Educar por competencias

Un nuevo modelo…

Pliegue la figura

por la línea negra y

pegue las pestañas.

El resultado es un

bonito octaedro. Cada cara del octaedro

representa una competencia

Juntos en su centro educativo,

hagan rotar el octaedro y obsérvenlo un

número determinado de veces, según el

número de profesores de su claustro.

Cada educador tendrá que observar

todas las caras del octaedro y emitir un

juicio.

Cada docente tendrá que pensar

cuál es su contribución a las competencias

a través de los criterios de evaluación para

después poder participar en el claustro apor-

tando la información sobre cada estudiante

desde su perspectiva.

Todos miramos las ocho caras del

octaedro. A todos nos incumben las ocho

competencias básicas.

Cuidemos nuestra formación para

aprender a educar por competencias.

Centro de Recursos para la formación del profesorado

C/ Hacienda de Pavones, 5

28030 - Madrid

Teléfono: 91 328 80 00

Fax: 91 328 80 01

Correo: pedagogico@escuelascatolicas.es

D e p a r t a m e n t o d e I n n o v a c i ó n P e d a g ó g i c a E s c u e l a s C a t ó l i c a s

Departamento de Innovación Pedagógica

Itinerario formativo

del profesorado para aprender a

Curso Avanzado de programación y evaluación por competencias.

1. Finalidades de la educación y el Concepto de currículo en la LOE.

2. Competencias educativas: nuevo elemento del currículo en la LOE

a. Estructura del currículo.

b. Razones para la inclusión de las competen-cias educativas.

c. Clasificación y ámbitos de las competencias educativas.

d. Cómo se definen las competen-cias en los diseños curriculares.

3. Cómo se enseñan y se aprenden las compe-tencias educativas:

a. En el aula, en el centro, en el entorno…

b. Para hacer realidad la educación por compe-tencias en el centro se necesitan cambios en todo el proceso educativo:

- Implicaciones en la programación.

- Implicaciones en la metodología.

- Implicaciones en la evaluación. 4. El profesorado como elemento crítico para el cambio de paradigma educativo:

a. Nuevo rol docente.

b. Competencias personales, sociales y profesio-nales necesarias.

c. Importancia de la formación inicial y per-manente del educador.

d. Evaluación de la práctica docente como ins-trumento básico en los procesos de mejora. 5. Conclusiones.

Curso Básico de Sensibilización y aproximación al concepto.

1. Concepto de competencia.

a. Aplicabilidad del enfoque de compe-tencias en el entorno educativo.

b. Elaboración de un currículo basado en competencias.

2. Clasificación de competencias

A. Competencias instrumentales.

B. Competencias interpersonales.

C. Competencias sistemáticas.

3. Educación por competencias una pro-puesta para:

A. La educación para la diversidad.

B. La educación para la ciudadanía.

C. La educación del espíritu empren-dedor.

Cursos de Profundización y Espe-cialización para programar y evaluar por competencias. 1. ÁMBITOS DE EXPRESIÓN Y COMUNI-

CACIÓN.

Comunicación lingüística.

Matemática.

Cultural y artística.

Tratamiento de la información y com-

petencia digital.

2. ÁMBITO DE LA RELACIÓN Y LA INTE-

RACCIÓN.

Conocimiento e interacción con el mun-

do físico.

Social y ciudadana.

3. ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONAL.

Aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

4. Modelo de evaluación desde la educación por competencias.

C/ Hacienda de Pavones, 5

28030 - Madrid

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Fax: 91 328 80 01

Correo: pedagogico@escuelascatolicas.es

Cursos de formación del profesorado para aprender a

educar por competencias

P ó n g a s e e n c o n t a c t o c o n n o s o t r o s . P o n e m o s a s u d i s p o s i c i ó n m a t e r i a l e s ,

p o n e n t e s , v í a s d e f i n a n c i a c i ó n , m o d a l i d a d e s d e f o r m a c i ó n a d h o c , c u r s o s o n - l i n e . . .

D e p a r t a m e n t o d e I n n o v a c i ó n P e d a g ó g i c a

E s c u e l a s C a t ó l i c a s

D e s t i n a d o s a : E q u i p o s D i r e c t i v o s , E q u i p o s d e G e s t i ó n , O r i e n t a d o r e s , f o r m a c i ó n e n c l a u s t r o s , g r u p o s d e p r o f e s o r e s ( i n c l u s o p a d r e s ) … O r g a n i z a d o s p o r : S e d e N a c i o n a l y S e d e s A u t o n ó m i c a s d e E s c u e l a s C a t ó l i c a s , E n t i d a d e s t i t u l a r e s , c e n t r o s e d u c a t i v o s . . .