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UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PALACIOS CUEN JUAN

SUPERVISION Y CONTROL DE LA EVALUACION

DOCENTE: DR. JOSE BENITO FRANCO URREA

25103195 CUATRIMESTRE X

CD. OBREGON SONORA A 8 DE OCTUBRE DE 2013

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ÍNDICE

- Información institucional……………………………………3

- Introducción…………………………………………………..5

- Concepto de evaluación educativa……………………….6

- Importancia de la evaluación………………………………7

- Tipos o clases de evaluación……………………………..8

- Algunas preguntas claves sobre el proceso evaluador…9

- Actividades de clase…………………………………………10

- Trabajos académicos……………………………………….13

- Conclusión personal de la materia……………………….20

- Bibliografías………………………………………………….21

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Información institucional.

La Universidad del Desarrollo Profesional, UNIDEP, es una Institución de

Educación Superior.

En el año 2003 nace la Universidad del Desarrollo Profesional, UNIDEP, como

una nueva opción de calidad para las personas que desean incorporarse de

manera exitosa el mercado de trabajo.

La UNIDEP es una Institución de Educación Superior que cuenta con

Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios otorgado por la Secretaría de

Educación Pública, por lo que sus estudios son reconocidos en todas las

entidades de la República Mexicana.

La calidad de sus planes de estudios, su modelo educativo, sus programas de

vinculación, su planeación educativa, su plataforma tecnológica, así como la

atención personalizada, son características la distinguen y han hecho de esta

institución una de las de mayor crecimiento a nivel nacional

Al ingresar a UNIDEP encontrarás personas que buscan una superación

constante, que tienen las ganas de trascender y el espíritu para lograrlo. Por

eso nuestros alumnos se distinguen porque son jóvenes que han terminado su

preparatoria y buscan una carrera que les permita incorporarse cuanto antes al

mercado laboral, o adultos que trabajan y que desean obtener un título

universitario

Si buscas educación de calidad y a tu alcance, UNIDEP es para ti. Te invitamos

a que nos conozcas mejor.

MISIÓN La misión de UNIDEP es formar profesionales de éxito que cuenten

con las actitudes, habilidades y conocimientos que demanda el sector

productivo de la región.

VISIÓN La Universidad del Desarrollo Profesional es una institución de

educación superior de calidad, que ofrece programas presénciales y semi

presénciales de bachillerato, profesional asociado, licenciatura, postgrado,

diplomados y cursos en México y en el extranjero.

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Se distingue por facilitar a sus egresados la incorporación al mercado de

trabajo, apoyada en una estrecha vinculación con el sector productivo y en

planes de estudios pertinentes y dinámicos.

Es reconocida por su modelo educativo profesionalizarte, por la flexibilidad de

su oferta académica impartida en ciclos continuos y por horarios y cuotas

accesibles, acordes a la disponibilidad de tiempo y recursos económicos del

alumno.

Cuenta con profesores de amplia experiencia profesional y educativa. Sus

instalaciones dentro de la ciudad permiten el fácil acceso.

Cuenta con un modelo de administración sistematizado, participativo, operado

por personal que es recompensado por su desempeño efectivo que le permite

maximizar las aportaciones de sus socios y mantener finanzas sanas.

VALORES Y ACTITUDDES UNIDEP

Lealtad Los Integrantes de la comunidad Universitaria consideramos la

fidelidad como un valor excelso que enaltecemos en nuestro quehacer diario

Justicia Los integrantes de la comunidad Universitaria actuamos con la

constante y perpetua voluntad de dar a cada cual lo que le corresponde

conforme a sus méritos o actos.

Honestidad Los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con

sinceridad y honradez en nuestras tareas y en congruencia entre los

pensamientos, palabras y acciones.

Responsabilidad Los integrantes de la comunidad universitaria llevamos a

cabo nuestras actividades con integridad, con sentido del propósito y apegados

a los objetivos institucionales.

Esfuerzo Los integrantes de la comunidad universitaria usamos nuestra

máxima energía para cumplir con los objetivos trazados.

Creatividad Los integrantes de la comunidad universitaria resolvemos los

problemas con imaginación, conocimientos y con un espíritu de mejora

continua.

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INTRODUCCION:

A continuación presento mi portafolio de evidencias de la materia: Supervisión

y control de la evaluación educativa. Donde se pueden observar ejercicios de

aprendizajes, trabajos académicos, exposiciones y exámenes realizados

durante el transcurso de la materia ya mencionada.

Este portafolio de evidencias muestra trabajos realizados sobre los temas

vistos correspondientes a: la evaluación educativa en México y América latina,

el desempeño docente en las universidades publicas de México, las actitudes

pedagógicas de los docentes en varios niveles, la forma de evaluar a los

estudiantes y a los docentes mismos, funciones de la evaluación del

desempeño docente, modelos de evaluación, modelo de la practica reflexiva,

observación de clases, validez de los sistemas de observación, también

utilizamos varias plataformas para tener mejores resultados en las

evaluaciones y publicar las mismas encuestas.

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Evaluación educativa. La evaluación es una actividad sistemática y

continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del

propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger

información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el

propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los

recursos, los métodos y todos los elementos del proceso. La evaluación debe

servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el

rendimiento de los alumnos.

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Importancia de la evaluación. Es de suma importancia para los

maestros y maestras tener en cuenta los momentos de la evaluación educativa

durante el proceso enseñanza-aprendizaje, porque nos permite estar

pendientes de los avances y dificultades de nuestros estudiantes. La

evaluación educativa puede definirse como un proceso continuo de reunión e

interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño

de un sistema de aprendizaje. Esta definición tiene tres implicaciones

importantes: en primer lugar, la evaluación es un proceso continuo y no algo

que se hace al final de un curso únicamente. Es un proceso que empieza antes

de que inicie la instrucción y sigue hasta el final de ésta. Atendiendo al modelo

típico de clasificación moderna, la evaluación por características funcionales y

formales que adopta, se divide en diagnóstica, formativa (de proceso, continua)

y sumativa.

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Tipos de evaluación.

Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los

propios integrantes de una institución, un programa educativo, etc. A su

vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:

autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno

su rendimiento, una escuela o programa su propio funcionamiento, etc.).

Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores

distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de

profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)

Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan

mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos

docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa).

Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro

escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso

de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser

inspectores de evaluación, miembros de la Administración,

investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.

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¿Para qué evaluar?

Para saber con exactitud o tener una aproximación a los resultados que se

están obteniendo en la educación en la actualidad.

¿Qué evaluar?

Evaluar todo desde lo más insignificantes hasta lo mas remarcado ya que todo

nos puede ayudar a dar pie a la solución que necesitamos.

¿Cuando evaluar?

Cuando sea necesario o tal vez con mas continuidad.

¿Con que evaluar?

Con herramientas de nueva generación que sean eficaces, fáciles y con

resultados seguros y confiables.

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ACTIVIDADES DE CLASE:

2.-¿Qué se entiende por evaluación?

La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso

educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza

y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en

su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los

programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los

elementos del proceso. La evaluación debe servir de ayuda para elevar la

calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.

3.-Exposición: EL FUTURO DE LA EVALUACION EDUCATIVA.

4.- TEST EDUCAPLAY

1.- ¿Que es la evaluación aplicada al aprendizaje y a la enseñanza?

2.- ¿Que son los juicios valorativos?

3.- ¿Qué es el método de enseñanza?

4.- ¿Que es la motivación?

5.- ¿Que son actitudes pedagógicas?

6.- ¿Que es evaluación?

7.- ¿A quienes involucra?

8.- ¿Para que evaluar al docente?

9.- ¿Que son los juicios valorativos?

10.- ¿Que son los medios formales?

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EXPOSICION: la evaluación como recurso para elevar la calidad de la

educación en México

ENCUESTA EVALUACION DOCENTE.

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TRABAJOS ACADEMICOS:

1.- ¿QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACION?

Personal:

La evaluación es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de

algo.

Investigación:

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el

significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un

conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y

evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas,

incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y

organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de

industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el

moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar

términos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de

aprendizaje o evaluación educativa . Para otros autores la concepción aparece

con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar

juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación

como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y

funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

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¿Que es el IEEES?

Instituto de Innovación y Evaluación Educativa del Estado de Sonora (IIEEES).

Origen

Se crea como Organismo rector de los procesos de evaluación educativa en el estado el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora (IEEES) (B.O. Núm. 17, SECC. I del 26 de agosto del 2004) El Instituto nace con la disposición de ofrecer información clara y transparente, relevante y precisa, tanto al Sistema Educativo Estatal, como a la sociedad en general, quienes deben estar informadas sobre la situación de la educación y del uso de los recursos destinados a la misma.

Para fortalecer al organismo evaluador del Sistema Educativo Estatal, el Lic. Guillermo Padrés Elías, mediante Decreto que reforma el Decreto de Creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, crea el Instituto de Innovación y Evaluación Educativa del Estado de Sonora. (B.O. Núm. 43 Secc. I del jueves 25 de Noviembre de 2010)

El objeto del Instituto es realizar evaluaciones en materia educativa, así como ofrecer a las autoridades estatales, las herramientas para evaluar y obtener resultados del sistema educativo estatal, promoviendo y desarrollando los instrumentos necesarios que lleven a conseguir la calidad Sonora en educación; cubriendo la educación básica, media superior y superior en todos sus niveles y modalidades, incluyendo la educación para adultos, la formación para el trabajo y la de cualquier tipo o modalidad que se imparta en el estado, tanto en la educación pública como privada.

Objetivos.

Realizar evaluaciones en materia educativa.

Ofrecer los elementos confiables para hacer la evaluación.

Obtener resultados de los diferentes elementos que integran el Sistema Educativo Estatal.

Atribuciones del Instituto.

Serán atribuciones del Instituto de Evaluación:

1. Desarrollar y mantener en operación un sistema de indicadores que permita valorar la Calidad del Sistema Educativo Estatal;

2. Realizar evaluaciones estatales en el marco de los programas nacionales;

3. Desarrollar modelos de evaluación y aplicarlos en los centros educativos, unidades administrativas y organismos descentralizados y desconcentrados del Sistema Educativo Estatal;

4. Diseñar y aplicar instrumentos y sistemas de evaluación, actuando siempre con respeto al principio de igualdad;

5. Apoyar la evaluación de programas y proyectos prioritarios;

6. Impulsar y fortalecer la cultura de la evaluación;

7. Realizar estudios e investigaciones en materia de evaluación educativa y coordinar la participación del Estado en proyectos nacionales e internacionales;

8. Apoyar a la Secretaría de Educación y Cultura en los términos previstos en el artículo 40 de la Ley de Educación para el Estado de Sonora;

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9. Definir, en coordinación con la Secretaría de Educación y Cultura, las políticas y criterios para la evaluación del Sistema Educativo Estatal;

10. Evaluar los resultados de la planeación de la educación en el Estado;

11. Proporcionar a la Secretaría de Educación y Cultura, información acerca de los resultados de la evaluación del sector educativo, a fin de que sea considerada para el otorgamiento del presupuesto y subsidios que correspondan a las diversas instituciones educativas en el Estado;

12. Proporcionar los resultados y proponer a las diversas instancias de la Secretaría de Educación y Cultura, así como a los organismos públicos desconcentrados y descentralizados de educación, cultura y deporte, las medidas de reforzamiento y/o corrección que se consideren pertinentes, con base en los resultados de la evaluación de los servicios prestados como parte del Sistema Educativo Estatal;

13. Establecer, coordinar y concertar actividades con las diferentes instituciones educativas de la Entidad y sociedad en general, para la integración de un Sistema Estatal de Evaluación Educativa;

14. Proporcionar asesoría y apoyo a las instituciones educativas para llevar a cabo, eficaz y eficientemente, las tareas de evaluación educativa;

15. Determinar, a través de los mecanismos de consulta y concertación, los criterios que servirán de base para la evaluación de la educación en sus diferentes tipos y niveles;

16. Participar en los procesos de evaluación en el Estado, promovidos por las autoridades educativas competentes,

17. Participar en los proyectos de trabajo de carácter internacional que convengan al Sistema Educativo Estatal, ubicados en las acciones de los programas estatales y nacionales en materia de evaluación educativa;

18. Consultar, estudiar y elaborar propuestas que contribuyan al mejoramiento educativo y al cumplimiento de los objetivos plasmados en el Programa Estatal de Desarrollo Educativo;

19. Consultar, estudiar y elaborar propuestas, en conjunto con las unidades administrativas de la Secretaría de Educación y Cultura, competentes en lo que se refiere a contenidos regionales, de acuerdo a lo previsto en la Ley General de Educación y la Ley de Educación para el Estado de Sonora;

20. Realizar estudios acerca de los contenidos, planes y programas de estudio, métodos educativos, libros de texto, materiales auxiliares didácticos del sistema educativo de la Entidad;

21. Conocer y estudiar la opinión del magisterio del Estado de Sonora y de otros sectores de la comunidad acerca del mejoramiento del servicio educativo;

22. Proponer al Secretario de Educación y Cultura, medidas conducentes para lograr la eficiente aplicación de los planes y programas de estudio, contenidos, sistemas de evaluación y métodos educativos, de acuerdo con los requerimientos y características de los diversos planteles del Estado;

23. Promover la investigación educativa aplicada al desarrollo del sector educativo y social;

24. Promover, en coordinación con las unidades administrativas competentes de la Secretaría de Educación y Cultura, la participación de los organismos colegiados de profesionales de la educación, de la comunidad escolar y los diferentes sectores sociales, en el estudio y atención de los problemas educativos, y

25. Las demás necesarias para el cumplimiento de su objeto.

Particularmente, los niveles educativos que serán sujetos de evaluación, diseño de programas y servicios son:

Educación Básica,

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Media Superior,

Superior, en todos sus niveles y modalidades,

Educación para adultos, y

Formación para el trabajo.

Cualquier otro tipo o modalidad, salvo aquellas consideradas como autónomas conforme la ley.

Características de la Evaluación.

Las evaluaciones realizadas por el IIEEES se realizarán en base a los siguientes criterios:

a).- Al menos una prueba anual y estandarizada a los alumnos (Artículo 40 de la Ley de Educación), que considere:

1. Conocimientos (las pruebas comprenderán como mínimo la evaluación de todas las materias, Articulo 40 de la Ley de Educación).

2. Habilidades. (matemáticas, verbales etc.)

3. Valores (humanos, ecológicos etc.)

b).- Censal a nivel de escuelas.

c).- Instituciones Educativas en el Estado, oficiales e incorporadas.

d).- Todos los grados.

e).- Todas las modalidades del sistema educativo (en virtud del avance en los convenios).

Resultados de la Evaluación.

Los resultados de evaluación se presentarán a través de estándares que ubiquen a las escuelas en alguna de las siguientes categorías:

1. Escuela de excelencia;

2. Escuela sobresaliente;

3. Escuela estándar; y

4. Escuela de bajo del estándar.

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Tarea 3 funciones del desempeño profesional docente

F u n c i ó n d e d i a g n ó s t i c o

L a e v a l u a c i ó n p r o f e s o r a l d e b e c a r a c t e r i z a r e l

desempeño del maestro en un período determinado, debe constituirse en

síntesis de sus principales aciertos y desaciertos, de modo que le sirva al

director, al jefe de área y a él mismo, de guía para la derivación de

acciones de capacitación y superación que coadyuven a la erradicación de

sus imperfecciones.

Función instructiva

: El proceso de evaluación en sí mismo, debe producir una síntesis de

los indicadores del desempeño del maestro. Por lo tanto, los actores

involucrados en dicho proceso, se instruyen, aprenden del mismo,

incorporan una nueva experiencia de aprendizaje laboral.

Función educativa

Existe una importante relación entre los resultados de la evaluación

profesoral y las motivaciones y actitudes de los docentes hacia el

trabajo. A partir de que el maestro conoce con precisión cómo es

percibido su t raba jo po r maest ros , pad res , a lumnos y d i rec t i vos

de l cen t ro esco la r , puede trazarse una estrategia para erradicar las

insuficiencias a él señaladas.

Función desarrolladora.

Esta función se cumple principalmente cuando como resultado del proceso

evaluativo se incrementa la madurez del evaluado y consecuentemente el

docente se cualifica para autoevaluar crítica y permanentemente su

desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos.

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TAREA 4

1.- ¿Qué es lo que quiere decir Pepe con su recuerdo de Torrejos? Que siempre copiaba en los exámenes. 2.- ¿Qué podemos leer entre líneas respecto a la NOTICIA que le da Juan a Pepe? Que por no preocuparse por hacer bien las cosas en su momento se le cayó el puente. 3.- ¿qué quiere decir Pepe con la frase “...costo social de una evaluación deficiente? los recursos que se utilizaron para la construcción del puente nos costaron a la sociedad, porque fue con nuestro dinero. 4.- ¿A quién harían responsable? Al sistema educativo.

5.- ¿Por qué? Son quienes dirigen al personal docente.

Equipo:

Bianca Lizeth Hermosillo Bernal

Claudia Lizeth Ayala Fajardo

Juan Palacios Cuen

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Observación estructurada y no estructurada.

Observación estructurada: Tiene un enfoque cuantitativo y es aquella que se

realiza cuando el problema se ha definido claramente y permite un estudio

preciso de los patrones de comportamiento que se quieren observar y medir.

Es más apropiada para estudios de investigación concluyentes, ya que impone

limitantes al observador o investigador, con el fin de aumentar su precisión y

objetividad, y así obtener información adecuada del fenómeno de interés.

Presenta menos problemas en cuanto a la forma de registro, pues apela a

procedimientos más formales de recopilación de datos o la observación de

hechos, estableciendo de antemano los aspectos que se han de estudiar.

Observación no estructurada: Técnica cualitativa, que a diferencia de la

observación estructurada, no se utilizan categorías preestablecidas para el

registro de los sucesos que se observan, si bien tal categorización suele

hacerse después de recogida la información para propósitos de interpretación

de los datos. Briones (1998) cita el libro Metodología de la observación de las

ciencias humanas de María Teresa Anguera donde se proponen los siguientes

criterios para realizar la observación no estructurada:

1. Participantes: Se precisa su caracterización: edad, sexo, profesión, relación

de los participantes entre sí, posibles estructuras o agrupaciones, etc.

2. Ambiente: Una situación puede tener lugar en distintas localizaciones y es

conveniente saber, además, el aspecto del ambiente, qué clase de

comportamiento es facilitado, permitido, desalentado o prohibido. Las

características psicológicas o sociales del ambiente pueden ser descritas en

términos de qué clase de conducta es aprobada o reprobada, considerada

como normal o anormal, como positiva o negativa, etc.

3. Objetivo: Debe buscarse la finalidad o propósito que ha unido a los

participantes, si es que ha existido, y la reacción de éstos a tal fin;

compatibilidad o no de los propósitos de los distintos sujetos; otras finalidades

existentes además de la principal.

4. Comportamiento: Formas de desenvolverse de los participantes que puede

referirse a: a) Cuál fue el estímulo o acontecimiento que lo inició. b) Cuál

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parece ser su objetivo. c) Hacia qué o quién se orienta la conducta. d) Qué

forma de actividad se da en la conducta (charlar, correr, gesticular). e) Cuáles

son las cualidades de la conducta (intensidad, persistencia, no habitualidad,

duración, afectividad...). f) Cuáles son sus efectos, es decir qué conductas

evoca en los demás.

CONCLUSION:

En la materia supervisión y control de la evaluación obtuvimos muy buenos

resultados ya que utilizamos varias plataformas como lo son educaplay.com, e-

encuestas.com, encuestafacil.com, issuu.com, que nos sirven para ayudar a

una mejor percepción del conocimiento y de la situación actual que tenemos en

nuestra educación. Con faltas o sin faltas no estamos en un buen momento de

en la educación del país por falta de conciencia sobre la evaluación, esta

materia nos ayudo a comprender eso y nos damos cuenta que esta es la

realidad de las cosas evaluar nos ayuda a recabar datos y también a obtener

resultados, si bien la evaluación no determina la calidad de un modelo

educativo nos ayuda a conocer cuales son las áreas de oportunidad.

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Bibliografía:

Libro Panorama educativo de México 2012Héctor V. Robles Vázquez INEE 2013 Artículo El futuro de la evaluación educativa Felipe Martínez Rizo Revista electrónica Sinéctica 2012

Artículo La evaluación del desempeño docente en las universidades

públicas de México Mario Rueda Beltrán Revista Iberoamericana de educación 2008

Artículo Evaluación docente universitaria María Isabel Arbesú García

Investigación técnica 2004 Artículo Hacia una evaluación cualitativa en el aula Porfirio Morán Oviedo Red de revistas científicas 2007

Artículo La evaluación como recurso para elevar la calidad de la

educación en México. Víctor Manuel Velázquez Revista iberoamericana de educación 1996