UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS

SECRETARIA ACADÉMICA

UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Espacio académico: Unidad Académica de Ciencias, Educación y Humanidades

Programa Educativo:

Licenciatura en Ciencias de la Educación con opción en Administración y Planeación Educativa

Área de docencia:

Formación Disciplinaria

Aprobación de la Academia

Academia de LCETE

Fecha de Aprobación

Agosto 2012

Programa elaborado por:

Mtro. Eleuterio Zuñiga Reyes

Fecha de elaboración:

Julio 2012

Actualización aprobada por:

Coord. Mat. de LCETE

Fecha de aprobación de actualización:

Agosto 2013

Actualizado por:

Dr. Gerardo Bañales Faz

Fecha de actualización:

Julio 2013

Nombre de la Unidad de Aprendizaje (Asignatura):

Diseño de Proyectos de Investigación Educativa

Periodo: 7

Clave

Horas de teoría

Horas de práctica

Total de horas

Créditos

Tipo de Unidad de Aprendizaje

Carácter de la Unidad de Aprendizaje

Núcleo de Formación

Modalidad

M.EH51.021.06-06

2

2

4

6

Curso-taller

Obligatoria

Disciplinaria

Presencial

Prerrequisitos

Introducción al pensamiento científico

Taller de Investigación Documental

Unidad de Aprendizaje Antecedente

La Investigación: Filosofía y Método

Estadística Descriptiva

Unidad de Aprendizaje Consecuente

Taller de Investigación Educativa

Programas académicos en los que se imparte: LCETE

II. PRESENTACIÓN

La Unidad de Aprendizaje (asignatura) “Diseño de Proyectos de Investigación Educativa” introduce al estudiante en los primeros pasos para realizar un estudio científico y sistemático de fenómenos educativos, especialmente de aquellos relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje. La unidad se enfoca en formar al estudiante en la elaboración de un protocolo o anteproyecto de investigación, que el estudiante deberá continuar en asignaturas consecuentes, como parte del proceso de la elaboración de su tesis de licenciatura con fines de titulación. Por tanto, es parte de la formación disciplinaria que busca formar a los estudiantes en competencias de investigación educativa que les permitan diseñar protocolos de investigación basados en la literatura previa y en las problemáticas educativas contemporáneas de su contexto. En definitiva, la Unidad de Aprendizaje pretende contribuir al logro del perfil de egreso de los estudiantes como investigadores educativos competentes en sus futuros puestos de trabajo.

III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DEL PROFESOR

DEL ESTUDIANTE

· Asistir puntualmente a clases.

· Propiciar un ambiente de respeto entre el grupo.

· Proponer estrategias para adquirir competencias

· Explicar cómo se desarrollará el curso y el sistema de evaluación.

· Aclarar oportunamente las dudas.

· Revisar oportunamente los trabajos.

· Asistir puntualmente a clases.

· Leer previamente lo que señala en el programa para cada sesión.

· Elaborar trabajos e investigaciones solicitadas en cada temática de la unidad de aprendizaje.

· Contar con una disposición al trabajo en equipo.

· Entregar a tiempo los trabajos y tareas solicitados durante el curso.

· Ser propositivo en la solución de los problemas a estudiar.

· Tener un mínimo de asistencias de 80 por ciento de clases impartidas durante el curso.

· Respetar a sus compañeros y profesor del grupo.

IV. PROPÓSITO GENERAL

La Unidad de Aprendizaje “Diseño de Proyectos de Investigación Educativa” pretende que los estudiantes de tecnología educativa adquieran los conceptos, procedimientos y actitudes básicos necesarios para diseñar un protocolo o anteproyecto de investigación educativa, es decir, que les permitan ser capaces de entender la finalidad de la investigación educativa, elegir un tema y definir de manera clara un problema de investigación relevante para su carrera y/o el contexto educativo de la entidad, formular preguntas pertinentes, además de elaborar un marco teórico y diseñar una metodología adecuada para sustentar el protocolo, todo ello desde la perspectiva de la replicación de estudios previos, aplicados con sujetos y en escenarios y circunstancias distintos.

V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

1. Describe las diferencias entre el enfoque cuantitativo y cualitativo de investigación educativa, señalando sus implicaciones para el diseño de proyecto de investigación

2. Elige un tema investigación educativa, justificando su elección en el interés personal, la pertinencia con su carrera, la literatura previa y/o las problemáticas educativas de su contexto social.

3. Redacta un planteamiento de problema, que contenga una clara formulación del problema, preguntas y objetivos de investigación, hipótesis y justificación de su proyecto.

4. Escribe un marco teórico que expone de manera lógica y organizada las teorías y estudios empíricos previos que sustentan conceptualmente el proyecto.

5. Produce un diseño metodológico que explica el enfoque de investigación adoptado, la población elegida y la técnica empleada para su elección, el procedimiento logístico y las estrategias e instrumentos de recogida de datos contemplados, además de los procedimientos de análisis previstos, señalando en cada decisión su pertinencia y coherencia acorde al planteamiento y marco teórico asumido en el proyecto.

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

En centros de investigación educativa, o instituciones educativas públicas o privadas y organizaciones no gubernamentales (ej. Asociaciones Civiles) que requieran realizar estudios científicos acerca de fenómenos educativos.

VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula, Hogar, Centro de Computo, Centros de Investigación, Bibliotecas, Escuelas

VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA

Ámbito diferenciado

IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

X. SECUENCIA DIDÁCTICA

Unidad I Elección del tema y del estudio para replicar

Ver detalles en cronograma de actividades

Unidad II Elaborar planteamiento del problema

Unidad III Elaborar marco teórico

Unidad IV Elaborar metodología

XI. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA I

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Valores

Unidad I Elección del tema y estudio para replicar

El aprendizaje esperado en la unidad, es que el estudiante elija un tema y estudio de investigación educativa, considerando sus intereses personales, la literatura previa y la posibilidad de realizarlo mediante la aplicación de cuestionario previamente validado.

TAREAS A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE:

U1_T1_Explorar temas de interés personal

U1_T2_Buscar estudios relacionados con dichos temas

U1_ T3_Analizar artículos e instrumentos

U1_T4_Selecccionar el estudio e instrumento a replicar

Las características de la investigación educativa

Proceso de investigación educativa

Enfoques de investigación educativa cuantitativa y cualitativa

Limitaciones  de la investigación educativa

Buscar información científica en motores y revistas especializadas

Trabajar en equipo

Elaborar fichas de lectura de textos académicos teóricos y empíricos

Elaborar ficha de diseño preliminar

Curiosidad

Crítica

Compromiso

Responsabilidad

Respeto a las ideas ajenas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

· Explicación de los temas básicos

· Formación de equipos de trabajo

· Modelamiento de procedimientos

· Actividades en clase y extra clase y en laboratorio de computo

· Asesoramiento en elección de tema y estudio para replicar

· Actividades de autoaprendizaje y estudio independiente

RECURSOS REQUERIDOS

Materiales de lectura

McMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Pearson Educación. Capítulos 1 al 3. (Digitalizados)

Formatos de actividades en clase

AC1_Lista de temas de interés personal

Formatos de actividades extra clase

AEx1:Fichas de lectura

Recursos de aprendizaje adicionales

Recurso_R1: Lista de líneas de investigación de los Cas y GDs

Recurso_R2: Lista de temas actuales de investigación educativa y revistas

Recurso_R3: Lista de temas de interés personal_estudios de ejemplo

TIEMPO DESTINADO (Aprox.)

8 horas clase / 8 horas extra clase

EVIDENCIAS

PONDERACIÓN

Productos

Criterios de desempeño

U1_T1_Lista de temas por equipos

U1_T2_Lista de 10 artículos de investigación sobre el tema

U1_ T3_10 Fichas de lectura de artículos empíricos

U1_T4_Ficha de diseño preliminar con el estudio a replicar

U1_T1_Nombre de equipo, temas y justificación de interés

U1_T2_Articulos relacionados con el tema elegido y que sean investigados mediante cuestionario

U1_ T3_Conforme las instrucciones de llenado de artículos empíricos

U1_T4_Título, objetivos, preguntas y población bien definidos

Tarea

Peso parcial

U1_T1

3%

U1_T2

7%

U1_T3

7%

U1_T4

3%

Peso total de la unidad

20%

UNIDAD DE COMPETENCIA II

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Valores

Unidad I

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS REQUERIDOS

TIEMPO DESTINADO

EVIDENCIAS

PONDERACIÓN

Productos

Criterios de desempeño

UNIDAD DE COMPETENCIA III

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Valores

Unidad I

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS REQUERIDOS

TIEMPO DESTINADO

EVIDENCIAS

PONDERACIÓN

Productos

Criterios de desempeño

UNIDAD DE COMPETENCIA IV

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Valores

Unidad I

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS REQUERIDOS

TIEMPO DESTINADO

EVIDENCIAS

PONDERACIÓN

Productos

Criterios de desempeño

XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

CADA UNIDAD DE COMPETENCIA TENDRÁ EL VALOR SIGUIENTE

UNIDAD DE COMPETENCIA

PRODUCTO

PORCENTAJE

TOTAL

I

II

III

IV

Para acreditar la Unidad de Aprendizaje el alumno deberá: (el profesor debe contemplar lo que considere pertinente)

· Cubrir el 80% de asistencia

· Presentar todos los trabajos solicitados a lo largo del curso en tiempo y forma

XIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD DE COMPETENCIA

TÍTULO(S)

CLASIFICACIÓN

I

II

III

IV

XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (OPCIONAL)

UNIDAD DE COMPETENCIA I – ELECCIÓN DEL TEMA Y ESTUDIO PARA REPLICAR

FECHA (SESIONES)

TEMAS-TAREAS

Actividades en clase

Recursos

Actividades extra clase

Evidencia de desempeño

Horas

19 Agosto

U1_T1_Explorar temas de interés personal

Profesor introduce el tema de la selección del tema de investigación educativa

Alumnos forman equipos, hacen lista de temas y eligen uno principal

Lista de temas orientativos acordes a Cas y GD y power introductorio

Lista de temas actuales de investigación educativa

Lista de temas conforme interés personal

Antología de la Materia

Leer Cap.1 .p. 3-17

Entrega 21 agosto

Lista de temas

Seleccionar un tema

2

21

U1_T2_Buscar estudios relacionados con dichos temas

(Revisión preliminar de literatura previa)

Profesor modela la búsqueda de artículos en revistas científicas

Los alumnos en el centro de cómputo o con sus equipos buscan artículos

Lista de revistas

Lista de temas con artículos de ejemplo-tabla

Leer capítulo 3 –logica cuanti y cuali

Diferencia entre tema y planteamiento del problema

Entrega p. 26 agosto

10 artículos relacionados con el tema

CARPETA DIGITAL

_LISTA CON TITULOS EN WORD – RESUMEN

2

26

U1_ T3_Análisis de artículos e instrumentos

El profesor explica la pauta de análisis de reportes de investigación y explica las diferencias con otros tipos de textos

Los alumnos revisan un artículo cada uno y elaboran una ficha de resumen

PAUTA DE ANALISIS

QUIEN QUE, COMO LO ENTIENDE, CON QUIEN, CON QUE QUE ENCONTRO

Antologia_Tipos de artículos, APA, carpeta con ejemplos digitales de tipos de artículos--

1 Ficha de resumen contestada en su cuaderno o digital

2

28

U1_T4_Selección del estudio e instrumento a replicar

Profesor asesora a estudiantes respecto para la elección de un estudio pertinente

Estudiantes elaboran ficha de diseño preliminar del proyecto

Ficha de diseño preliminar Plantilla de anteproyecto

Leer Cap. 2

Crear el documento digital de su proyecto y empezar a rellenarlo

Búsqueda de tutor en CA y GDs

Estudio e instrumento seleccionado

2

UNIDAD DE COMPETENCIA II– ELABORAR PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2 septiembre

U2_T1_Escribir la formulación del problema

Profesor explicar los elementos que debe tener la formulación del problema

Profesor presenta ejemplos

1 ejemplo de planteamiento del problema – tesis David

Leer planteamiento de problema –tesis Laurita y David

Alumnos elaboran una lista del tipo de información que necesitan para redactar

Lista de ideas para el planteamiento

Borrador del planteamiento del problema (Entrega 9 sep)

4 Sept

U2_T2_Escribir los objetivos y/o preguntas de investigación

Profesor explica ejemplos de objetivos y preguntas a partir de estudios identificados sobre el tema

Estudiantes redactan preguntas y objetivos de investigación basándose en el estudio de réplica, pero ajustándose a la población

Ler cap. 3 –tipos de preguntas

Borrador sección de objetivos

(Entrega 9 sep)

9

U2_T3_Escribir la hipótesis y justificación

Profesor presenta ejemplos a partir del análisis de los estudios encontrados sobre el tema

Estudiantes escriben en equipo la hipótesis y justificación de su proyecto de tesis

Leer cap. 3 –tipos de hipotesis

P5-Recogida de borradores de planteamiento y objetivos

11 – fuera en congreso

Puebla

U2_T4_Escribir la lista de definiciones de constructos (conceptos) claves

Profesor presenta ejemplos de lista de definiciones – vía blog o facebook

Estudiantes elaboran lista de acuerdo al tema y variables de su estudio

Rubrica de evaluación de cap.1

Leer cap. 3 diferencia entre teoría, constructo y variable

P6-Lista de definiciones de conceptos claves

16 sept

festivo

Entrega digital de avance del capítulo 1

P7.Avance Cap. 1

Vía email antes de las 22:00 horas

17 de sept. Revisión de proyectos digitales

18 sept

Revisión en clase de Cap. 1

En plenaria docente revisa los avances de cada equipo

Estudiantes toman notas de ajustas a realizar

Proyecto revisado

Elaboración de correcciones

Entrega de Cap. 1 corregido

UNIDAD DE COMPETENCIA III– ELABORAR MARCO TEÓRICO

23

U3_T1_Elaborar el esquema del marco teórico

Profesor presenta ejemplos de esquemas de marcos teóricos

Estudiantes elaboran un esquema preliminar de su marco teórico

Esquema

25

U3_T2_Elaborar un mapa o matriz conceptos y resultados de investigación previa sobre el tema

Profesor presenta un mapa o matriz para ubicar conceptos y resultados previos sobre el tema investigado

Estudiantes buscan información y realizan el llenado del mapa o matriz con al menos 15 referencias relevantes

Mapa o matriz

30

U3_T3 Clasificar la información relevante en cada apartado del esquema preliminar (actualizar esquema)

Profesor explica la manera de organizar la información en cada apartado del marco teórico

Estudiantes reorganizan y ajustan su esquema del marco teórico

Esquema con info clasificada

2 octubre

U3_T4 Redactar marco teórico

Profesor explica las características expositivo-argumentativas que debe tener el contenido del marco teórico

Estudiantes inician redacción

7 y 9

Presentación, revisión y corrección del marco teórico

Avances de parte conceptual

Cada equipo tendrá 20 minutos para presentar su avance

Avance parte teórica

14 y 16

Presentación, revisión y corrección del marco teórico

Avances de parte de estudios previos

Cada equipo tendrá 20 minutos para presentar su avance

Avance parte de estudios previos

21 y 23

Trabajo de mejora del texto en el centro de computo

Profesor asiste a los estudiantes en el proceso de escritura del marco teórico

Entrega del cap. 2 el 25 de octubre

UNIDAD DE COMPETENCIA IV– ELABORAR LA METODOLOGÍA

28

U4_T1_Explicar el diseño metodológico del estudio

Leer cap. 2 de Mcmillan

Diseño

30

U4_T2_Describir el contexto educativo y la población que participará en el estudio

Población

4 nov

U4_T3_Describir el procedimiento del estudio

Procedimiento

6

U4_T4_Describir el instrumento utilizado en el estudio (dimensiones, indicadores, ítems, etc)

Instrumento

11

U4_T5_Explicar las estrategias de análisis de datos previstas

Análisis

13

Presentación, revisión y corrección del diseño metodológico

Avances de diseño metodológico

Cada equipo tendrá 10 minutos para presentar su avance

Escrito y Power de avances de diseño Cap. 3

18 –fuera en congreso Guanajuato

Trabajo de mejora del texto en el centro de computo

20 .libre

Periodo de avance..

25

U4_T6_Elaboración de referencias y anexos en formato APA

27

Cierre de la clase – Película Educativa

Guía para la elaboración del power

29 nov Entrega del borrador completo del anteproyecto de investigación

Borrador final

2 al 6 dic

Periodo de extras y entrega de notas finales

18