Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Segundo Semestre

1

Índice TEMA

PÁGINA

Presentación…………………………………………………………………………………..……….3

Evaluación Diagnóstica…………..……………………………………………………….……4

Plan de evaluación……………………………………..………………………………..………..6

Contrato de aprendizaje……………..………………………………………………….……..8

Diagnóstico de Estilo de Aprendizaje………………………………………………….10

Instrumentos de Evaluación……………………………………….………………………..12

Rúbrica………………………………………………….………………………………………………..13

Ponderación……………………………………………………………………………….……………22

Lista de Actividades………………………………………………………………………………..24

Tarjeta de evaluación.....................................................................................26 Lista de cotejo................................................................................................28 Ejercicios de dominio de conocimiento(formatos)….………....………………….30

Conclusión……………………………………………………………………………….…..……….41

Referencias documentales..………………………………………………………………...42

2

3

Se llama Portafolio de evidencias al método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la presentación de elementos diversos elementos que hace con respecto a una asignatura el estudiante, a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades (referencia tomada de http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf). Estos elementos manifiestan los alcances esperados o no en el estudiante, permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje (resultados de aprendizaje) y criterios de evaluación establecidos en un plan de evaluación.

En el sistema del Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de México en su plantel Nezahualcóyotl I, es fundamental el mencionado Portafolio, pues permite la valoración de un proceso educativo por competencias, en donde se pretende el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes del estudiante, pilar de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), estipulada en 2008 para lograr estándares de desempeño en el Sistema Nacional de Bachillerato.

Para el Módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, representado en academia por profesores correspondientes al perfil de Comunicación, es importante establecer en base a los contenidos las consideraciones pertinentes referidas a lo que se espera del estudiante al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello en el presente trabajo se da a conocer la estructura que conformará el portafolio de evidencias de cada estudiante para poder ser considerado competente, en un marco de transparencia y con las características de la evaluación: Confiable, Integral, Participativa, Transparente y Válida.

El destino de cada ser humano se encuentra en sus propias manos, nosotros decidimos la forma en la que transformamos ese destino, de tal manera que la entrega de un Portafolio de evidencias no garantiza nuestro desarrollo personal, sino las formas que empleamos para entregarlo y las decisiones que tomamos durante todo nuestro proceso de formación.

El saber es poder, esperamos que los jóvenes estudiantes sientan la necesidad de modificar para bien su destino por medio del conocimiento.

4

5

6

7

Actividad de

evaluación

Evidencias Evaluación cognitiva

Porcentaje del Total

1.1.1 GP, EO, Lecturas, Investigaciones y Tareas.

Informe de lectura de

novela

20%

1.2.1 GP, EO, Lecturas, Investigaciones y Tareas.

Artículo de opinión de

cuento

15%

1.3.1 GP, EO, Lecturas, Investigaciones y Tareas.

Artículo científico de un texto expositivo

15%

2.1.1 GP, EO, Lecturas, Investigaciones y Tareas.

Entrevista y debate

15%

2.2.1 GP, EO, Lecturas, Investigaciones y Tareas.

Acontecimiento científico

20%

2.3.1 GP, EO, Lecturas, Investigaciones y Tareas.

Carta formal 15%GP significa Guía Pedagógica con siglema CAEP – 01 (No disponible aún antes de la elaboración del presente documento).EO es “Ejercicios Léxico-ortográficos”, texto de Elia Paredes, que será trabajado paulatinamente por el estudiante.Lecturas se refiere a la correspondiente a la actividad 1.1.1: “Malinche” de Laura Esquivel; actividad 1.2.1 “ El llano en llamas” de Juan Rulfo; y para la actividad 1.3.1 “El enamoramiento y el mal de amores ” de Alberto Orlandini.Las tareas, participaciones e investigaciones serán registradas en una ficha de trabajo personalizada que el estudiante deberá portar con responsabilidad e integrarla como evidencia al término del proceso de evaluación.

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

• De acuerdo con la tabla de ponderación son seis las Actividades de Evaluación: 3 correspondientes a la Unidad 1 con un total del 50 %. 3 de la Unidad 2 con el 50 % del total del Módulo.

Tales actividades se evalúan con actividades diversas que son enlistadas en el siguiente apartado del presente documento.

24

25

Unidad Act. Evaluación

Actividades integradoras Evaluación cognitiva %

1 1.1.1

1. Lectura primer texto.2. Elaboración de informe de

lectura.3. Investigaciones de conceptos.4. Ejercicios de guía pedagógica.5. Ejercicios Ortográficos.6. Ejercicio de dominio de

conocimiento.

Contenido:

1. Intención y función comunicativa.

2. Características del cuento y la novela.

3. Integración de procesos de lectura.

4. Síntesis textual del cuento y la novela.

5. Ortografía.

20%

1 1.2.1

1. Lectura segundo texto.2. Elaboración de artículo de

opinión.3. Ejercicios de guía pedagógica.4. Investigaciones de conceptos.5. Ejercicios Ortográficos.6. Ejercicio de dominio de

conocimiento.

Contenido:

1. Intención y función comunicativa del artículo de opinión y de divulgación científica.

2. Características del artículo de opinión.

3. Características del artículo divulgación científica.

4. Integración de procesos de lectura.

15%

1 1.2.2

1. Lectura tercer texto.2. Elaboración de artículo de

divulgación científica.3. Ejercicios de guía pedagógica.4. Investigaciones de conceptos.5. Ejercicios Ortográficos.6. Ejercicio de dominio de

conocimiento.

Contenido:

1. Integración de procesos de lectura. 15

%

2 2.1.1

1. Elaboración de una entrevista.2. Elaboración de un debate.3. Ejercicios de guía pedagógica.4. Investigaciones de conceptos.5. Ejercicios Ortográficos. 6. Ejercicio de dominio de

conocimiento.

Contenido:

1. Entrevista.2. Debate.

15%

2 2.2.1

1. Elaboración de documento con acontecimiento tecnológico.

2. Ejercicios de guía pedagógica.3. Investigaciones de conceptos.4. Ejercicios Ortográficos.5. Ejercicio de dominio de

conocimiento.

Contenido:

1. Acontecimientos científicos.2. Acontecimientos tecnológicos.3. Acontecimientos sociales.

20%

2 2.3.1

1. Elaboración de una carta formal.

2. Ejercicios de guía pedagógica.3. Investigaciones de conceptos.4. Ejercicios Ortográficos.5. Ejercicio de dominio de

conocimiento.

Contenido:

1. Elaboración de informes.

15%

26

27

Nombre: Lesli Aurora García Aldana

Grupo: 106

Carrera: PT-B en Enfermería General

Turno: Vespertino

Docente: Noemí Salgado Módulo: (CAEP)ComunicaciónTema Fecha Firma

El participante de este módulo será evaluado cuando realice investigaciones y participaciones en esta tarjeta para dejar constancia escrita de su acción en clase por lo que conservará su documento y cuando termine el proceso de evaluación, la incorporará al portafolio de evidencias con el total registrado.

28

29

30

Nota.- Cada documento de los siguientes contiene hoja de instrucciones, hoja de preguntas y hoja de respuestas, por cuestión de espacio se presenta aquí solo un ejemplo de cada una, sin embargo las subsecuentes solo serán los reactivos programados por cada Actividad de Evaluación.

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

El estudiante de segundo semestre ya está acondicionado en reconocimiento de lo que se espera de él un proceso de evaluación; ha vivido la experiencia del primer semestre y en muchos de los casos toma cierta costumbre al trabajar con un profesor en específico, sin embargo para la entrega del portafolios de evidencia una constante es la apatía del joven por el trabajo constante y la evaluación continua. Al planear una evaluación se evita la controversia pues se repiten los estilos de evaluación ya que se trabajaron por medio de un grupo Académico que pretende resolver previamente los elementos imprevistos probables en dicha valoración por competencias.

Otra de las situaciones que tiene por ventaja el joven estudiante de este nivel es que tiene la certeza de lo que sucede si su desarrollo ha sido ficticio o real, pues a fin de cuentas él mismo debe auto valorar su aprovechamiento al volver atrás en la revisión de su portafolio y visualizar lo que hizo con conciencia y aquello que solo lo entregó para obtener un número sin expresión de sus talentos reales.

A pesar de lo que pudiera pensarse o decirse con respecto a los jóvenes estudiantes de Conalep, son jóvenes que van madurando poco a poco y si se refiere a carreras referentes al área de la salud, lo hacen con una mayor rapidez y entendimiento sobre su función social y el compromiso que tienen con la sociedad; y como todos a nivel Medio Superior requieren de una gran motivación, seguimiento y apoyo pues el mundo actual bombardea con elementos violentos en todas magnitudes y no podemos permitir que un joven olvide o pierda el anhelo por alcanzar sus sueños de superación.

Estamos comprometidos como docentes con el desarrollo de nuestros estudiantes y con el de nuestro país, así que esperamos que este material sea de utilidad para alcanzar ese sueño de que nuestra existencia deje huella.

Lesli Aurora García Aldana.Academia de Humanidades.

Comunicación para la interacción social.

42

Básica:

1. Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutiérrez Gómez Felipe. Taller de Lectura y Redacción 1. México, Macmillan, 2010. 2. Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutiérrez Gómez Felipe. Taller de Lectura y Redacción 2. México, Macmillan, 2010. 3. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. ¿Cómo están en lectura nuestros estudiantes de 15 años? Los temas de la Evaluación, Colección de Folletos, ISSN 1665-9465. México. 4. Martínez Sara, Osorio Beatriz. Comunicación educativa. México, Conalep/Trillas, 1998. 5. Sánchez Pérez, Arsenio. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. Thomson. México, 2005. 6. SEP Telesecundaria-ILCE. Español I. Volumen 1. México, Editorial Comisión Nacional de Libros de Texto, 2007. 7. SEP. Manual para el desarrollo de habilidades de aprendizaje. COSNET, enero, 2004. 8. SEP-ILCE. Lengua y comunicación. El poder de la palabra, Nivel avanzado. Guía de aprendizaje. México, Secretaría de Educación Pública, 2007. 9. SEP-ILCE. Lengua y comunicación. Nuestra palabra, Nivel Inicial. Guía de aprendizaje. México, Secretaría de Educación Pública, 2007. 10. Revilla. Gramática Española Moderna. Un nuevo enfoque, México, Ed. McGrawHill, 2ª Edición, 2005.11. Charles Reynoso, Aida. Comunicación para la interacción social, México, Ed. Sefirot, 2011. 12. Paredes, Elia. Ejercicios Léxico Ortográficos, México, Ed. Limusa, 2ª Edición, 2010.13. Esquivel, Laura. Malinche, México, Ed. Punto de lectura, 2008.14. Rulfo, Juan. El llano en llamas, México, 2ª Ed., Ed. Asociación Juan Rulfo, 2007.15. Orlandini, Alberto. El enamoramiento y el mal de amores, México, Ed. FCE, 2010.16. Conalep. Guía pedagógica del Módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, México, 2012 (versión actualizada aún no a disposición)

Páginas Web:

Tipos de textos y su intención comunicativa. Disponible en: http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Clasificaci%C3%B3n_did%C3%A1ctica_de_los_tipos_de_texto (26/05/2011) Argumentaciones. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/Biblioteca/Area/Carrera/Modulo/Recurso/234/estructura.html,(26/05/2011)

43

Páginas Web: Lenguaje connotativo y denotativo.Disponible en: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa6.htm, (26/05/2011) Intención comunicativa. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/128/qu_es_intencin_comunicativa.html,(26/05/2011) Currículo y Competencias básicas. Disponible en: http://plataforma.cep-marbellacoin.org/moodle/, (26/05/2011) Publicidad y propaganda, eslogan publicitario. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/140/el_eslogan_publicitario.html, (26/05/2011)Organizadores gráficos. Disponible en: http://www.slideshare.net/Benedicto/organizadores-grficos, (26/05/2011) Trabalenguas. Disponibles en: http://www.nacnet.org/assunta/trabalen.htm, (26/05/2011) Poesías. Disponible en: http://www.poesia-inter.net/, (26/05/2011) Elaboración de carteles. Disponible en: http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/cartel.htm, (26/05/2011) Intención comunicativa. Disponible en: http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/portesc, (11/06/11) Persuasión y publicidad. Disponible en: http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/portesc, (11/06/11) Textos descriptivos. Disponible en: http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/portesc, (11/06/11)