portada - ugrepositorio.ug.edu.ec › bitstream › redug › 27986 › 1 › ... · viii...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Mención: Sistemas Multimedia
PORTADA
TEMA
MÉTODOS TECNOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA
DE ALGORITMOS MATEMÁTICOS
DISEÑO DE UNA GUÍA
INTERACTIVA.
CODIGO: BFILO-PSM-17P55
AUTORA: POZO TUMBACO KETTY ALEXANDRA
TUTOR: MSc. MARCO ESPINOZA ULLOA
REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
Guayaquil - marzo del 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
_____________________________ ___________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
___________________________ ___________________________
Lcdo. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR ORTOGA AL
PRESENTE TRABAJO
CALIFICACIÓN DE: _________________________
EQUIVALENTE A: _________________________
TRIBUNAL
__________________________ __________________________
Tribunal N°1 Tribunal N°2
__________________________
Tribunal N°3
vii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis principalmente a Dios todo poderoso que
me ha dado sabiduría, fortaleza para seguir adelante, también a mi madre
a quien le debo la vida entera, a mis hijos que son mi pilar fundamental
motivo por el cual me he propuesto continuar y culminar mi carrera
profesional, y amor a Dios que he logrado alcanzar esta bendición.
Pozo Tumbaco Ketty Alexandra
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, porque él ha sido la base fundamental de mi vida, por
guiar mis pasos, por darme paciencia, enseñarme a valorar las cosas y a
ser mejor cada día, agradeceré siempre con todo mi corazón a mis
amados padres, por su gran esfuerzo y su amor, y los docentes que me
han guiado para poder alcanzar este importante logro profesional, a la
institución que me permitió realizar mi proyecto educativo mis más
sinceros agradecimientos,
Pozo Tumbaco Ketty Alexandra
ix
ÍNDICE GENERAL
PORTADA .................................................................................................. i
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CERTIFICADO DEL TUTOR ...................... ¡Error! Marcador no definido.
DERECHOS DE AUTORÍA ......................... ¡Error! Marcador no definido.
APROBADO ............................................... ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ........................................................................................ vii
AGRADECIMIENTO ............................................................................... viii
ÍNDICE GENERAL ................................................................................... ix
ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................... xiv
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................... xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................... xv
ÍNDICE DE IMÁGENES .......................................................................... xvi
RESUMEN............................................................................................. xvii
ABSTRACT ........................................................................................... xviii
INTRODUCCIÓN .......................................................................................1
CAPÍTULO I ...............................................................................................2
EL PROBLEMA .........................................................................................2
Contexto de la Investigación ......................................................................2
Situación conflicto ......................................................................................4
Hecho Científico ........................................................................................4
Causas ......................................................................................................4
Formulación del problema .........................................................................5
Objetivo de la investigación .......................................................................5
Objetivo general ........................................................................................5
x
Objetivo Especifico ....................................................................................5
Interrogante de la investigación .................................................................5
Justificación ...............................................................................................7
CAPÍTULO II ..............................................................................................9
MARCO TEÓRICO ....................................................................................9
Antecedente de estudio .............................................................................9
Bases Teóricas ........................................................................................10
Método ....................................................................................................10
Clases de Métodos ..................................................................................10
Métodos didácticos ..................................................................................10
Métodos tecnológicos ..............................................................................11
Método deductivo ....................................................................................11
Método inductivo .....................................................................................11
Ventajas de los métodos..........................................................................12
La tecnología ...........................................................................................12
Las nuevas tecnologías como recursos de enseñanzas ..........................13
Origen de la tecnología educativa ............................................................13
Tipos de tecnologías ................................................................................15
Uso de la tecnología ................................................................................15
Recursos .................................................................................................16
Recursos tecnológicos .............................................................................17
Tipos de enseñanza ................................................................................18
Métodos de enseñanza ...........................................................................18
Algoritmos................................................................................................19
Clases de algoritmos ...............................................................................20
Características de los algoritmos .............................................................20
xi
Guía interactiva .......................................................................................22
Diseño de una guía interactiva ................................................................23
Ventajas de una guía interactiva ..............................................................24
Desventajas de una guía interactiva ........................................................25
Fundamentación Filosófica ......................................................................25
Fundamentación Pedagógica ..................................................................26
Fundamentación Tecnológica ..................................................................26
Fundamentación Legal ............................................................................27
Términos relevantes ................................................................................28
CAPÍTULO III ...........................................................................................30
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS ........................................................................................30
Diseño metodológico ...............................................................................30
Tipos de la investigación..........................................................................30
Población y muestra ................................................................................30
Población .................................................................................................31
Muestra ...................................................................................................31
Operacionalización de Variables..............................................................34
Métodos de Investigación ........................................................................35
Emperíco .................................................................................................35
Métodos cuantitativos. .............................................................................35
Métodos cualitativos ................................................................................35
Método Estadístico ..................................................................................36
Técnicas e instrumentos de investigación ................................................36
La encuesta .............................................................................................36
El cuestionario .........................................................................................36
xii
Análisis de datos .....................................................................................37
Presentación de resultados .....................................................................37
Encuesta dirigida a docentes y Autoridad ................................................48
Correlación entre variables ......................................................................60
Conclusiones y Recomendaciones ..........................................................63
CAPÍTULO IV ..........................................................................................65
LA PROPUESTA .....................................................................................65
Título .......................................................................................................65
Justificación .............................................................................................65
Objetivo General ......................................................................................66
Objetivos Específico ................................................................................66
Aspecto teórico ........................................................................................66
Aspecto técnico .......................................................................................66
Adobe flash..............................................................................................67
Aspecto pedagógico ................................................................................67
Aspecto psicológico .................................................................................68
Aspecto del buen vivir ..............................................................................68
Factibilidad en su aplicación ....................................................................69
Factibilidad Financiera .............................................................................69
Factibilidad legal ......................................................................................69
Factibilidad Técnica .................................................................................69
Factibilidad Humana ................................................................................70
Descripción ..............................................................................................70
Manual del programa ...............................................................................72
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...........................................82
Conclusión ...............................................................................................82
xiii
Recomendación .......................................................................................82
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .........................................................83
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................84
ANEXOS .................................................................................................85
xiv
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Distributivo de la población..................................................31
Cuadro N° 2 Distributivo de la Muestra ....................................................33
Cuadro N° 3 Operacionalización de Variables .........................................34
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Métodos Tecnológico .............................................................38
Tabla N° 2 Métodos De Enseñanzas .......................................................39
Tabla N° 3 Métodos Aplicado Por Su Docente.........................................40
Tabla N° 4 Procesos Metodológicos ........................................................41
Tabla N° 5 Calidad De Desempeño Escolar ............................................42
Tabla N° 6 Actividades Relacionas ..........................................................43
Tabla N° 7 Recursos ................................................................................44
Tabla N° 8 Algoritmos Matemáticos .........................................................45
Tabla N° 9 Guía Interactiva ......................................................................46
Tabla N° 10 Guía Intervativa ....................................................................47
Tabla N° 11 Métodos Tecnológicos .........................................................48
Tabla N° 12 Capacitación De Docente ....................................................49
Tabla N° 13 Métodos Aplicados ...............................................................50
Tabla N° 14 Pensamientos Y Procesos ...................................................51
Tabla N° 15 Calidad De Desempeño Escolar ..........................................52
Tabla N° 16 Aprendizaje Educativo .........................................................53
Tabla N° 17 Nivel De Calidad De Desempeño Escolar ............................54
Tabla N° 18 Algoritmos Matemáticos .......................................................55
Tabla N° 19 Guía Interactiva ....................................................................56
Tabla N° 20 Procesos Del Aprendizaje ....................................................57
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Métodos Tecnológico ..........................................................38
Gráfico N° 2 Métodos De Enseñanzas....................................................39
Gráfico N° 3 Métodos Aplicado Por Su Docente ......................................40
Gráfico N° 4 Procesos Metodológicos .....................................................41
Gráfico N° 5 Calidad De Desempeño Escolar ..........................................42
Gráfico N° 6 Actividades Relacionas ......................................................43
Gráfico N° 7 Recursos .............................................................................44
Gráfico N° 8 Algoritmos Matemáticos ......................................................45
Gráfico N° 9 Guía Interactiva ...................................................................46
Gráfico N° 10 Guía Intervativa .................................................................47
Gráfico N° 11 Métodos Tecnológicos .......................................................48
Gráfico N° 12 Capacitación De Docente ..................................................49
Gráfico N° 13 Métodos Aplicados ............................................................50
Gráfico N° 14 Pensamientos Y Procesos .................................................51
Gráfico N° 15 Calidad De Desempeño Escolar ........................................52
Gráfico N° 16 Aprendizaje Educativo .......................................................53
Gráfico N° 17 Nivel De Calidad De Desempeño Escolar .........................54
Gráfico N° 18 Algoritmos Matemáticos ....................................................55
Gráfico N° 19 Guía Interactiva .................................................................56
Gráfico N° 20 Procesos Del Aprendizaje .................................................57
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Portada principal de la guía interactiva ...............................72
Imagen N° 2 Portada principal de los temas del bloque 1 .......................72
Imagen N° 3 Función Lineal .....................................................................73
Imagen N° 4 Ejercicio de las Función Lineal ............................................73
Imagen N° 5 Video explicativo .................................................................74
Imagen N° 6 Ejercicio Resuelto de lo que es función lineal......................74
Imagen N° 7 Video...................................................................................75
Imagen N° 8 Concepto de funciones reales .............................................75
Imagen N° 9 Ejercicios de funciones reales .............................................76
Imagen N° 10 Resultado del ejercicio realizado funciones reales ............76
Imagen N° 11 Este icono demuestra cuando el ejercicio está mal realizado
................................................................................................................77
Imagen N° 12Concepto explicativo de la funcion afin ..............................77
Imagen N° 13 Actividad en clase .............................................................78
Imagen N° 14 Actividad realizada en clases ...........................................78
Imagen N° 15 Tema lo que es una Recta ................................................79
Imagen N° 16 Ejercicio para realizar en clase de la recta .......................79
Imagen N° 17 Evaluaciones de todo el contenido del bloque ...................80
Imagen N° 18 Actividad con pregunta. .....................................................80
Imagen N° 19 Resultados de la actividad realixado .................................81
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
RESUMEN
Este proyecto investigativo nos permitirá el desarrollo y creatividad en el
aprender a los estudiantes mediante un diseño de una guía interactiva,
para un mejor proceso de enseñanza –aprendizaje en matemática,
llevando unas nuevas técnicas de métodos tecnológicos para la
enseñanza de algoritmos matemáticos. En la elaboración de este
proyecto se utilizó un estudio de campo con la cual se obtuvo toda la
información que se necesita para la elaboración de este proyecto que se
implantarán en el Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón, para los
estudiantes de primer año de bachillerato general básico, cuya finalidad
es mejorar el nivel académico en los estudiantes. Con una
implementación de un software interactivo que les ayudará a mejorar el
nivel de aprendizaje en todo el año educativo y desarrollo especializado
forjado por los avances de la tecnología contribuye a todas las actividades
de los docentes y estudiantes, por tanto, podremos elevar el nivel de la
calidad pedagógica de aprendizaje.
Métodos Algoritmos Matemáticos
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
ESPECIALIZACIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
ABSTRACT
This research project will allow us the development and creativity in the
learning of students through a design of an interactive guide, for a better
process of teaching - learning in mathematics, arriving new techniques of
technological methods for the teaching of mathematical algorithms. In the
development of this project a field study was used to obtain all the
information needed for the development of this project, which will be
implemented by an educational institution whose purpose is to improve the
academic level of students. The implementation of an interactive software
is an aid since in this new stage of educational inclusion and specialized
development forged by the advances of technology contributes to all the
activities of the teachers and student, therefore we will be able to raise the
level of the pedagogical quality of learning.
Methods Algorithms Mathematical
1
INTRODUCCIÓN
Al realizar este proyecto se pudo investigar que el Colegio
Francisco Huerta Rendón se ha encontrado falencia en el aprendizaje en
los estudiantes en el cual hemos solucionado el problema desarrollando
una guía interactiva para ayuda tanto al docente de dicha asignatura en
su enseñanza y para los estudiantes en su aprendizaje, examinada la
situación dada se proyecta una herramienta de usos tecnológicos. Con la
finalidad de estos recursos es ayudar al docente mejorar sus enseñanzas
con nuevas técnicas y estrategias para que el estudiante se motive al
aprender.
La estructura del proyecto está dividida en cuatro capítulos:
Capítulo l: El problema se detalla en contexto de la investigación,
formulación del problema, las causas, interrogantes y objetivó de la
investigación.
Capítulo II: Este capítulo está estructurado lo que es el marco
teórico, es decir toda la teoría que se sustenta del tema de investigación,
que se encuentra detalladamente los que son las variables
independientes y variables dependientes los mismo que se describe los
fundamentos tecnológicos, fundamentos pedagógicos, fundamentos
psicológicos y el fundamento legal.
Capítulo III: La metodología, tipos de la investigación, población y
muestra recolección de la investigación y los criterios para elaborar una
propuesta.
Capítulo IV: Este capítulo se plantea todo lo que es la propuesta
detallada, conclusión y recomendación del diseño.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
El estudio es el progreso de actitudes y habilidades mediante la
integración de nuevos conocimientos que el estudiante necesita para así
desarrollar su pensamiento y capacidades que manifiesta lo que ha
aprendido en su desarrollo educativo. El docente como representante
educativo debe hacerle llegar una buena predisposición para el estudiante
en su aprendizaje como: ayudar, enseñar, pensar y distinguir puntos de
vista y ser capaz de sacar conclusiones y diferentes conocimientos
destrezas de manera autónoma para obtener entendimiento y resolver
problema en el área de matemática.
Muchos docentes presentan problemas al explicar las clases de
matemática debido que desconocen algunos métodos para la enseñanza
provocando una educación de baja calidad, ya que la asignatura de
matemática es una materia difícil de entendimiento, desde tiempos atrás
la enseñanza estudiantil era de una manera memorística, no practica, sin
permitir desarrollar el pensamiento al estudiante para tomar nuevas
perspectivas para el mejoramiento de la educación.
Lo que se trata de conseguir a través de este proyecto de
investigación, es que el estudiante mejore su aprendizaje sobre los
algoritmos matemáticos de una manera fácil y entendible en el colegio
Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón es en donde se realizará esta
investigación y que al no dudarlo le servirá al estudiante.
3
Al desarrollar los métodos tecnológicos para la enseñanza de los
algoritmos Matemáticos para los estudiantes de primer año de bachillerato
general básico mediante el diseño de una guía interactiva.
En este contexto el Ministerio de Educación oficializó a partir del 4
de junio del 2008 la implementación de las pruebas SER ECUADOR para
evaluar el desempeño de los estudiantes con una nueva metodología a
través de respuestas e ítems y bases estructuradas.
De acuerdo con el plan decenal 2006 – 2015, según el estado
ecuatoriano la educación, es la respuesta a una solución mediante
procesos educativos que se vienen dando en el Ecuador desde el primer
acuerdo nacional “siglo XXI” de abril de 1992, en el cual se busca
instrumentos estratégicos en beneficio de la educación ecuatoriana.
En la reforma Curricular el proyecto educativo del Ministerio de
educación, centra su objetivo en incrementar progresivamente la calidad
en todo el sistema educativo, por tal motivo constantemente se realizan
diversas estrategias pedagógicas de enseñanza-aprendizaje con el fin de
dar al estudiante las mejores posibilidades de educarse en todos los
ámbitos profesionales en métodos tecnológicos.
Al realizar observaciones en los estudiantes de dicha institución se
tiene una conclusión de un bajo nivel de razonamientos lógico de
matemáticas, cuya propuesta es para brindarles solución a esta situación
de conflicto y que sirva para mejorar el desempeño estudiantil, en realizar
una guía interactiva con el objetivo de brindar mayor oportunidades de
aprendizajes.
Para desarrollar procesos de algoritmos matemáticos a los
estudiantes a través de motivación y destrezas mediante todo el período
académico.
4
La investigación se llevará a cabo en el Colegio Fiscal Mixto
Francisco Huerta Rendón, en el período 2016 – 2017 con el director,
docentes y estudiantes que se cuenta con una población de 106 personas
entre docentes, estudiantes.
Situación conflicto
En el Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón se observa en
los estudiantes de primer año de bachillerato general básico, la falta de
conocimientos y prácticas en los métodos tecnológicos en razonamientos
y demostración, en la enseñanza de los algoritmos matemáticos en el cual
tienen dificultades en el aprendizaje.
Hecho Científico
Baja calidad de aprendizaje de los estudiantes hemos utilizado en
la investigación de este proyecto para dar a conocer, entender por parte
del docente nuevas estrategias como: encuestas sobre los métodos
tecnológicos para la enseñanza de los algoritmos matemáticos realizada
por los estudiantes y docentes de bachillerato general básico del Colegio
Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón del período lectivo 2016-2017.
Causas
1. Falta de habilidades del pensamiento para el desarrollo de los
algoritmos matemáticos por parte de los estudiantes.
2. Material concreto y recursos didácticos.
3. Recursos didácticos, interactivos, audiovisuales como apoyo en el
proceso de enseñanza.
4. Técnicas y método en el aprendizaje.
5. Falta de capacitación a los docentes de la institución.
5
Formulación del problema
¿De qué manera intervienen los Métodos Tecnológicos para la
enseñanza de Algoritmos Matemáticos .
Objetivo de la investigación
Objetivo general
Examinar los métodos tecnológicos para la enseñanza de
algoritmos matemáticos mediante un estudio bibliográfico, análisis,
estadísticas de campo para diseñar una guía interactiva.
Objetivo Especifico
Identificar los métodos tecnológicos mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadísticos de campo, encuesta a docentes y
estudiantes.
Analizar la enseñanza de algoritmos matemáticos, mediante
encuesta.
Seleccionar los aspectos importantes de la investigación para
diseñar una guía interactiva mediante estudio bibliográfico y
tecnología especializada.
Interrogante de la investigación
1. ¿Usted cree que se debe aplicar un nuevo proyecto de los métodos
tecnológicos para la enseñanza de algoritmos matemáticos?
2. ¿Qué clases de métodos tecnológicos podemos aplicar al
estudiante para el proyecto de la enseñanza de algoritmos
6
matemáticos para los estudiantes de bachillerato general
unificado?
3. ¿Qué programa está aplicando el docente para que el estudiante
tenga su aprendizaje en los métodos tecnológicos para la
enseñanza de algoritmos matemáticos?
4. ¿Usted cree que los estudiantes bachillerato general unificado se
motiven con este proyecto de métodos tecnológicos para la
asignatura de matemática?
5. ¿Qué debemos hacer para mejorar la enseñanza de los algoritmos
matemáticos en los estudiantes?
6. ¿Desarrolla el docente las potencialidades intelectuales del
estudiante como base para el conocimiento del área de
matemática?
7. ¿Qué técnicas de aprendizaje aplica el docente para la asignatura
de matemática?
8. ¿Cómo aplicar actividades intelectuales que permiten al estudiante
resolver con creatividad y lógica diferente ejercicios y problema en
matemática, usando su habilidad del pensamiento?
9. ¿Cómo evaluar el razonamiento lógico matemático de los
estudiantes aplicando de una guía interactiva?
10. ¿Cómo ayudaría el diseño de una guía interactiva a los
estudiantes?
7
Justificación
Este proyecto ayudará a mejorar la calidad del aprendizajes en los
estudiantes a realizar ejercicios basándolos a los métodos tecnológicos
para la enseñanza de los algoritmos matemáticos, en los estudiantes de
bachillerato general básico a conocer mejores estrategias en elaborar
procesos mediante una guía interactiva, para que los estudiantes tenga
mejores conocimientos en el cual no tengan problemas de analizar,
entender o evaluar la manera en la que se organiza en sus aprendizajes.
Aumentar los procesos básicos de conocimientos adquiridos de los
métodos tecnológicos para la enseñanza de los algoritmos matemáticos
en el cual los estudiantes mejore la relación en sus aprendizajes para que
pueda pensar de manera analítica, crítica y permita que los estudiantes
construyan nuevos conocimientos.
Es evidente esté proyecto porque hay una interrelación entre las
variables dependiente e independiente las cuales las podemos verificar,
así como también cuantificar en el proceso de la investigación, mediante
métodos tecnológicos para la enseñanza de los algoritmos matemáticos.
Implementando el Régimen del Buen Vivir (Sumak Kawsay) se
busca la transformación de la educación tradicional a un proceso de
enseñanza-aprendizaje activo al tener como beneficio igualdad de
oportunidades, espacios de participación efectiva y de calidad que apunta
al desarrollo pleno de la matriz productiva y personalidad de los
estudiantes junto con el proyecto de la Ley Orgánica de Educación
Superior LOES y Ley Orgánica de Educación intercultural LOEI, que
permiten desarrollar las capacidades de análisis y conciencia crítica para
que las personas que se inserten en el mundo como sujetos activos con
vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa,
equitativa y libre.
8
Con los resultados que obtendremos a través de la investigación en
la dicha institución antes mencionadas servirá para ampliar nuevas
perspectivas en la enseñanza y uso de herramientas para mejorar el
aprendizaje académico de los estudiantes.
Por lo tanto, justifico este proyecto de investigación con un diseño
de una guía interactiva para dar a conocer a los estudiantes sobre los
métodos tecnológicos para la enseñanza de los algoritmos matemáticos.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedente de estudio
Mediante la revisión de tema “Métodos Tecnológicos para la
Enseñanza de Algoritmos Matemáticos y Propuesta Guía Interactiva”
realizado en la universidad de Guayaquil y verificado que no ha sido
planteado ni realizado dentro de los proyectos de licenciatura aplicados
en la misma sostengo que este proyecto es original en todo aspecto.
De acuerdo a la bibliografía revisada se pudo apreciar que las
investigaciones referida en los métodos tecnológicos ha tenido mayor
auge en los últimos años, el interés para desarrollar estos procesos
cognitivos como parte del procesos de formación en los estudiantes es de
suma importancias en el marco de las reformas educativas que tiene lugar
actualmente a continuación se destacan algunos estudios relacionados
con el tema.
Como antecedente de estudio de esta investigación, permite
desarrollar, interactuar, actitudes y aptitudes en los estudiantes en
conocimientos de las carencias del uso de herramientas para los
procesos de los métodos tecnológicos en el ámbito pedagógico de este
proyectó lo que se desea implementar es a través de una guía interactiva
unas herramientas Pedagógicas que acepten los estudiantes con
entusiasmo para resolver sus procesos de los algoritmos matemáticos sin
ningún problema.
Que tenga la necesidad de entregar muchos conocimientos para
que los estudiantes de primer año de bachillerato general básico puedan
10
resolver sus problemas en plantear ejercicios matemáticos y tengan
muchas ideas en el momento de analizar sin ninguna dificultad.,
Bases Teóricas
En este proyecto de investigación se busca aplicar un mejor
aprendizaje sobre los métodos tecnológicos para la enseñanza de los
algoritmos matemáticos en el cual aplicaremos algunos conceptos con los
usos de las variables dependiente, independiente que estará basándose a
la propuesta.
Método
Método es una palabra que proviene de términos y su significado
señala el camino que conduce a un lugar que debe implementar en los
diferentes procesos necesarios, los métodos que aplicaremos en la
investigación para resolver el problema investigativo son: métodos
didácticos, método tecnológico, método deductivo, método inductivo.
Estos métodos son manera en desarrollar o ejecutar algo en forma
sistemática o estructurada para así realizar un conjunto de técnicas que
se aplicarán en este proceso investigativo, es una secuencia de pasos
que conduce a una meta y es necesario que sigan los métodos más
apropiados a su problemas.
Clases de Métodos
Métodos didácticos
Este métodos está relacionado con el aprendizaje y la enseñanza
del hombre, los métodos didácticos proporcionan a los estudiantes como
al docente orden en la elaboración de los temas y la gradualidad de los
11
trabajos pedagógicos en su propósito de hacer que los estudiantes
aprendan la materia de una mejor manera entendible a nivel de sus
capacidades actuales dentro de las condiciones reales en la enseñanza a
desarrollar y aprovechando de la inteligencia.
Métodos tecnológicos
El método tecnológico es un proceso mediante los seres humanos
diseñan herramientas y máquinas para incrementar su comprensión de su
entorno material, en tal forma la tecnología se aplica en los conocimientos
científicos.
Y son técnicas que el docente le motiva la clase diaria y que el
estudiante por medio de la tecnología enfoque con: Audiovisuales, medios
informáticos, son recursos que se aplican en el mejoramiento de
enseñanzas y prácticas estudiantil que contribuye en el aprender y
desarrollar la capacidad de su aprendizaje.
Método deductivo
Este método deductivo proviene de latín de los griegos antiguos y
se aplica con razonamiento lógicos para el aprendizaje de la enseñanza
cognitiva se basa a un verdadero conocimientos realizando ideas que
puedan presentar conclusiones necesarias.
Método inductivo
Consiste en realizar conclusiones generales extendiéndose qué
tipo de método funciona haciendo suposición el cual los métodos
inductivo es parte de sí misma que se formulan a partir de experiencia
sensible, por lo tanto carece de rigor al desarrollarse la consecuencia de
12
lo realizado a todo miembro de la especie que pertenecen al estudiante
en el que se pueden clasificar en partes esenciales.
Ventajas de los métodos
Utilizar nuevos métodos, medio texto, imágenes y videos de
enseñanza.
Promueve el auto aprendizaje.
Facilitar la compresión.
Motivación.
La tecnología
La tecnología está presente en todo el medio de la vida cotidiana
de una manera u otra casi todos los trabajos realizados al largo del día
son utilizados por medios de dispositivos tecnológicos que pueden
entenderse es un estudio de prácticas generado por la ciencia de la
informática a través de un procesamiento mediante en las computadoras,
con la llegada de la tecnología de información se producen una serie de
cambios en la colectividad.
(Ahedo Ruiz & Danvila del Valle, 2014) Dicen que:
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
constituyen un recurso valioso e innovador para la educación, pues
brindan herramientas poderosas, conocidas por modelos
pedagógicos pertinentes en sus entornos de aprendizajes, pueden
lograr la formación de los profesionales del futuro de las
competencias que demanda el desarrollo del país. (P.16)
En consideración de lo citado se dice: Que la tecnología en la
actualidad son muy usadas para el mundo entero, es aplicada en las
13
comunicaciones, investigaciones son muy diferentes en casos educativos
tantos como para docentes y estudiantes en su entorno de aprendizajes.
Las nuevas tecnologías como recursos de enseñanzas
Las nuevas tecnologías en la enseñanza son compuestos y
modificados se están ejecutando muchas de ellas en una fase de
experimentación de contextos educativos de las siguientes maneras: En
la televisión como programas educativos, redes sociales, internet, páginas
web educativas para así llegar al estudiante con su autoaprendizaje.
El uso de las nuevas tecnologías educativas hace conocer nuevas
superficies y posibilidades en los procesos de medios de enseñanzas
debido a que admitan a desarrollar gran cantidad de información para que
conduzcan entre docentes y estudiantes.
Presentar información en diversa forma entendida para así incitar
la motivación de parte del estudiante, la tecnología educativa es un
proceso de diseño por medio de un sistema para mejorar el aprendizaje
del estudiante que se considera como aplicación de la ciencia práctica.
Origen de la tecnología educativa
La tecnología educativa es un campo de estudio que se extendió
en los Estados Unidos en el siglo pasado a partir de la década de los 40,
en aquellos tiempos se diseñaban cursos para instruir a especialistas
militares que participaban en la segunda guerra mundial, estos cursos se
diseñaban por medios de audiovisuales y tenían su fundamentos en la
psicología conductista.
Se evolucionaron los medios de comunicación que realizaron
procesos cognitivos que estimulan los usos de determinados recursos
14
tecnológicos, en la década de los 70 se caracterizaron, la informática por
medio de utilización de las computadoras con fines educativos.
En estos modos se fueron dando a conocer las diferentes clases
asistidas por los ordenadores (EAO), ya que durante de la época de los
80 la tecnología informática transfirieron a conocer nuevas opciones como
renovación constante y crear toda unas modernas series de
planteamientos y aplicaciones de carácter formativos para ocupar los
intereses de las tecnologías educativas. (Chávez Rodríguez, 2016).
Las tecnologías del siglo XXI son medios electrónicos que
almacenan, crean, recuperan y transmiten la información velozmente en
cantidades grandes, la tecnología es un campo amplio que se deriva de
los usos combinados por los siguientes elementos:
Tratamiento almacenamiento y recuperación de información.
Transmisión de información.
Manipulación de la información.
(Semenov, 2011) Dice que:
La tecnología educativa es un proceso que consiste en la
aplicación conocimiento y la utilización de técnicas que mediante un
enfoque de sistemas y a través del método científico, permiten el
aprovechamiento de los distintos recursos disponibles, el logro de los
objetivos y la solución de los problemas educativos considerados durante
dicho proceso. (p. 63)
Lo que se puede decir que la tecnología es importante en esta
década tanto para los estudiantes, docentes, y empresarios porque son
aplicaciones de útil enseñanza que la pretensión de realizar diferentes
procesos informáticos y permite un aprendizaje más significativo.
15
Tipos de tecnologías
Tecnología blanda.- Esta tecnología es perceptible en conocimiento de
planificación, administración y comercialización en producto que se refiere
la información.
Tecnología flexible. - Se extienden por tecnología flexible a
conocimientos técnicos y herramientas que pueden ser manipuladas es
decir su utilidad se presta para una flexibilidad en cuanto sus funciones se
pueden establecer con ella.
Uso de la tecnología
Uso correcto de la tecnología dependerá de su utilidad y eficacia la
mayoría de los estudiantes hace el uso de la tecnología para
investigaciones buscar tutoriales, videos y realizar sus tareas en las
computadoras, también se desarrollan a través del tiempos facilitando en
todas las formas de vivir pueden recopilador la información en dispositivo
de almacenamiento, que ayuda a edificar una nueva perspectiva
pedagógica.
(UNESCO, 2013)
Una educación es de calidad le ofrece los recursos y ayuda de
cada quien necesita para estar en igualdad de condiciones de
aprovechar las oportunidades educativas y ejercer el derecho a la
educación. Es una obligación de los sistemas educativos asegurar
la equidad en una triple dimensión; en el acceso, en los procesos y
en los resultados. (p.25)
La calidad educativa se provee mediante a la educación en el cual
todo tenemos que asistir a una institución educativa del gobierno que se
16
encarga de crear política necesaria de tecnología que sirve para
institución educativa.
Recursos
Son recursos didácticos multimedia que se relacionan con la
educación en la enseñanza del aprendizaje de la investigación cuya
característica son de acceso libre y por lo general bajo licencia. Los
recursos didácticos son aquellos que se realizan mediante materiales de
apoyo para desarrollar los contenidos del aprendizaje y aplicar nuevos
refuerzos para el conocimiento de los estudiantes.
Y son estructuras pedagógicas que al ser diseñado y utilizado
tiene como apoyo fundamental para el docente a medir el conocimiento
del estudiante, el uso de los recursos didácticos y el profesionalismo del
docente en los diseño de aplicación y elaboración que proporcionan el
aprendizaje y la enseñanza que inciden con creatividad que aplican
mediante una forma factible con destrezas, dinámicas, cualidades o artes.
(Sierra Arizmendiarrieta & Pérez Ferra, 2013) Dicen que: la
didáctica general es:
La ciencia que estudia y elabora teorías sobre la enseñanza. Su
finalidad es la educación en general, siendo la comprensión por
parte del alumno uno de los signos principales. También estudia el
trabajo docente-discente teniendo en cuenta los métodos de
enseñanza y aprendizaje, siendo su objetivo la instrucción. (p. 3)
La didáctica tiene como labor principal el estudio de todo lo
correspondiente al aprendizaje, tomando en cuenta la percepción que
tiene el estudiante de los conceptos, además de las estrategias
metodológicas del docente.
17
Recursos tecnológicos
Los recursos tecnológicos son medios que se puede aplicar para
cumplir un propósito que sirve para la optimización de procesos de
recursos humanos, los recursos tecnológicos pueden clasificarse como
específicos (tangible) computadoras, impresoras u otras máquinas
transversales (o intangible) en un sistema o aplicación virtual.
(Bellochc, 2015) Menciona:
Documentos web, revistas electrónicas, entre otros. Que nos
aportan información y, al igual que las enciclopedias y diccionarios
en papel, son recursos de consulta de información, por lo que su
estructura es principalmente reticular para favorecer el rápido
acceso a la información. Las enciclopedia y diccionario multimedia
utilizan bases de datos para almacenar la información de consulta
de forma estructurada, de modo que el acceso a la misma sea lo
más rápido y sencillo. (p. 9).
El autor Belloch C. dice que la tecnología es una herramienta
utilizado para la vida educativa en la actualidad los recursos tecnológicos
son partes imprescindibles de las empresas y en los centros educativos
también los utilizan en los hogares, ya que la tecnología se ha vuelto
aliado para todos tipos de tareas.
Enseñanza
La enseñanza es la técnica que los docentes laboran en diferentes
instituciones educativa y hacen llegar al estudiante su aprendizaje que
sea dinámico, creativos al enseñar su materia para que el estudiante
entienda con claridad y entendimiento.
18
Tipos de enseñanza
Sincrética. - Es cuando el estudiante lleva su primer impacto con
una situación nueva.
Analítica. - visualización del tema por parte del el estudiante
cuando fluye esas partes mentalmente
Métodos de enseñanza
Es una técnica que deriva el docente en la enseñanza para el
estudiante y llegar a un determinado objetivo.
Aprendizaje y desarrollo
El aprendizaje es un exponente y estudiado su punto de vista;
hemos podido relacionarlas en nuestras tareas, desde un punto de vista
práctico, sabemos que así como existen distintos modos en el aprender
también hay distintos modos de enseñar, que no son más que un reflejo
de nuestros modos de concebir el aprendizaje.
Pensamiento y aprendizaje
El pensamiento y aprendizaje se le puede aplicar al estudiante a
pensar para que pueda aprender y evaluar sus conocimientos y centrarse
en su propio aspecto importante, y que puedan decidir hacer y cómo
hacerlo, investigar técnicas para pensar un contexto de las actividades
diarias en la institución educativa. que puedan hacer preguntas para
analizar su información.
19
Destrezas
Son habilidades mentales que ayudan a desarrollar si el
pensamiento de cada estudiante pueda: analizar, observar, reflexionar y
ser creativos, estas capacidades se enfocan a traves de un entorno y las
soluciones de problemas que se encuentran en los sentidos izquierdos y
derechos del cerebro. Las destrezas son diversas actividades u
operaciones que la mente lleva a cabo la información para
reestructurarlas y producir conocimientos o procedimientos a pasos para
seguir una información.
Destrezas y su origen
Son habilidades de nivel más elevados contrariamente se dice que
las personas son torpe, inútil, o inepto cuando no posee capacidades de
realizar una acción con eficacias, la destreza es una cualidad que ha
intervenido en la historia de la humanidad tanta habilidad como destrezas
son utilizados por el docente en los procesos de enseñanzas y
aprendizajes de los estudiantes.
Algoritmos
En la matemática y en las ciencias de la informática los algoritmos
son conjuntos de instrucciones o reglas a seguir , que permite procesos
mediantes formas o pasos sucesivos que se llega a obtener resultados
final, se denominan algoritmos a grupos infinitos de operaciones
organizadas de manera lógicas y ordenadas que nos permiten resolver
determinados problemas.
20
Clases de algoritmos
Algoritmos cualitativos estos son los que se aplican a través de
palabras mediante instrucciones verbales.
Algoritmos cuantitativos estos son los que aplican mediante de
cálculos, números.
Características de los algoritmos
Finitud. - Para determinar un proceso de algoritmo de números
finito a través de una secuencia de paso con números razonables.
Eficiente. - Deben de aplicar un mínimo de tiempo para ejecutar la
aplicación.
Legible. - El texto que se va a aplicar debe ser claro y entendible
para así modificar y realizar el proceso mediante un programa por
autores.
Entrada y salida. - estos procesos de algoritmos como tiene una
entrada de hacer sus procesos también tiene una de salida y eso se
finaliza los ejercicios de algoritmos.
Matemática
La matemática es un producto cultural, que se produce en una
situación particular y el saber estructurado y organizado a partir de las
generalizaciones es decir, es un producto cultural cotidiano una vez
sistematizada y organizada se produce el conocimiento científico, las
matemáticas como ciencia situado postulados teóricos y sociales.
Sin embargo para lograr transmitir los procedimientos matemáticos
se requieren de elementos didácticos, que permita transformas, organizar,
21
validar conocimientos de acuerdo a las reglas establecidas por las
ciencias matemáticas.
(Torres, 2011) Citando a Aristóteles quien dice que: “La inteligencia
consiste no solo en el conocimiento, sino también en la destreza de
aplicarlos conocimientos en la práctica” (p. 20). Esta cita quiere decir que
solo tenemos que pensar para tener conocimiento, si no también poner en
práctica nuestra inteligencia con destrezas, creatividad y tener mucha
actitud y ser optimista y cumplir nuestras metas.
Además, la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas depende
del funcionamiento de otros elementos, particularmente sobre las
decisiones de los docentes en el aula, los ejes curriculares, los
procedimientos de evaluación externa, la difusión y disponibilidad de
materiales didácticos, los hábitos del docente, elementos que conforman
su entorno educativo y sociocultural de los docentes.
Aspectos personales como: antigüedad, experiencias, sexo, edad,
situación económica, infiere en la representación del rol del docente,
asumiendo un tipo comunicación en situación de enseñanza-aprendizaje
en las matemáticas.
Proceso básico matemático
Al realizar los procesos matemáticos es relacionarse con varios
autores que a pesar de modos son habilidades que se desarrollan en
prácticas posibles desarrollando usos de estrategias adecuadas.
Recursos en el aula de matemática
Durante tiempos pasados los inicios recursos de enseñanza era
solo tiza, pizarra, sin distinguir los niveles educativos en lo cual se
22
trabajaba. En la actualidad los recursos son casi infinitos en
investigadores. Profesionales, editoriales, conocen nuevos centros
educativos con nuevos instrumentos tecnológicos
(Villalobos Fuentes, 2011) Dice que:
La unidad curricular para todos los estudiantes de matemática para
desarrollarse en su futuro profesional no parece acertada ya que
los profesores de matemáticas requieren de un conocimiento
práctico y preciso, relacionado con el contexto y con el propio
método de enseñanza - aprendizaje para llevar a cabo su proyecto
de manera eficaz. (p. 3).
Lo citado sostiene que la estructura durante el valor formativo de la
matemática que ayuda a desarrollarse el pensamiento y a agilizar el
razonamiento deductivo, así como su carácter de herramienta para su
quehacer diario.
Guía interactiva
Una guía interactiva es un recurso tecnológico, de una herramienta
que el estudiante pueda utilizar en cualquier área educativa con esta
podrán saber, crear una información de diferentes tipos de programa
como aplicar un blog.
Se utiliza en las actividades de aprendizaje para el estudio que
tenga una gran utilidad con el objetivo de solucionar problemas
independiente en los contenidos de diversas materias, la guía interactiva
debe ayudar al estudiante a decidir que, como, cuando estudiar los
contenidos con el fin de mejorar y aprovechar el tiempo disponible para
maximizar el aprendizaje.
23
Diseño de una guía interactiva
Para el diseño de una guía interactiva se debe tomar en cuenta
varios elementos como el titulo o tema, los objetivos deben ser claros lo
que se va a diseñar, debemos tomar en cuenta otros elementos como los
contenidos que se diseñará. La llegada de las denominadas tecnologías
digitales de la información y comunicación a los distintos ámbitos de
nuestra sociedad, y de la educación en particular, en muchos casos así
empieza a ocurrir una renovación sustantiva de los métodos, las formas
organizativas los procesos de enseñanza en la educación.
El principal aporte de la tecnología consiste en la interacción del
docente y el estudiante, está cambiando la visión del proceso didáctico las
redes telemáticas pueden ser un factor que ayuden a construir y
desarrollar un modelo de enseñanza más flexible y la construcción del
conocimiento por parte del estudiante a través de una variada gama de
recursos.
Este es y será, uno de los retos pedagógicos de la enseñanza a
corto y medio plazo. Con base en este modelo y en estos conceptos
queremos dar nuestro granito de arena al proceso educativo. La
importancia de las guías didácticas constituye un recurso esencial del cual
no se debe prescindir en los procesos de aprendizaje.
(Villodre, González de Doña, & Llarena, 2015) En su investigación
manifiestan:
El diseño de guía dependerá, entre otros factores, del tipo de la
materia que habrá de integrar, no será lo mismo, por tanto, aquella guía
que suponga algo así como acompañamiento de los textos básico,
ordinario que es el alumno a de estudiar, que aquella otra que acompaña
24
a otro material que ya en si cuenta con orientaciones clara para el estudio
y el desarrollo de las diferentes actividades del aprendizaje (p. 242)
El citado nos dice que le diseño de una guía interactiva debe ser
conocimientos claros y preciso de entender para ser motivadora,
dinámica, principalmente practica para los estudiantes.
Ventajas de una guía interactiva
La guía interactiva cuenta con muchas ventajas como estrategias
de trabajo, aplicando la pedagogía que seguirán los estudiantes para
construir sus propios conocimientos las guías interactivas son una forma
de organización, jerarquización y secuencia de los contenidos, evidencian
y generan una variedad de experiencias cognitivas.
Como actividades de apertura son indicadores para que el
estudiante desarrolle su actividad o tarea, relaciona los conocimientos
previos con el conocimiento científico, estos indicadores deben articularse
con el proceso de aprendizaje, como `proceso de cierre debe identificarse
la importancia del proceso del estudiante relaciona con las etapas del
aprendizaje.
El docente tiene un papel muy importante que es la de motivar al
estudiante para el aprendizaje e introducirlo en los temas, una
organización previa como ordenar y sintetizar la información, reforzar los
contenidos para generar habilidades y fortalecer valores y actitudes. El
propósito de una guía didáctica son las estrategias de aprendizaje y
estructura de contenidos.
25
Desventajas de una guía interactiva
Desconocimientos de cómo crear y usar un blog en su proceso s
de enseñanza - aprendizaje.
Pocos conocimientos de herramientas tecnológicas.
Aprendizaje poco significativo.
Bajo conocimiento del estudiante y docente en el manejo de
recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Fundamentación Filosófica
La fundamentación filosófica se razona como base de un proceso
conceptual y práctico del proyecto educativo, la filosofía considera el valor
de un estudio a través de su efecto práctico. Los filósofos más conocidos
que se basan al pragmatismo de esta investigación filosófica son: William
James y John Dewey.
(UNESCO, 2011) Citando a Blázquez quien menciona:
La filosofía busca conocer la realidad en si misma generando
certezas cada vez más sólidas reduciendo el terreno de las
opiniones. En este sentido la ciencia, cuya calidad depende del
grado de certezas que ofrece, no versa sobre lo que la gente opina
sino sobre lo que las cosas son realmente o deben ser. (p.18)
El autor Blázquez N. da a entender que el estudiante es capaz de
filosofar a su modo y es capaz de darse cuenta varias veces que opinan
de algo o sobre de algún tema, pero eso no quiere decir que se pueden
equivocar al momento de expresar su idea.
26
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es un proceso de formación académica es un
método usual de enseñanza, una relación entre lo instructivo y educativo
y el desarrollador, con la manera asimilación de conocimientos y
habilidades es necesario la participación del estudiante en la adquisición
de hábito y aprendizaje.
A partir de los conocimientos previos de los educandos el docente
lo guía para que estos logren construir conocimientos nuevos y
significativos, siendo ellos los protagonistas de su propio aprendizaje. Un
sistema educativo que adopta el constructivismo como línea
psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todo
nivel.
De allí la pedagogía desempeña una función, de cooperar en los
docentes métodos, técnicas y pedagogía en el estudio, para que pueda
ser usada en el momento de la enseñanza-aprendizaje en los estudiantes
con el fin de endosar los conocimientos precisos e importantes.
(Alonso Sánchez, 2011) Expresa “La idea que se tiene del ser
humano es importante en todas las profesiones que implican un contacto
más o menos directo de persona a persona.” (p. 19) Según Alonso A. nos
dice que el ser humano es muy significativo en sus ideas y debe ser
asignada en cualquier ámbito social, familiar, educativo.
Fundamentación Tecnológica
Mediante la fundamentación tecnológica es el campo abierto que
se está abarcando en toda la sociedad en su aspecto educativo el
acercamiento científico basado a la educación que proporciona el docente
como una herramienta de planificación y desarrollo a través de los
27
recursos tecnológicos con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje maximizado el logro del objeto educativo y buscando la
afectividad de aprendizaje.
La tecnología está actualizada hace muchos años entre los
celulares, relojes, computadoras, Tablets entre otras cosas, pero esta
tecnología que observamos está basada en todos los lugares donde
transitamos previamente en la parte modular de nuestra vida que es la
educación en cual ayuda con unas herramientas útil para la enseñanza
dentro del área educativa.
(Semenov, 2011) Considera que:
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
constituyen un recurso valioso e innovador para la educación, pues
brindan herramientas poderosas que, conducidas por modelos
pedagógicos pertinentes en sus entornos de aprendizajes, pueden
lograr la formación de los profesionales del futuro con la
competencia que demanda el desarrollo del país.
Fundamentación Legal
Mientras que los fundamentos legales, realiza en este trabajo de
investigación, cabe también mencionar que el nuevo Reglamento a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, donde se exige en el Art.208 el
refuerzo académico en todas las instituciones educativas del país.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
Prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
Igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
28
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El Art. 27 de la Constitución de la República del Ecuador establece
que “ La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye.
Términos relevantes
Métodos. - Se refiere a un medio utilizando para llegar a un fin.
Científicos. - Es una etapa que hay que recorrer para obtener un
conocimiento válido desde el punto de vista científico.
Tecnológico. - Se conoce a la tecnología como un producto de la ciencia
y la ingeniería que envuelve un conjunto de instrumentos, métodos, y
técnicas que se encargan de la resolución del conflicto.
Enseñanza. - Se aplica en dar instrucciones, formando conjunto de
conocimientos para formar ideas que se enseñan a alguien.
Aprendizaje. - Es un proceso del cual se adquieren y modifican
habilidades. Destrezas, conocimientos, valores como resultado del
estudio.
29
Calidad del aprendizaje escolar. - Es aquel que logra captar lo más
importante de los contenidos y retenerlo en la memoria a lo largo del
plazo.
Pensamiento y aprendizaje. - El pensamiento es la actividad y creación
de la mente. y aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una
determinada habilidad
Recursos. - Es un conjunto de procedimientos y estrategias que el
estudiante puede poner en momentos que le envíen tareas.
Algoritmos. - Son procesos frecuentemente para resolver problemas
paso a paso.
Matemáticos. - Es un conjunto de lenguaje formal que se aplica como
herramientas para resolver problemas.
Procesos. - Son conjuntos de actividades que se aplica en participación
de números y personas para conseguir un objetivo previamente
identificado.
Diseño. - Actividad creativa que por fin se proyectan por medio de
imagen.
Guía interactiva. - Se puede definir como instrumento de guía de
aprendizaje para el estudiante.
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Para poder realizar este proyecto se amplió una investigación que
nos permitirá realizar un análisis completo de problema que será
planteado en el Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón del período
lectivo 2016-2017, en la asignatura de matemática, de una manera que
nos ayude alcanzar los objetivos planteados.
Está investigación será analizada e interpretados por todos los
datos que se han aplicado de una manera clara y concisa apoyando de la
investigación de campo y la exploratoria y bibliográfica entre otros.
Tipos de la investigación
Este tipo de investigación utilizó técnicas cuantitativa y cualitativa
que está relacionada con datos de variables y se basa en los resultados a
través de una muestra, encuesta, que va dirigida para los estudiantes y
docente y directivo del Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón del
primer año de bachillerato en lo cual se recopilara información para
obtener los resultados numéricos.
Población y muestra
Es una estadística que implica cuando una relación está dentro de
un contexto de el que se está investigando, por lo tanto, es necesario
entender los conceptos de la población y de la muestra para adquirir un
gran conocimiento en el trabajo que se va a plantear en dicha institución.
31
Por medio la población se define con los estudiantes del Colegio Fiscal
Mixto Francisco Huerta Rendón de la Provincia del Guayas periodo 2016-
2017.
Población
Se lo entiende por población a un conjunto de todos los individuos,
situaciones en la que se va a investigar. La población debe ser explicada
con claridad para el trabajo investigativo.
Cuadro N° 1 Distributivo de la población
ítem Detalle Población
1 Autoridades 1
2 Docentes 3
4 Estudiantes 102
Total 106
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Muestra
Muestra es una representación de personas que son obtenidas
desde una población que es objeto de estudio encuestado. fue necesario
emplear el procedimiento denominado selección de muestra estratificada
a partir de la población seleccionada, cuando la población supera a los
100 individuos, es conveniente utilizar la siguiente fórmula matemática, El
error máximo que se aplico fue el 0.5% que se utiliza 0.05, el mismo que
se utilizó para sacar la muestra de los estudiantes de dicha institución.
𝑛 = 𝑁
𝐸2 (𝑁 − 1) + 1
32
Simbología
F = Fracción Muestra
n = Tamaño de la Muestra
N = Población
E = 0.05 error
𝑛 =106
𝐸2 (106 − 1) + 1
𝑛 =106
0,0025 (106 − 1) + 1
𝑛 =106
0,0025 (105) + 1
𝑛 =106
0,27 + 1
𝑛 =106
1,27
𝑛 = 83,79
𝑛 ≅ 84
Población Muestral
Luego de obtener el tamaño de la muestra (n), se procede a
calcular la fracción muestral (f), esto es dividiendo el tamaño de la
muestra (n) para la población (N). Esto se realiza utilizando la siguiente
fórmula:
𝑓 =𝑛
𝑁
𝑓 =84
106
𝑓 = 0,79
33
Estratos Elementos x F Cupo
0,79 x 1 Autoridades 0,79 0,8
0,79 x 3 Docentes 2,38 2,4
0,79 x 102 Estudiantes 80,83 80,8
TOTAL 84,0
Cuadro N° 2 Distributivo de la Muestra
ítem Detalle Cupo
1 Autoridades 1
2 Docentes 2
3 Estudiantes 81
Total 84
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
34
Operacionalización de Variables
Cuadro N° 3 Operacionalización de Variables
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Variables Dimensiones Indicadores
Métodos Tecnológicos
Métodos
- Métodos concepto
- Clases de Métodos
- Ventajas de los Métodos
Tecnologías
- Evolución de la tecnología
- Tipos de Tecnología
- Uso de Tecnología
Recursos
- Definición de Recursos
- Procesos Didácticos
- Recursos Tecnológicos
Para la Enseñanza de
Algoritmos Matemático
Enseñanza
- Definición- Enseñanza
- Tipos -Enseñanza
- Métodos de Enseñanza
Algoritmos
- Algoritmos Conceptos
- Clases de Algoritmos
- Características de los
Algoritmos
Matemática
- Definición de Matemáticas
- Procesos Matemáticos
- Aplicaciones de Procesos
Guía interactiva Guía
Interactiva
- Guía interactiva definición
- Diseños de Guía
Interactiva
- Ventajas y usos de las
Guías Interactivas
- Estructura de la Guía
35
Métodos de Investigación
Este tipo de investigación tiene como propósito dar solución a la
problemática planteada, en este proyecto serán utilizados los métodos
empíricos, cuantitativo, cualitativo, estadístico matemático que serán
detallados a continuación.
Empírico
Este método empírico en modelo de investigación científica y que
se ha aplicado en los métodos por medio de la observación para
determinar la problemática que muestran los expertos que se observó
durante el aula de clases sacando conclusiones y examinando la
creatividad de los estudiantes. Se realizaron unas las encuestas para
recopilar datos y opinión de estudiantes y docentes.
Métodos cuantitativos
Este método será aplicado para obtener los análisis de datos de la
investigación que se realizará y tener una explicación detallada para que
nos dé un mejor resultado en el problema detectado.
Métodos cualitativos
Después de obtener los datos del método cuantitativo de la
investigación realizada, procedemos con lo cuantitativo de las personas
que participan en esta investigación para conseguir una perspectiva
amplia de sus necesidades y así tener un mejor resultado.
36
Método Estadístico
Este proyecto se está llevando a cabo por medio de encuesta para
recopilar un mejor resultado estadístico y tener información de los
encuestados, utilizando el software del programa SPSS que nos ayudará
llevar una estadística y permita a obtener y ayudar los datos obtenido por
medio de gráfico o tablas, que representan mediante grandes números
para tener una decisión clara y entendible.
Técnicas e instrumentos de investigación
La encuesta
La encuesta estuvo dirigida para los estudiantes y docentes
incluidas la autoridad de la institución en la cual se elaboró un
cuestionario dentro de la institución educativa con la escala de Likert que
contiene preguntas de opciones múltiples.
El cuestionario
El cuestionario es un conjunto de preguntas diseñada donde se
realizan para ser encuestado las personas sobre hechos y aspecto para
que sean analizado y contestado por la población.
37
Análisis de datos
Presentación de resultados
Mediante los resultados que se presenta en la forma estadística se
obtuvieron los resultados de las encuestas dirigidas a los estudiantes y
docente de la institución educativa, luego de obtener los datos que se
aplicará a un análisis.
Se le hizo un análisis de encuesta tanto como a docentes y
estudiantes están de acuerdo con la aplicación de métodos tecnológicos
para la enseñanza de algoritmos matemáticos con la creación de una guía
interactiva para un mejor entendimiento de enseñanza a los estudiantes
de primer año de bachillerato general básico del Colegio Fiscal Mixto
Francisco Huerta Rendón.
Tomando en cuenta los resultados de la encuesta que se le hizo a
los docentes están motivados el interés de ellos por participar en el
progreso creativo de los estudiantes la enseñanza educativa y así le
brinda al docente una mejor facilidad de trabajo para la enseñanza a los
estudiantes de primer año de bachillerato una motivación en el
aprendizaje dentro del aula de clases.
38
Resultados de las encuestas aplicada a estudiantes
Tabla N° 1 MÉTODOS TECNOLÓGICO
¿Aplica métodos tecnológicos para los procesos de aprendizaje tu docente?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.1 Indiferente 5 6%
En desacuerdo 26 32%
Totalmente en desacuerdo 50 62%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 1 MÉTODOS TECNOLÓGICO
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: En la encuesta realizada que se le aplicó al estudiante la
mayor parte dice que los docentes no aplican métodos tecnológicos para
la enseñanza en los procesos del aprendizaje en dicha institución.
0% 0%
6%
32%
62%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
39
Tabla N° 2 MÉTODOS DE ENSEÑANZAS
¿Cree usted en que el docente esté capacitado con algunos Métodos tecnológicos para su enseñanza?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.2 Indiferente 18 22%
En desacuerdo 21 26%
Totalmente en desacuerdo 42 52%
TOTALES 81 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 2 MÉTODOS DE ENSEÑANZAS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: La mitad de los encuestados dicen que los docentes no
están capacitados para la enseñanza de los métodos tecnológicos para
su aprendizaje estudiantil.
0% 0%
22%
26%
52%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
40
Tabla N° 3 MÉTODOS APLICADO POR SU DOCENTE
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 3 MÉTODOS APLICADO POR SU DOCENTE
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO En está ocasión nos damos cuenta que más de la mitad
de los estudiantes están totalmente en desacuerdo que los métodos
aplicado por el docente no son suficientes para el desarrollo de un
aprendizaje.
0% 0% 1%
32%
67%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
¿Considera usted que los métodos aplicado por su docente son suficientes para el aprendizaje?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.3 Indiferente 1 1%
En desacuerdo 26 32%
Totalmente en desacuerdo 54 67%
TOTALES 81 100%
41
Tabla N° 4 PROCESOS METODOLÓGICOS
¿Tu maestra aplica procesos metodológicos?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 1 1%
Ítem De acuerdo 2 2%
N.4 Indiferente 12 15%
En desacuerdo 25 31%
Totalmente en desacuerdo 41 51%
TOTALES 81 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 4 PROCESOS METODOLÓGICOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: En este gráfico observamos que la mayor parte de los
estudiantes encuestados nos dice que la maestra no aplica procesos
metodológicos para la enseñanza de los algoritmos matemáticos.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
42
Tabla N° 5 CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
¿Cree usted que sería útil mejorar su calidad de desempeño escolar en el aprendizaje de los algoritmos matemáticos?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 55 68%
Ítem De acuerdo 26 32%
N.5 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 5 CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: Casi todos los estudiantes están totalmente de acuerdo
que es útil mejorar el desempeño escolar en el aprendizaje de los
algoritmos matemáticos en su institución estudiantil.
68%
32%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
43
Tabla N° 6 ACTIVIDADES RELACIONAS
¿Cree usted que las actividades relacionas con la calidad del desempeño escolar deben ser dinámicas?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 60 74%
Ítem De acuerdo 18 22%
N.6 Indiferente 3 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 6 ACTIVIDADES RELACIONAS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: La cuarta de la mitad está Totalmente de acuerdo que la
enseñanza debe ser dinámica para los estudiantes de dicha institución.
74%
22%
4% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
44
Tabla N° 7 RECURSOS
¿Considera usted como estudiante que la institución educativa poseen todo el recurso para brindar un nivel de calidad de desempeño escolar adecuado de los docentes?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.7 Indiferente 7 9%
En desacuerdo 26 32%
Totalmente en desacuerdo 48 59%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 7 RECURSOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: El resultado obtenido en el gráfico demuestras que más
de la mitad de los estudiantes está totalmente en desacuerdo institución
no posee con todos los recursos para brindar un mejor aprendizaje.
0% 0%
9%
32%
59%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
45
Tabla N° 8 ALGORITMOS MATEMÁTICOS
¿Cree que los algoritmos matemáticos son suficientes para resolver problemas?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 56 69%
Ítem De acuerdo 25 31%
N.8 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 8 ALGORITMOS MATEMÁTICOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: El gráfico estadístico observamos que tercera parte está
totalmente de acuerdo que los algoritmos matemáticos, son suficientes
para su aprendizaje para los estudiantes de primero de bachillerato.
69%
31%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
46
Tabla N° 9 GUÍA INTERACTIVA
¿Considera usted que la institución educativa necesita una guía interactiva en la asignatura de matemática?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 52 64%
Ítem De acuerdo 25 31%
N.9 Indiferente 4 5%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 9 GUÍA INTERACTIVA
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: Los resultados fueron más de la mitad que están
totalmente de acuerdo que si necesitan una guía interactiva de
matemática para el aprendizaje estudiantil.
64%
31%
5%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
Tabla N° 10 GUÍA INTERVATIVA
¿Piensa usted que una guía interactiva mejora los procesos del aprendizaje para los estudiantes?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 59 73%
Ítem De acuerdo 22 27%
N.10 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 81 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 10 GUÍA INTERVATIVA
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: Más de la mitad de los estudiantes encuestado se están
totalmente de acuerdo que una guía interactiva mejora el aprendizaje de
los estudiantes. Para fortalecer su nivel de desempeño escolar.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
Encuesta dirigida a docentes y Autoridad
Tabla N° 11 MÉTODOS TECNOLÓGICOS
¿Aplica usted métodos tecnológicos para los procesos del aprendizaje?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.11 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 33%
Totalmente en desacuerdo 2 67%
TOTALES 3 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 11 MÉTODOS TECNOLÓGICOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: La mayor parte de los docentes están totalmente en
desacuerdo que no aplican otros métodos tecnológicos para los procesos
del aprendizaje a los estudiantes de dicha institución.
0% 0% 0%
33%
67%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
Tabla N° 12 CAPACITACIÓN DE DOCENTE
¿Cree usted como docente que necesiten una capacitación para la enseñanza de métodos tecnológico?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 2 67%
Ítem De acuerdo 1 33%
N.12 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 0 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 12 CAPACITACIÓN DE DOCENTE
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: En la encuesta que realizamos los docentes nos da una
mayor parte que si necesitan capacitaciones para nuevos métodos
tecnológicos para su enseñanza estudiantil.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50
Tabla N° 13 MÉTODOS APLICADOS
¿Considera usted como docente de la institución educativa que los métodos aplicados para sus estudiantes son suficiente para el aprendizaje?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 0 0%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.13 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 33%
Totalmente en desacuerdo 2 67%
TOTALES 3 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 13 MÉTODOS APLICADOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: El resultado que obtuvimos en los docentes la mayor
parte dio como resultado que los métodos aplicados no son suficiente
para el aprendizaje de los estudiantes.
0% 0% 0%
33%
67%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
Tabla N° 14 PENSAMIENTOS Y PROCESOS
¿Si los estudiantes desarrollan el pensamiento para los procesos de algoritmos matemáticos sería más fácil entender la asignatura?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 3 100%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.14 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 14 PENSAMIENTOS Y PROCESOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: Los docentes están totalmente de acuerdo que si los
estudiantes desarrollen el pensamiento sería más fácil el aprendizaje en
los procesos de algoritmos matemáticos.
100%
0% 0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
Tabla N° 15 CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
¿Cree usted que sería útil mejorar la calidad de desempeño escolar en el aprendizaje aplicando algoritmos matemáticos en los procesos educativos?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 2 67%
Ítem De acuerdo 1 33%
N.15 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 15 CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: La mayor parte está totalmente de acuerdo que debe
mejorar la calidad del desempeño escolar para los procesos de algoritmos
en aprendizaje para los estudiantes.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
Tabla N° 16 APRENDIZAJE EDUCATIVO
¿Cree usted como docente que las actividades relacionas con la calidad del desempeño escolar debe ser dinámicas para que los estudiantes se motiven en el aprendizaje educativo?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 3 100%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.16 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 16 APRENDIZAJE EDUCATIVO
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: Los docentes están totalmente de acuerdo que las clases
tienen que ser motivadas para el aprendizaje de los estudiantes de primer
año de bachillerato.
100%
0% 0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
Tabla N° 17 NIVEL DE CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
¿Considera usted como docente que la institución educativa poseen todo el recurso para brindar un nivel de calidad de desempeño escolar adecuado para los estudiantes?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 2 67%
Ítem De acuerdo 1 33%
N.17 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 17 NIVEL DE CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: La cuarta parte está totalmente en desacuerdo que la
institución educativa no posee con todos los recursos para brindar una
educación adecuada para los estudiantes.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
Tabla N° 18 ALGORITMOS MATEMÁTICOS
¿Cree que los algoritmos matemáticos son suficientes para resolver problemas?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 3 100%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.18 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 18 ALGORITMOS MATEMÁTICOS
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: Los docentes están totalmente de acuerdo que los
algoritmos matemáticos son suficientes para resolver problema para los
estudiantes de primer año de bachillerato.
100%
0% 0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
Tabla N° 19 GUÍA INTERACTIVA
¿Considera usted como docente de la institución educativa necesite una guía interactiva en la asignatura de matemática?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 3 100%
Ítem De acuerdo 0 0%
N.19 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 19 GUÍA INTERACTIVA
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: El resultado de la encuesta se pudo obtener que la
institución necesite una guía interactiva de matemática para el
aprendizaje a los estudiantes.
100%
0% 0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
Tabla N° 20 PROCESOS DEL APRENDIZAJE
¿Piensa usted como docente que una guía interactiva mejora los procesos del aprendizaje para y estudiante?
CODIGO VALORACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 2 67%
Ítem De acuerdo 1 33%
N.1 Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Gráfico N° 20 PROCESOS DEL APRENDIZAJE
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
COMENTARIO: La mayor parte de los docentes están totalmente de
acuerdo que la institución educativa si necesita una guía interactiva para
el aprendizaje al estudiante.
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
Resultado de la Chi - cuadrada
Tablas cruzadas
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N
Porcentaj
e N
Porcentaj
e N
Porcentaj
e
¿Considera usted que los
métodos aplicado por su
docente son suficiente para
el aprendizaje? * ¿Cree que
los algoritmos matemáticos
son suficientes para resolver
problemas?
81 89,0% 10 11,0% 91 100,0%
59
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Ketty Pozo
Análisis
Aplicando la chií cuadrada se dio un resultado favorable que si
existe una correlación entre la variable independiente sobre los métodos
tecnológicos y la variable dependiente para la enseñanza de algoritmos
matemáticos.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gol
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 18,080a 2 ,000
Razón de verosimilitud 25,554 2 ,000
Asociación lineal por lineal 17,011 1 ,000
N de casos válidos 81
a. 2 casillas (33,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es
,31.
60
Correlación entre variables
Objetivo 1
Analizar los métodos tecnológicos aplicando un estudio
bibliográfico, y análisis de campo de observación para los estudiantes de
primer año de bachilleratos de Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta
Rendón.
Preguntas dirigidas a docentes y autoridad
¿Aplica usted métodos tecnológicos para los procesos del
aprendizaje?
¿Cree usted como docente que necesiten una capacitación para la
enseñanza de métodos tecnológico?
¿Considera usted como docente de la institución educativa que los
métodos aplicados para sus estudiantes son suficiente para el
aprendizaje?
¿Cree usted que sería útil mejorar la calidad de desempeño escolar
en el aprendizaje aplicando algoritmos matemáticos en los procesos
educativos?
Preguntas dirigidas a estudiantes
¿Aplica métodos tecnológicos para los procesos de aprendizaje tu
docente?
¿Cree usted en que el docente esté capacitado con algunos
Métodos tecnológicos para su enseñanza?
61
¿Considera usted que los métodos aplicado por su docente son
suficiente para el aprendizaje?
¿Tu maestra aplica procesos metodológicos?
Análisis
Con los resultados obtenidos en la encuesta que he realizado, que
el docente afirma que los métodos tecnológicos le favorecen al estudiante
para un mejor aprendizaje, y le permitirá motivar su asignatura con otras
enseñanzas de método para los estudiantes y así ellos muestren interés
al recibir sus clases.
Objetivo 2
Determinar una enseñanza de algoritmos matemáticos que se
aplicara mediante encuestas, para los estudiantes y docente, autoridad
de la institución educativa.
Preguntas dirigidas a docentes y autoridad
¿Cree usted que sería útil mejorar la calidad de desempeño
escolar en el aprendizaje aplicando algoritmos matemáticos en los
procesos educativos?
¿Cree usted como docente que las actividades relacionas con la
calidad del desempeño escolar debe ser dinámicas para que los
estudiantes se motiven en el aprendizaje educativo?
¿Considera usted como docente que la institución educativa
poseen todo el recurso para brindar un nivel de calidad de desempeño
escolar adecuado para los estudiantes?
62
¿Cree que los algoritmos matemáticos son suficientes para
resolver problemas?
Preguntas dirigidas a estudiantes
¿Cree usted que sería útil mejorar su calidad de desempeño
escolar en el aprendizaje de los algoritmos matemáticos?
¿Cree usted que las actividades relacionas con la calidad del
desempeño escolar debe ser dinámicas?
¿Considera usted como estudiante que la institución educativa
poseen todo el recurso para brindar un nivel de calidad de desempeño
escolar adecuado de los docentes?
¿Cree que los algoritmos matemáticos son suficientes para
resolver problemas?
Análisis
Mediante las encuestas que hemos realizados al estudiante y
docente, autoridad dicen que están de acuerdo a mejorar la calidad de
enseñanza en los algoritmos matemáticos en el proceso educativo.
Objetivo 3
Aplicar el conocimiento que deben ser desarrollados para diseñar
una guía interactiva a partir de los datos obtenidos en los encuestados.
63
Preguntas dirigidas a docentes y autoridad
¿Considera usted como docente de la institución educativa
necesite una guía interactiva en la asignatura de matemática?
¿Piensa usted como docente que una guía interactiva mejora los
procesos del aprendizaje para y estudiante?
Preguntas dirigidas a estudiantes
¿Considera usted que la institución educativa necesita una guía
interactiva en la asignatura de matemática?
¿Piensa usted que una guía interactiva mejorar los procesos del
aprendizaje para los estudiantes?
Análisis
Considerando los resultados de la encuesta que le hemos aplicado
al docente, estudiante y autoridad nos dice que sería factible una guía
interactiva para la institución educativa que se aplicara para los
estudiantes de primer año de bachillerato para facilitar un mejor
aprendizaje.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Como parte de la metodología que debe aplicar el docente en el
cual se debe dar una mejor enseñanza aplicando los métodos
tecnológicos, los estudiantes en tal caso serán los beneficiarios para su
aprendizaje y los docentes para su enseñanza de la institución educativa.
Mediante el uso de estos métodos tecnológicos le servirá al
estudiante, desarrollar su mentalidad con más entendimientos en la
64
enseñanza de los algoritmos matemáticos procesando una guía
interactiva para que aprendan a desarrollar procesos de algoritmos dando
la oportunidad y todo el apoyo en aprender y creando un control de
calidad en su aprendizaje.
Lo más importante que la institución educativa tiene el deber de
cumplir como docente profesional y descubrir el conocimiento al
estudiante para que él logre en aprender a resolver procesos
matemáticos, y también que el docente lleve una buena actitud,
motivación, armonía en su hora de clases.
Recomendaciones
Es importante que el docente mejore su metodología en enseñar
por lo tanto, es factible que conozcan los métodos tecnológicos y que
pueda aplicar en su momento de enseñanza. Además, se puede mejorar
la educación aplicando estos métodos educativos para la enseñanza de
algoritmos matemáticos y la motivación del estudiante se le hará más fácil
entender la clase con el uso de una guía interactiva.
Con el motivo de que el docente motive en dar su clase y haga uso
de las herramientas multimedia que preste su labor académica dentro del
aula de clase donde el estudiante realice un aprendizaje interactivo.
65
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de una guía interactiva para aplicar en los métodos
tecnológicos para la enseñanza de los algoritmos matemáticos para los
estudiantes de primer año de bachillerato.
Justificación
Considerando la aplicación de este proyecto educativo se busca
dar a conocer al docente la falta de calidad en la enseñanza para el
estudiante, realizar una guía interactiva para un mejor aprendizaje que el
estudiante obtenga en su año escolar, se motive para la enseñanza de
algoritmos matemáticos la misma que servirá; como material didáctico
para el estudiante y docente.
En base a las encuestas realizadas en la institución educativa nos
da a conocer la problemática que hay en dicha institución sobre el
aprendizaje de los estudiantes en la clase de los algoritmos matemáticos.
Se logró reconocer un gran porcentaje de la encuesta que se le
hizo a los estudiantes que les beneficiarán una guía interactiva para el
aprendizaje en el cual se motivará para su nivel estudiantil, además esta
propuesta también le favorecerán como una guía al docente.
La propuesta educativa será diseñada con un programa muy útil y
fácil utilizando como recurso didáctico, beneficiando a los estudiantes de
66
primer año de bachillerato ya que proporcionaran para aprender lo que es
algoritmos matemáticos
Objetivos
Objetivo General
Diseñar una guía interactiva a través de programas para lograr la
mejor comprensión del aprendizaje de los algoritmos matemáticos en los
estudiantes de primer año de bachillerato en él se emplearán como apoyo
educativo para el área de matemática.
Objetivos Específico
Utilizar como material el libro del ministerio de la educación del
para que docente aplique en sus horas de clase a través de un
programa para la edición de una guía interactiva.
Explicar el bloque escogiendo y los temas del libro de matemática
para la enseñanza del algoritmo matemático a través de un
programa para la edición de la guía interactiva.
Facilitar a la institución una guía interactiva que este con buenos
recursos didácticos que requieran los estudiantes para mejorar su
nivel en el aprendizaje.
Aspecto teórico
Aspecto técnico
Esta propuesta es diseñada por el programa Captive 9, que está
editado con algunas herramientas de otros programas como: Adobe Flash
para edición de imágenes, videos, animaciones y editores de
animaciones.
67
El primer requisito para que el programa funcione debe estar instalado en
su computador el Flash Player para Windows, todos estos recursos
informáticos nos ayudarán a formar el diseño de la guía interactiva que le
servirá tanto como a estudiantes y docentes la enseñanza-aprendizaje de
los algoritmos matemáticos.
Captive 9
Es una aplicación en forma de estudio de edición que permite al
usuario crear y formar fácil simulaciones para presentaciones basadas en
formas o capturas de video en la pantalla del monitor y reproducirlo en
formato SWF o HTML5
Adobe flash
Es un software utilizado por adobe sistemas que trabaja aplicando
fotograma que se puede utilizar animaciones, contenidos en multimedia
interactivos sin importar la plataforma en la se va a ejecutar el diseño.
Con sus respectivas funciones de herramientas que representa Adobe
flash se utilizó botones. Animaciones, videos en esta guía interactiva.
Flash Player
Es una aplicación informática englobada en la categoría de
reproducir videos, sirve para crear y manipular gráficos y contenidos
interactivos para diferentes presentaciones.
Aspecto pedagógico
En esta investigación lo que se busca es crear una aplicación
donde los estudiantes mediante esta guía interactiva puedan aprender,
analizar, mejorar la calidad pedagógica y que el docente tenga como
apoyo y de esta manera sea capaz de hacerle llegar al estudiante en
forma sutil y eficaz, mediante un diseño interactivo.
68
Este proyecto le beneficiará al estudiante en su aprendizaje en
cuanto se sentirá auto motivado en aprender su clase de algoritmos
matemáticos, es decir no solo recibirá lo que el docente le explique en
clase si no que recibirá parte por su misma formación académica con el
fan de innovar proceso de enseñanza en el aprendizaje sobre la
asignatura de matemática.
Aspecto psicológico
El impacto de la psicología cognitiva del aprendizaje del estudiante
de la ciencia humana y social han sido importante en lo científico
profesionales, en lo que diseñaremos este proyecto que el estudiante
mediante su siglo estudiantil permita tener la mayor capacidad de asimilar
mucha información.
Le servirá como apoyo a los docentes en sus enseñanzas diarias,
en la implementación de la guía interactiva de fácil manejo en los
estudiantes para sus aprendizajes de los algoritmos matemáticos.
Aspecto del buen vivir
La educación va cambiando conforme la tecnología está
avanzando, en el cual le dará muchos beneficios al docente y a los
estudiantes en su aprendizaje. Como nos expresa en el programa del
buen vivir 2013-2017 objetivo 4.1 literal c: Dotar o repotenciar la
infraestructura, equipamiento, y la conectividad, de recursos educativos y
mobiliarios de los establecimientos de educación pública bajo estándares
de calidad y adaptabilidad y accesibilidad según corresponda
Los docentes deben ser llevados a la era tecnológica mediante los
recursos didácticos en la cual puedan aplicar las herramientas necesarias
que les permita obtener resultados positivos en el campo educacional.
69
Factibilidad en su aplicación
Factibilidad Financiera
Durante el desarrollo del proyecto educativo se hicieron gastos en
el cual serán detallados.
Internet $5.00
Gastos de impresiones $ 25.00
Hojas para las encuestas $6.00
Cd $ 2.00
Gastos de transportes $15.00
Viáticos $ 25.00
Factibilidad legal
Debido a que se cuenta con la autorización legal de la institución
educativa Francisco Huerta Rendón, es factible el diseño de esta
propuesta que le servirá como un apoyo a los estudiantes y docentes de
primer año de educación general básica, con las normas legales y los
estatutos que se necesiten.
Factibilidad Técnica
En este desarrollo de la parte técnica se tuvo a disposición en
aplicar algunos elementos informáticos que nos ayudará a diseñar la guía
interactiva, dicho programas fueron: Captive 9, Adobe flash, Flash Player.
El equipo de trabajo fue debidamente capacitado en el manejo y uso
todos estos componentes y así brindar un producto de calidad y calidez.
Los recursos tecnológicos que se utilizaron fueron:
Sistemas operático Windows
Captive 9
70
Adobe flash
Flash Player.
Factibilidad Humana
Los recursos humanos que se aplicaron en la propuesta fueron los
docentes, estudiantes, y autoridades de la institución educativa ya que a
ellos se les realizó una encuesta determinada. Y los elementos con los
cuales vamos a trabajar para la ejecución de esta guía didáctica es,
Computadora de escritorio con las siguientes características:
Version de Windows: Windows 8.1 pro © 2013 Microsoft
Corporation.
Sistema:
Procesador: Intel® Core™ i3 4150 CPU @ 3.5 GHz 3.5 GHz
Memoria RAM: 4.00, memoria utilizable (3.90)
Tipo de sistema: sistema operativo de 64 bits, procesador x64
Descripción
Una vez que hemos llegado a esta etapa, y con el debido análisis
de los resultados dados por la encuesta, se dio como resultado, la
factibilidad de este proyecto. Se debe mencionar la forma que vamos a
realizar la aplicación de nuestra propuesta, mediante el uso de diversos
programas de edición de imagen, de video, generadores de animaciones
y editores de animación. Todos estos medios informáticos, nos facilitaron
enormemente la labor de diseño y ejecución de la guía interactiva, pues
con el hecho de crear desde cero una animación se tardará un tiempo
considerable. Se realizó una investigación previa para localizar programas
que me permitieran ahorrar tiempo, y mostrar un diseño atractivo y eficaz
71
para el aprendizaje de los estudiantes en el área de matemática aplicada
a la educación.
Lo que buscamos plantear en nuestra investigación, es la creación
de una aplicación interactiva donde el estudiante pueda aprender, y
mejorar su calidad de aprendizaje a través de un diseño atractivo
didáctico y fácil de entender, a su vez le sirva de herramienta para el
docente en el área en que él se desempeñe dentro de la institución
educativa.
Los elementos que se aplicara para la ejecución de esta guía
didáctica son:
Computadora de escritorio con las siguientes características:
Version de Windows: Windows 8.1 pro © 2013 Microsoft
Corporation.
Sistema:
Procesador: Intel® Core™ i3 4150 CPU @ 3.5 GHz 3.5 GHz
Memoria RAM: 4.00, memoria utilizable (3.90)
Tipo de sistema: sistema operativo de 64 bits, procesador x64
72
Manual del programa
Imagen N° 1 Portada principal de la guía interactiva Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
La portada principal de la guía interactiva que va dirigida al Colegio
Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón para los estudiantes de primer año
general básico.
Imagen N° 2 Portada principal de los temas del bloque 1. Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
73
En esta ventana nos mostrara el objetivo de los temas del bloque
escogido cada uno de los botones de cada tema que se le enseñara al
estudiante con video, tema, y actividades.
Imagen N° 3 Función Lineal Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Al presionar este botón se mostrara un pequeño concepto donde el
estudiante entienda como desarrollar un ejercicio que se aplicara con un
video y una actividad.
Imagen N° 4 Ejercicio de las función lineal Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
74
En esta ventana nos enseñara como resolver un ejercicio
arrastrando y soltando cada circulo al terminar de resolver nos mostrara
con el botón comprobar si está bien realizado.
Imagen N° 5 Video explicativo Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
En este video nos enseña cómo resolver paso a paso un ejercicio
de los que función lineal.
Imagen N° 6 Ejercicio resuelto en clases de lo que es función lineal Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
75
Si la respuesta es incorrecta nos mostrará esta carita con el dedito
inclinado hacia abajo, pero hay un botón que dice volver para realizar otra
vez el mismo ejercicio de lo contrario podemos salir de menú.
Imagen N° 7 Video Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Esta ventana nos mostrara un video en cual nos enseña paso a
paso lo que es una función lineal para sí tener un mejor entendimiento
para desarrollar un ejercicio.
Imagen N° 8 Concepto de funciones reales Elaborado por: Ketty Pozo Tumba
76
Presionando el botón de menú de funciones reales nos mostrara
una ventana de teoría relacionado con un ejercicio explicando
detalladamente como poder resolver mostrando un botón de actividad.
Imagen N° 9 Ejercicios de funciones reales Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Esta ventana es una de la actividad que realizaran los estudiantes
para desarrollar este ejercicio de funciones reales una vez resuelto nos
vamos a la opción enviar para comprobar si el ejercicio está bien
realizado.
Imagen N° 10 Resultado del ejercicio realizado en clases de funciones reales Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
77
Esta ventana nos mostrará cuando el ejercicio está realizado con
éxito nos aparecerá un dibujito con el dedito deslizando hacia arriba.
Imagen N° 11 Este icono demuestra cuando el ejercicio está mal realizado Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Aquí en esta ventana es caso contrario nos dice que el ejercicio
está mal desarrollado, si deseamos salir dar clic en el botón salir.
Imagen N° 12 Concepto explicativo de función afín Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
78
Muestra una actividad interactiva; en la cual se observa las
indicaciones para su correcta practica y los botones que permitirán la
verificación del mismo.
Imagen N° 13 Actividad en clases Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Se realizó actividades interactivas como la de arrastrar y soltar un
objeto digital hacia otro, a su vez permite la verificación de los mismos
cuando estos sean correctos e incorrectos.
Imagen N° 14 Actividad realizada en clase Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
79
Una vez que esta actividad está bien realizada se mostrara una
imagen con éxito.
Imagen N° 15 tema lo que es una Recta Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Permite al estudiante conocer y adquirir más información del tema
tratado en clases. Otorgándole al estudiante un contenido enriquecedor
del tema tratado en clases, como se puede observar en la siguiente
gráfica.
Imagen N° 16 Ejercicio para realizar en clase de la recta Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
80
Muestra una actividad interactiva; en la cual se observa las
indicaciones para su correcta practica y los botones que permitirán la
verificación del mismo.
Imagen N° 17 Evaluaciones de todo el contenido del bloque Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Esta actividad permite realizar debido al proceso que un estudiante
debe hacer, pondrá a prueba sus conocimientos; además al pasar cada
nivel, las preguntas serán más difíciles de responder
Imagen N° 18 Evaluación con pregunta múltiples para el estudiante Elaborado: Ketty Pozo Tumbaco
81
Esta ventana es una actividad donde el estudiante pueda
responder, se encuentra acompañado con algunos botones a escoger.
Imagen N° 19 Resultado de la actividad realizada Elaborado por: Ketty Pozo Tumbaco
Esta ventana nos da el resultado de las actividades que hemos
realizado durante la revisión de la guía interactiva.
82
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusión
Finalmente podemos concluir que todo el desarrollo de este
proceso de aprendizaje, esta aplicada a la multimedia fue diseñado para
servir como recursos didácticos que ayudará al docente facilitando
información para socializar el tema, esta aplicación presenta contenido
interactivo, fácil y sencillo para la enseñanza –aprendizaje en los
estudiantes sobre los métodos tecnológicos para la enseñanza de los
algoritmos matemáticos.
Recomendación
Después de haber concluido este trabajo de investigación se
pretende hacer llegar al docente del Colegio Fiscal Mixto Francisco
Huerta Rendón para el uso y manejo de la guía interactiva para su
enseñanza siendo una herramienta útil para los docentes en el año
escolar y así poder mejorar la calidad en aprender de los estudiantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ahedo Ruiz, J., & Danvila del Valle, I. (2014). Las nuevas ecnologías
como herramientas que facilitan la educación formativa en la
educación. Madrid: Sociedad Española de Estudio de la
Comunicación Iberoamericana.
Alonso Sánchez, A. (2011). Pedagogía de la interioridad Aprender a ser
desde uno mismo. Madrid: Narcea S.A.
Bellochc. (19 de Febrero de 2015). Clasificación de la Multimedia.
Obtenido de Las Tics en Logopedia: Audición y Lenguaje:
https://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo4.wiki?3
Chávez Rodríguez, D. (2016). La didáctica de los medio de comunicación.
México D.F: Universidad Pedagógica Nacional.
Semenov, A. (2011). Las tecnología de la información y la comunicación
en la enseñanza. Montevideo: Trilce.
Sierra Arizmendiarrieta, B., & Pérez Ferra, M. (2013). La educación en JJ.
Rousseau: un antecedente metodológico de la enseñanza basada
en las formación de competencias. Revista Complutense de
Educación, 121 - 139.
Torres, N. (2 de Noviembre de 2011). Toda una Vida para Reflexionar.
Obtenido de http://todaunavidaparareflexionar.blogspot.com/2011/
UNESCO. (2011). La filosofía una escuela de la libertad. México D.F:
Impresor.
UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las Tics en Educación en
América Latina y e Caribe. Santiago: UNESCO.
Villalobos Fuentes, X. (2011). Resolución de Problemas Matemáticos: un
Cambio Epistemológico con Resultados. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, eficacia y cambio en educación.
Villodre, S., González de Doña, M., & Llarena, M. (2015). Problemática de
la medicación de prácticas pedagógicas en la modalidad no
presencial: Propuesta de Solución. San Juan: Universidad Nacional
de San Juan.
BIBLIOGRAFÍA
Ahedo Ruiz, J., & Danvila del Valle, I. (2014). Las nuevas ecnologías
como herramientas que facilitan la educación formativa en la
educación. Madrid: Sociedad Española de Estudio de la
Comunicación Iberoamericana.
Alonso Sánchez, A. (2011). Pedagogía de la interioridad Aprender a ser
desde uno mismo. Madrid: Narcea S.A.
Bellochc. (19 de Febrero de 2015). Clasificación de la Multimedia.
Obtenido de Las Tics en Logopedia: Audición y Lenguaje:
https://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo4.wiki?3
Chávez Rodríguez, D. (2016). La didáctica de los medio de comunicación.
México D.F: Universidad Pedagógica Nacional.
Semenov, A. (2011). Las tecnología de la información y la comunicación
en la enseñanza. Montevideo: Trilce.
Sierra Arizmendiarrieta, B., & Pérez Ferra, M. (2013). La educación en JJ.
Rousseau: un antecedente metodológico de la enseñanza basada
en las formación de competencias. Revista Complutense de
Educación, 121 - 139.
Torres, N. (2 de Noviembre de 2011). Toda una Vida para Reflexionar.
Obtenido de http://todaunavidaparareflexionar.blogspot.com/2011
UNESCO. (2011). La filosofía una escuela de la libertad. México D.F:
Impresor.
UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las Tics en Educación en
América Latina y e Caribe. Santiago: UNESCO.
Villalobos Fuentes, X. (2011). Resolución de Problemas Matemáticos: un
Cambio Epistemológico con Resultados. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, eficacia y cambio en educación.
Villodre, S., González de Doña, M., & Llarena, M. (2015). Problemática de
la medicación de prácticas pedagógicas en la modalidad no
presencial: Propuesta de Solución. San Juan: Universidad Nacional
de San Juan.
ANEXOS
Croquis de la institución
Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón
Fotos
Institución Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón
Autora de tesis: Ketty Alexandra Pozo Tumbaco
Encuestando a la directora del Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón Dra.
Jacqueline calderón
Encuestado a los estudiantes de primer año general básico
Los estudiantes realizando sus encuestas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
Encuesta a docentes
OBJETIVO: Examinar los métodos tecnológicos en la enseñanza de algoritmos
matemáticos mediante un estudio bibliográfico, análisis, estadísticas de campo
para diseñar de una guía interactiva.
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que
mejor se adecue a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión.
ESCALA: 1= Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= Desa
cuerdo 5= Totalmente en desacuerdo.
ITEM PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1
¿Aplica usted métodos tecnológicos para los procesos del aprendizaje?
2
¿Cree usted como docente que necesiten tener una capacitación para la enseñanza de algunos métodos tecnológico?
3
¿Considera usted como docente de la institución educativa que los métodos aplicados para sus estudiantes son suficiente para el aprendizaje?
4
¿Si los estudiantes desarrollan el pensamiento para los procesos de algoritmos matemáticos sería más fácil entender la asignatura?
5
¿Cree usted que sería útil mejorar la calidad de desempeño escolar en el aprendizaje de los algoritmos matemático para los estudiantes?
6
¿Cree usted como docente que las actividades relacionas con la calidad del desempeño escolar debe ser dinámicas para que los estudiantes se motiven en el aprendizaje educativo?
7
¿Se requiere de actividades que incluyan programas de animación para mejorar el nivel educativo?
8
¿Cree que los algoritmos matemáticos son suficientes para resolver problemas?
9
¿Considera usted que la institución educativa necesita una guía interactiva en la asignatura de matemática para que los estudiantes tengan un mejor entendimiento?
10
¿Piensa usted que una guía interactiva mejorar los procesos del aprendizaje para el estudiante para los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
OBJETIVO: Examinar los métodos tecnológicos en la enseñanza de
algoritmos matemáticos mediante un estudio bibliográfico, análisis, estadísticas
de campo para diseñar de una guía interactiva.
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que
mejor se adecue a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión.
ESCALA: 1= Totalmente de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4=
Desacuerdo 5= Totalmente en desacuerdo
ITEM PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Aplica métodos tecnológicos para los procesos de aprendizaje tu docente?
2
¿Cree usted en que el docente esté capacitado con algunos Métodos tecnológicos para su enseñanza?
3
¿Considera usted que los métodos aplicado por su docente son suficiente para el aprendizaje?
4
¿Tu maestra aplica procesos metodológicos?
5
¿Cree usted que sería útil mejorar su calidad de desempeño escolar en el aprendizaje de los algoritmos matemáticos?
6
¿Cree usted que las actividades relacionas con la calidad del desempeño escolar debe ser dinámicas?
7
¿Considera usted como estudiante que la institución educativa poseen todo el recurso para brindar un nivel de calidad de desempeño escolar adecuado de los docentes?
8
¿Cree que los algoritmos matemáticos son suficientes para resolver problemas?
9
¿Considera usted que la institución educativa necesita una guía interactiva en la asignatura de matemática?
10
¿Piensa usted que una guía interactiva mejorar los procesos del aprendizaje para los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: MÉTODOS TECNOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE
ALGORITMOS MATEMÁTICOS DISEÑO DE UNA GUÍA
INTERACTIVA.
AUTOR(ES) POZO TUMBACO KETTY ALEXANDRA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
MSc. MARCO ESPINOZA ULLOA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN:
SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 8 DE ENERO DEL 2018 No. DE
PÁGINAS:
118
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICOS
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
MÉTODOS TECNOLÓGICOS ALGORITMOS MATEMÁTICOS
RESUMEN/ABSTRACT: Este proyecto investigativo nos permitirá el desarrollo y creatividad en el
aprender a los estudiantes mediante un diseño de una guía interactiva, para un mejor proceso de
enseñanza –aprendizaje en matemática, llegando unas nuevas técnicas de métodos tecnológicos
para la enseñanza de algoritmos matemáticos. En la elaboración de este proyecto se utilizó un
estudio de campo con la cual se obtuvo toda la información que se necesita para la elaboración de
este proyecto que se implantarán en el Colegio Fiscal Mixto Francisco Huerta Rendón, para los
estudiantes de primer año de bachillerato general básico, cuya finalidad es mejorar el nivel
académico en los estudiantes. Con una implementación de un software interactivo que les ayudara
a mejorar el nivel de aprendizaje en todo el año educativo y desarrollo especializado forjado por los
avances de la tecnología contribuye a todas las actividades de los docentes y estudiante, por tanto,
podremos elevar el nivel de la calidad pedagógica de aprendizaje.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono: 0988888093 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Colegio Francisco Huerta Rendón
Teléfono: 2316346
E-mail:
X