portafolio supervicion y control de la evaluacion educativa
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1
Por: Patricia Gpe. Cota Mendivil 25103035
Maestro: Dr. José Benito Franco
Materia: Supervisión y control de la evaluación educativa.
Cd. Obregón, sonora. A octubre de 2013
2
ÍNDICE
I. Información institucional-------------------------------------------------------------------4
II. Introducción---------------------------------------------------------------------------6
III. Concepto de evaluación educativa-----------------------------------------------------7
IV. Importancia de la evaluación------------------------------------------------------------ 7
V. Tipos o clases de evaluación----------------------------------------------------------- 7
VI. Algunas preguntas claves sobre el proceso evaluador -------------------------8
VI.I Para qué evaluar ----------------------------------------------------------------------8
VI.II Qué evaluar ---------------------------------------------------------------------------8
VI.III Cuándo evaluar ----------------------------------------------------------------------8
VI.IV Cómo evaluar ------------------------------------------------------------------------8
Actividades de clase -----------------------------------------------------------------------9
VII. Contextualización (Análisis del caso Torrejo) --------------------------------------9
Escribir el caso y las respuestas del equipo. ---------------------------------------9
VIII. Que entendemos por evaluación (su concepto) ----------------------------------10
IX. Exposición del Artículo: El futuro de la evaluación educativa. --------------10
X. Cuestionario capturado en la plataforma Educaplay. (Agragar el Link)-- 11
XI. Exposición de los artículos (El que le toco exponer) ----------------------------14
XII. La encuesta para evaluación docente plataforma e-encuesta( agregar el
link) -------------------------------------------------------------------------------------------15
Ejercicios de aprendizaje ----------------------------------------------------------------27
3
XIII. Que es el instituto de innovación y evaluación del estado de sonora ----27
XIV. Observación estructurada y no estructurada --------------------------------------27
XV. Conclusión personal de la materia ---------------------------------------------------29
XVI. Bibliografía-----------------------------------------------------------------------------------29
4
Información institucional
*Misión: “Formar profesionales de éxito que cuenten con las actitudes, habilidades
y conocimientos que demanda el sector productivo de la región”.*Visión: La
Universidad del Desarrollo Profesional es una institución de educación superior de
calidad, que ofrece programas presenciales y semi presenciales de bachillerato,
profesional asociado, licenciatura, posgrado, diplomados y cursos en México y en
el extranjero. Se distingue por facilitar a sus egresados la incorporación al
mercado de trabajo, apoyada en una estrecha vinculación con el sector productivo
y en planes de estudios pertinentes y dinámicos. Es reconocida por su modelo
educativo profesionalizarte, por la flexibilidad de su oferta académica impartida en
ciclos continuos y por horarios y cuotas accesibles, acordes a la disponibilidad de
tiempo y recursos económicos del alumno. Cuenta con profesores de amplia
experiencia profesional y educativa. Sus instalaciones dentro de la ciudad
permiten el fácil acceso. Cuenta con un modelo de administración sistematizado,
participativo, operado por personal que es recompensado por su desempeño
efectivo que le permite maximizar las aportaciones de sus socios y mantener
finanzas sanas.*Objetivos Estratégicos1.permita incorporarse a la actividad laboral
de forma rápida y efectiva.2.
Ofrecer programas educativos de calidad, en modalidades presencial y
semipresencial que permitan atender la demanda de educación de niveles de
bachillerato, profesional asociado, licenciatura, postgrado, así como de educación
continua.3.
Posicionar a la Institución como el medio de vinculación idóneo entre
nuestra comunidad universitaria y los sectores productivos de la región.4.
Conformar una organización técnica y humana orientada al trabajo efectivo, con
recompensas basadas en el desempeño y enfocada a larentabilidad.5.
5
Integrar una red de socios inversionistas y operadores de solvencia moral y
económica que promuevan la expansión de la cobertura prevista, con un enfoque
de rentabilidad.6.
Contar con instalaciones físicas e imagen, pertinentes al segmento en que se
participa y que aseguren el cumplimiento de la misión institucional.
*Valores Institucionales:
Lealtad: Los integrantes de la comunidad universitaria consideramos la fidelidad
como un valor excelso que enaltecemos en nuestro quehacer diario.
Justicia: Los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con la constante
y perpetua voluntad de dar a cada cual lo que le corresponde conforme a sus
méritos o actos.
Honestidad: Los integrantes de la comunidad universitaria actuamos con
sinceridad y honradez en nuestras tareas y en congruencia entre los
pensamientos, palabras y acciones.
Responsabilidad: Los integrantes de la comunidad universitaria llevamos a cabo
nuestras actividades con integridad, con sentido del propósito ya pegados a los
objetivos institucionales.
Esfuerzo: Los integrantes de la comunidad universitaria usamos nuestra máxima
energía para cumplir con los objetivos trazados.
Creatividad: Los integrantes de la comunidad universitaria resolvemos los
problemas con imaginación, conocimientos y con un espíritu de mejora continua
6
Introducción
La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos
sometiendo a evaluación. Cuando se pretende la excelencia en el desempeño
educativo es indispensable continuamente evaluar nuestros propios
procedimientos de enseñanza. Es importante que los maestros se adapten a los
alumnos para lo cual deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con
cada uno. Las escuelas se componen de profesionales. Tales profesionales,
deben buscar constantemente servir a sus alumnos y a la comunidad de la mejor
manera posible.
A continuación les presentare el trabajo realizado durante el curso, el cual consiste
en el desarrollo de actividades relacionadas con la supervisión y control de la
evaluación educativa.
Además te encontraras con la información institucional en la cual está integrado
los valores de la institución y su historia.
7
Concepto de evaluación educativa
“Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de
información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y
referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del
personal como del propio programa”.
Importancia de la evaluación
Las evaluaciones son el primer paso para conseguir a su niño la ayuda que
necesita para progresar y aprender en la escuela. La evaluación le dice a usted y
a los profesores, cuales son las necesidades de su niño para aprender, y como él
puede aprender. Esta información es usada para construir un Programa de
Educación Individualizado ("Individualized Education Program" o IEP).
Tipos o clase de evaluación:
Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer
las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán
los conocimientos nuevos.
Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos
períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes
que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando
el producto del aprendizaje.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre
los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha
información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o
retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etcétera).
Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda en el
durante, y la tercera al final del proceso.
8
Algunas preguntas claves sobre el proceso evaluador
Para qué evaluar: en el sentido de que debe servir para medir las capacidades de
los alumnos y poder compararlos entre si. La teoría de la evaluación y su práctica
han estado en gran medida influidas, junto con el enfoque psicométrico.
Qué evaluar: la significatividad de los nuevos aprendizajes a través de su
uso en la resolución de problemas y en la construcción de nuevos
conocimientos, es decir, de su funcionalidad, huyendo de posibles
respuestas memorísticas. Por otra parte, los enfoques cognitivos destacan
la importancia de los ámbitos de conocimientos concretos sobre los que se
ha centrado el aprendizaje, así como su dependencia de los contextos
específicos. Esas características implican desde el punto de vista de la
evaluación el uso de procedimientos que permitan evaluar la generalización
del aprendizaje, además de la focalización del aprendizaje en las
capacidades de alto nivel cognitivo y de su dependencia del dominio de
contenido y del contexto la importancia que desde estos marcos teóricos se
otorga a la metacognición el cual es otro de los factores que influyen en la
manera de entender la evaluación el cual es como un proceso de toma de
conciencia por parte del alumno de aquellas acciones que han permitido
solucionar un problema o aquellos errores que lo han dificultado
Cuándo evaluar: al inicio, durante y al final de cada proceso educativo.
Cómo evaluar: Se puede adoptar un paradigma constructivista y naturalista
pero para hacer esta evaluación, supone la reconceptualización tal y como
se entiende de los conceptos de la fiabilidad, validez y generalización tal y
como se entiende el enfoque psicométrico. LA FIABILIDAD Se refiere a la
estabilidad de una puntuación independientemente del contexto específico
en el que se presenta el contenido de la prueba y de las características de
la situación de evaluación. LA CREDIBLIDAD
9
Actividades de clase
Contextualización (Análisis del caso Torrejo)
Escribir el caso y las respuestas del equipo.
1. Que es lo que quiere decir pepe con su recuerdo de torrejo?
Quiere hacer énfasis en el comportamiento que tubo torrejos en su proceso
educativo y los resultados que obtenía.
2. Que podemos leer entre líneas respecto a la noticia que le da Juan a pepe?
El fracaso de torrejos por engañarse a sí mismo en su formación profesional.
3. Que quiere decir pepe con la frase ¨costo social de una evaluación
deficiente¨?
El acto de torrejos recae en la sociedad, la cual se ve afectada por no contar con
una buena evaluación.
4. A quien aran responsable? Y por que
Docente, porque no realizo una buena evaluación en el proceso de e-a de ramos
torrejos.
10
Que entendemos por evaluación (su concepto)
La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso
educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y
tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su
conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas,
las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del
proceso. La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje
y aumentar el rendimiento de los alumnos
Exposición del Artículo: El futuro de la evaluación educativa.
CUAL ES LA SITUACION ACTUAL DE LA EVALUACION EDUCATIVA: Se han
dado a conocer diversos cambios productivos Sin embargo, son todavía escasos
los sistemas educativos que cuentan con modelos asentados de evaluación de
escuelas y de evaluación de la práctica docente.
QUE RETOS DEBE ENFRENTAR: Lo retos a los que se enfrenta la evaluación
educativa deben servir de estímulo para la incorporación de metodologías
variadas que den cuenta, desde sus diferentes aproximaciones, de la complejidad
de la acción educadora, tanto de las instituciones como de sus profesionales. Por
ello, junto con los enfoques más cuantitativos, deberían tenerse en cuenta otros de
corte cualitativo que ayudaran a la interpretación de los datos obtenidos. De la
misma forma, el énfasis en el diálogo con aquellos que van a participar en los
procesos de evaluación, la información sobre las características del mismo y sobre
sus consecuencias, así como el cuidado para que se sientan participantes activos
y no solo sujetos pacientes de programas diseñados a sus espaldas, son
condiciones que garantizan un mayor éxito de las evaluaciones, es decir, un
impacto positivo en la mejora de la calidad de la educación.
11
Cuestionario capturado en la plataforma Educaplay. (Agragar el Link)
LINK:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1017461/evaluacion_educativa.h
tm
1 Que son EXCALE
Prueba para conocer el desarrollo de cada alumno.
Prueba que se realiza al inicio de cada curso
Pruebas se realizan con la finalidad de conocer el desempeño docente
Pruebas de aprendizaje a gran escala
2 Funciones de la evaluación del desempeño docente
sumativa, colectiva
Diagnostico, instructiva, valorativa.
De diagnostico, instructiva, educativa y desarrolladora.
Cualitativa, cuantitativa
3 Que es un ENLACE
Un programa de la SEP que tiene como propósito contribuir al avance
educativo de cada estudiante cada centro escolar y cada entidad federativa.
es un programa de la web que se utiliza para unir distintas paginas.
Unión de dos personas mediante determinados ritos o formalidades legales
por los cuales ambos se comprometen a llevar una vida en común.
12
Unión de varias ideas palabras pensamientos
4 Concepto de evaluación
Proceso de medición de conocimientos
“Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de
información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y
referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del
personal como del propio programa”.
Proceso de adquisición de conocimientos
Proceso en cual se adquieren habilidades, valores y destrezas
5 que se evalúa concretamente en el docente
Su comportamiento hacia padres de familia.
Método de enseñanza, motivación, las actitudes pedagógicas y su forma de
evaluar.
La programación que tiene para cada clase, método que utiliza.
Puntualidad, asistencia y responsabilidad.
6 que plantea la ley de servició profesional
Revisar el desempeño del docente al menos cada 4 años
Revisar el desempeño del docente al menos cada 3 años
Revisar el desempeño del docente al menos cada 5 años
Revisar el desempeño docente cada 4 años 6 meses.
13
7 conceptos de decimologia
Es la rama de la pedagogía que se encarga de examinar a cada institución
Es la rama de la pedagogía que se encarga de examinar a cada alumno y su
vida ante la sociedad
Es la rama de la pedagogía que estudia la familia de cada alumno para
conocer más a fondo a cada alumno inscrito en una institución
Es la rama de la pedagogía que investiga la forma de evaluación escolar.
8 Que significan las siglas INEE
Integración de normas educativas para la evaluación
Instituto nacional del estado para evaluar
Instituto nacional de evaluación estatal
Instituto nacional para la evaluación de la educación
9 En qué consiste el modelo centrado en el perfil del maestro
Evaluar el desempeño de acuerdo a su concordancia con rasgos y
características
Examina los rasgos y actitudes del docente
Muestra las actitudes que debe tener un docente ante cualquier situación
educativa que se le presente.
En apoyar al docente con normas que le ayuden a ejercer con mayor
satisfacción su profesión.
10 Que es una evaluación educativa
14
Es un proceso de obtención de ideas y conocimientos que se transmiten a
través de exámenes.
Es un proceso de recopilación de información con el fin de emitir juicios
valorativos para la toma de decisión
Es un proceso mediante el cual se obtienen los resultados al final de cada
aplicación de temas.
Es un proceso de recopilación de datos que se suman para dar un valor al
trabajo realizado durante el curso
Exposición de los artículos
LA EVALUACION
La evaluación es uno de los componentes fundamentales del proceso de
enseñanza-aprendizaje en cualquier área, ciclo, modalidad o nivel; debe
concebirse con amplitud y emplearse para ayudar y conducir a los alumnos a
lograr mejores niveles de aprendizaje; así como para facilitarles un proceso
formativo y no para sancionar, atemorizar, reprimir o desaprobar
HACIA UNA EVALUACION CUALITATIVA
DEBE DE SER
De manera participativa,
Compartida
Regulada
Significativa,
15
La encuesta para evaluación docente plataforma e-encuesta (agregar el link)
LINK:
<a href="https://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?EID=1607339">Pulsa
aquí para contestar una encuesta</a>
Tu opinión cuenta
Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeño cuestionario, la
información que nos proporciones será utilizada para evaluar a tu profesor.
Tus respuestas serán tratadas de forma confidencial.
Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos.
1.
Nombre del profesor a evaluar:
Asignatura:
Curso:
*2. Dominio de la disciplina ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes
afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
explica de manera
clara los contenidos
de las asignaturas
16
resuelve las dudas
relacionadas con los
contenidos de la
asignatura
relaciona los
contenidos de las
asignaturas con los
contenidos de otras.
explica la unidad de
los contenidos
teóricos y prácticos
para la actividad
profesional
propone ejemplos o
ejercicios que
vinculan la
asignatura con la
práctica profesional
*3. Planificación del curso ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes
afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
Durante el curso
establece las
estrategias
17
adecuadas
necesarias para
lograr el aprendizaje
deseado.
el programa
presentado al inicio
de la asignatura se
cubre totalmente
cumple con los
acuerdos
establecidos al inicio
de la asignatura
*4. Ambiente de aprendizaje ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes
afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
utiliza para el
aprendizaje las
herramientas de
interacción de las
tecnologías actuales
de la información
(correo electrónico,
chat , plataformas,
etc.)
18
organiza actividades
que me permitan
experimentar mi
expresión oral y
escrita
Relaciona los
contenidos de la
asignatura con la
industria y la
sociedad a nivel
local regional,
nacional e
internacional.
Usa ejemplos y
casos relacionados
con la vida real.
incluye experiencias
de aprendizaje en
lugares deferentes al
aula (talleres.
laboratorios,
empresas y
comunidad)
*5. Estrategias, métodos y técnicas ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las
siguientes afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
19
desacuerdo de
acuerdo
Se involucra en las
actividades
propuestas al grupo.
Utiliza diversas
estrategias, métodos
medios y materiales.
adapta las
actividades para
atender los
diferentes estilos de
aprendizaje de los
estudiantes
presenta y expone
las clases de manera
organizada y
estructura
promueve
actividades
participativas que
me permitan
colaborar con mis
compañeros con una
actitud positiva
estimula la reflexión
sobre la manera en
que aprendes
20
promueve el
autodidactismo y la
investigación
*6. Estrategias, métodos y técnicas ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las
siguientes afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
muestra
compromiso y
entusiasmo en sus
actividades docentes
propicia el desarrollo
de un ambiente de
respeto y confianza
hace interesante la
asignatura
proporciona la
curiosidad y el
deseo de aprender
existe la impresión
de que se toman
represalias con
algunos estudiantes
reconoce los éxitos
y logros en las
21
actividades de
aprendizaje
toma en cuenta las
necesidades,
intereses y
expectativas del
grupo
*7. Evaluación ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones
sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
proporciona
información para
realizar
adecuadamente las
actividades de
evaluación
toma en cuenta las
actividades
realizadas y
productos como
evidencia para la
calificación y
acreditación de la
asignatura
22
Da oportunidad de
mejorar los
resultados de la
evaluación del
aprendizaje.
muestra apertura
para la corrección de
errores de
apreciación y
evaluación
identifica los
conocimientos y
habilidades de los
estudiantes al inicio
de la asignatura o de
cada unidad
da a conocer las
calificaciones en el
plazo establecido
otorga calificaciones
imparciales
considera los
resultados de la
evaluación
(asesorías, trabajos,
complementarios
búsqueda de
información, etc.)
para realizar mejoras
23
en el aprendizaje
*8. Comunicación ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones
sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
muestra congruencia
entre lo que dice y lo
que hace
escucha y toma en
cuenta las opiniones
de los estudiantes
desarrolla la clase en
un clima de apertura
y entendimiento
*9. Gestión del curso ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes
afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
asiste a clases
regular y
24
puntualmente
fomenta la
importancia de
contribuir a la
conservación del
medio ambiente
promueve mantener
limpias y ordenadas
las instalaciones
es accesible y está
dispuesto a
brindarte ayuda
académica
*10. Tecnología de la información y de la comunicación ¿Cuál es tu grado de
acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
emplea la tecnología
de la información y
de la comunicación
como un medio que
facilite el aprendizaje
de los estudiantes
promueve el uso de
diversas
25
herramientas
particularmente las
digitales para
gestionar (recabar,
procesar, evaluar y
usar) información
promueve el uso
seguro, legal y ético
de la información
digital
*11. Satisfacción general ¿Cuál es tu grado de acuerdo con las siguientes
afirmaciones sobre tu profesor?
El profesor... 1=altamente en desacuerdo 2=en desacuerdo 3=indiferente 4=de
acuerdo 5=totalmente de acuerdo.
1 altamente
en
desacuerdo
2 en
desacuerdo
3
indiferente
4 de
acuerdo
5
totalmente
de
acuerdo
en general, pienso
que es un buen
docente
estoy satisfecha por
mi nivel de
desempeño y
aprendizaje logrado
gracias a la labor del
docente
yo recomendaría
este docente
26
12. Puntúa a tu profesor utilizando una escala del 1 al 5 en cada uno de los
siguientes aspectos:
(1 significa muy deficiente y 5 es sobresaliente)
1 2 3 4 5
Crea un buen ambiente en su clase
Se prepara las clases
Explicó los objetivos del curso de
forma clara
Hacía la clases entretenidas a la vez
que educacionales
13. ¿Te gustaría volver a dar una asignatura con este profesor?
Sí No
La encuesta ha concluido.
Muchas gracias por tu colaboración.
27
Ejercicios de aprendizaje:
Tareas
Que es el instituto de innovación y evaluación del estado de sonora
Es un organismo descentralizado de la administración pública estatal, con
personalidad jurídica y patrimonio propios, el cual tiene como objetivo realizar
evaluaciones en materia educativa, así como ofrecer a las autoridades educativas
estatales, las herramientas idóneas para hacer la evaluación y obtener los
resultados de los diferentes elementos que integran el sistema educativo estatal.
Para cumplir con el objetivo deberá contar con los siguientes órganos: órganos de
gobierno, órganos de asesoría de apoyo y unidades administrativas.
Observación estructurada y no estructurada:
Observación estructurada: Esta técnica consiste en la realización de una
observación directa y sistemática a uno o varios trabajadores en su puesto de
trabajo, de los que hayan participado en el curso de formación. La persona más
indicada para llevar a cabo esa observación es el jefe directo del evaluado, quien,
de esta manera, podrá apreciar los cambios en los modos de proceder después de
la formación recibida. Es de resaltar que se trata de una apreciación más que una
medida propiamente dicha.
Observación no estructurada: Técnica cualitativa, que a diferencia de la
observación estructurada, no se utilizan categorías preestablecidas para el registro
de los sucesos que se observan, si bien tal categorización suele hacerse después
de recogida la información para propósitos de interpretación de los datos.
Evaluación del Desempeño Profesional Docente
28
La evaluación del desempeño profesional docente (EDPD) es un proceso
sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y
valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus
capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad aboral y la
naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos,
colegas y representantes de las instituciones de la comunidad.
El proceso de EDPD debe cumplir con ciertas funciones:
1. Función de diagnóstico: la EPDP debe caracterizar el desempeño del maestro
en un período determinado y constituirse en una síntesis de sus fortalezas y áreas
de oportunidad, de modo que sirva al director, al coordinador y a él mismo, de guía
para las acciones de capacitación y superación que favorezcan la mejora de las
áreas de oportunidad.
2. Función instructiva: el proceso de evaluación debe producir una síntesis de los
indicadores del desempeño del maestro. Por tanto, los actores involucrados en
dicho proceso, se instruyen, aprenden del mismo, incorporan una nueva
experiencia de aprendizaje laboral.
3. Función educativa. Existe una importante relación entre los resultados de la
evaluación docente y las motivaciones y actitudes de los docentes hacia el trabajo.
A partir de que el docente conoce con precisión cómo es percibido su desempeño
por maestros, padres, alumnos y directivos del centro escolar, puede trazarse una
estrategia para desarrollar las áreas deficitarias.
4. Función desarrolladora. Esta función se cumple principalmente cuando como
resultado del proceso evaluativo se incrementa la madurez del evaluado y
consecuentemente el docente se cualifica para autoevaluar crítica y
permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de
29
Conclusión personal de la materia
En esta materia conocí diversas plataformas las cuales en un futuro no muy lejano
me servirán para desarrollarme mejor profesionalmente. Este tipo de plataformas
nos facilitan la supervisión y cuando el principal objetivo de la supervisión es
estimular el progreso profesional de los responsables de la educación, esto
garantiza por sí solo la necesidad constante de la supervisión, pues el campo del
conocimiento humano no tiene límites y el maestro puede prepararse para ser
cada día mejor, favoreciendo con ello el mejoramiento de la educación y de la
sociedad en general ya que el proceso educativo no puede quedar librado a su
suerte y a la expectativa de si resulta o no, por lo que es también responsabilidad
de la supervisión en general y del supervisor en particular, comprometerse en
ayudar y apoyar al maestro para alcanzar el mejoramiento del proceso enseñanza-
aprendizaje, contribuyendo así al logro del compromiso de la excelencia y calidad
educativa que se exige a todos los niveles.
Bibliografía
Programación estructurada II (1 ed. 4 imp. edición). Enseñanza Técnica y
Sistemas, S.A.. 6 de 2000. .
Pseudocódigos y programación estructurada (1 edición). Centro Técnico Europeo
de Enseñanzas Profesionales. 2 de 1997. .