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PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO
EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMATICA
TEMA
LAS TECNOLOGIAS COLABORATIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. DISEÑO
DE UN AULA VIRTUAL
AUTORES: Sr. Fabián Aquiles Navia Batioja
Sr. Jorge Enrique Peña Chilan
TUTOR: MSc. Richard Astudillo Sarmiento Ing.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar MSc. Ericka Llerena Choez DIRECTOR DE LA CARRERA SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
INFORMATICA
DIRECTIVOS
iii
iv
v
DERECHO DE LOS AUTORES
vi
TRU
DEDICATORIA
Esta meta se la dedicamos a Dios quien fue el que nos dio las fuerzas
para seguir adelante a pesar de tantos obstáculos y fue nuestra ayuda
en todo tiempo, a nuestra familia por su apoyo incondicional y el ánimo
que nos daban para que siguiéramos adelante, a nuestros amigos que
estuvieron con nosotros y nos motivaron a luchar por nuestros sueños.
Jorge Enrique Peña Chilan
Fabián Aquiles Navia Batioja
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser el motor que nos dio las fuerzas para no desmayar y nos
guio, nos dio sabiduría para emprender este camino.
A nuestros padres por inculcarnos valores que nos han hecho mejores
personas y por sus ejemplos de superación y lucha.
A nuestros maestros por ser la guía, y paciencia, apoyo incondicional
para nutrirnos de conocimientos.
Jorge Enrique Peña Chilan
Fabián Aquiles Navia Batioja
viii
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada ........................................................................................................ i
Directivos ................................................................................................... II
Carta de aprobación ...................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
Derecho de los autores ............................................................................. IV
Tribunal ..................................................................................................... VI
Dedicatoria ................................................................................................ VI
Agradecimiento ........................................................................................ VII
Índice general ......................................................................................... VIII
Resumen ................................................................................................ XIV
Abstract .................................................................................................... XV
Introducción ............................................................................................... 1
CAPITULO I............................................................................................... 3
El problema ................................................................................................ 3
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho científico ......................................................................................... 5
Causas ....................................................................................................... 6
Formulación del problema ......................................................................... 7
ix
Objetivos de la investigación ..................................................................... 7
Objetivo general ......................................................................................... 7
Objetivo específicos ................................................................................... 7
Interrogantes de la investigación ............................................................... 7
Justificación ............................................................................................... 8
CAPITULO II ............................................................................................ 10
Marco teorico ........................................................................................... 10
Antecedentes de estudio ......................................................................... 10
Fundamentación Teórica ......................................................................... 11
Tecnologías colaborativas ....................................................................... 11
Tecnología colaborativa en el aprendizaje ............................................... 13
Tecnología colaborativa y rendimiento académico .................................. 15
Tecnologías colaborativas en el entorno educativo ................................. 16
Definiciones del rendimiento académico. ................................................. 18
Ámbito de la calidad del rendimiento académico ..................................... 18
Desarrolladores de la calidad del rendimiento académico ....................... 19
Estrategias Metodológicas para mejorar la calidad del rendimiento
académico ............................................................................................... 20
Calidad del rendimiento académico ......................................................... 21
Fundamentación legal .............................................................................. 24
CAPÌTULO III ........................................................................................... 27
Metodologìa, proceso, análisis, y discusíon de resultados ...................... 27
Diseño metodológico ............................................................................... 27
x
Tipos de investigación ............................................................................. 29
Investigación explicativa .......................................................................... 29
Investigación descriptiva .......................................................................... 29
Investigación de campo ........................................................................... 29
Investigación básica ................................................................................. 30
Investigación documental ........................................................................ 30
Población y muestra ................................................................................ 30
Muestra .................................................................................................... 31
Métodos de Investigación ........................................................................ 33
Métodos Empíricos .................................................................................. 33
Métodos teóricos ...................................................................................... 33
Métodos estadísticos ............................................................................... 33
Métodos análisis – síntesis ...................................................................... 34
Métodos Bibliográficos ............................................................................. 34
El método sintético ................................................................................... 34
Técnicas e instrumentos de Investigación ............................................... 35
Entrevista ................................................................................................. 35
Encuesta .................................................................................................. 35
Análisis de datos ...................................................................................... 35
Interpretación de resultados .................................................................... 35
Encuesta aplicada estudiantes ................................................................ 37
Correlación de las variables ..................................................................... 47
Conclusiones ........................................................................................... 48
xi
RECOMENDACIONES ............................................................................ 48
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 49
La propuesta ............................................................................................ 49
Justificación ............................................................................................. 49
Importancia .............................................................................................. 50
Ubicación sectorial y física. ...................................................................... 50
Factibilidad de la propuesta ..................................................................... 51
Financiera ................................................................................................ 51
Técnica .................................................................................................... 51
Objetivo General ...................................................................................... 52
Objetivos Específicos ............................................................................... 52
Aspectos teóricos ..................................................................................... 52
Aspecto tecnológico ................................................................................. 53
Recursos técnicos .................................................................................... 54
Aspectos Psicológicos ............................................................................. 55
Aspectos sociológicos .............................................................................. 55
Aspecto legal ........................................................................................... 56
Descripción de la propuesta..................................................................... 57
Manual del usuario ................................................................................... 60
Referencias bibliográficas ........................................................................ 66
ANEXO .................................................................................................... 68
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Distributivo de la población .................................................... 31
Tabla N° 2 Distributivo de la muestra ....................................................... 31
Tabla N° 3 Operacionalización de variables ............................................ 32
Tabla N° 4 Tecnologías colaborativas ..................................................... 37
Tabla N° 5 Recursos tecnológicos y las Tecnologías colaborativas ........ 38
Tabla N° 6 Rendimiento Académico en los estudiantes .......................... 39
Tabla N° 7 Tecnologías colaborativas de los estudiantes ........................ 40
Tabla N° 8 Las Tecnologías colaborativas ............................................... 41
Tabla N° 9 El estudiante mejore su Rendimiento Académico .................. 42
Tabla N° 10 Actividades interactivas mejoran el rendimiento académico 43
Tabla N° 11 Aprender de forma audiovisual ............................................ 44
Tabla N° 12 Aplicar un aula virtual ........................................................... 45
Tabla N° 13 Un aula virtual ...................................................................... 46
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Tecnologías colaborativas ........................................................ 37
Gráfico 2 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 38
Gráfico 3 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 39
Gráfico 4 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 40
Gráfico 5 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 41
Gráfico 6 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 42
xiii
Gráfico 7 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 43
Gráfico 8 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 44
Gráfico 9 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 45
Gráfico 10 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ............................................................................................. 46
ÍNDICE DE ILUSTRACIÓN
Ilustración # 1........................................................................................... 60
Ilustración # 2........................................................................................... 60
Ilustración # 3........................................................................................... 61
Ilustración # 4........................................................................................... 61
Ilustración # 5........................................................................................... 62
Ilustración # 6........................................................................................... 63
Ilustración # 7........................................................................................... 64
Ilustración # 8........................................................................................... 64
Ilustración # 9........................................................................................... 65
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA
Las Tecnologías Colaborativas en el Rendimiento Académico. Aula
virtual.
Autores: Sr. Jorge Peña Chilan
Sr. Fabián Navia Batioja
Consultor: MSc. Richard Astudillo lng.
RESUMEN
El objetivo de la investigación es conocer de qué manera influyen las
tecnologías colaborativas en el rendimiento académico en el área de
matemáticas en los estudiantes de tercero de bachillerato, la propuesta
está encaminada al diseño de un aula virtual. El problema se dio a
conocer en adolescentes donde existe poca aplicación de herramientas
tecnológicas de estudio, esto hace que presenten poco entusiasmo a la
hora de estudiar, las técnicas que realizan los docentes en el aula deben
despertar en el estudiante ese espíritu de querer aprender para
superarse como persona. La metodología de la investigación que se
realizó para elaborar un proyecto factible que alcance los objetivos de la
propuesta y que dé una solución viable. Los resultados que se lograron
en las encuestas aplicadas a los estudiantes de la Unidad Educativa
“Provincia de Pichincha”. Con ese resultado se llegó a las conclusiones y
recomendaciones, así como concretar la propuesta del diseño de un aula
virtual que beneficie al estudiante dentro de su estudio y de esta manera
se logre un mejor proceso de enseñanza- aprendizaje, que ayude a
elevar su rendimiento académico, la misma está dirigida al docente que
pueda hacer uso de los recursos tecnológicos como una ayuda al
impartir sus horas clases.
Palabras claves: aprendizaje, motivación, tecnología.
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA
Las Tecnologías Colaborativas en el Rendimiento Académico. Aula
virtual.
Autores: Sr. Jorge Peña Chilan
Sr. Fabian Navia Batioja
Consultor: MSc. Richard Astudillo lng.
ABSTRACT
The objective of the research is to know how collaborative technologies
influence academic performance in the area of mathematics in third-year
high school students; the proposal is aimed at the design of a virtual
classroom. The problem was revealed in adolescents where there is little
application of technological tools of study, this makes them little
enthusiasm when it comes to studying, the techniques that teachers
perform in the classroom must awaken in the student that spirit of
wanting to learn for to excel as a person. The methodology of the
investigation that was carried out to elaborate a feasible project that
reaches the objectives of the proposal and that gives a viable solution.
The results that were obtained in the surveys applied to the students of
the Educational Unit "Provincia de Pichincha". With this result, the
conclusions and recommendations were reached, as well as specifying
the design proposal for a virtual classroom that benefits the student in his
study and in this way a better teaching-learning process is achieved. It is
aimed at the teacher who can make use of technological resources as an
aid.
Keywords: learning, motivation, technology
1
INTRODUCCIÓN
La utilización de un aula virtual para la asignatura de matemáticas
va a permitir incorporan recursos didácticos tecnológicos, colabora con el
proceso de enseñanza aprendizaje, beneficiara a la comunidad
educativa dicha problemática viven los estudiantes día a día en muchas
ocasiones de forma tradicional sin incorporar la educación moderna que
se empieza a vivir.
En los actuales momentos el Ministerio de Educación ha dado paso
a la incorporación de proyectos educativos en donde se incorpora
tecnología a costo cero para poder ayudar a docentes y estudiantes a
que se fortalezca el proceso pedagógico en la institución educativa.
Se conoce que en la actualidad los estudiantes y la tecnología han
ido caminando de la mano, pero en muchas ocasiones sin la correcta
orientación, pero se ha alcanzado lograr muy buenos beneficios, ahora
insertando una verdadera estructura en los entornos virtuales se verá
una forma correcta de enseñar y aprender.
Es una manera determinada, que establece y engrana los recursos
y herramientas tecnológicas, para satisfacer la autodidactica, aplicando
nueva metodología de enseñanza aprendizaje, esto fortalece los nuevos
modelos educativos que proporcionan dichas herramientas.
El proyecto se conforma de cuatro capítulos los cuales están
compuestos de la siguiente forma:
Capítulo I: El problema, objetivos con la problemática a definir y la
justificación del trabajo.
2
Capítulo II: Marco teórico, donde se designan lo referente sobre las
variables de la investigación.
Capítulo III: Define la metodología, donde se desarrolla la
problemática, al tomar los métodos científicos que se necesitan para
identificar y evaluar la problemática planteada.
Capítulo IV: La propuesta, donde se muestra la solución a la
problemática encontrada, finalizando con la conclusión, recomendación y
la bibliografía pertinente.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Según datos investigativos se corrobora que las tecnologías
colaborativas son poco utilizadas para la búsqueda del mayor
rendimiento académico en los estudiantes. Los expertos afirman que
esta problemática afecta en gran porcentaje a los estudiantes de latino
América. En estudio realizado donde participan 64 países en el
programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA, por
sus siglas en inglés), el mismo indica como el porcentaje en la región es
inferior de los estándares globales de rendimiento escolar.
Hace 8 años Ecuador se encontró entre los países con más baja
puntuación, dentro del censo sobre rendimiento académico, no se
alcanza la media en el desempeño educativo de las pruebas Serse
(Segundo estudio regional comparativo y explicativo) implementadas por
la Unesco en América Latina y El Caribe. Para entonces, los estudiantes
de cuarto año de básica obtuvieron un puntaje de 452 en lenguaje y 473
en matemática; mientras los alumnos de séptimo año lograron 460 en
matemática y 447 en lenguaje por debajo de los 500 que fue la media.
Esos resultados impusieron al país la necesidad de modificar su
estructura educativa. A partir de entonces se estableció el Plan Decenal
de Educación de Ecuador que va hasta 2015.
Dentro de la normativa educativa de Ecuador, el término
Tecnologías Colaborativas aparece por vez primera de un modo
generalizado con la Ley General de Educación de 1970; desde entonces
su concepción ha ido estableciéndose de forma compleja, lo cual
provoca un mayor grado de confusión en los diferentes ámbitos de la
4
enseñanza. Habitualmente en el país, cuando se habla de evaluación se
piensa, de forma prioritaria y exclusiva, en los resultados obtenidos por
los estudiantes.
La problemática tratada se da en el Colegio fiscal “Provincia de
Pichincha” en los estudiantes de tercero bachillerato en el período 2017-
2018 en la asignatura de Matemáticas, dicho colegio se encuentra
ubicado en la provincia del Guayas ciudad de Guayaquil en las calles 4
de noviembre y la calle 8ava zona 8 distrito 3 el cual funciona en dos
jornadas, matutino y vespertino, en esta última se da el problema de
investigación.
Los docentes que integran el panel educativo están preparados
profesionalmente y enfocan su interés en el desarrollo de la obtención
del rendimiento académico, la comunidad educativa está ubicada en un
sector de escasos recursos y posibilidades económicas, esto influye en
como los estudiantes de dicho colegio colegio presenten deficiente
rendimiento académico debido a la desmotivación y poco conocimiento
de las tecnologías colaborativas por parte de los docentes.
El docente, los padres, los propios estudiantes y el sistema se
refieren a las tecnologías colaborativas, como herramientas necesarias
para el proceso de enseñanza aprendizaje. Con la incorporación de las
tecnologías de información y comunicación (TIC`s), hay nuevas
posibilidades tanto en la instrucción como en las nuevas formas de
conocimiento, razón suficiente para impulsar reformas significativas con
el propósito de replantear la práctica de la enseñanza tradicional, la
exigencia de las sociedades modernas, de cómo la inserción del
individuo se produce con una educación de calidad, en la cual el
conocimiento estará acompañado de capacidades, actitudes y valores
(saber, conocer, hacer, convivir y ser).
La educación y con ella la tecnología son temas muy
cuestionados, y por tanto es el momento de enfrentar el reto de
5
responder a las necesidades de los educandos, de una forma
innovadora con un alto nivel de calidad y coherencia.
El enfoque evaluativo en el Colegio “Provincia de Pichincha” se
hace de acuerdo al planteamiento curricular. Se podría evidenciar en los
docentes una negativa en el uso de las tecnologías colaborativas, pero
en su mayoría se da por falta de capacitación, existe una buena
predisposición de utilizar dichas herramientas tecnológicas que
beneficien al rendimiento académico de los estudiantes.
Situación conflicto
Específicamente el problema de investigación se encuentra en las
aulas de clase del Colegio Fiscal “Provincia de Pichincha” en los
estudiantes de tercer año de bachillerato periodo 2017-2018 en la
asignatura de Matemáticas. El estudiante trae consigo insuficiente
rendimiento académico debido a que no asisten motivados a la clase, no
asisten puntualmente, no presenta interés en aprender la asignatura, le
es difícil la solución de problemas.
En el campo de la enseñanza, aplicándose de buena manera las
Tecnologías Colaborativas se convierten en herramientas muy
importantes para la facilidad del aprendizaje, lo cual contribuye a mejorar
el rendimiento académico; y con la utilización de las TIC’s teniéndose en
cuenta la puesta de los medios en función de características del
estudiantes y de su adecuación al contexto educativo.
Hecho científico
El problema objeto de estudio está relacionado directamente al
campo de la Tecnología y su uso en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por parte de los docentes de los diferentes módulos de las
carreras impartidas o recibidas, dicha investigación argumenta el
rendimiento académico de los estudiantes de tercer año de Bachillerato
6
del Colegio “Provincia de Pichincha” en la asignatura de Matemáticas. El
bajo rendimiento académico de los estudiantes se evidencia, al presentar
un alto grado de desinterés, desmotivación, que repercuten en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Se demuestra la claridad del problema, el cual se redacta de
forma precisa, fácil de comprender, para proponer una alternativa de
solución como es la elaboración de un aula virtual, donde el maestro
paso a paso pueda utilizar las herramientas más comunes de una
computadora, reemplazándose métodos tradicionales de educación. Así
de esta manera despertar la curiosidad y la motivación, para llegar a que
los estudiantes encuentren sus destrezas y habilidades, en las
temáticas tratadas.
Es necesario que el docente conozca las múltiples plataformas o
servicios que ofrece la red internet, e inclusive poder interactuar en línea
con sus estudiantes para las tareas, evaluaciones, o proyectos.
Se habla de un cambio en la educación, puesto que la sociedad
actual necesita de jóvenes creativos y motivados, porque en la
actualidad aún se sigue con la educación tradicional, se necesita lograr
como los estudiantes se empoderen de sus verdaderas destrezas para
que sus actitudes sean reales, capaces de perfeccionar y transformar el
medio.
Causas
Uso incorrecto de la tecnología.
Proyectos tecnológicos que refuercen el ámbito educativo.
Desinterés en la investigación del nuevo contenido.
Escasa Investigación educativa.
7
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las tecnologías colaborativas en el rendimiento
académico en la asignatura de Matemáticas en los estudiantes de tercer
año de bachillerato del Colegio “Provincia de Pichincha” de la ciudad de
Guayaquil en el período 2017-2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la Influencia de las tecnologías colaborativas en el
rendimiento académico en los estudiantes de primero de bachillerato en
la asignatura de matemáticas mediante un estudio de campo, utilizando
métodos científicos, para el diseño de un aula virtual.
Objetivo específicos
Diagnosticar las tecnologías colaborativas mediante encuestas a
estudiantes y entrevistas a docentes y autoridades.
Fundamentar el rendimiento académico con métodos teóricos en
un estudio de campo.
Seleccionar aspectos significativos para el diseño del aula virtual
utilizando el método de modelación.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué son las tecnologías colaborativas y sus características?
2. ¿Se relaciona las tecnologías colaborativas en la educación?
3. . ¿Es positiva la utilización de las tecnologías como recurso
didáctico en todas las áreas en educación?
4. . ¿Por qué las Matemáticas requiere de la tecnología
colaborativa?
8
5. . ¿Se está utilizando métodos tecnológicos para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes?
6. . ¿Los estudiantes pueden tener un mejor rendimiento
académico al interactuar en clase con el docente?
7. . ¿De qué manera los docentes ayudarían a mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes?
8. . ¿La actualización de conocimientos de los docentes influye
en el rendimiento académico de los estudiantes?
9. . ¿Es beneficioso en los estudiantes la implementación de un
aula virtual?
10. . ¿La interacción entre docentes y estudiantes por medio de
un aula virtual contribuiría al proceso de enseñanza
aprendizaje?
Justificación
Esta investigación procura una aproximación en base al análisis
de diversas concepciones y propuestas que se manifiestan actualmente
en este campo y la valoración profesional de la investigación. De modo
general, es una perspectiva, coherente, dinámica, eficiente, para poder
desarrollar las tecnologías colaborativas con el diseño de esta aula
virtual la cual va a propiciar al docente un desarrollo tecnológico con
técnicas innovadoras, creativas, que favorecen el aprendizaje con un
alto rendimiento académico, al motivar a los estudiantes a adquirir
conceptos, definiciones, y realizar valoraciones conceptuales, desde una
perspectiva amplia en el perfeccionamiento de la actividad áulica.
Como primeros beneficiarios se tiene a los estudiantes, los cuales
con esta propuesta van a hacer capaces de elevar su rendimiento
académico, y a su vez a los docentes y a toda la comunidad educativa
en general, porque ella va a influenciar en el docente al ser una vía para
la solución de su clase, es decir introducir dinámicas innovadoras para
desarrollar las mismas. Esta propuesta puede ser aplicada en otro centro
9
educacional siempre que coincidan con las características generales del
contexto, como el grado, la asignatura y esto propiciaría una amplitud del
tema en otros campos educacionales.
Se manifiesta con fuerza el reconocimiento de su importancia
social y personal desde el punto de vista educativo, formativo, así como
para el propio proceso de enseñanza-aprendizaje por el impacto que
tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en que el estudiante la
percibe, en el aprendizaje.
Esta investigación ayudará a valorar los resultados de los
aprendizajes en los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio
Provincia de Pichincha del periodo 2017-2018 en la asignatura de
Matemáticas, a su vez incidirá en la mejora de la Institución porque será
una poderosa herramienta para docentes y directivos; en la actualidad a
los contenidos académicos clásicos se suman los contenidos
actitudinales y procedimentales, todos ello se complementa con un
conjunto de capacidades, habilidades y valores de tipo transversal que
es indispensable y necesario, conocer y desarrollar dentro del proceso
docente educativo.
10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de estudio
Al revisar varios archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil así mismo
como libros, revistas, datos investigativos nacionales e internacionales
sobre tesis sobre la temática planteada. Las tecnologías colaborativas en
el rendimiento académico, se observó que existen otros proyectos de
investigación que tienen similitud, entre estos se encuentran.
La tesis de grado de Tómala, C. Narcisa, quien en el año 2015,
diseña su proyecto de investigación: La tecnología de punta como
recurso didáctico para el aprendizaje de contabilidad, en la misma la
autora define a las tecnologías, como estrategias de enseñanza-
aprendizaje que encierran varios recursos tecnológicos (TIC) que
contiene técnicas necesarias para poder explotar el desarrollo de
pensamiento del estudiante (Tomalá Caicedo, 2015).
La cual se enfoca, en la influencia que tienen las TIC’S en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner especial énfasis en las
técnicas que utilizan los docentes que imparten la asignatura de
Contabilidad.
En los repositorios digitales de la Universidad Nacional de
Chimborazo, los egresados Bravo, M. Patricia y Tenemaza, V. Norma,
desarrollaron la tesis con el tema: Influencia de las redes sociales de
internet en el rendimiento académico, en los estudiantes de octavo y
noveno, del paralelo “A”, de la unidad educativa “Monseñor Leónidas
Proaño” año lectivo 2015-2016, donde destaca los beneficios de las
11
redes en el rendimiento académico, concluyen mencionando que las
herramientas tecnológicas tienen gran aporte e influencia en el proceso
de enseñanza-aprendizaje (Bravo Mancero, 2016)
A su vez dicha tesis muestra la influencia que tienen las redes sociales
en el aprendizaje actual de los estudiantes, convirtiéndose en
herramientas necesarias e importantes para mejorar el rendimiento
académico, es un aporte a la educación que está evolucionando en su
forma y metodología de enseñanza.
El presente proyecto de investigación, con las tecnologías
colaborativas en el rendimiento académico, tiene características
innovadoras que lo hacen diferente a los demás proyectos, pretende
postularse como investigación constructivista, a causa de la deficiente
utilización de las herramientas tecnológicas por parte de los docentes
para motivar al estudiante dentro del aula, a través de un estudio de
campo se presentaran los resultados del estado de cada una de las
variables, dentro del concepto educativo. Para tratar esta problemática
se ha llegado a la conclusión y se ha hecho necesario diseñar un aula
virtual.
Fundamentación Teórica
Tecnologías colaborativas
Se denomina así, a todas las herramientas tecnológicas que nos
permiten obtener cambios significativos en la educación, a partir de la
necesidad que elige la sociedad actual en la implantación de dichas
tecnologías, las cuales van direccionadas a la evolución y desarrollo del
conocimiento del individuo.
Las tecnologías colaborativas han incrustado en la vida cotidiana
de los ámbitos de la población. Ante todo, fue el crecimiento de recursos
como el internet y los sitios web, lo que permitió la distribución de
12
información entre millones de personas las mismas que con su contenido
captaron la atención de los interactuantes y los mismos que pueden ser
aplicados en el campo educativo para mejorar el desempeño de los
estudiantes.
Las tecnologías colaborativas se han constituido en un campo de
investigación muy amplio, que enlaza vastas áreas de investigación,
como la representación del conocimiento, el marcaje de objetos, la
notificación y muchas otras cuestiones que se plantean durante la
creación de sistemas de información compartida y desarrollo
colaborativo entre los estudiantes.
A su vez Douglas Engelbart, (2014), menciona:
Los problemas de la sociedad se expanden a un ritmo sin
precedentes, por lo que necesitan soluciones a escala. Nace de
la propia supervivencia depende de la capacidad de trabajar
juntos de forma más eficaz, más inteligente, para obtener
colectivamente soluciones. Los ordenadores cuándo se usan
correctamente pueden ayudarnos a alcanzar los desafíos del
presente milenio y constituirse en un aporte al área educativa.
(p.76)
Según el autor, se puede aclarar como las tecnologías
colaborativas permiten, entre otras funciones, compartir los lugares
preferidos con los compañeros, encontrar sus documentos y mensajes
de correo rápidamente mediante el etiquetado, escribir sobre sus
experiencias de trabajo en la página personal (blog), indicar en una
comunidad de usuarios lo que hacen en tiempo real, o bien hacer sobre
un mismo documento compartido el trabajo de un equipo de proyecto.
Todas estas nuevas funcionalidades son el resultado de lo que se ha
denominado web participativo (Engelbart, 2014).
13
La tecnología llegó a distintos sectores relacionados con la
enseñanza, y eso sin duda, es un adelanto. Si las computadoras están
conectadas a la Web, implica que se pueden trascender las barreras
físicas, y que el caudal de información dispuesto en la red es accesible,
por lo menos a quienes tienen unos buenos dominios sobre las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
Borja, 2014, menciona
Las nuevas tecnologías colaborativas permiten una mayor
interacción y comunicación entre personas, y la posibilidad de
compartir información que facilite la utilización de cierto tipo de
aprendizaje como puede ser el colaborativo, que facilita y
promueve un mejor rendimiento académico en el estudiante.
(p.34)
La posibilidad de utilizar recursos informáticos para capacitación
abre el abanico a distintas modalidades de implementación del proceso
de enseñanza-aprendizaje (Borja, 2014).
Tecnología colaborativa en el aprendizaje
Se debe mencionar que el aprendizaje colaborativo es aquel
proceso social de construcción del conocimiento (más allá de la instancia
individual de análisis, conceptualización y apropiación), como la
necesidad de compartir el conocimiento para lograr una meta que
trascienda las posibilidades individuales.
Según N. Falieres (2006) Esas herramientas e instrumentos
didácticos – especialmente los que pertenecen al ámbito de las
tecnologías de la información y la comunicación- son productos del
mercado, (…) y su condición didáctica será adquirida en la medida en
que las actividades que el docente implemente en el salón de clases así
lo permitan. (pág. 76)
14
Es decir que hay un aprovechamiento de este tipo de aprendizaje
en función de las facilidades que brindan las nuevas tecnologías. Entre
las principales características del aprendizaje colaborativo se
encuentran: la interacción, se aprende del intercambio de ideas de
manera sincrónica, donde hay un espacio para la reflexión individual que
puede ser comunicada posteriormente (Falieres, 2006).
Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por
computador apuntan a entender el aprendizaje como un proceso social
de construcción de conocimiento en forma colaborativa.
Zamora, 2015, menciona
Se enfatiza que el aprendizaje colaborativo refuerza el sentimiento
de solidaridad, de cooperación mutua de intercambio de
información entre dos o más estudiantes, disminuye la sensación
de aislamiento, y promueve la motivación de los integrantes del
grupo favoreciendo una mejor productividad en el campo
educativo. (p.87)
En realidad, la base del aprendizaje colaborativo se fundamenta
en el enfoque constructivista que postula que el conocimiento es
descubierto por los mismos alumnos, transformándolo en conceptos con
los que ellos puedan relacionarse, y reconstruido a medida que avanzan
en nuevas experiencias (Zamora, 2015).
Se debe mencionar que las experiencias de aprendizaje asistido
por la tecnología colaborativa, se dan en el aprendizaje como un proceso
social de construcción de conocimiento en forma colaborativa. Se debe
mencionar que la tecnología colaborativa se desarrolla como una
estrategia de enseñanza - aprendizaje por la cual interactúa dos o más
sujetos para construir el conocimiento, a través de la discusión, reflexión
y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos
actúan como mediadores.
15
Este proceso social trae como resultado la generación de
conocimiento compartido, que representa el entendimiento común de un
grupo con respecto al contenido de un dominio específico.
La pedagogía constructivista en la que se basa el aprendizaje
colaborativo y sostiene, que el conocimiento no se recibe de manera
pasiva, sino que es construido activamente por el sujeto. El foco no está
en la transmisión de contenido, sino en la construcción del conocimiento,
que, a su vez, está basado en un conocimiento previo. Es por eso que el
rol del docente cambia transformándose en un mediador entre el
conocimiento y el alumno.
Es decir, que esta teoría sostiene que el aprendizaje se da cuando
los alumnos se comprometen en la construcción de un producto
significativo, tal como un cuento, o una canción, por dar algunos
ejemplos.
Por lo tanto, no solamente es importante la participación, sino que
es fundamental que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el sujeto
que aprende tenga la posibilidad de auto gestionar su propio
aprendizaje.
Estas nuevas tecnologías, ya de por sí, el funcionamiento de la
tecnología colaborativa son mucha más participativa que un libro de
texto, el cual no motiva al estudiante actual de la forma adecuada porque
la experiencia difiere según cada usuario, quien puede elegir con qué
elementos quiere interactuar.
Tecnología colaborativa y rendimiento académico
En estos últimos años las tecnologías colaborativas ha tomado
gran importancia en todos los ámbitos de desarrollo del país y de igual
manera en la educación ecuatoriana, lo que hace reflexionar sobre las
ventajas y desventajas que han brindado , al aportar esta herramienta
16
que permite al docente entregar de mejor forma los aprendizajes y
conocimientos a los estudiantes quienes también en cierta medida han
ido incorporando la tecnología al desarrollo de las actividades de
aprendizaje, al realizar actividades y tareas que les permita mejorar su
rendimiento escolar.
Guzmán, 2015, menciona
Las tecnología colaborativa cumplen un rol importante en los
tiempos actuales, indudablemente son herramientas
tecnológica que permite desarrollar tareas de manera más rápida
, eficiente y oportuna, ha tenido un creciente interés por la
incorporación de objetos tecnológicos, que faciliten los
aprendizajes y por consiguiente mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes, de esta manera prepararlos de
mejor forma para que cada uno ellos puedan enfrentan los
desafíos que se exigen; frente a los requerimientos de mantener
una educación de calidad que requiere del uso de las nuevas
tecnologías. (p.89)
De acuerdo a la realidad local, se pretende realizar la siguiente
investigación, para conocer de qué manera la tecnología de la
información y la comunicación han sido un aporte al desarrollo de los
aprendizajes, e incorporación de los estudiantes al conocimiento,
manejo y uso de diferentes tecnologías que les permita obtener un
mejor rendimiento escolar como también, aprender a enfrentar los
cambios de esta revolución tecnológica (Guzmán, 2015) lo cual permite
enfrentar los nuevos desafíos que se requieren en estos tiempos
modernos, donde son más eficientes y continuos.
Tecnologías colaborativas en el entorno educativo
Usar la tecnología colaborativa en el entorno académico no es
algo nuevo, sin embargo, la forma en la que dicha tecnología se utiliza
17
ha cambiado mucho a lo largo de los años, permitiéndose mayor
flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los recursos educativos y
ofreciéndose una formación de mayor calidad a los estudiantes.
La posibilidad de utilizar recursos tecnológicos colaborativos en la
educación, hace que se abran nuevas formas de enseñar para los
profesores y de adquirir los contenidos para los estudiantes. En el
sistema educativo actual, no sólo se impulsa el uso de las TIC, sino que
también se fomenta un aprendizaje colaborativo y de trabajo en equipo
en las aulas.
La innovación educativa se convierte en un elemento importante
en la sociedad y en la economía. Compartir conocimientos, información y
saberes son actividades que en la sociedad actual se dan día a día. La
educación no queda al margen de esta corriente de colaboración. Por
tanto, al unir las ventajas de las nuevas tecnologías y la importancia del
trabajo colaborativo en las aulas, surge lo que se conoce como
tecnología colaborativa.
Jara, 2014, menciona:
Las nuevas tecnologías se caracterizan por adquirir, distribuir y
utilizar la información que generan a partir de la transformación de
datos. Las tecnologías colaborativas permiten el intercambio de la
información necesaria entre distintas organizaciones, personas o
departamentos. (p.87)
Las tecnologías colaborativas son, básicamente, las cuales se
utilizan para fomentar el aprendizaje colaborativo que tal y como
definen en la web Tecnologías Educativas “se trata de un aprendizaje
entendido como un proceso social de construcción del conocimiento. La
necesidad de compartir este saber va más allá de las necesidades
individuales, aprovechando las facilidades que brindan las nuevas
tecnologías (Jara, 2014).
18
Definiciones del rendimiento académico.
Carlos Figueroa (2004), Define:
El Rendimiento Académico como “el conjunto de
transformaciones, operadas en el educando, a través del proceso
enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación”. De esta afirmación se
puede sustentar, que el Rendimiento Académico, no solo son las
calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas u otras
actividades, sino que también influye su desarrollo y madurez biológica y
psicológica. (p.25)
Otros de los aspectos muy importantes es la calidad del
rendimiento académico en un ambiente donde existen normas claras, se
promueve la cooperación sin dejar a un lado el trabajo autónomo, si se
cumplen las cosas como se deben se tienen como resultado un
excelente rendimiento académico en los estudiantes (Figueroa, 2004).
Crear es pensar. - se puede decir que la creatividad es mirar
donde todos miran, pero ver lo que no todos ven, Albert Einstein decía
que la creatividad es la inteligencia divirtiéndose se trata de la habilidad
típica de la cognición humana, no se trata de pensar ideas alocadas y
divertirse jugando con la mente, sino de usar el cerebro deliberadamente
y generar nuevas ideas y soluciones a problemas existentes.
Ámbito de la calidad del rendimiento académico
El rendimiento académico es una de las variables fundamental de
la actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un Sistema
Educativo. Algunos autores definen el rendimiento académico como el
resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar.
Requena, 2011 Afirma que el desempeño escolar es fruto del esfuerzo y
la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de estudio (p. 45).
Se refiere cuando el estudiante desarrolla su coeficiente demostrándose
sus conocimientos.
19
En el proceso de estudio para seguir creciendo en la educación
esforzándose para obtener excelentes resultados en el futuro, para
lograr alcanzar sus metas trazadas en la vida. (MARTINEZ, 2011/03)
Plantea que: La familia es un gran aporte para la calidad del desempeño
escolar porque el estudiante sin problemas familiares sería una persona
con alta autoestima. (p. 69). El niño sin problemas tiene como resultado
una educación con excelencia esto se debe a que la familia es pilar
fundamental de la sociedad el niño se siente seguro de sí mismo y
estudia sin problemas.
Dispone de su tiempo pensando en cuál sería el siguiente paso,
al momento de estudiar sin ningún obstáculo el niño desarrolla su
coeficiente y tiene su autoestima elevada. Carrasco, (2015) Plantea que.
El salón de clases es un gran aporte al rendimiento escolar el niño se
siente seguro y le facilita la enseñanza-aprendizaje y el rendimiento
escolar. (p. 178). Otro de los factores que ayuda a que el estudiante
pueda tener una excelente calidad del rendimiento escolar es el lugar
donde recibe las clases, este deber ser con normas y reglas clara un
ambiente agradable y presentable para que el niño se sienta como en su
segunda casa y muestre seguridad en su personalidad (Carrasco, 2015).
Desarrolladores de la calidad del rendimiento académico
Existen varios factores y desarrolladores que influyen en la calidad
de desempeño escolar, que de una u otra manera provocan un
desequilibrio que si les aqueja de forma permanente podría promover
fallas irremediables en su aprendizaje y rendimiento escolar.
Torres. 2014, menciona;
En sus escritos del pensamiento y lenguaje del niño afirma que
el niño asocia el ambiente que vive en su familia con el de la
escuela y es así como si la familia falla por alguna circunstancia
entonces el niño proyectará este comportamiento particular que
20
se fomenta a partir de las discusiones familiares en su calidad de
rendimiento escolar (p 29)
El estudiante relaciona el comportamiento del docente y sus
hogares es ahí donde ellos proyectan un comportamiento muy parecido
al de su casa y la escuela si en estos lugares se fomentan los valores se
tendrá como resultado un niño educado, positivo, altruista y responsable
(Torres, 2014).
Covington. 2013, menciona;
El estudiante está condicionado a dos opciones en el tema
académico: la motivación para alcanzar los objetivos nos indica
que el estudiante está sujeto a estos perfiles, La motivación
excelente más excesivo temor a fracasar La motivación
excelente más ligero temor a fracasar: Motivación media más
miedo a excesivo fracasar. (p. 12)
El ser humano teme a fracasar por las circunstancias de la vida y
dice no poder hacer cierta actividad, pero siempre se debe tener
presente que todos tienen las mismas capacidades, en muchos casos no
se desarrollan como se debe y se piensa no estar acto ni apto para
realizarlas (Covington, 2013).
Estrategias Metodológicas para mejorar la calidad del rendimiento
académico
Las estrategias metodológicas son todos los recursos y medios
utilizados por el docente al momento de impartir la clase para lograr los
objetivos trazados en ella, estas estrategias influyen de manera directa
en el rendimiento académico de los estudiantes, con estas se conduce,
guía o dirige al estudiante a un mejor aprendizaje. Frida Díaz 2010 ´´Son
los procedimientos que la gente enseña en forma reflexiva y flexible para
21
promover y difundir el logro del aprendizaje significativo en los
estudiantes para lograr una mayor captación de las mismas´´ (p.141)
Las estrategias de enseñanza son medios o recursos, los cuales
enseñan a quien lo necesiten al momento de aplicarlos, estas estrategias
aplicadas correctamente logran una calidad en la educación significativa
(Díaz, 2010).
Calidad del rendimiento académico
El rendimiento académico en los distintos niveles es el resultado
en una constelación de factores, es hora de erradicar el elevado
porcentaje del fracaso escolar, el desempeño escolar se basa en que el
niño o adolescente debe tener un alto nivel de autoestima, habilidades
sociales e intelectuales, aprendizaje eficiente y trazarse metas en un
entorno académico que permita desarrollarse a nivel social, uno de los
factores importante es que no existan problemas familiares, se ha
demostrado que este es uno de los problemas que afecta más al
estudiante, se debe tomar en cuenta los aspectos personales en la etapa
de adolescencia presentan cambios de manera muy notoria y rápida
para lo cual el adolescente debe estar preparado para que estos no les
afecte en su desarrollo escolar.
En la actualidad la sociedad necesita que los estudiantes
comiencen a utilizar y desarrollar las tecnologías colaborativas en el
ámbito educativo, para que esto les permite ser más crítico, analítico e
investigador y sean capaces de crear sus propios conceptos y participen
de su propio aprendizaje, a través de la implementación de la pedagogía
el estudiante puede desarrollar destrezas y habilidades de enseñanza
aprendizaje, esto le servirá para el desarrollo personal y profesional en
el futuro y de esta manera enfrentar cualquier adversidad.
Los métodos y estrategias pedagógicas del desarrollo de las
tecnologías colaborativas le permitirán al estudiante una buena
22
producción del desarrollo del pensamiento para que el estudiante este en
óptimas condiciones de aprender por sí y pueda desarrollarse en
cualquier actividad o reto de la vida. Cuando el estudiante logra poseer
la autonomía cognitiva esto mejora su expresión oral y escrita
lográndose un desarrollo fluido del lenguaje.
La presente investigación tiene una guía de actividades del
desarrollo de las tecnologías colaborativas para que el docente se pueda
guiar y utilizar los métodos y estrategias de enseñanza aprendizaje sin
dejar a un lado los artefactos tecnológicos que nos permitirán una mayor
facilidad al proceso. El docente es el intermediario que orienta al
estudiante acerca del desarrollo de las tecnologías colaborativas por ello
necesita actualizarse continuamente y más con lo que respecta a la
tecnología que avanza día a día.
Mediante las estrategias pedagógicas se va a desarrollar las TICs
de Software Libre y haciéndose estas comunes en la vida del estudiante
desde el inicio de su vida y se van a fortalecer en la etapa estudiantil.
Para esto necesitamos enseñarle de una manera divertida con
actividades que desarrolle el interés en aprender más.
Hace más de dos mil años, Séneca afirmó que “la mente humana no
es un receptáculo vacío que corresponda llenar, sino un fuego que hay
que alumbrar”, frase que siglos después retoma Francois Rabelais
cuando nos dice: “La mente del niño no es un recipiente vacío que hay
que llenar, sino un fuego que hay que encender”. Todo Modelo
Educativo se inspira en un paradigma pedagógico, si la institución
educativa se propone la simplemente transmisión del conocimiento, esto
quiere decir que el docente se convierte en la única fuente del saber
educativo, es este el que brinda a los estudiantes los buenos
conocimientos que ha adquirido
Lo que sí es claro que en la actualidad se debe superar la
educación de la antigüedad que solo memorizábamos tal cual escritura
23
de un libro, o su vez el estudiante se dedicaba a transcribir dejemos a un
lado la educación del modelo tradicional que con el pasar del tiempo se
fue quedando atrás y lo reemplazo la educación actual, gracias a la
implementación de estrategias de enseñanza aprendizaje, porque se
tiene la información a través de modernas tecnologías, entonces viene a
modificar necesariamente el modelo pedagógico y el rol del educador.
De esta manera, un enfoque sociológico de la tecnología debe
estar inmerso en esa concepción del hombre, cuando se ubica en la
creación de artefactos, manipulación de herramientas para la
satisfacción de necesidades y resolución de problemas.
De otra parte, en el desarrollo humano, el trabajo considerado
como el esfuerzo necesario para suministrar bienes o servicios mediante
el trabajo físico, mental o emocional para beneficio propio o de otros
también implica la caracterización del hombre en relación con el medio y
con otros individuos para alcanzar la satisfacción de sus necesidades,
transformar la realidad o entorno y actualizarla o adecuarla a nuevas
necesidades y expectativas. La función de la educación es la integración
de personas a la sociedad, así como el desarrollo de sus actividades
esclareciendo la necesidad de la educación para la sociedad.
Esta teoría es la base para entender al estudiante y se aplican
dentro de una institución educativa, esta sirve para el desarrollo integral
del estudiante, este cuestiona las necesidades de superación en cada
etapa de su vida.
Una de las estrategias que el ser humano debe aplicar para que
logre desarrollarse de una manera integral, es los procesos de
construcción personal que permitan interactuar con la sociedad. Piaget
indica que la estructura cognitiva es producto de un conjunto de
informaciones transmitidas por diferentes canales (oral, escrito, visual),
lo que permite aprender algo nuevo y/o transformar lo aprendido, por tal
24
motivo también expresa que el desarrollo intelectual se basa en la
adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio.
En la actualidad en las escuelas se plantean nuevas exigencias
de educación y necesidades de la institución para lograr tener como
resultados una alfabetización tecnológica y científica. (Cevallos, 2012)
Indica no hay día que no pase y nadie que lo detenga y así mismo lo
hace la tecnología.
La tecnología también es un proceso de enseñanza aprendizaje,
permitiendo la construcción de nuevos conocimientos, que logran
relacionar los modelos científicos con la realidad, así como los
estudiantes aprenden por medio del entorno natural y social,
geografía, matemáticas y literatura el funcionamiento natural, de la
misma manera aprenden con la tecnología ya que es importante que
sepan y se involucren en el mundo de artefactos en el estado y
proceso por los que estos pasan para llegar a resolver problemas.
En la antigüedad no se utilizaba la tecnología como algo tan
importante y factible a la vez hoy gracias a la tecnología se crea un
buen futuro de estudiantes, con alto rendimiento académico,
desarrollo de conocimiento y aprendizaje significativo por el acelerado
crecimiento de la tecnología.
Fundamentación legal
En la Constitución Política de Ecuador, en el Título II, Derechos,
Capítulo Cuarto, Sección Quinta “Educación”
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
25
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
Art. 46.-Inciso 1
Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
Sección Sexta, Personas con discapacidad.
Art. 47.- Inciso 7
26
Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su
integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su
educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares
incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación
especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de
accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un
sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este
grupo.
Título VII, régimen del buen vivir, Capítulo Primero, Inclusión y equidad,
Sección Primera Educación.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Del Código de la niñez y adolescencia
Art. 37.- Literal 4.- Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten
con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje…
Art. 38.- Literal g.- Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y
creativo.
Art. 38.- Literal h.- La capacitación para un trabajo productivo y para el
manejo de conocimientos científicos y técnicos.
27
CAPÌTULO III
METODOLOGÌA, PROCESO, ANÁLISIS, Y DISCUSÍON DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
En el presente capítulo se establece la metodología a seguir, por
los investigadores durante todo el estudio, se declara la metodología, se
establece el tipo de estudio, los métodos que se utilizaron, en qué
momento se utilizaron las técnicas e instrumentos de investigación, se
caracteriza la población, se extrae la muestra, y se realiza el análisis e
interpretación de los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados
durante el diagnostico, se concluye este capítulo arribando a
conclusiones y recomendaciones.
La investigación tiene un enfoque mixto.
Según, Hernández, Fernández y Baptista (2010) en su obra
Metodología de la Investigación, sostienen que todo trabajo de
investigación se sustenta en dos enfoques principales: el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta
forman un tercer enfoque: El enfoque mixto. (pag.4)
Se plantea de tal manera así la investigación, combina técnicas e
instrumentos tanto del enfoque cuantitativo como cualitativo la cual
permite obtener mejores resultados en la investigación y persigue una
definición cual es asumida por diferentes autores los cuales indican que
es el enfoque más apropiado para realizar trabajos de investigación
(Hernández, 2010).
Citado por Hernández et al (2003) señala:
28
Que los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases
similares y relacionadas entre sí:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la
observación y evaluación realizadas.
c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas
tienen fundamento.
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del
análisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso
para generar otras. (pag.5)
En la actualidad la sociedad necesita que los estudiantes
empiecen a utilizar y desarrollar las tecnologías colaborativas en el
ámbito educativo, para que esto les permita ser más crítico, analítico e
investigador y sean capaces de crear sus propios conceptos y participes
de su propio aprendizaje, a través de la implementación de la tecnología
el estudiante puede desarrollar destrezas y habilidades de enseñanza -
aprendizaje ya que esto le servirá para el desarrollo personal y
profesional en el futuro y de esta manera enfrentar cualquier adversidad
(et, 2003).
En la actualidad la tecnología es muy importante porque se ha
incluido hasta en los hogares, es necesaria y útil porque se puede
observar a niños que aún no asisten a escuela y que gracias a la
tecnología saben el manejo de computadores y/o artefactos
relacionados con la tecnología.
29
Tipos de investigación
Son los pasos a seguir para crear la información que este
proyecto necesita, también se puede definir como la descripción de
cómo se va a realizar la propuesta de intervención.
Se emplea la investigación bibliográfica y de campo.
Bibliográfica porque el contenido será recopilado en base a la
investigación en textos y fuentes de consulta.
De campo porque se van a aplicar como técnicas de recolección
de datos las encuestas.
Investigación explicativa
Es la más estructurada y, de hecho, requiere haber recorrido los
anteriores tipos de investigación (exploración, descripción y predicción),
además de que proporciona un conocimiento riguroso del fenómeno a
que hacen referencia. Pretende responder a preguntas como: ¿por qué
ocurre?
Investigación descriptiva
Se debe mencionar que la investigación descriptiva va a permitir
mejorar los procesos de la investigación a través de la aplicación de la
técnica de la observación, para describir los hechos que se presentan en
el plantel y que no permiten a los estudiantes a desarrollar el rendimiento
académico.
Investigación de campo
Para su elaboración y ejecución será necesario aplicar como
instrumentos de recolección de información las técnicas de la entrevista
30
y la encuesta siendo indispensable visitar la Colegio “Provincia de
Pichincha” de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2017-2018 de la
asignatura de Matemáticas, para lograr cumplir los objetivos propuestos.
Investigación básica
También recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y
permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o
filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto.
Investigación documental
Este tipo de investigación es la que se utiliza directamente en la
investigación presentada, como su nombre lo indica, apoyándose en
fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier
especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la
investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera
se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de
revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en
los archivos, como cartas.
Población y muestra
El tamaño que tiene una población es un factor de suma
importancia en el proceso de investigación estadística, y este tamaño
vienen dado por el número de elementos que constituyen la población,
según el número de elementos la población puede ser finita o infinita.
Cuando el número de elementos que integra la población es muy
grande, se puede considerar a esta como una población infinita, por
ejemplo; el conjunto de todos los números positivos. La investigación se
realizó en la comunidad en la Colegio “Provincia de Pichincha” de la
ciudad de Guayaquil en el periodo 2017-2018 de la asignatura de
Matemáticas.
31
Tabla N° 1 Distributivo de la población
N° Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 4
4 Estudiantes 44
Total 49
Fuente: Secretaría del colegio “Provincia del Pichincha”. Elaborado por: Jorge Peña Chilan-Fabián Navia Batioja.
La población serán los directivos, docentes y estudiantes sobre la
propuesta de guía didáctica para docentes lo cual desarrollará las
habilidades del pensamiento significativo de los estudiantes.
Muestra
El tamaño de la muestra debe considerarse de acuerdo a
razonamiento estadísticos para la cual fue necesario elegir alguna
técnica o método. De acuerdo al tamaño de la población, se utilizó la
técnica del muestreo probabilístico o aleatorio.
En este proyecto se trabaja con toda la población ya que juntados los
dos cursos de noveno el total de alumnos no superan los 100. Por tanto
es una muestra finita.
Tabla N° 2 Distributivo de la muestra
N° Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 44
4 Total 49
Fuente: Secretaría del colegio “Provincia de Pichincha”. Elaborado por: Jorge Peña Chilan-Fabián Navia Batioja.
32
Tabla N° 3 Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Rendimiento Académico
Conocimientos.
Grado de conocimientos científicos y técnicos acerca de las actividades.
Nivel de conocimiento de las interrelaciones que se establecen en el ambiente y entorno escolar.
Nivel de dominio de métodos y procedimientos para asimilar el contenido
Comunicación.
Frecuencia con que valora los resultados alcanzados en el grado de cumplimiento de los objetivos y metas, a partir de los indicadores y parámetros establecidos.
Tecnología Colaborativa
Aprendizaje.
Desarrollo a los contenidos a las actividades prácticas.
Nivel alcanzado en la evaluación de la asignatura.
Grado de realización de trabajo autónomo.
Motivación.
Nivel de participación de las actividades dentro y fuera del salón de clases.
Grado de participación de actividades en grupo.
Frecuencia de actividades y asistencia a clases.
Elaborado por: Jorge Peña Chilan-Fabián Navia Batioja.
33
Métodos de Investigación
Métodos Empíricos
Es el método que se emplea de forma práctica a través de la visita
al plantel para conocer la realidad y las causas que originan el problema
en estudio, el mismo que recae sobre la falta de aplicación de
actividades que permitan desarrollar las habilidades del pensamiento en
los estudiantes.
Métodos teóricos
Se aplica al investigar los contenidos bibliográficos sobre el tema
en estudio y conocer cómo se producen los procesos desarrollo del
pensamiento en los estudiantes del plantel.
Métodos estadísticos
Son el proceso de obtención, representación, simplificación,
análisis, interpretación y proyección de las características, variables o
valores numéricos de un estudio o de un proyecto de investigación para
una mejor comprensión de la realidad y una optimización en la toma de
decisiones.
Métodos de análisis histórico lógico
Está relacionado con el estudio de la trayectoria real de los
fenómenos y acontecimientos en el de cursar de una etapa o periodo, es
decir se lo utiliza para la recopilación de datos históricos y
acontecimientos trascendentales en el presente proyecto e investigativo.
Lo lógico se ocupa de investigar las leyes generales del
funcionamiento y desarrollo del fenómeno, estudia su ausencia.
Lo lógico y lo histórico se complementan y vinculan mutuamente.
Para poder descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos, el
34
método lógico debe basarse en los datos que proporcionan el método
histórico y así aplicarlo a lo que necesitamos en la investigación.
Métodos análisis – síntesis
Este método es imprescindible, permite realizar un análisis
detallado del proyecto de investigación que de manera simultánea, lleva
a realizar una síntesis de lo planteado relaciona diferentes elementos a
considerar para resumir y extraer datos muy relevantes dentro del
proyecto investigativo.
Es la capacidad de síntesis la que pone a prueba todo el
racionamiento lógico que el investigador debe desarrollar para educar
sus propios pensamientos.
Métodos Bibliográficos
En un sentido amplio, el método de investigación bibliográfico es
el sistema que se sigue para obtener información contenida en
documentos. Se utiliza para la recopilación de la información
bibliográfica, la cual aparece a medida de citar, y extraer datos de
diferentes autores, libros, editoriales, páginas web. En sentido más
específico, el método de investigación bibliográfica es el conjunto de
técnicas y estrategias que se emplean para localizar, identificar y
acceder a aquellos documentos que contienen la información pertinente
para la investigación.
El método sintético
Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo,
se lo aplica en el momento de construir un razonamiento esencial de un
concepto relevante a partir de los elementos distinguidos por el análisis;
se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en
resumen.
35
Técnicas e instrumentos de Investigación
Entrevista
Una entrevista consiste en un diálogo entablado entre dos o más
personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los
entrevistados que contestan. Se trata de una técnica o instrumento
empleado por diversos motivos, investigación, medicina, selección de
personal etc. Una entrevista no es casual, sino que es un diálogo
interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por
ambas partes. También la entrevista puede significar mucho para otras
personas ya que pueden ayudar a conocer personas de máxima
importancia.
Esta se realizará a los docentes y directivo de la institución
“Provincia del Pichincha”.
Encuesta
Es la técnica que a través de un cuestionario adecuado permite
recopilar datos de toda la población o una parte representativa de ella,
de esta manera se obtendrá valores específicos que ayudara a tomar
decisiones de una propuesta adecuada para resolver un problema en
concreto.
Se realizará a los estudiantes de la institución “Provincia del Pichincha”.
Análisis de datos
Los datos de las encuestas serán analizados y tabulados en base
a Tablas y gráficos estadísticos
Interpretación de resultados
En este capítulo se presentan los resultados de la investigación de
campo aplicada al director, docentes y estudiantes. En las hojas
siguientes se observarán, las preguntas, las tablas de cada una de ellas.
Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Liker, sencillas
36
y de fácil comprensión para los encuestados. Estas preguntas
cumplieron con la finalidad de orientar a los docentes en la forma como
desarrollar el área cognitiva de los estudiantes de básica.
Este instrumento está conformado por 10 preguntas abordando la
esencia de la problemática y la propuesta diseñada en base a las
variables, las interrogantes fueron elaboradas basadas en el diseño de la
escala de Likert.
La información se procesó mediante sistema computacional
Microsoft Word y Excel, donde se elaboraron los Tablas y gráficos, por el
medio del uso de las tablas de frecuencias activas con los resultados de
la encuestas, se consiguieron presentar los gráficos los que fueron de
gran ayuda a la hora de tener una mejor apreciación visual de las
tendencias que tienen los docentes y estudiantes en las interrogantes
formuladas, al finalizar el capítulo se observará la discusión de los
resultados, y las respuestas a las preguntas directrices.
37
ENCUESTA APLICADA ESTUDIANTES
Tabla N° 4 Tecnologías colaborativas
¿Se usan las tecnologías colaborativas dentro de cada contenido de clases?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 1
Siempre 4 9,09
Casi siempre 4 9,1
Nunca 5 11,4
Casi nunca 6 13,6
A veces 25 56,8
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 1 Tecnologías colaborativas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
El resultado de la pregunta demuestra que el mayor porcentaje de los estudiantes está de acuerdo que el docente apliqué la tecnología en la hora clase, de esta forma tienen acceso a mucha más información de manera interactiva para poder compartir y opinar entre ellos.
9% 9%
11%
14%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
38
Tabla N° 5 Recursos tecnológicos y las Tecnologías colaborativas
¿Aplica las tecnologías en las tareas enviadas por el docente?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 2
Siempre 12 27,27
Casi siempre 13 29,5
Nunca 3 6,8
Casi nunca 4 9,1
A veces 12 27,3
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 2 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
El resultado de esta pregunta demuestra que el mayor porcentaje
de los estudiantes casi siempre utiliza la tecnología para realizar alguna
tarea enviada por el docente. Mientras que apenas el menor porcentaje
afirma no utilizarla.
27%
30%
7%
9%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
39
Tabla N° 6 Rendimiento Académico en los estudiantes
¿Las tecnologías colaborativas podrían contribuir en su proceso formativo?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 3
Siempre 10 22,73
Casi siempre 14 31,8
Nunca 1 2,3
Casi nunca 4 9,1
A veces 15 34,1
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 3 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
El resultado de esta pregunta demuestra que 14 estudiantes casi
siempre y 10 de ellos siempre, de los estudiantes encuestados,
manifiestan la importancia de la tecnología en su proceso formativo.
23%
32%
2%
9%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
40
Tabla N° 7 Tecnologías colaborativas de los estudiantes
¿Usted participa en las actividades tecnológicas que el docente
realiza dentro del aula?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 4
Siempre 13 29,55
Casi siempre 7 15,9
Nunca 5 11,4
Casi nunca 7 15,9
A veces 12 27,3
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 4 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
Aquí se demuestra y evidencia que 13 de los estudiantes
encuestados afirman que cuando hay actividades referentes a la
tecnología, estos estudiantes demuestran un mayor interés.
30%
16% 11%
16%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
41
Tabla N° 8 Las Tecnologías colaborativas
¿Después de culminar las clases el docente imparte preguntas
sobre el tema que ha enseñado?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 5
Siempre 21 47,73
Casi siempre 10 22,7
Nunca 4 9,1
Casi nunca 4 9,1
A veces 5 11,4
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 5 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
Los resultados de esta pregunta demuestran que en su mayoría,
de veces los docentes siempre realizan consultas a cerca del tema
explicado o estudiado, mientras que 10 de los estudiantes encuestados
manifiesta que casi siempre lo hace el docente.
48%
23%
9%
9% Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
42
Tabla N° 9 El estudiante mejore su Rendimiento Académico
¿El método de enseñanza que el docente imparte es de manera fácil
y contribuye a mejorar el rendimiento?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 6
Siempre 14 31,82
Casi siempre 9 20,5
Nunca 2 4,5
Casi nunca 4 9,1
A veces 15 34,1
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 6 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
Los resultados de esta pregunta demuestran que 14 estudiantes
piensan que siempre se aplican los mejores métodos de enseñanza –
aprendizaje mientras que 15 de ellos manifiestan que a veces lo aplica y
contribuye a mejorar el rendimiento.
32%
20%
5%
9%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
43
Tabla N° 10 Actividades interactivas mejoran el rendimiento
académico
¿Trabajar de manera interactiva con el docente mejora el
rendimiento académico?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 7
Siempre 22 50,00
Casi siempre 4 9,1
Nunca 2 4,5
Casi nunca 1 2,3
A veces 15 34,1
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 7 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
Aquí debemos dar un énfasis y resaltar que 22 estudiantes con un
claro pensamiento siempre están de acuerdo en trabajar de manera
tecnológica e interactiva con los docentes para mejorar su rendimiento
en la asignatura. Mientras que 15, de los mismos estudiantes
encuestados dice que a veces es mejor.
50%
9%
5% 2%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
44
Tabla N° 11 Aprender de forma audiovisual
¿La utilización frecuente de materiales y herramientas tecnológicas eleva su rendimiento?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 8
Siempre 13 29,55
Casi siempre 12 27,3
Nunca 4 9,1
Casi nunca 3 6,8
A veces 12 27,3
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 8 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
El resultado de esta pregunta demuestra que el mayor porcentaje
de estudiantes encuestados, está entre el siempre y el casi siempre,
mientras que la minoría esta entre el nunca y casi nunca de esta
manera, en esta parte evidenciamos las ganas y motivación de los
estudiantes por aplicar la tecnología en la clase.
30%
27% 9%
7%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
45
Tabla N° 12 Aplicar un aula virtual
¿Han trabajado en un aula virtual en la asignatura de matemáticas?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 9
Siempre 3 6,82
Casi siempre 2 4,5
Nunca 29 65,9
Casi nunca 5 11,4
A veces 5 11,4
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 9 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
El resultado de esta pregunta demuestra que 29 estudiantes de
los encuestados siendo el mayor porcentaje afirman el hecho de no
haber trabajado en un aula virtual, Aquí evidenciamos la falta de
implementación de recursos y herramientas tecnológicas en la
asignatura.
7% 5%
66%
11%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
46
Tabla N° 13 Un aula virtual
¿El docente al impartir la asignatura de matemática por medio de un aula virtual hará que desarrolle el conocimiento de cualquier estudiante?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem 10
Siempre 9 20,45
Casi siempre 7 15,9
Nunca 14 31,8
Casi nunca 6 13,6
A veces 8 18,2
TOTAL 44 100,0
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Gráfico 10 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas
Fuente: Encuesta realizada a Estudiantes
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
Comentario
El resultado de esta pregunta demuestra que 14 nunca 9 siempre
7 casi siempre 6 casi nunca y 8 a veces, así por medio de estas
respuestas de los estudiantes evidenciamos la desmotivación y el
desconocimiento sobre la pregunta planteada. Esto nos indica la
importancia y necesidad de la implementación de un aula virtual.
20%
16%
32%
14%
Siempre
Casi siempre
Nunca
Casi nunca
A veces
47
Correlación de las variables
Una de las principales oportunidades a las que se enfrentan los
educadores es la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y
las comunicaciones y su impacto en la enseñanza aprendizaje, por lo
que es muy importante que los docentes fomenten su utilización y lograr
mejorar el rendimiento escolar.
Para reducir las dificultades que se presentan en la enseñanza
aprendizaje de los procedimientos de importación es necesario que los
docentes utilicen recursos tecnológicos, los cuales permita que los
estudiantes reflexionen y analicen los contenidos de las clases, que les
permita realizar análisis, emitir juicios, extraer ideas y formar sus propias
ideas para así dar sus propios criterios y conceptos, por lo que es
fundamental que el docente sepa utilizar un excelente recurso
tecnológico como apoyo a la enseñanza contribuyendo en forma
significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad de la educación.
Proporcionar al docente los elementos teórico metodológico que le
permitan diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje efectivos, para el
uso de las tecnologías en el aula, debe ser el eje rector cuando se
pretende proporcionar una formación o capacitación en servicio que
garantice un mejor aprovechamiento pedagógico de la tecnología,
orientando la metodología a:
1) Un proceso de adquisición de conocimiento;
2) El conocimiento y análisis de las herramientas tecnológicas y su
contenido
48
CONCLUSIONES
Falta de conocimiento sobre el desarrollo del pensamiento por
parte de los maestros lo que afecta en tener una educación
planificada.
Las adaptaciones curriculares que el maestro aplica en los
estudiantes con dificultades en las matemáticas no es la
adecuada para un correcto desarrollo y aprendizaje.
No hay integración entre padres y maestros/as.
Falta de material tecnológico adecuado para desarrollar
potencialidades en los estudiantes.
RECOMENDACIONES
Capacitar adecuadamente al personal docente sobre estrategias
para el desarrollo del pensamiento.
Los maestros deben tener muy en claro, que son las adaptaciones
curriculares lo que les va a permitir aplicar las estrategias dentro
del salón de clases.
Realizar actividades de interacción entre padres – maestros.
Utilizar material apropiado que le permita desarrollar actividades.
Los recursos didácticos resultan imprescindibles en el salón de
clases deben ser calificados, conocer al no darle el uso correcto.
49
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título: Aula virtual de la mano con las matemáticas.
Justificación
Según los datos obtenidos de las encuestas a los estudiantes y
entrevistas a docentes concuerdan en que se debe cambiar la forma
tradicional de enseñar las matemáticas, para permitir incorporar la
educación moderna con aras a un aprendizaje significativo y que
beneficie las otras asignaturas que la pueden aplicar.
La tecnología en los actuales momentos va de la mano con la
educación y ha permitido un cambio significativo, en el modo de enseñar
en el cual participan los docentes, en el modo de aprender u orientar
hacia el aprendizaje en el que participan los estudiantes de las distintas
instituciones educativas.
Dentro del Colegio Fiscal Provincia de Pichincha se vive una
educación tradicional en muchas asignaturas que se imparten y esto no
ha permitido a los estudiantes tener un aprendizaje significativo, sobre
todo por la carencia de la tecnología en todos los aspectos educativos.
Un aula virtual dentro del proceso de enseñanza de la matemática
es primordial para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes, tienen
como aliado a la tecnología, que a la mayoría de los estudiantes por ser
algo actual y novedoso les interesa; la misma tecnología facilita el
proceso de enseñanza porque atrae la atención de la mayor parte de los
individuos que integran en este caso el proceso educativo.
50
Al tener un aula virtual el docente va a sentir un aliado estratégico
respaldado durante el proceso de enseñanza y va a permitir que los
estudiantes, lleguen a un aprendizaje con recursos tecnológicos
modernos que se van incorporando poco a poco; y quienes lo conocen
saben que si se implementa se obtendrá excelentes resultados.
IMPORTANCIA
La importancia de la presente propuesta, que radica en el diseño
e implementación de un aula virtual, va a permitir a los docentes contar
con una herramienta tecnológica insertando a los estudiantes a un
entorno de aprendizaje virtual con multiples recursos que benefician el
proceso educativo.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA.
El Colegio Fiscal Provincia de Pichincha se encuentra ubicada en las
calles. Dr. Carlos Guevara Moreno y Callejón 8 Cristo del Consuelo
Guayaquil-Ecuador
Fuente: google maps
51
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Financiera
Para el diseño del aula virtual para la asignatura de matemáticas
se realiza con recursos propios de los autores, beneficiándose de los
espacios gratuitos en la web para la implementación y uso del aula
virtual.
Técnica
El diseño y puesta en práctica del aula virtual para la asignatura
de matemáticas se va a registrar en un sitio gratuito en el internet como
lo es milaulas.com, aquí se ofrece un espacio para el almacenamiento
de las actividades con ciertas restricciones, pero muchos beneficios para
su puesta en práctica.
El sitio web milaulas.com prepara un espacio en la web para
utilizar el programa modelo con todos los recursos disponibles del
mismo y su última versión.
Para adquirir del espacio en milaulas.com se requiere tener una cuenta
de correo electrónico en cualquier proveedor, así sea gratuito; para
poder realizar la creación del espacio en los servidores que se
encuentran en línea las 24 horas, los 7 días de la semana. Los
beneficios para crear gratuitamente son varios y los de pago superan
estos beneficios.
Para realizar la creación del espacio tenemos que tener:
Computador con procesador Pentium de 2,0 Ghz o superior;
Ram de 1Gb o superior, Disco duro con especio de 1Gb.
Cuenta de correo electrónico en Gmail, Hotmail u otros.
Conexión a internet de 1:4 de 1Mbps, por cable o wifi.
52
Bibliografía recabada para realizar la colocación en el aula
virtual.
Objetivo General
Diseñar un aula virtual de la asignatura de matemáticas para los
estudiantes de tercero de bachillerato del Colegio Fiscal Provincia de
Pichincha.
Objetivos Específicos
Fomentar la implementación de recursos tecnológicos virtuales en
el proceso educativo para la aplicación en el aprendizaje.
Incrementar destrezas educativas mediante la incorporación de
recursos didácticos tecnológicos para mejorar el proceso pedagógico.
Capacitar a los docentes en el uso de herramientas virtuales para
ayudar a mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza en los
estudiantes.
Aspectos teóricos
La incorporación de herramientas virtuales permite brindar ayuda
al proceso pedagógico que viven los estudiantes, para aportar a los
problemas que se viven dentro de las instituciones educativas por la
carencia de la tecnología.
La investigación científica derivada a la tecnología permite extraer
fuentes valiosas de los avances que se está viviendo en los actuales
momentos, sobre herramientas virtuales y toda la información
digitalizada que se puede tener para orientar al estudiante, hondar sobre
lo que se encuentra en los distintos medios para que tome todo eso y
fortalezca la investigación con aportes significativos.
Por su parte Sáenz, Tirso (2012) considera que la tecnología:
53
Es el conjunto de conocimientos científicos y empíricos,
habilidades, experiencias y organización requeridos para producir,
distribuir y utilizar bienes y servicios. Incluye, por tanto,
conocimientos teóricos, prácticos, medios físicos, métodos,
procedimientos productivos, gerenciales y organizativos, entre
otros; identificación y asimilación de éxitos y
La tecnología hoy en día es parte del ser humano y se ha
incorporado en muchos lugares de una forma empírica, al ganar terreno
en muchos aspectos y superar barreras que se creían inalcanzables, una
de esas era el acceso a la misma en cuestión de costo para su manejo
en los diferentes entornos; pero en la actualidad ese tabú ha sido
desvanecido y se enfoca a un manejo más abierto sin restricciones de
ninguna clase.
Aspecto tecnológico
Desde los comienzos de la aparición de las nuevas tecnologías
que se involucran en la educación han permitido montar nuevas
plataformas tecnológicas, que han permitido descubrir la verdadera
reinserción de los estudiantes al proceso de enseñanza y aprendizaje
que se está viviendo en las instituciones educativas a nivel nacional.
Carreras M., María (2013) expuso que: “la Tecnología es un
determinado tipo de conocimiento que a pesar de su origen, es utilizado
en el sentido de transformar elementos materiales –materias primas,
Componentes –o simbólicos –datos, información -en bienes o servicios,
modificando su naturaleza o sus características”.
En la actualidad la tecnología ha facilitado los procesos de
adaptación sobre todo en la parte pedagógica que se encuentra
adaptando a los procesos modernos que se viven en la actualidad. Los
54
conocimientos adquiridos por medio de la tecnología son recordados y
puestos en práctica con más facilidad.
La plataforma utilizada para el aula virtual es moodle, el mismo
que se encuentra en el internet alojado, en un servidor que permite
acceso las 24 horas del día, los siete días de la semana, de forma
gratuita esto va a permitir que otras asignaturas se incorporen a los
entornos virtuales.
La plataforma moodle es elaborada en un lenguaje de
programación que se llama PHP con una base de datos en My SQL, los
dos programas son gratuitos con ciertas características en su utilización
por su modalidad gratuita, pero son muy valiosos los beneficios de los
dos entornos.
Moodle con toda su plataforma presta muchos beneficios
pedagógicos para el proceso de aprendizaje y siendo un aliado
estratégico para docentes y para los estudiantes es una plataforma que
llama la atención por todos los recursos que se encuentran disponibles
para su incorporación entre los más comunes están los foros, página
web, vínculos a sitios web externos, tareas individuales o en grupos,
consultas entre otras actividades.
Recursos técnicos
Requerimientos de Hardware
Procesador Intel Pentium de 2.1 o superior
Memoria RAM 1Gb
Disco duro de 100Mb de espacio
Tarjeta de red de 10/100 o superior
Internet de 1Mbps
Requerimientos de Software
55
Sistema Operativo Microsoft Windows 7, 8, 10 o Sistema
Operativo con base en Linux
Navegador de internet actualizado
Adobe Flash
Gestores de contenido
Adobe Fireworks (Editor de Imágenes)
Aspectos Psicológicos
El pensamiento con que se formó el aula virtual es muy
importante, porque es ahí donde se apuesta a dar todo un contingente
de saberes para ayudar al proceso pedagógico en lazando a los usuarios
docentes y estudiantes con la tecnología, en virtud de lo que se logra
captar para procesar esta información y arroje nuevos resultados.
Si los conocimientos que se brinda al estudiante son claros, este
podrá tener un comportamiento correcto frente a lo que se aprende,
siendo el facilitador de estos conocimientos el docente y sobre todo de
este depende que el estudiante entienda bien lo que aprende y que los
conocimientos sean los correctos.
Los métodos y técnicas basados en la tecnología fortalecerán el
aprendizaje significativo en los estudiantes que son los beneficiados en
este proceso y dentro de la plataforma se podrán plantear estructuras de
conocimientos de todo lo que se está aprendiendo por medio de la
didáctica.
Aspectos sociológicos
En cuanto a las características del entorno social, sobre todo en
su primer centro de estudio que es el hogar con su familia, los
estudiantes pueden adaptar diversas formas de comportarse y captar los
conocimientos que se dan si se sienten fortalecidos de su entorno y de
todos quienes lo rodean.
56
La mayor parte de los representantes legales de los estudiantes
se dedican a labores de fuerza y no fortalecen los procesos mentales,
por ende, muchos estudiantes solo aspiran a concluir como puedan la
etapa del bachillerato para poder alcanzar un título de bachiller y
desempañarse como lo hace su tutor en cosas en donde se utilice la
fuerza.
Aspecto legal
El aspecto legal está compuesto en la ley orgánica de educación
intercultural en su artículo No.2, literal X, en donde hace énfasis en la
incorporación de los proyectos escolares en las instituciones educativas,
en donde se van a beneficiar todos quienes la conforman que son
representantes legales, estudiantes, docentes y directivos. Todos lo que
se refiere a recursos didácticos tecnológicos son muy beneficioso al
proceso educativo.
La Secretaria Nacional de Ciencia y Tecnología es el principal
organismo del sistema nacional.
Según la Ley Orgánica de Educación Superior:
Art. 1, Las instituciones del Sistema Nacional de Educación
Superior ecuatoriano tienen como misión la búsqueda de la verdad, el
desarrollo de las culturas universales y ancestral ecuatoriana, de la
ciencia y la tecnología, mediante la docencia, la investigación y la
vinculación con la comunidad.
Art 3, Lit.F, Realizar actividades de extensión orientadas a vincular
su trabajo académico con todos los sectores de la sociedad, sirviéndolos
mediante programas de apoyo a la comunidad, a través de consultorías,
asesorías, investigaciones, estudios, capacitación u otros medios.
Art. 42, Lit.A, Las Universidades y escuelas politécnicas, que son
instituciones académicas que brindan formación en áreas profesionales y
57
disciplinas científicas y tecnológicas; desarrollan investigación social,
científica y tecnológica de manera permanente y mantienen programas de
vinculación con la colectividad, orientados al desarrollo social, económico,
político y cultural del país.
Descripción de la propuesta.
La propuesta que se ejecuta se la realiza dentro del sitio
milaulas.com en donde se facilita la creación de un espacio para la
utilización de la plataforma moodle, en donde su entorno gratuito va
permitir estructurar correctamente el aula con pocas restricciones
beneficiando a docentes y estudiantes que utilicen este entorno virtual en
la asignatura de matemáticas para tercer año de bachillerato.
Dentro del desarrollo del aula virtual se estructura recursos
virtuales tanto como la publicación de la información como actividades
individuales y de grupo para poder evaluar los conocimientos entregados
por medio de este entorno y saber si es satisfactorio para avanzar en
estos o retroalimentar por medio de otro recurso disponible.
El beneficio que se está brindado no tan solo puede quedar para
una asignatura, sino que puede ser incorporado en otras asignaturas que
van ayudar muy significativamente al proceso de enseñanza aprendizaje
por medio de entornos virtuales.
58
COLEGIO FISCAL PROVINCIA DEL PICHINCHA AÑO LECTIVO:
2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE/PRACTICANTE
ÁREA/ASIGNATURA:
NÚMERO DE
PERIODOS:
GRADO/CURSO
FECHA DE INICIO:
Peña Chilan Jorge.
Navia Batioja Fabian.
MATEMÁTICAS 1 TERCERO DE
BACHILLERATO
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
• Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial
mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, el
uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
Permite incorporar los hábitos de las matemáticas en el proceso educativo
.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Habilidades para la matemática.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Indagar y explicar la influencia de la estructura para la utilización de funciones y límites en las formas
de pensar y actuar de las personas...
Explica el origen, el desarrollo y la influencia de las matemáticas en distintos
momentos y valora la diversidad expresada en sus textos representativos
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
Actividades Evaluación
59
ANTICIPACIÓN
Realizar prueba diagnósticos de los conocimientos previos.
Ejecutar talleres en clase
Trabajo en grupo
CONSTRUCCIÓN
Revisión de la guía.
Mapas conceptuales
Actividad individual
Actividad en grupo.
Ejecutar ejercicios en clase con la supervisión del
docente.
Talleres para actividades autónomas.
CONSOLIDACIÓN
Ejercicios para ajustar conocimientos nuevos.
Conformación de grupos para actividades en clase.
Conformación de grupos para actividades autónomas
.
Libro.
Computador.
Software
Internet
Desarrolla la utilización del
manejo de funciones y
límites aplicarlo en la vida
cotidiana.
Ejecuta la extracción de
las variables de lo que se
lee.
Talleres en el
aula virtual
Computador
Programa
PARTE FINAL
Retroalimentación de los conocimientos nuevos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
60
60
Manual del Usuario
1.- Ingresamos al sitio https://uepp3bachmat.milaulas.com/, a través de
cualquier navegador de internet.
Ilustración # 1
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
2.- Accedemos al lugar donde dice “Matemáticas 3ero Bachillerato”
Ilustración # 2
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
61
3.- Procedemos a iniciar sesión:
User: admin
Contraseña: Pena2017++
Ilustración # 3
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
4.- Dentro del aula virtual de matemáticas tendremos la siguiente a
paraciencia:
Ilustración # 4
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
62
5.- En la sección de inicio tendremos los siguientes recursos.
Ilustración # 5
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
En esta pantalla podremos encontrar lo siguiente:
Etiqueta: En este recurso se podrá insertar texto y elementos multimedia
en la página del curso que se está divisando, también se podrá vincular
a otros enlaces o actividades externos.
Foro: En donde el docente va a poder mencionar un tema que podremos
consultar o calificar la participación de todos en un tema propuesto.
Página: En este recurso el docente podrá guindar todo lo referente a un
contenido que los estudiantes necesitan para su conocimiento.
URL: Este recurso ayudará a vincular un contenido que se encuentra en
el internet, para que el estudiante lo puede revisar desde el propio sitio.
Chat: En este recurso el docente podrá tener una conversación escrita
con los estudiantes en donde podrá aclarar ciertas dudas para poder
disiparlas y ayudar a su mejor entendimiento de los temas.
63
Tarea: En este recurso se podrá dar las indicaciones para que el
estudiante pueda subir un archivo de acuerdo a la especificación del
docente y el mismo sea calificado dentro del aula.
6.- En el tema No.1 de matemáticas tendremos los siguientes
recursos.
Ilustración # 6
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
En esta sección se hablará sobre funciones y límites; se visualiza
dos páginas en donde se encontrará el tema y debajo de las mismas
están cinco vínculos para dirigirse a temas más explícito sobre el
contenido. Existe también una sala de chat para realizar las respectivas
consultas a los docentes. Encontramos un vínculo a videos para una
mejor comprensión del tema a tratarse. En actividades se indica las
tareas a resolver por los estudiantes para obtener una calificación de
todas las requeridas. En la evaluación final de cada sección
encontraremos un examen para determinar si los contenidos fueron
captados por los estudiantes.
En todas las secciones se tiene los mismos recursos, pero el
contenido es diferente para poder organizarse con cada uno de los
contenidos.
64
7.- En el tema No.2 de Derivadas e integrales tendremos los
siguientes recursos:
Ilustración # 7
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
8.- En el tema No.3 se manifiesta sobre Algebra Lineal y tendremos
los siguientes recursos:
Ilustración # 8
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
65
9.- En el tema No.4 se habla sobre Vectores en el Espacio y
tendremos los siguientes recursos:
Ilustración # 9
Elaborado por: Fabián Aquiles Navia Batioja y Jorge Enrique Peña Chilan
66
Referencias Bibliográficas
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Engelbart, D. (2014).
https://scholar.google.es/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=guzman+201
5+citas+bibliograficas+rendimiento+academico&btnG=
(2003). http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/mirm/enfoque_mixto.html. Obtenido de
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/enfoque_mixto.html:
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/enfoque_mixto.html
(pág 27)
Falieres, N. (2006).
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/2077/1/JOSE%20LUIS%20
HERRERA%20JIMENEZ%20PROYECTO%20INVESTIGACION.pdf.
Obtenido de
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/2077/1/JOSE%20LUIS%20
HERRERA%20JIMENEZ%20PROYECTO%20INVESTIGACION.pdf:
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/2077/1/JOSE%20LUIS%20
HERRERA%20JIMENEZ%20PROYECTO%20INVESTIGACION.pdf
(pág 28)
Figueroa, C. (2004). www.academia.edu/13847331. Obtenido de
www.academia.edu/13847331. (pág 33)
67
Guzmán. (2015).
https://scholar.google.es/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=citas+bibliog
raficas+de+autores+jara+2014&btnG= (pág 31)
Hernández, F. y. (2010).
https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-
mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf. Obtenido de
https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-
mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf:
https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-
mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf (pág 42)
Jara. (2014).
https://scholar.google.es/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=citas+textual
es+bibliograficas+de+autores+torres+2014&btnG= (pág 32)
MARTINEZ. (2011/03). http://investigacionholistica.blogspot.com. (pág 34)
Tomalá Caicedo, N. E. (2015). http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15542.
Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15542:
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15542 (pág 25)
Torres. (2014).
https://scholar.google.es/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=citas+textual
es+bibliograficas+de+autores+zamora+2015&btnG= (pág 35)
Zamora. (2015). http://investigacionholistica.blogspot.com. (pág 29)
68
ANEXO
ANEXO
o
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA
Encuesta dirigida a los Estudiantes de tercer año de bachillerato de la
Unidad Educativa “Provincia de Pichincha”.
Objetivo: La siguiente Encuesta es realizada con el fin de conocer el
grado de rendimiento académico de los estudiantes.
INSTRUCCIONES: Lea con atención cada una de las preguntas y
marque con una cruz en el casillero que usted considere, conteste con
sinceridad debido a que la veracidad de sus respuestas es de suma
importancia para el éxito de este trabajo
ALTERNATIVAS
MUY DE
ACUER
DO
DE
ACUER
DO
INDIFEREN
TE
EN
DESACUER
DO
MUY EN
DESACUER
DO
1 2 3 4 5
N.
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
5 4 3 2 1
1.- ¿Conoce usted lo que son las
tecnologías colaborativas?
2.- ¿Aplica diariamente las tecnologías en
las tareas enviadas por el docente?
3.- ¿Las tecnologías colaborativas
podrían contribuir en su proceso
GRACIAS POR SU COLABORACION!!!!!!!!!!!!
formativo?
4.-
¿Usted participa en las actividades
tecnológicas que el docente realiza
dentro del aula?
5.-
¿Después de culminar las clases el
docente realiza pregunta sobre el tema
que ha enseñado?
6.-
¿El método de enseñanza que el
docente imparte es de manera fácil y
contribuye a mejorar el rendimiento?
7.-
¿Trabajar de manera interactiva con el
docente mejora el rendimiento
académico?
8.-
¿La utilización frecuente de materiales
y herramientas tecnológicas eleva su
rendimiento?
9.-
Alguna vez han trabajado en un aula
virtual en la asignatura de
matemáticas.
10.-
¿El docente al impartir la asignatura de
matemática por medio de un aula
virtual hará que desarrolle el
conocimiento de cualquier estudiante?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA
Entrevista dirigida a los directivos y docentes de tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Provincia de Pichincha”.
Objetivo: La siguiente Entrevista es realizada con el fin de conocer el
grado de conocimiento sobre el aporte de las tecnologías colaborativas
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
INSTRUCCIONES: Lea con atención cada una de las preguntas,
conteste con sinceridad debido a que la veracidad es de suma
importancia para nuestro proyecto de investigación.
PREGUNTAS
1.- ¿Los docentes están actualizados en la asignatura que imparten en
que tema?
2.- ¿Conoce Ud. la importancia del Acompañamiento familiar de los
estudiantes especifique ventajas?
3.- ¿Sabe Ud. sobre lo que significa recuperación pedagógica para los
estudiantes dentro de la educación explique?
4.- ¿Los proyectos escolares influyen en la recuperación pedagógica de
manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes de qué forma?
5.- ¿Piensa Ud. que mediante un software educativo el proceso de
educación cambiaría en el décimo año de su plantel educativo por qué?
6.- ¿Le gustaría a Ud. que sus docentes impartan la asignatura de
matemática por medio de un aula virtual?
GRACIAS POR SU COLABORACION!!!!!!!!!!!!
Anexo II
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS UNIDAD EDUCATIVA
“PROVINCIA DE PICHINCHA”
Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”
Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.
Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”
Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”
Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.
Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”
Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”
Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.
Fuente: Colegio “Provincia de Pichincha”
Elaborado por: Fabián Navia Batioja y Jorge Peña Chilan.