ponencia gaby fujimoto

Construccion de escenariosDra. Gaby Fujimoto-Gómez
PRIMER ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN NO FORMAL: RETOS Y DESAFÍOS DEL DESARROLLO INFANTIL
LA EDUCACIÓN NO FORMAL: LOGROS Y DESAFÍOS EN EL SIGLO XX1
Dra. Gaby Fujimoto
Estado de Miranda, 21 al 24 de julio de 2006
Organización de los Estados Americanos, OEA
Dra. Gaby Fujimoto-Gómez
Contexto Socio-político, económico
Pobreza, violencia, corrupción.
Voluntad política: Solución de problemas socioeconómicos. Prioridad educación.
Cobertura, calidad, eficiencia, equidad, diversidad. Gobierno-sociedad civil.
EVIDENCIAS DE LA PSIC. , SOCIOLOGÍA, NEUROCIENCIA, BIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CIENCIAS QUE SUSTENTAN QUE LOS NIÑOS NACEN CON CAPACIDADES PARA APRENDER, DESARROLLARSE Y COMUNICARSE, CON UN CEREBRO MÁS PLÁSTICO …
ES EL MOMENTO OPORTUNO PARA RATIFICAR, ESTABLECER, INICIAR COMPROMISOS SOBRE EL PAPEL FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION
NOS ENCONTRAMOS EN UN MOMENTO DE REFLEXION SOBRE LA EDUCACION EN EL MUNDO
(Desde 1989, la Región y el mundo siguen un proceso más significativo)
EVENTOS Y COMPROMISOS MUNDIALES: Convención de los derechos del niño, Educación para todos, Metas del Milenio, Declaraciones de las Cumbres y Ministros: EDUCACIÓN, SALUD, DESARROLLO SOCIAL…
Marco Político Mundial, Hemisférico, nacional muy importante
La construcción de escenarios es un ejercicio prospectivo.
IV REUNION DE MINISTROS DE EDUCACION
Trinidad y Tobago, agosto/2005 CH, VE, ME, CO, BA, SK, RD, BH
Declaración de Scarborough… 7. “reconocemos la necesidad de ampliar la estructura educativa desde la
educación inicial por su muy positivo impacto en la calidad de la educación y en la reducción de la desigualdad.”
Compromisos para la Acción… dar dimensión Latinoamericana y del Caribe, dar seguimiento a la cooperación con el BID.
…
Repitencia 1er. G (3.9 región; 9.3 L. A, B r 19) 1.4-22.2
Deserción PRIMARIA (20 en L. A;10 región, 20.B r; ) 1.8-42.1
Deserción 1 grado 7 en LA; 3 región
Bajo % oferta secundaria
12% a 40% Calidad y actualización.
PRIE Nov 205 $ 5,700 millones desertores temporales
$ 11,000 millones por repetición región
CALIDAD Escaso tiempo, pedagogía, retención
INEQUIDAD 0 a 4 años/ 0 a 6 años
Brecha muy amplia TIC.
Los países reconocen importancia y carácter preventivo
Información teórico - científica sólida la sustenta
Es un nivel de educación con identidad propia, nueva concepción
Perspectiva de atención integral, oportuna y pertinente
Desde el nacimiento hasta el ingreso del niño/a a la básica
Diversidad de modalidades de atención
Enfasis en la labor educativa de la familia
Salud, educación y alimentación. Asociación, Instituciones
PROGRAMAS O MODALIDADES ALTERNATIVAS DE EDUCACION INICIAL Y PARVULARIA EN LA REGIÓN
FORMALES O ESCOLARIZADOS
FILOSOFÍA: Responden a la diversidad, valoran cada cultura, valores, costumbres. Niño/a centro de atención
Flexibles, multidisciplinarios, integrales.
Necesitan de orientación y apoyo permanente de
profesionales de pedagogía, psicología, salud y área social.
Representan una fuerte orientación familiar.
Necesitan trabajo asociado con medios de comunicación.
Exigen criterio de promoción social/transferencia de roles
Familia, institución de interrelaciones al interior y exterior de ella, forma parte de una comunidad, que se identifica con un contexto social y cultural que cambia constantemente
Institucionalización del servicio formal y no formal: normas, presupuesto, compromisos políticos: Constitución Nac; BR, CH, ME, NI, VE
Direcciones nacionales: VE, CH, CR, PN, RD, ES Direcciones adscritas: UR, BO, BR, CO, GU, EC, HO, PE, HA, PY, AB, BA, BH, DO, JA, SU, TT, SL.
Direcciones a nivel federado: AR, ME, USA, CN.
LOGROS
Desarrollo de Programas y políticas desde; Consejos Nacionales del niño y la familia, sectores educación, salud, Familia, Mujer, desarrollo social, Justicia …
Nuevas perspectivas de inversión en
programas de calidad, mejor capacitación y
formación profesional y no profesional.
Disminución de tasas de mortalidad infantil e
incremento de atención en zonas
vulnerables.
LOGROS
Tendencia a iniciar acciones desde cero a tres años de edad/o desde la gestación.(préstamos condicionados)
Atención integral en todas las dimensiones de desarrollo de los niños/as.
Atención y apoyo laboral a la madre.
Derecho de lactancia y apoyo al desarrollo de los bebes hasta los seis meses: CN, VE, USA
LOGROS
Existencia de criterios básicos de calidad: actividad, integralidad, participación, relevancia, pertinencia.
Existencia de dimensiones de calidad del servicio de atención con enfoque de desarrollo humano: Perfil del agente, del programa, de las metodologías y voluntad política.
LOGROS
Participación de la familia potenciada como agente de cambio, mediador pedagógico
Uso de las mismas bases pedagógicas y curriculares para sistemas formal y no formal.
Diversidad de modalidades pertinentes a las poblaciones y a las características infantiles.
LOGROS
Revisar la conceptualización y características de: calidad, cuidado vs atención integral, participación, sistematización,monitoreo y evaluación, articulación entre la educación formal y no formal, prioridades de equidad.
Realizar seguimiento, sistematizaciones y evaluaciones a los programas para saber si vale la pena invertir. Contar con una matriz consensuada que permita hacer comparaciones, resultados mínimos de ejecución de políticas e inversiones.
DESAFÍOS:
e
Mejorar los sistemas de focalización y evaluación de programas para aportar a las políticas sociales.
Ampliar cobertura en edades menores de cero a tres años con participación de padres como mediadores pedagógicos.
Capacitar al personal ejecutor de centros y programas formales y no formales en el uso de las mismas bases pedagógicas y curriculares.
Mejorar el sistema de trabajo conjunto y coordinado entre las diversas modalidades de atención formal y no formal.
DESAFÍOS
Dinamizar y consolidar redes y asociaciones de educación inicial formal y no formal para facilitar el intercambio de experiencias. Incrementar el uso de Internet.
Asociar esfuerzos de organización y ejecución de programas con apoyo de medios de comunicación.
DESAFÍOS
Asociar esfuerzos y resultados con otros países e instituciones. Buscar apoyo en los organismos internacionales.
Acercar más la universidad a las experiencias y viceversa para actuar conjuntamente en beneficio del niño, la niña y la familia.
Sistematizar las experiencias y publicar sus resultados.
DESAFÍOS
FUENTES DE INFORMACIÓN
Retornos Excepcionales, Robert G Lynch. Beneficios sociales, fiscales y económicos de la inversión en el desarrollo infantil. Estados Unidos, 2004.
UNESCO, CEPAL Financiamiento y gestión de la educación en América Latina y El Caribe, Chile, 2004
Niños pequeños grandes desafíos. La educación y el cuidado de la infancia temprana. OCDE, 2001, Francia
Síntesis regional de indicadores de la primera infancia. UNESCO-OREALC Rosa Blanco, Mami Umayahara, Chile, 2004.
Revisión de progresos en la educación básica. Unesco: Nueve países más poblados del mundo. Evaluación en educación, cuidado y educación infantil. 5ta. Reunión Ministerial E-9 El Cairo, Egipto, Diciembre de 2003. Bangladesh, Brasil, China, Egipto, India, Indonesia, México, Nigeria, Pakistán.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Indicadores de la OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Repaso a la enseñanza, 2001
Neurociencias: Nash, Goleman, High Scope, Howard Gadner, Mustarg, Arboleda, Sitios internet especializados.
Análisis de estudios …
CEPAL “Panorama Social de América Latina y el Caribe” 2003- 2004
Evaluaciones sobre los objetivos del milenio, Informe del Desarrollo Humano 2005.
Equidad en el Acceso y permanencia en el sistema educativo. Sistema de información de tendencias educativas en América Latina.
Foro sobre Indicadores de bienestar en la Primera Infancia, México, Nov, 2001

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