pueden configurar su perfil en el menú herramientas>Preferencias>Perfil

BIENVENIDOS Y GRACIAS POR ATENDER LA INVITACION!!

UN AGRADECIMIENTO MUY ESPECIAL A:

THE INTERNATIONAL EDUCATOR ADVISORY BOARDLAS ORGANIZACIONES AUSPICIANTES DE LA CONFERENCIA

LOS COORDINADORES REGIONALESSR. TOMAS CHASKEL

Whiteboard Tools

La ventana de los participantes

Sala de Chat

Sección de audio

Participantes

Herramientas para el participante

Pedir la palabra, aplaudir, desaprobar, botones de encuesta

SECCION DE DISPOSITIVAS

Sitio Web en español de la conferenciahttp://conferenciamundialeducacion.blogspot.com/p/ponencias.html

ENLACES IMPORTANTES DE LA CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACION

Website de la conferenciawww.globaleducationconference.com

Wiki y sitio de recursoswww.globaleducationwiki.com

Conference Lounge Roomhttp://tinyurl.com/globaledlounge

Twitterhttp://twitter.com/globaledonHashtag = #gobaled10

EL CONTEXTO• El plantel educativo tiene una población de 1750 estudiantes divididos en dos turnos.• Los egresados, además de contar con los estudios de bachillerato, egresan con estudios técnicos en las aéreas de Administración, Contabilidad, Electricidad y Mantenimiento Industrial.• Se cuenta con una planta docente de 75 profesores, de los cuales el 98% cuenta con titulo a nivel licenciatura.• El 50 % del personal docente participó en el Programa de Formación Docente, PROFORDEMS, en el marco de las estrategias de concreción de la Reforma Integral de la Educación Media Superior que se lleva a cabo en México desde el 2008.• Se cuenta con 6.2 computadoras por alumno, con un total de 144 computadoras con acceso a Internet

ANTES DE LA INTEGRACIÓN:

INTEGRACION

•Las salas de computo se utilizaban solamente para enseñar el uso de la computadora y programas específicos.

•No se integraba el estudio de las Tics a otras asignaturas del currículo.

COMPETENCIA

S

•En el estudio de Excel, por ejemplo, los ejercicios y las aplicaciones son generales y no se integran en el estudio de asignaturas científicas y otras.

•Las Tic no se utilizan para el fortalecimiento de competencias, como son por ejemplo, el procesamiento y tratamiento de la información, que son parte de las competencias que se establecen en la RIEMS. (Reforma Integral de la Educación Media Superior).

HABILIDADES

TIC

•Los estudiantes utilizan las computadoras en sus casas para acceder a redes sociales (Facebook, Myspace, Metrofolg) y para chateo instantáneo (Messenger), de manera improductiva.

•El uso de Internet para efectos de aprendizaje es muy escaso, así como el uso de presentaciones visuales pp.

ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN DE TIC-WEB2

•Integración de las Tic de manera transversal.

•Modelo adaptado a los objetivos curriculares.

ESTRATEGIA DIDACTICA

•2 Unidades de estudio basadas en Tic-Web2.

•Área de ciencias ambientales (Ecología-Biología).

OBJETOS DE APRENDIZAJE REUTILIZABLES

•Resolución de problemas, actividades constructivistas y de trabajo colaborativo.

•7 grupos de 5 semestre del bachillerato.

COMPETENCIAS GENERICAS Y

DISCIPLINARES

NUEVA PEDAGOGIA QUE SE APOYA EN

LAS BONDADESDEL WEB 2, BLOGS, FOROS, COMPUTO

EN LA NUBE, SISTEMA ADM DE

CONTENIDOS

Principios didácticos constructivista y de resolución

de problemas

MATERIALES

BASADOS EN

TIC

PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGOGICO

EL ROL DEL DOCENTE CAMBIA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES

APRENDIZAJE AUTONOMO Y COLABORATIVO

• ASPECTOS AMBIENTALES

• CUIDADO DEL AGUA

• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• LOCALIZAR INFORMACIÓN

• PENSAMIENTO CRITICO

• CREATIVIDAD• TRABAJO EN

EQUIPO

• COMUNICACIÓN Y PARTICIPACION ACTIVA

• APRENDIZAJE AUTONOMO

COMPETENCIAS GENERICAS

COMPETENCIAS TRANSFERIBLES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

LAS COMPETENCIAS DEL MODELO PEDAGOGICO

LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EL MODELO PEDAGOGICO QUE INTEGRA TIC-WEB2 ESTAN BASADAS EN ACTIVIDADES DE ESTUDIO PARA LOS ALUMNOS, CON FUENTES DE INFORMACIÓN PROCESADAS Y VINCULADAS, CON LA UTILIZACION DE LA PLATAFORMA LIVE-EDU, ENTORNO CREADO CON HERRAMIENTAS WEB2

LA ACTIVIDAD DE UNO DE LOS GRUPOS EN EL PROYECTO AGUA-BC

ESPACIO DE UN ALUMNO PARTICIPANTE EN EL PROYECTO AGUA-BC

LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO

REPORTES DE ALUMNOS EN SKYDRIVE

LAS OBSERVACIONES EN LAS CLASES

MAESTRO - PLATAFORMA• COMBATE LO NUMEROSO DEL GRUPO, SACO EL MAXIMO

PROVECHO A LA PLATAFORMA.• SE ADAPTARON RAPIDAMENTE AL MANEJO DEL ENTORNO.• LOS MAESTROS NO TUVIERON LA NECESIDAD DE IMPRIMIR LAS

ACTIVIDADES DE ESTUDIO, PUES ESTAN DISPONIBLES 24/7 EN EL SKYDRIVE DEL CENTRO DE INFORMACIÓN.

MAESTRO - ALUMNO• MIENTRAS LOS ALUMNOS TRABAJAN EN EL DESARROLLO DE LAS

CONSIGNAS, LA MAESTRA SE DA TIEMPO PARA ESCUCHAR Y ATENDER A LOS ALUMNOS DE FORMA MAS PERSONAL.

• LOS ALUMNOS TRABAJAN DE MANERA COLABORATIVA, APROVECHANDO EL TIEMPO DE CLASE SIN PERTURBAR A LOS DEMAS.

• LOS MAESTROS SE MOSTRARON MOTIVADOS CON EL NUEVO ROL, PUES DEJARON DE SER “TRANSMISORES” DE INFORMACION Y SE CONVIRTIERON EN GUIAS O TUTORES DEL PROCESO DE E-A

RELACIÓN ALUMNO - ALUMNO• PROCESOS DE COMUNICACIÓN FLUIDOS.• SE ADAPTARON RAPIDAMENTE AL TRABAJO COLABORATIVO.• SE INTEGRARON EQUIPOS EN FORMA CERRADA, DADA LA

AFINIDAD EXISTENTE ENTRE ELLOS.

RELACION ALUMNO - PLATAFORMA• SE ADAPTARON RAPIDAMENTE AL ENTORNO..• MANEJARON LAS HERRAMIENTAS DEL ESPACIO INTERNETICO CON

SOLTURA Y FLUIDEZ.• SOLO EN LAS PRIMERAS DOS ACTIVIDADES DE ESTUDIO

REQUIRIERON INSTRUCCIONES. APRENDIERON RAPIDAMENTE A INTERPRETAR LAS CONSIGNAS.

91%

4%3%

1%

PositivoNegativoNeutroSin Respuesta

¿Cómo se sintieron al estudiar mediante esta plataforma?

Respuestas Positivas•Fue diferente, sencillo e interesante.•Sentí que di máximo desempeño. •Me sentí muy cómodo. •Aprendimos mucho, y de una manera diferente, pero muy bien y porque es interesante. •Aprendí cosas nuevas que me servirán en un futuro para mi trabajo o mi vida. •Trabajamos en equipo.•Me fue posible aprender cosas nuevas y temas interesantes en la Web •La información esta a mayor alcance. No es tan aburrido como un libro. •Mejoro mi conocimiento sobre el agua y el gran problema que tenemos •Conocimos nueva gente y los trabajos se realizan rápidamente.•Aprendimos a cuidar el agua.

LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS AL PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC-WEB2

96%

2%2%

PositivoNegativoNeutroSin Respuesta

¿Qué ventajas encontraron al estudiar con este método?

Positivas•Les gusto aprender cosas nuevas. •Muy positiva la experiencia de buscar a través de la Web. •Hay mucha más información en la Web y podemos conectarnos con el mundo.•Les gusta interactuar con otras personas de otro plantel. • Aprendí como utilizar el correo y como subir archivos a l Skydrive. •Es más fácil y no tan aburrido. Es más rápido.• Aprendemos más con la tecnología y nos llama la atención. •No tenemos que usar más libros y nos podemos comunicar más fácilmente. •Pude comprender más sobre la contaminación ambiental. •Se nos facilito mucho hacer los trabajos.

LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS AL PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC-WEB2

91%

5%3%

1%

PositivoNegativoNeutroSin Respuesta

¿Cuál es la diferencia entre utilizar la web o un libro a la hora de estudiar?

Positivas•Con la web es más fácil y más rápido que un libro. •Menos aburrido •La web tiene más opciones de búsqueda y fuentes de información•Es más dinámica y práctico a la hora de investigar. • La información se encuentra más fácil y rápida, y en un libro tardas mas, sin embargo se pierde el hábito de leer. •La infinita información que se puede encontrar en la web y la facilidad de encontrarla a diferencia del libro que es más cansado y fastidioso. • La web se mantiene actualizada. • En la Web puedes tener accesos a diferentes páginas en las cuales trae diferente información, •puedes compartir esa información con los demás. •Las cosas en la Web están resumidas. •Negativas•Hay muchas distracciones en la Internet.•La Web puede ser complicada por razones técnicas

70%

30%

SiNoSin Respuesta

¿La ayuda del maestro en el transcurso del proyecto siempre te fue necesaria?

Positivas – Aspectos Generales•En el momento que no entendían que hacer el profesor estaba allí para explicar y resolver dudas.•Principalmente fue necesaria al inicio.•El profesor sabe mucho y me ayudo. •Para tener una orientación del proyecto. •Nos explicaba el objetivo de cada tarea.

•Positivas – Aspectos Técnicos•No sé usar mucho la computadora.•Necesitaba que me explicara como subir mis documentos al SkyDrive .•Al principio si, para utilizar la plataforma y no comprendí la forma de entrega de los trabajos. •Si, por que no sabía utilizar el foro•Yo ya sabía usar bien todo esto de lo de Internet.•Al principio si pero poco a poco fui comprendiendo•Negativo•A veces por que había cosas en las que no entendía.•Me gusto tener al profesor allí por cualquier cosa.

67%

12%

19%

2%

MejorPeorIgualSin Respuesta

¿Consideras que este tipo de proyectos en línea pueda ser igual o mejor que la manera de trabajar de tus maestros?

LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS AL PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC-WEB2

Positivas – mejorEs mejor que la manera tradicional .Tienes la misma o mejor información y no cargas con muchos libros solo se necesita buenos sitios a donde acceder. Es más rápido y un poco entretenido .Es innovador y nuevo, trabajo en equipo.Más independiente, menos cansado. Conocemos más sobre la tecnología. Tienes más oportunidades de encontrar información.Es un modo positivo de aprovechar tanta tecnología, pero no debemos dejar por un lado el trato personal con los maestros.Negativas – PeorMuchas de las veces no se pone atención como con los maestros. Las dos son igual de importantes ya que en las dos te orientan. Cuando son eficientes los maestros no hay ninguna diferenciaEs mejor trabajar con un maestro que explique los temas de leer mucha información.Es muy parecida a la manera normal de trabajo, con algunos cambiosEs igual porque si no le entendemos a algo del proyecto por línea le preguntamos a la profesora.

CONCLUSIONES FINALESEl único factor negativo significativo que se ha encontrado está vinculado con la necesidad de proporcionar tiempo adecuado para el uso de las TIC en la enseñanza de las diferentes asignaturas y en el mejoramiento del mantenimiento de las salas de TIC y de la velocidad del Internet.

Los maestros y los alumnos se familiarizaron con el uso de las TIC y las herramientas del Web 2.0 en un breve tiempo y con un apoyo mínimo de los “expertos” en esta área.

Los alumnos se transformaron en “actores” activos del aprendizaje. La interacción activa entre los alumnos y el trabajo de grupos que se ha desarrollado ha contribuido al auto estima de los alumnos y a la posibilidad de interacción más personal entre el maestro y los alumnos.

Hemos encontrado que en el proceso de aprendizaje que se ha creado en el Proyecto se desarrollan decenas de competencias que se presentan en la Reforma Educativa (RIEMS).

El “rol” del maestro ha cambiado en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El Maestro dejo de ser “el transmisor” de la información y se transformo en un tutor, un guía y un participante colaborativo del proceso de enseñanza aprendizaje.

“GRACIAS”

ING. JULIO AVILES ROMEROE-mail: julio.aviles64@gmail.comTwitter: @abtemexicowww.abtemexico.wordpress.comPresentación disponible en: