Portafolios del curso

Diseño y selección de recursos didácticos en el desarrollo de competencias.

Autor (a):JUAN PABLO MARTÍNEZ VÁZQUEZ

Presentación

Un elemento importante para el desarrollo de nuestro curso sería un Portafolio en el cual integrar cada uno de los desempeños y productos obtenidos a partir de cada una de las experiencias de aprendizaje que se desarrollan durante y después de este, recordando que el portafolio es una herramienta que permite estructurar y visualizar los procesos de formación bajo el enfoque de competencias.

ÍndicePRESENTACIÓN.

EA 1: ¿Qué sabemos del tema?

Actividad 1 – Foro: Conocimientos previos (presencial y en línea). 5

EA 2: Los medios y recursos didácticos. 6

Presentación Power Point. 7

EA 4: Criterios para la selección y uso de materiales educativos. 26Foro: ¿Cómo escoger un recurso didáctico? 27

EA 5: Cuadro comparativo, cuadro sinóptico, mapa conceptual y síntesis 29

Cuadro Carbohidratos. 30

Mapa cognitivo Carbohidratos. 31

Síntesis Carbohidratos. 32

EA 6: Glosario: RD Tecnológicos. 33

Recursos tecnológicos en Internet. Wikipedia. 34

EA 7: Multimedia con PPT. 35

Presentación de power point . 36

EA 8: Publicación de ppt en Slideshare Recurso. 43Presentación de power point con hipervínculo. 44

EA9: Haciendo Mi Blog. 45

Blog con hipervínculo. 46

EA10: Wiki colaborativo: Redes Sociales. 47

EA11: Nuestros Foros. 51

Mi Foro con hipervínculo. 52

EA12: Búsqueda de Recursos Didácticos en la Web. 53

Participaciones en el Diario Personal. 57

Conclusiones del curso. 59

EA 1: ¿Qué sabemos del tema?

Es un recurso y/o material cuya finalidad es facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cualquier material que al utilizarse bajo determinadas condiciones y circunstancias, y que en su momento pueda ofrecer un apoyo visual, auditivo o de otra índole para cumplir o enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje puede ser considerado como un recurso didáctico.

En mi trabajo en la docencia he utilizado varios tipos y los he implementado de acuerdo al tema, la actividad y a las necesidades y/o peticiones de los alumnos, los más comunes son: diagramas, presentaciones, fotocopias de información importante, tarjetas, proyecciones, imágenes y videos. Sin embargo, debido a la gran cantidad de factores que se deben tomar en cuenta al momento de trabajar en base a competencias, estoy abierto cualquier recurso didáctico que llegara a conocer durante este modulo del diplomado.

EA 2

Los Medios y Recursos Didácticos.

Los recursos didácticos son medios físicos de comunicación que utilizando diferentes formas de representación (simbólica, objetos) ayudan a la construcción de conocimientos específicos, dentro de una estrategia de enseñanza.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.

• Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

• Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).

No obstante, es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre:

• Lo que queremos enseñar.• Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.• Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros estudiantes para lograrlo.

Por lo anterior, nos podemos dar cuenta de la importancia que tienen los materiales educativos en programas de educación a distancia y educación presencial, son los facilitadores del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Su finalidad es propiciar aprendizajes, la forma como se presenta y estructura la información es importante para el logro de los objetivos.

El material deberá ser lo suficientemente claro, coherente y autogestivo, es como si usted mismo estuviera hablando con sus estudiantes.

Hay que propiciar aprendizajes significativos y permanentes que se vinculen con la realidad, es decir el aprendizaje es un proceso interno, dinámico, activo y social.

A partir de la funcionalidad que tienen para los estudiantes:

Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:

Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.

Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).

Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...

Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.

Organizar la información:

Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades...

Organizadores previos al introducir los temas.

Analogías.

Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.

Simulaciones para la experimentación.

Entornos para la expresión y creación.

VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS

Cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos.

Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación.

Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales:

• El sistema simbólico que utiliza para transmitir la información: textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en movimiento. Estas diferencias, cuando pensamos en un contexto concreto de aplicación, tienen implicaciones pedagógicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor mediante imágenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icónicas concretas que las verbales abstractas.

• El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la información que gestiona, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), manera en la que se presenta... Así, incluso tratando el mismo tema, un material puede estar más estructurado, o incluir muchos ejemplos y anécdotas, o proponer más ejercicios en consonancia con el hacer habitual del profesor, etc.

• La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. No siempre se tiene disponible la infraestructura que requieren determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnología de algunos materiales.

• El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). Por ejemplo, si un material didáctico está integardo en una "plataforma-entorno de aprendizaje" podrá aprovechar las funcionalidades que este le proporcione. Otro ejemplo: un simulador informático de electricidad permite realizar más prácticas en menor tiempo, pero resulta menos realista y formativo que hacerlo en un laboratorio.

Toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio.

Siempre que se realiza una evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluación se hace para algo y para alguien, a partir de ella muchas veces se tomarán decisiones.

Así, y centrandonos en la evaluación de medios didácticos, cuando se evalúan unos materiales se puede hacer para saber cuáles tienen más información sobre un tema, cuáles son los mejores desde un punto de vista técnico, cuáles son los más adecuados para unos estudiantes determinados, etc.

Y por otra parte los destinatarios de esta evaluación pueden ser los docentes, los diseñadores de materiales didácticos, los administradores de las instituciones educativas.

LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS.

En cualquier caso, los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de la evaluación y con los destinatarios de la misma.

Por otra parte, cuando consideramos la evaluación de los medios didácticos, uno de los criterios que siempre suele estar presente es el de la eficacia didáctica, Es decir, su funcionalidad como medio facilitador de aprendizajes. Como la eficacia didáctica al utilizar estos materiales depende básicamente de dos factores, las características de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluación:

La evaluación objetiva. La evaluación objetiva se centra en valorar la calidad de los medios didácticos. Generalmente la realiza un especialista a partir de un estudio exhaustivo de las características del material, sin que intervengan los destinatarios finales del medio didáctico. No obstante, en ocasiones, cuando las editoriales de materiales didácticos o determinadas administraciones públicas e instituciones académicas quieren hacer una evaluación en profundidad de un producto, los materiales son utilizados y valorados por diversos especialistas y destinatarios finales del producto. En cualquier caso, la evaluación suele hacerse a partir de la consideración de unos criterios de calidad que se concretan en unos indicadores que se pueden identificar en mayor o menor medida en los materiales que se evalúan. Los resultados de la evaluación se suelen recoger en unas plantillas "ad hoc" (más o menos extensas según el objeto y destinatarios de la evaluación) que incluyen diversos apartados: identificación del producto, valoración de acuerdo con los indicadores, evaluación global y comentarios.

La evaluación contextual. La evaluación contextual valora la manera en la que se han utilizado los medios en un contexto educativo determinado.La máxima eficacia didáctica con el uso de los medios en un determinado contexto educativo se conseguirá utilizando adecuadamente materialesdidácticos de calidad.

VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS

Cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación (un material multimedia hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional).

EA 4

Criterios para la Selección y

Uso de Materiales Educativos.

¿Cómo escoger un recurso didáctico?

Al momento de seleccionar recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva se ha de considerar en qué medida sus características cubren los determinados aspectos de nuestro contexto educativo. Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, se deben tener en cuenta varios aspectos:

Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Los contenidos que se van a tratar.Las características de los estudiantes que los utilizarán.Las características del contexto en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico.Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.

Así, la selección de los materiales a utilizar siempre se realizara en base a los objetivos, los contenidos, características de los estudiantes, características del contexto y las estrategias didácticas.

Es de especial importancia la cuidadosa revisión del profesor de las posibles formas de utilización del material que le permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos. Por ello se analizaran las ventajas e inconvenientes que comporta la utilización de cualquier recurso frente a otros materiales didácticos alternativos, tomando en cuenta que cada medio didáctico ofrece prestaciones concretas y abre determinadas posibilidades de utilización le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de otros medios alternativos.

Por otra parte, al planificar una sesión de clases puedo utilizar recursos educativos muy variados. Siempre considero el apoyo que nos ofrecen la tecnología o cualquier otro tipo de materiales necesarios para enriquecer y brindar una mejor opción a los estudiantes.

EA 5

Cuadro Comparativo, Cuadro Sinóptico, Mapa conceptual

y Síntesis.

Cuadro Conceptual

Los glúcidos llevan a cabo 4 funciones en el organismo, son las moléculas principales para producir energía, forman parte de la estructura de la membrana celular, regulan el metabolismo de lípidos y proteínas, y son la principal reserva de energía en el cuerpo.

Mapa Cognitivo

Cuadro Sinóptico.

EA 6

Glosario: RD Tecnológicos

WIKIPEDIA

¿Qué es?, ¿Para que se usa? ¿Cuáles son sus características?¿Qué lo diferencia de otros recursos similares? ¿Quién lo usa?,

¿Es gratuito?Wikipedia es una enciclopedia libre y políglota de la Fundación Wikimedia que una organización sin ánimo de lucro. La palabra Wikipedia es la contracción de wiki, una tecnología para crear sitios web colaborativos, procedente a su vez de wikiwiki, 'rápido' en hawaiano, y encyclopedia, en inglés. Es un sitio de consulta de información que ofrece más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y dialectos, todos estos artículos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo, y prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto y puede editarlos, esta característica es la principal diferencia con sitios afines.

Puede ser usado por cualquier persona que acuda al sitio con la necesidad de obtener información, en él podrá encontrar, enriquecer y complementar cualquier tema de interés.

Desde su fundación, Wikipedia ha sido un sitio gratuito por lo que no sólo ha ganado en popularidad, sino que su éxito ha propiciado la aparición de proyectos hermanos. Muchas de sus ediciones han sido replicadas a través de y han dado origen a enciclopedias derivadas en otros sitios web.

EA 7

Multimedia con PPT.

Cromatografía : Principios básicos

L.A.Q.B. JUAN PABLO MARTÍNEZ VÁZQUEZ

La cromatografía es un método por el cual las sustancias se separan mediante un proceso de migración diferencial en un sistema que consta de dos fases.

Una fase que fluye continuamente en una dirección dada (fase móvil) y otra que permanece fija (fase estacionaria).

En estos sistemas los componentes de una mezcla pueden presentar diferentes movilidades debido a diferencias en la capacidad de adsorción, partición, solubilidad, presión de vapor, tamaño molecular o carga.

MOVIMIENTO DE ANALITOS POR UNA COLUMNA

Mientras más soluble sea un soluto en la fase estacionaria, mayor será su retención.

¡LAS PARTÍCULAS SEMEJANTES SE DISUELVEN ENTRE SÍ!

Estas técnicas de separación incluyen:

Cromatografía en columna.

Cromatografía en capa delgada.

Cromatografía de gases.

Cromatografía líquida de alta eficacia.

CROMATOGRAFÍA EN COLUMNA:

Es una técnica en la cual todos los solutos pasan el mismo tiempo en la fase móvil, de manera que el factor que determina la retención (y por consiguiente, la separación) es el tiempo de permanencia en la fase estacionaria.

Fase estacionaria = fase de la columna (recubrimiento o empaque).

Fase móvil = Solventes, Soluciones acuosas, Soluciones orgánicas.

FASE MÓVIL

MUESTRA

FASE ESTACIONARI

A

CROMATOGRAFÍA EN CAPA FINA:

Es una técnica en la cual se coloca un punto pequeño de la solución “muestra” sobre una tira de papel o placa cromatográfica. El papel o la placa se coloca en un tarro que contiene una volumen bajo de solvente y se sella. Mientras el solvente se desplaza a través del papel o placa va separando la mezcla de la muestra la cual comienza a viajar encima del papel con el solvente. Los diferentes compuestos de la mezcla viajan a diferentes distancias acorde a que tan fuertemente interaccionan con el papel.

CROMATOGRAFÍA DE GASES CROMATOGRAFÍA DE LÍQUIDOS

FASE ESTACIONARIA Fase de la columna (recubrimiento o empaque).

FASE MÓVIL.Gas portador. Solventes, Soluciones acuosas y/o

orgánicas.

INYECCIÓN DE

MUESTRA

CROMATOGRAMA

DETECCIÓN

SEPARACIÓN DE LOS ANALITOS DE LA

MUESTRA A TRAVÉS DE LA COLUMNA

EA 8

Publicación de PPT en

Slideshare

http://www.slideshare.net/laqbjpmv

EA9

Haciendo Mi Blog

http://jpcromatografia.blogspot.mx/

EA10

Wiki colaborativo: Redes Sociales

Equipo 3: Twitter

Es un sistema gratuito que permite a los usuarios enviar mensajes de texto {también llamados tweets} de hasta 140 caracteres que se actualizan en tiempo real.

Twiter ofrece al usuario la posibilidad de explicar brevemente lo que esta haciendo o lo que esta pasando justo en el momento en que ocurre, lo cual tiene varias aplicaciones practicas:

1. Las empresas pueden informarse de lanzamientos de nuevos productos o servicios.

2. Las personas pueden dar a conocer eventos de actualidad, y a su vez los receptores de las noticias pueden darlas a conocer también (retweet), lo que resulta en la propagación de una noticia a veces mas rápida y efectiva que por medios tradicionales (prensa, radio y televisión).

Equipo 3: TwitterVentajas

1. Es Facil aperturar una cuenta en esta red social, en sólo pocos minutos puedes estar publicando el contenido de tu preferencia.

2. Es fácil cambiar y personalizar la página personal del usuario.3. Puedes publicar o postear tu contenido o comentarios, directamente desde el

sitio web de Twitter, o a través de cientos de aplicaciones, que pueden usarse desde tu computadora (ordenador) o desde tu teléfono celular (móvil), ya sea contenido textual (mensajes, coordenadas GPS, enlaces webs), auditivo (sonidos) o visual (fotos, videos) en tiempo real.

4. Puedes enviar mensajes públicos o privados, mencionando a la persona o usuario de tu preferencia, y existe la posibilidad que te responda: gente famosa inclusive.

5. Si eres una marca o persona conocida, puedes obtener miles de seguidores en poco tiempo a través de la sóla mención de tu cuenta de esta red social en la publicidad o en presentaciones.

6. Estar actualizado en tiempo casi real de los hechos que están sucediendo a nivel mundial, por medio del seguimiento directo de usuarios o a través del uso del uso del hashtags o etiquetas con numerales

7. Oportunidad de contactarte directamente con personas de gustos y preferencias similares, además de posiblemente encontrar empleo.

Equipo 3: Twitter

Desventajas

1. Se hizo popular muy rápido, llevando a un vaciamiento de contenido (que ya era innato pero que se potenció).

2. Twitter lleva a que escribamos menos y abreviemos más a fin de llegar a los 140 carácteres.

3. Caldo de cultivo para spammers, que generalmente vienen en inglés (y mal de fábrica)

4. El idioma por defecto de Twitter es el inglés, habiendo cantidad de usuarios de habla hispana.

5. Falta de herramientas para incluir al usuario común a este nuevo sistema.

EA11

Nuestros Foros

http://jpcalentamientoglobal.creatuforo.com/viewtopic.php?f=2&t=1&p=1#p1

EA12

Búsqueda de Recursos Didácticos en la Web

En la red encontré muchos recursos muy interesantes para la materia que imparto, Temas Selectos de Química para Sexto semestre, es increíble la cantidad de cosas que se pueden utilizar para hacer mejor y mas interesante una clase, todos estos materiales que encontré me serian bastante útiles porque contienen información de temas puntuales dados por expertos lo que me permite, después de la clase, proporcionarlos a los alumnos para retroalimentar lo visto en clase. otros son procesos que mediante imágenes y videos pueden ejemplificar los temas del curso de una manera sencilla y clara.

Los siguientes materiales son necesarios para desarrollar las siguientes competencias:

• Piensa de manera crítica y reflexiva en torno a la contaminación ambiental.• Genera ideas innovadoras para la mejora de las actividades necesarias para la

mejora del medio ambiente.  • Actúa desde una perspectiva ética, reflexiva y de compromiso hacia el bien

común cuidando su medio ambiente.

• El efecto de invernaderohttp://www.youtube.com/watch?v=QD-18YqEPVM&feature=relatedhttp://www.poderato.com/subcorona/locuras-necesarias/podcast-natura-

calentamiento-global

• Contaminación radiactivahttp://www.poderato.com/audioespai8/audioespai-podcast/contaminacion-

radiactiva-por-partida-doble-fukushima-y-libia-alfredo-embidhttp://www.poderato.com/subcorona/locuras-necesarias/podcast-natura-

calentamiento-global

• Fabricación del papel

http://www.youtube.com/watch?v=F_y6QyUhdyk&feature=related

Los siguientes materiales son necesarios para desarrollar las siguientes competencias:

• Aplica de manera reflexiva, crítica y sistemática la lógica del proceso de investigación científica.

• Desarrolla procesos de conocimiento, regulación y autocrítica para la mejora de su desempeño como estudiante, persona y ciudadano.

• Trabaja tanto colaborativamente como de forma independiente asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden

• Planifica adecuadamente estrategias de aprendizaje para autorregular sus proceso de construcción del conocimiento.

• Biomoleculas

http://www.youtube.com/watch?v=ZYuWnWY5Uxwhttp://www.youtube.com/watch?v=Q03JCbEH2QQ&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=g_-zcaug1t4&feature=related http://www.slideshare.net/jjtrigoso0912/biomolculas-orgnicas

Última edición: lunes, 26 de marzo de 2012, 22:37.

• DURANTE ESTAS SEMANAS EN LAS HE TRABAJADO CON LOS RECURSOS TECNOLOGICOS HE APRENDIDO MUCHO, EL SLIDESHARE, LAS PRESENTACIONES POWER POINT, EL BLOG, WIKIS Y DEMAS ELEMENTOS ME HAN DADO BASTANTES HERRAMIENTAS QUE HASTA HACE UNAS SEMANAS NI IDEA TENIA, ALGUNAS QUE EXISTIAN Y OTRAS DE LA GRAN VARIEDAD DE VENTAJAS QUE SUPONEN AL USARSE DURANTE UNA CLASE.

• EN ALGUNAS FUE MUY NECESARIA LA AYUDA Y PACIENCIA DE MIS COMPAÑEROS PERO EN ESPECIAL UNA PERSONITA MUY MUY MUY ESPECIAL PARA MI, GRACIAS A TODOS, ESTOY SEGURO QUE ESTAS ACTIVIDADES FUERON TODO UN EXITO.

• ESPERO CON ANSIAS LOCAS PODER IMPLEMENTAR TODO LO APRENDIDO PARA BIEN DE LOS MUCHACHOS.

• BUEN DÍA.

Diario

Última edición: viernes, 16 de marzo de 2012, 18:06

El blog que presenta me parece, según mis gustos, algo sencillo y muy general. La verdad no estoy muy familiarizado con este tipo de cosas de la red, creí iba a encontrar un blog con mucha más información, imágenes, ejemplos y demás cosas para enriquecer los temas de nuestro curso. También existe la posibilidad de que algunos recursos que se presenta no sepa bien como llegar a ellos. Como comentario de mejora pondría algunos ejemplos de las actividades que nos pide en cada tema, como le dije antes, algunas cosas no son muy conocidas y serian de gran utilidad para el diplomado. En cuanto a la presentación colores más vivos le darían otra imagen a su blog.

Diario

Este portafolio es una herramienta que permite estructurar y visualizar los procesos de formación bajo el enfoque de competencias. Al formar un conjunto de nuestros aprendizajes, se nos permite buscar alternativas de mejora en cuanto a la creatividad y métodos en los que basamos nuestro trabajo con la finalidad de dar respuestas eficientes y eficaces a la gran diversidad de ideas y problemas con las que se tiene que convivir a cada día. Este tipo de herramientas buscan la organización de la información de tal forma siempre esté en disposición para el continuo aprendizaje y para el desarrollo optimo que nos lleve al éxito de nuestros objetivos.

CONCLUSIONES DEL PORTAFOLIO