ponencia para cuba enero 2010

Sexualidad, Educación y Salud.

Derechos para un mundo mejor.

La Habana, Cuba, enero de 2010.

Mtro. Hugo Humberto Morales Zúñiga Sexólogo – Psicoterapeuta Guestalt

LA GUESTALT, LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS Y EL MANEJO DE ROLES EN UN CONTEXTO EDUCATIVO SEXISTA

Sexualidad y Aspectos Sociales

Sexualidad son las características biológicas, psicológicas y sociales que hacen al individuo comprender su medio, vivirlo como hombre o

como mujer, utilizando el cuerpo como vehículo y expresar las necesidades humanas, mostrando al mundo su feminidad o

masculinidad y estimular las relaciones interpersonales.

Biológico

PsicológicoSocial

Mtro. Hugo Humberto Morales Zúñiga Sexólogo Clínico – Psicoterapeuta

Guestalt


La Sexualidad es una experiencia personal, intransferible, que se organiza en un sistema social que tiene normas consensuadas

socialmente de acuerdo al momento histórico social.

Visto así la sexualidad tiene dos ámbitos:

Subjetivo: Entran en juego el intelecto, sensaciones, deseos y sentimientos.

Sociocultural: Quedan comprendidas normas, valores, estereotipos y roles.



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La familia es la institución más importante de la estructura social y la educación dada a su interior tiene consecuencias para

el individuo que se manifiestan en la edad adulta.

La ideología convierte lo público en privado a través del aprendizaje social sustentado en el contexto cultural.

La sociedad ejerce presión para que se cumplan sus normatividades, siendo los valores, normas y creencias,

las que moldean el comportamiento del individuo.



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Tema: Programa de talleres de enfoque Guestalt con profesoras, madres de familia y alumnos-as de educación preescolar para facilitar el adecuado manejo de roles y expresión

de sentimientos en relación con la sexualidad.

Problema: ¿Puedo a través de un programa de Talleres de enfoque Guestalt dirigido a profesoras de Preescolar, madres y alumnos-as de este nivel educativo facilitar el adecuado

manejo de roles y expresión de sentimientos en relación a la sexualidad?

Problemas de Investigación

• ¿Tiene el profesor-a de nivel preescolar la capacitación y las herramientas necesarias para facilitar el manejo de roles y expresión emocional sana en el niño-a?

• ¿Es la educación basada en un manejo inadecuado del rol de género lo que facilita que el niño-a presente una inadecuada expresión emocional?

• ¿Favorece la sociedad una inadecuada expresión de sentimientos en el niño-a de nivel preescolar?



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Objetivo general: Diseñar y aplicar un programa de talleres de enfoque Guestalt dirigido a profesoras, madres y alumnos-as de preescolar para facilitar el adecuado

manejo de roles y expresión de sentimientos en relación a la sexualidad.

Objetivos particulares: Facilitar al profesor de nivel preescolar la toma de conciencia y la capacitación necesaria para facilitar el manejo y expresión de

emociones en el niño-a.

• Estimular en el niño-a su capacidad de expresión de sus sentimientos de manera equitativa a través de su rol de género.

• Concientizar a los agentes culturales más cercanos al niño-a de nivel preescolar sobre la importancia de la expresión de sentimientos.

• Proporcionar la información teórica y favorecer el trabajo vivencial a fin de facilitar el manejo de introyectos en profesoras, padres y madres de familia.



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Metodología: Investigación Cualitativa que implica la utilización del método Fenomenológico, Hermenéutico-Dialéctico y Etnográfico. Esta investigación esta

dentro de la modalidad de Talleres.

Sujetos de estudio: Profesoras de nivel preescolar que laboran en la zona escolar 093, sector VI, sistema escolar preescolar federal, edad entre los 27 y 46 años y formación profesional

que va de Normal Básica a Licenciatura en Educación.

Madres de familia de niños-as del tercer grado de educación preescolar del jardín de niños y niñas Blanca Lidia Trejo, misma zona y sector escolar, con edades de 22 a 40 años de

edad y escolaridad de secundaria a profesional técnico.

Niños y niñas que asisten al tercer grado de educación preescolar en el jardín de niños y niñas Blanca Lidia Trejo, misma zona y sector escolar, con edad entre los 6 y 7 años y de

medio socioeconómico bajo.



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Justificación de la investigación

Nace de una inquietud de vivencia personal de educación sexual sexista, basada en roles de género estereotipados que limitó la expresión de mis sentimientos y un analfabetismo

emocional desde mi más temprana edad.

Metodología cualitativa ya que es flexible, y se adecua al estudio del comportamiento humano.

El método fenomenológico es usado ya que al captar el comportamiento humano, apoya a la descripción completa de la realidad, tal cual se presenta cotidianamente.

Capta al fenómeno en su naturaleza desde el marco de referencia interna del sujeto que lo vive y lo experimenta, lo que me permite ver, medir e interpretar en función del significado

que para el individuo tiene y visto así los resultados son reales y objetivos.



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Justifico además la investigación con enfoque Guestalt pues el ser humano es considerado un ser en el mundo,

que afecta al mundo y es afectado por este, lo que implica que el hombre construye su mundo y

construye su esencia de ser humano en su relación con este mundo. Construye en esa interacción su estructura

caracterológica.

Un proceso Guestalt resignifica la realidad, elimina anclajes del pasado y cierra eventos pasados para vivir más en el

aquí y ahora incorporando elementos de crecimiento que le permitan vivir más plenamente.


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PROGRAMA DE TALLERES



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Educación basada en competencias

La educación no es un proceso de “domesticación” del ser humano,

sino un proceso que promueva el desarrollo de potencialidades en cada persona de los aspectos

psicocorporales, intelectuales, socioafectivos y que permitan al

sujeto ensanchar su comprensión de si mismo-a y del mundo y enriquecer su capacidad de

desempeñarse en el mundo con ética e inteligencia.


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Educación basada en competencias

La educación por competencias favorece:

Aprender a ser persona y desarrollar la capacidad de ser autónomo, asertivo, seguro de si mismo-a. Aprender a convivir como una capacidad de ser solitario, cooperativo y respetuoso de la

diferencia. Aprender a pensar reflexiva y críticamente haciendo uso de sus capacidades y de la

información del medio. Aprender a tener la capacidad de enfrentar y resolver problemas y plantear y alcanzar

metas sociales.

Con todo lo anterior como marco referencial, se diseñaron cada uno de los talleres y se determino la temática a tratar.


Programa de Talleres

Se desarrollaron un total de 21 talleres, 7 para profesoras de 3er. grado del nivel preescolar. 7 talleres para las madres de los niños-as de 3er. grado de este nivel

educativo y 7 talleres aplicados a los niños y niñas de este mismo nivel.

TALLERES PARA MAESTRAS

Conceptos básicos en sexualidad y género.

Sexualidad y religión. Sexualidad y cultura.

Mitos y sexualidad.

Sexualidad y género. Violencia y género.

Explorando mi ser en el mundo.

TALLERES PARA ALUMNOS-AS

Sexualidad infantil. Género. Imagen

corporal y diferencia. El respeto y los

límites. La pareja y el proceso de

reproducción. Derechos del niño y de la niña.

El placer.

TALLERES PARA MADRES

Conceptos básicos en sexualidad y género.

Sexualidad y religión. Sexualidad y cultura.

Mitos y sexualidad.

Sexualidad y género. Violencia y género.

Explorando mi ser en el mundo.



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TIEMPO ESTRATEGIA ACTIVIDAD

POLÍTICA RECURSOS

30 MINUTOS Bienvenida al taller. Promover en el grupo el interés por el taller. Técnica grupal de presentación “Se vende un símbolo sexual”

50 MINUTOS Sensibilización. Desmitificar los conceptos. Técnica grupal: “Así le llamo yo”

60 MINUTOS Conceptos básicos en sexualidad y género.

Conocer la conceptualización adecuada hoy en día.

Clase expositiva e interactiva con el grupo.

50 MINUTOS

Retroalimentación.

Evidenciar que sentimientos generó el tener una conceptualización informal al darle paso a una

formal.Círculo de participación expontánea.

40 MINUTOS Cierre. Recapitular lo que les dejo el taller. “De qué me doy cuenta” Sesión de participación expontánea.

10 MINUTOS Tareas. Relacionar lo sucedido en el taller con su vida cotidiana.

Elaborar un diario.

Objetivo: Introducirlos al trabajo y marcar las bases con lo cual se va a trabajar en lo sucesivo.

Taller No.____01_______ Tiempo.___4 Hrs._______ Fecha._____________________

Sujetos: MAESTROS Y MAESTRAS DE 3er. GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Tema del Taller: CONCEPTOS BÁSICOS DE SEXUALIDAD Y GÉNERO.



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POLÍTICA RECURSOS

30 MINUTOS Bienvenida al taller. Promover en el grupo el interés por el taller. Técnica grupal de presentación “El sermón”

50 MINUTOS Sensibilización. Comentar en grupo cómo se vive la sexualidad en nuestro medio.

Técnica grupal: “La sexualidad que veo”

60 MINUTOS El Judeo cristianismo y la sexualidad

Conocer la influencia del pensamiento Judeocristiano en materia de sexualidad.

Clase expositiva e interactiva con el grupo.

50 MINUTOSRetroalimentación.

Evidenciar que sentimientos les generó el darse cuenta de cómo se vive la sexualidad hoy en día

Círculo de participación expontánea.

40 MINUTOS Cierre. Recapitular lo que les dejo el taller. “De qué me doy cuenta” Sesión de participación expontánea.

10 MINUTOS Tareas. Relacionar lo sucedido en el taller con su vida cotidiana.

Elaborar un diario.

Objetivo: Que se den cuenta de cómo el pensamiento juedocristiano ha afectado de alguna manera la expresión de sentimientos y el ejercicio de la sexualidad en la cultura occidental.


Sujetos: MADRES DE FAMILIA DE ALUMNOS-AS DE 3er. GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Tema del Taller: SEXUALIDAD Y RELIGION.



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Objetivo: Que los niños y niñas se vivan como seres sexuados y expresen sus sentimientos en relación a su vivencia.


Sujetos: ALUMNOS Y ALUMNAS DEL 3er. GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Tema del Taller: SEXUALIDAD INFANTIL.


POLÍTICA RECURSOS

40 minutos Bienvenida al Taller Promover en el grupo el

interés por el Taller.Técnica grupal de Presentación

“El Desfile de Coctail”

60 minutos En busca de mi Sexualidad

Favorecer que el niño-a encuentre su Sexualidad.

Dinámica

Juego de Piso

“Al Rescate”

40 minutos

Platicando mi experiencia

Expresar la vivencia del niño-a en relación a su

Sexualidad.Mesa redonda

40 minutos CierreRecapitular lo que les deja el

Taller. “De que me doy cuenta”

Sesión de participación expontánea.



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Resultados

Aula Guestaltica equipada con equipo audiovisual: cañón, computadora, TV, Videocasetera, DVD, pinzarrón blanco, pantalla, grabadora, proyector de

acetatos, rotafolio, calefactor, ventilador. Aula alfombrada, con cojines, ventilada, con baño y área para café, con capacidad para 25

personas y jardín.

Profesoras de preescolar con edad entre 27 y 46 años, con formación de normal básica a licenciatura en educación.

Madres de familia de 22 a 40 años de edad, de medio socioeconómico bajo y nivel educativo que va de

secundaria a profesional técnico.

Niños y niñas de preescolar con edad que va de 6 a 7 años y provenientes de nivel socioeconómico bajo.



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Resultados del primer taller

Conceptos básicos en Sexualidad y Género

PROFESORAS

Desplazamiento rápido. Poco contacto visual. Sudoración y

nerviosismo para realizar actividades. Rigidez de

movimientos. Movimientos estereotipados. Voz

“entrecortada” al hablar. Vista hacia abajo o perdida. Risas y

seriedad, comentarios “chuscos”. Expresiones de sorpresa. Poca participación espontánea para

hablar. Preguntas para aclarar el tema. Manifestaciones de su estar

del momento: Vergüenza, nervios, pena, coraje, ignorancia.

Optimismo por regresar al siguiente taller.

Conceptos básicos en Sexualidad y Género

MADRES DE FAMILIA

Muy atentas a las indicaciones iniciales. Inhibidas las de mayor

edad. Poca expresión de sus sentimientos. En la presentación

teórica pocas preguntas y muchas expresiones de sorpresa, sonrisas, caras enrojecidas. Más

preguntas al final. Aisladas durante el receso. Disponibilidad para el trabajo actitudinal. En la

verbalización final mayor participación espontánea.

Durante el taller posiciones rígidas y movimientos

estereotipados y muy atentas a lo que yo hacía o decía.

Sexualidad Infantil

ALUMNOS-AS PREESCOLAR

Mucha atención y muchos cuestionamientos de la mayoría

de niños-as en relación al trabajo. Nerviosismo de parte

mía. Disposición para el trabajo. Desplazamiento libre, cierto

temor en algunos-as, cara enrojecida, miradas hacia abajo, voz baja y algunos se negaron a participar. Participación activa de todos-as en el juego de piso y con mucha alegría, con sentido

de competencia. Al final muchos cuestionamientos ubicándose en lo bueno o lo malo. Despedida feliz y con deseos de volver.



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Resultados del segundo taller

Sexualidad y Religión

PROFESORAS

Mayor contacto visual. Desplazamiento aún rápido. Manifestaciones de sorpresa. Mayor disposición a trabajar. Intensidad de voz baja y risas.

Dificultar para expresarse frente al grupo. Ambiente de

camaradería. Menos inhibiciones para expresarse públicamente. Toma de notas durante la clase. Más preguntas y espontaneidad

de cada una de ellas. Voz más clara, menos entrecortada y

expresión más fluida al final del taller. Postura física más

relajada. Manifestación de entusiasmo y compromiso de

continuar en los talleres.

Sexualidad y Religión

MADRES DE FAMILIA

Movimientos rápidos y siguiendo a las demás, algunas muy

estáticas. Poco contacto visual. Muy dispuestas al trabajo en

díadas y al termino expresaron más su estar del momento.

Algunas no hablaron, otras lo hicieron poco y pocas hablaron fluidamente. Un poco menos de dificultad que en el anterior. Al hablar de religión se mostraron

sorprendidas y otras contentas de saber más. Muchas preguntas. Se

expresaron con voz más clara, más fluida. Posición menos rígida

mayor espontaneidad para participar. Manifestaciones de

alegría al cerrar el taller. Besos y abrazos al despedirse.

Género


Nuevamente el encuadre y mucha atención de ellos-as. Dos ausencias. Durante la temática abordada en forma de platica

hubo muchos cuestionamientos. Mayor facilidad de expresión de

niños que de niñas. Libertad para jugar y desplazarse por el

jardín. Facilidad para expresar a los otros-as sus características y de forma directa y espontánea. En la verbalización final hubo espontaneidad para hablar y

expresar su estar del momento. Facilidad de hablar acerca de si

mismos-as y acerca de los-as demás.



Guestalt

Resultados del tercer taller

Sexualidad y Cultura

PROFESORAS

Posición libre y relajada al inicio del taller. Movimientos más

libres y usando todo el espacio del aula, con caminar más lento, estableciendo contacto visual por más tiempo, cabeza más tiempo

sostenida a la altura de hombros. Cara enrojecida al realizar la

actividad, titubeo para caminar, movimientos acartonados,

temblor de manos y piernas. Poco uso de toda la corporalidad para expresarse. Dificultad para

exponer su imagen ideal en público. Dificultad para

reconocer lo positivo. Más preguntas durante la clase. Voz más clara, expresión más fluida,

postura más relajada y espontaneidad.

Sexualidad y Cultura

MADRES DE FAMILIA

Muy atentas al iniciar el taller. Muy rígidos sus movimientos y

su parado al exponerse al grupo. Disponibilidad al trabajo.

Limitándose para expresarse. Manifestaciones corporales y verbales de sorpresa ante el

tema. Muchos cuestionamientos durante la verbalización. Mayor participación espontánea. Mayor

claridad en el discurso con lenguaje fluido. No hacen

contacto visual al hablar ya que ven al piso o al horizonte.

Agradecieron el estar en el taller y se despidieron con entusiasmo por estar en el siguiente taller.

Imagen corporal y diferencia


Inquietud al inicio del taller. Disponibilidad para trabajar.

Mucho entusiasmo con sus aciertos y al aportar elementos

para formar el modelo de cuerpo humano. Manifestaciones de alegría al concluir el trabajo:

Vivas, risas, brincos. Desplazamiento por todo el jardín con mucha libertad durante el receso. Muchas

preguntas acerca de la diferencia entre los sexos. Mucha atención a

las imágenes. Participación espontánea hablando de sus

hermanos-as, padres, madres. Despedida con abrazos, besos y

de mano.



Guestalt

Resultados del cuarto taller

Mitos y Sexualidad

PROFESORAS

Camaradería y posiciones libremente escogidas.

Negociación para realizar el trabajo. Risas, pujidos,

expresiones de alegría, poca dificultad al contacto corporal.

Dificultad para dibujar los OSPES y para poner nombres a los órganos y crear una historia

con dichos nombres. Expresiones de “picardía” y poca disposición a ser quien se exponga al grupo. Nerviosismo y rigidez al hablar de mitos. Contacto mayor con sentimientos y emociones y la

expresión de ellos. Más preguntas durante la clase.

Comentarios de pena y vergüenza por reproducir los

mitos. Postura relajada aplausos al final del taller.

Mitos y Sexualidad

MADRES DE FAMILIA

Menor rigidez al estar en el aula y posición libremente escogida. Algunas hablando con mayor

“soltura”, algunas caras enrojecidas y risas “nerviosas”.

Se permiten más hablar en público acerca de si mismas.

Mayor inhibición de las mujeres de mayor edad para hablar de

mitos. Mayor flexibilidad de las mujeres más jóvenes y cierta

timidez. Al hablarles de mitos surgieron muchos y variados

cuestionamientos. Mayor espontaneidad para preguntar.

Comentarios en pequeños grupos durante el receso. Al concluir

mayor participación. Manifestando su estar del

momento con más facilidad.

El Respeto y los Límites


Mucho disfrute del trabajo de expresión corporal mediante la

danza. Protesta al caminar “chueco” y gusto por caminar

derecho. Expresaron su estar del momento espontánea y

libremente. Mucha participación en el juego de piso de Los buenos y los malos, trabajaron el respeto en un ambiente y con reglas que ellos respetaron. Mucha alegría por este trabajo. Participaron

activamente y compartieron con libertad y con confianza. Se

involucrarón en el trabajo de Basta y pusieron limites y

respetarón los limites de los-as otros-as. Alegría al despedirse.



Guestalt

Resultados del quinto taller

Sexualidad y Género

PROFESORAS

Movimientos libres, relajados, contacto visual muy frecuente, cabeza a la altura de hombros.

Libertad de movimiento con ojos cerrados. Disposición a trabajar.

Permitirse realizar las actividades con más libertad y exteriorisar sus sentimientos y

emociones de igual forma. Trabajo de inversión de roles sin

rigidez y mayor contacto con sentimientos y emociones al final

del trabajo. Muchos cuestionamientos al dar la parte

teórica. Y manifestaciones de sentimientos por el daño al ser

educados en roles rígidos de género. Compromiso de llevar a

la práctica lo aprendido.

Sexualidad y Género

MADRES DE FAMILIA

Movimientos más libres, más lentos, sin seguir patrones y

mayor contacto visual. Mayor contacto con sus sentimientos y

expresión de sus emociones. Involucración en el trabajo en equipo de inversión de roles y manifestación de su estar del

momento de manera espontánea: coraje. Mayor contacto visual al hablar. Con el abordaje teórico

muchos cuestionamientos y expresiones verbales de su estar

del momento. Menor temor a expresarse usando para ello su

cuerpo. Movimientos más seguros con ojos cerrados.

Manifestaciones de confianza en si mismas.

La Pareja y el proceso de reproducción


Manifestaron estar contentos de estar en el aula y conmigo. En el trabajo de pareja y noviazgo se

“chivearon” al trabajar esto. Hubieron aplausos y alegría al

explorar esta parte de ser pareja. Algunos se tapaban la boca,

cerraban los ojos, se ponían rojos y se mostraban tímidos de

acercarse a su compañero-a. En el abordaje teórico hubieron muchas preguntas, mucha atención a la exposición en

caricaturas y mucho interés en el tema. Mucho compartir durante el receso. Mucha participación durante la verbalización final

expresando su sentir.



Guestalt

Resultados del sexto taller

Violencia y Género

PROFESORAS

Desplazamiento libre por los jardines, ropa cómoda,

entusiasmo por comenzar. Movimientos suaves, rítmicos, con ojos abiertos y cerrados.

Quitarse ropas que les genera incomodidad. Mayor capacidad

de usar el cuerpo para comunicarse. Inhibición ante

situaciones de agresividad hacia ellas. Poca respuesta ante estas

situaciones. Muchas dudas y preguntas durante la exposición teórica. Manifestación de enojo

por no expresar lo que sienten en el momento preciso. Compromiso

de no permitir más violencia hacia ellas. Reflexivas.

Comprometidas. Deseos de cambio.

Violencia y Género

MADRES DE FAMILIA

Facilidad para expresar con el cuerpo un concepto. Poca

limitación a la exposición frente al grupo. Facilidad para expresar y dar su opinión. Disponibilidad para el trabajo y nula protesta

ante actitudes y conductas agresivas hacia ellas: caras de coraje, ceños fruncidos, ojos llorosos, cuerpos erguidos y

ninguna palabra de protesta. Muchos cuestionamientos en la

parte teórica. En el receso muchas no salieron

permanecieron sentadas o acostadas dentro del aula, pocos comentarios. Contactaron con

coraje, tristeza, vergüenza. Muchas manifestaron su estar

del momento.

Derechos del niño y de la niña


Mucho movimiento y expresión corporal a través del baile. Gran

sentido de competencia y de trabajo en equipo. Respeto a las normas establecidas. Respeto al

participante en turno y ocupando su turno correspondiente. No

discriminación, no rechazo a sus compañeros. Mucha diversión

durante el receso. Mucha participación al decir sus

derechos y participación de todos-as mencionando un sin

numero de situaciones consideradas por ellos-as como

derechos. Al final se despidieron de beso, abrazo y algunos

dándome la mano.



Guestalt

Resultados del séptimo taller

Explorando mi ser en el mundo

PROFESORAS

Muchas sonrisas, desplazamiento libre por toda el aula,

movimientos no esteriotipados. Gran sentido de cooperación al

elaborar su mascara, libertad de movimiento y expresiones al

presentarla, contacto con sentimientos fácilmente.

Lagrimas espontáneas con su presentación y con la de otras.

Destrucción de mascaras. Muchas manifestaciones de cambio del antes y ahora del

proceso tanto verbalmente como con dibujos. Tristeza en unas y alegría en otras por terminar el proceso y lograr darse cuenta de

sus necesidades. Se dijeron gracias a sí mismas por estar en

el proceso.

Explorando mi ser en el mundo

MADRES DE FAMILIA

Capacidad de compartir en trabajo en equipo al elaborar su

mascara. Trabajo individual y en silencio. Mayor contacto con sus

sentimientos: lagrimas, expresiones de enojo, tristeza.

Mayor capacidad para expresar su estar del momento, menos rigidez de movimientos, mas

espontaneidad para expresarse y exponerse al grupo. Al abordar el tema muchos cuestionamientos.

Mas facilidad de relacionarse con las demás. participación de todas espontáneamente, al hablar hubo llanto, risa, mas contacto con sus sentimientos. Agradecimiento de

compartir esta experiencia de vida.

El Placer


Recibí como regalo una manzana y un abrazo de un niño. Mucha

expresión corporal sin inhibiciones con ojos abiertos y luego cerrados. Se abocaron a

realizar sus dibujos con entusiasmo y lo expusieron al

grupo con alegría algunos, otros con tristeza o con coraje. Se

permitieron vivir con libertad sus sentimientos. Hablar libremente

de lo que es y lo que no es agradable para ellos-as.

Estuvieron muy cerca de mí durante el receso. Todos se

dieron lo oportunidad de decir lo que sentian. Nos dimos un abrazo

grupal y cerramos los talleres.



Guestalt

CONCLUSIONES



Guestalt

• Para trabajar con sentimientos y emociones el formato de taller es de gran importancia para abordar aspectos considerados muy íntimos y del que hay pocos espacios para tratarlos.

• La importancia de un taller vivencial estriba en la adquisición de aprendizaje significativo al vincular lo teórico con la experiencia de vida, favorecer el darse cuenta y movilizar energía para cambiar

aspectos considerados necesarios.

• El poco contacto visual, moverse muy rápido en un ambiente cotidiano, la rigidez y comportamientos ligados a lo bueno y lo malo, la represión de sentimientos, el no asumir la responsabilidad de lo propio,

son algunos de los elementos que afloran fácilmente cuando se trabaja en un taller con enfoque Guestalt.

• Una educación rígida y represiva genera un analfabetismo emocional, impide que nos mostremos tal cual somos ante la sociedad y generemos mascaras, provocándonos mucho displacer, de lo cual es

factible tomar conciencia trabajando en grupo en un taller con enfoque Guestalt.



Guestalt

• Hay una gran ignorancia ante la sexualidad que provoca la vigencia generacional de conceptos e ideas inadecuadas favorecido por la ideología judeocristiana que considera al

ejercicio libre de la sexualidad como pecado. Es en grupo y en un taller donde esto aflora y puede el individuo darse cuenta de que no es

el único en esta circunstancia.

• Las profesoras motivo de estudio no tienen capacitación teórica, ni herramientas actitudinales para brindar educación formal en sexualidad que favorezca

a los niños-as a un mejor manejo de roles y expresión de sentimientos.

• Es necesario como adultos reeducarnos en materia de sexualidad, dejar mitos, prejuicios y tabúes, dar paso a una sexualidad plena, responsable y placentera.

Esto se logra eficazmente en talleres con enfoque Guestalt.



Guestalt

• Como facilitador debe tenerse flexibilidad para dirigir el proceso hacia donde el grupo lo lleve, no seguir planteamientos rígidos que satisfacen las necesidades como facilitador.

• En los talleres, los niños-as fluyen de una manera más natural en relación con los adultos y al no estar prejuiciados la educación sexual en formato de taller y con enfoque Guestalt es altamente productivo

en aprendizajes significativos.

• Los adultos son los que trasmiten a los niños-as con sus actitudes y enseñanzas orales una serie de prejuicios, mitos y tabúes que hace que los niños-as vayan negándose a vivir el placer y dar paso a un

tipo de anestesia física y emocional que tanto afecta en la edad adulta.

• Es necesario permitir al niño-a desarrollar su potencialidad para la expresión de sus sentimientos y abatir el analfabetismo emocional, aprovechando su “transparencia” y su plasticidad

para favorecer el desarrollo de actitudes adecuadas en torno a la sexualidad y a la expresión de sentimientos.



Guestalt

La sexualidad es un proceso muy dinámico con cambios a lo largo de la vida y en la que intervienen conocimientos, actitudes

y conductas de variada índole.

• Es importante reeducar y abordar estos aspectos desde la visión de la Guestalt ya que aquí se prioriza al ser humano en toda su completud, siendo posible con programas de talleres de enfoque

Guestalt proporcionar conocimiento, favorecer cambios actitudinales y conductuales y lograr un adecuado manejo de

roles y expresión de sentimientos partiendo del trabajo personal de autoconocimiento y resignificación de la

realidad.



Guestalt

Gracias

por compartir

conmigo su tiempo.

Mtro. Hugo Humberto Morales Zúñiga. Sexólogo y Psicoterapeuta Gestalt

ponencia para cuba enero 2010

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