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Guía para disfrutary comprender la lectura

Barbapedro y otras personasTexto: Graciela Beatriz Cabal Ilustraciones: Pez

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Barbapedro y otras personas

Los personajes de estas historias son estrafalarios. Apa-rece un viejo marinero melancólico, al que no le gusta la gente, pero cuida de los animales enfermos, hasta que un buen día decide hacerse a la mar. En otro relato, a una señora se le ocurre cultivar un árbol dentro de su depar-tamento, sin pensar en los perjuicios que puede ocasionar a sus vecinos. También se cuenta la vida de una perra acomplejada que, debido a sus nervios, se come cuan-to objeto halla en la casa de sus amos. Por último, no encontramos con un gato envidioso que se transforma en conejo por medio de la concentración y de la fuerza de voluntad, todo con el fin de recuperar el cariño de sus dueños. Se trata de cuatro divertidos cuentos escritos con un lenguaje claro y dinámico que abordan la identi-dad, la autoestima y la unidad familiar.

La autora

Graciela Beatriz Cabal nació en Buenos Aires, Argentina, el 11 de noviembre de 1939. Fue maestra normalista y egresada de la Facultad de Letras de la Universidad Na-cional de Buenos Aires. Con el apoyo de la Secretaría de Cultura de Argentina, de algunas universidades y secreta-rías de cultura de las provincias realizó numerosos viajes para ofrecer conferencias, seminarios y talleres; participó en mesas redondas con escritores, docentes y biblioteca-rios. Entre 1993 y 1995, en su calidad de presidenta de la Asociación de Literatura Infantil y Juvenil de Argentina (ALIJA), recorrió varios lugares de su país y trabajó con maestros y bibliotecarios, con el fin de difundir la buena lectura entre niños y jóvenes. Escribió más de 50 libros, que incluyen algunos para adultos. Falleció el 23 de fe-brero de 2004.

El ilustrador

Luis Alberto Quiroga, conocido como Pez, nació en 1963 y radica en Buenos Aires, Argentina. Desde pequeño eli-gió ser dibujante, pues sentía gran gusto y admiración por los dibujos de las historietas. Su afición y cualidades

lo llevaron a trabajar como ilustrador e historietista en diversos medios editoriales y en las productoras de có-mics Eura (Italia) y DC Comics (Estados Unidos). Realizó tareas de diseño y storyboards para producciones cine-matográficas como Highlander II y Cenizas del paraíso. Se ha dedicado a la docencia y ha participado en varias muestras artísticas, individuales y colectivas. En los úl-timos años se volcó también a la escritura, y sus libros como autor incluyen Tecitos de lágrimas de dragón, El microscopio de Nicolás, Ba-Bau se ha perdido y La vida secreta de las pulgas.

Para empezar

• ¡Perrosygatos! Comente a los niños que en el li-bro aparecen unos animales muy peculiares: una perramuy nerviosa, un gato celoso de un conejo, y hastaun árbol que es adoptado como “mascota” por unaseñora. Pregunte quién tiene mascotas y anímelos aplaticar sobre ellas, qué nombre tienen y qué las haceespeciales. Los perros y los gatos son muy comunesen las familias. Realice una encuesta entre sus alum-nos para conocer cuáles son los preferidos. Despuésorganice equipos para que los niños describan cómoson las costumbres del animal de su preferencia (gatoo perro). Finalmente, cada equipo presentará su des-cripción al grupo por medio de un cartel ilustrado con dibujos, recortes de revistas, propaganda de comida; sugiérales que utilicen muchos colores.

Para hablar y escuchar

• Genteespecial. Después de leer los cuentos preguntea los niños qué personaje les pareció más interesante ogracioso. Averigüe si conocen personas interesantes, yasea por el tipo de trabajo que realizan, por su forma devestir, por las historias que saben, o si han viajado a lu-gares lejanos o les gusta hacer bromas. Invítelos a parti-cipar para que hablen de un tío, la abuela, un vendedordel mercado, etcétera. Reflexione con los niños sobreeste tipo de personalidades, ya que muchas veces sonuna fuente de creación de historias para los autores.

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un barco maldito que navega sin rumbo en los mares del sur, su tripulación busca al tío Barbapedro porque les robó algo… Eran compañeros del capitán, pero en el último de sus viajes sucedió algo extraordinario… Anímelos a intercambiar ideas, a imaginar, sin impor-tar el rumbo que tome la historia. Después proporcione tiempo para que relean sus escritos a fin de corregir o agregar información. Finalmente, todos expondrán sus trabajos al grupo.

• Reescribelahistoria. Seguramente los niños han es-cuchado acerca de los refritos, que es como popular-mente se conoce a las películas que reproducen unahistoria ya muy conocida. Le proponemos leer nueva-mente con los niños el cuento “Gualberto”. Después,en equipos, pida que reescriban la historia cambiandoal personaje del ombú: ahora puede ser un tigre, unniño, un marciano o un ratón. No se trata de copiar elcuento, sino de escribir otro con el nuevo personaje.Eso da la libertad de cambiar el final si lo desean. Co-mente los trabajos con el grupo.

• Otrosanimalesacomplejados. La pobre de Lilí no sepuede contener, por más que la regañen. Haga notara sus alumnos que la autora nos muestra, en voz deBetina, lo que posiblemente piensa la perrita y así co-nocer sus sentimientos. Pida a los niños que escribanun texto en primera persona sobre las preocupacionesde Lilí, como si se tratara de un diario. Después, elabo-re una lista de animales (caseros y de los más raros) ypregunte a sus alumnos cuál sería el complejo de cadauno; por ejemplo: al elefante le acomplejaría su gordu-ra y su trompa larga; al toro, sus cuernos; a la jirafa, sudelgadez y su cuello tan largo, etcétera. Después pidaque inventen una historia sobre esos animales en la queplatiquen entre ellos.

• LamagiadeHoracio. Como sabemos, Horacio des-ciende de antepasados sagrados y por lo tanto guar-da cierta magia dentro de sí. Pregunte a los niños quéotras posibilidades de magia imaginan que tiene Ho-racio pero todavía no descubre, por ejemplo: dominarmentalmente a los niños para que sigan sus órdenes;transformarse en otros animales; aparecer y desapare-cer objetos; ver el futuro; detener el tiempo. Solicitea sus alumnos que imaginen cómo salvó Horacio a sufamilia de algunos de los siguientes personajes y situa-

• El problema de Lilí. La historia de la perrita Lilí esla de una cachorrita con un serio problema: le gustamorder los objetos de la casa. Aunque sus amos tratande hacerla entender, ella no aprende. Un veterinario lle-ga a la conclusión de que la perrita tiene un complejo.Pregunte a los niños qué entienden por “complejo”.Escuche sus opiniones, y si aún no tienen muy claroel asunto, recomiende que consulten a sus padres,o invite a la orientadora social para que les explique.Comience un debate en el grupo sobre el modo de actuar de Lilí: ¿sólo con regaños aprendería o real-mente no tenía curación?, ¿qué harían ustedes con un animal así?, ¿la solución que ofrecen de tener perritos, es la más adecuada?, ¿por qué?, ¿la perrita se curó?, ¿cómo? Invítelos a crear un final para el cuento.

• Debateentreloartificialylonatural. Cuando tra-tan de convencer a la señora Susana para que se des-haga del ombú, le ofrecen un arbolito de navidad deplástico. Ellos no comprendían el cariño que la señorasentía por su árbol. Pregunte a los niños qué prefie-ren: un árbol natural o uno artificial. Si la mayoríaestá en favor del natural, reflexionen un momento enlo siguiente: si no se tienen las condiciones para queel árbol crezca sano y frondoso en el departamen-to, ¿es preferible mantenerlo encerrado? En navidadse arrancan muchos pinos sólo para adornar la casa;en este caso: ¿es mejor el natural o el artificial? Porotro lado, actualmente hay una moda de tener comomascotas a juguetes robóticos: ¿pueden sustituir alos animales verdaderos? Reflexione con ellos acercade las situaciones en las que el uso de lo artificial con-tribuye a proteger los bosques o los animales.

Para escribir

• Historiadelosmalditos. En uno de los relatos, cuandonadie lo espera, al tío marinero lo molestan los maldi-tos. Aunque le preguntan quiénes son esos malditos, eltío nunca responde. Organice a sus alumnos para queimaginen a los malditos y escriban una historia de porqué persiguen al tío. Si necesitan apoyo, ayúdeles consugerencias que den pie a la creación, por ejemplo:Son fantasmas que habitaban la isla maldita, cuando enuno de sus viajes, el capitán Barbapedro… Se trata de

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ciones: unos ladrones, una bruja, una visita indesea-ble, una plaga, un desastre económico.

• Manifiestogatuno. Horacio se dio cuenta de que sergato no es tan malo y, por el contrario, debería sen-tirse orgulloso. Invite a los niños a comentar sobre lasventajas que tiene ser gato y anótelas en el pizarrón,por ejemplo: salir cuando desee; ante una caída, caersiempre parado; ver muy bien en la oscuridad; teneragilidad, etcétera. Cuente a los niños que Misia, lagatita, convenció a Horacio de escribir un manifiestopara que se diera cuenta de que ser gato es lo mejor yquitarle las ganas de transformarse. El manifiesto co-mienza así: “Yo, Horacio, gato de buena familia y am-plia experiencia, declaro que ser gato es una bendiciónporque: 1) Un gato es el consentido de la casa. 2) Loshumanos nos sirven a nosotros como nuestras masco-tas. 3) Jamás caeremos de espaldas, siempre de pie.Anime a sus alumnos a terminar el manifiesto gatuno.Si les gustó el ejercicio, pueden hacer el manifiestocon otro animal de su agrado.

Para seguir leyendo

• ¿Dedóndevienenloscuentos? Lea con los niñosla introducción del libro. En ella, la autora relata queconoció a los personajes de sus cuentos. Comentesobre la parte real y la imaginaria de la literatura, yacerca de que los autores mezclan su fantasía y susexperiencias para crear una obra. Organice equiposde tres o cuatro integrantes y pida que anoten en unahoja los personajes que conozcan: un tío, un vende-dor, un primo, un vecino que les parezca interesantey que platiquen sobre ellos. Después de transcurridosunos minutos, solicite que inventen una historia odescripción sobre los personajes más interesantes. Se

vale exagerar e inventar situaciones para la trama. Al final, cada equipo leerá su texto en voz alta.

• Otros libros. Si les gustaron los cuentos de esta obra,les recomendamos otros títulos publicados en Alfa-guara Infantil: Mi amigo el Rey, de la misma autora,y sobre el tema de las mascotas y otros animales, Ungato no es un cojín, de Christine Nöstlinger, y Babú, deRoy Berocay.

Conexiones al mundo

• Dibujatussentimientos. Recuerde a los niños que a laseñora Susana no le gustaban las peleas y, por esa razón,evitaba las discusiones. Sin embargo, eso le llevaba tam-bién a expresar su desacuerdo y enojo. Reflexione conellos que molestarse no es malo cuando se sabe comen-tarlo sin ofender a nadie. Presente a sus alumnos copiasde cuadros que expresan distintas emociones, como Elgrito, de Edvard Munch; Brujas y Cronos devorando asus hijos, de Francisco de Goya; La Mona Lisa, de Leo-nardo Da Vinci; Las espigadoras, de Jean François Millet,La anunciación, de Fra Angélico (todos ellos los puedeencontrar en internet), y deje que platiquen libremen-te sobre las emociones que encuentran en ellos. Ahora,con música suave de fondo, pida que piensen en unmomento intenso de su vida: alegre o triste. Al cabo deun rato, proporcione a las niñas y los niños gises de co-lores y papel kraft para que dibujen con tranquilidad susemociones: no importa la forma ni la cantidad, se tratade que expresen libremente su estado de ánimo: ale-gría, tristeza, aburrimiento, enojo, paz, etcétera. Ayudeal grupo a apreciar su trabajo y a observar la diversidadde emociones dibujadas. Si alguien desea platicar sobresu dibujo, lo puede hacer, pero cuide que los demás es-cuchen con respeto.

Para uso exclusivo en las aulas como apoyo didáctico. Prohibida su venta.© Todos los derechos reservados para Editorial Santillana S.A de C.V., México 2016-2017

Desarrollo: Miguel Ángel Sánchez Rico y Ana Arenzana.