portfolio 2008-2009

mimari proje &anlatım teknikleri I-II

portfoliouğur yılmaz

2008-2009

Bellek Mekan

2. yarıyıl

Karaköy, İstanbul

10

Bellek MekanSSergileme tekniklerinin algılanması, etraftaki ölçülerin farkına varma, haritalama tekniğinin öğrenilmesi, incele-melerin daha detaylı yapılabilmesi amaçlarını ttaşıyan projenin adı. Proje bittiğinde etrafıma

daha detaylı baka-bbilme yetisi ve Autocad, Sketchup, Photoshop programlarını daha iyi kullanma becerisi kazandım. Kullandığım boşlukların ve masa, vitrin gibi ögelerin ölçül-eerini daha iyi farkede-bildim. Bana

göre en faydalı kısım, sergi tekniklerini araştırıp sergilenen ögeleri ölçerek çalışmaktı. Projeye giriş aşamasında yapılan, yakınlaş-uzaklaş çalışması ve sergileme teknikleri çoçok etkiliydi.

Galata Köprüsünden Karaköy sahili eskizi. Aynı zamanda projenin yapılacağı yer.

Projeler > 2. yy. > Bellek Mekan


Bilgi amaçlı proje gez-ilerimde yakınlaş-uzaklaş meto-dunu kullanarak daha detaylı bilgi edi-nebildim. Aşağıda Karaköy Kemankeş Caddesinden eskizler, yanda ise “Karmaşık Karaköy” isimli yapıdan kareler var.

12

Proje le r > 2. yy. > Be lle k M e k an

M açk a İng ilizce sınıfının ve Kanyo n sine m a g işe le rinin 1/5 0 ölçe k li k e sitle ri. Ö ğre tm e nin öğre ncile ri g öre m e m -e si sınıfın ölçüle rinin yanlış olduğunu g ösyanlış olduğunu g ös-te riyo r

ölçe k : 1/5 0

33

85

20

275 12

80

40

45

Anti - MüzeMMüze, bir temsil sistemi-dir. Bazı kültürel değerlerin temsil edilm-esini sağlar. Müzede serg-ilenenler sanat eserleri, tarihi kalıntılar ve daha birçok değerli simgeler olabilir. Sergilenenler anlam planlaması, ku-rumsal güce dayanan süreçleri inşa ederler.

Müzeler 3 boyutlu metin-lerdir. Müze içinde kuru-lan sergide sergilenen eserler açısından tarihi bir düzen mevcuttur. Anti müze kavramı, müze kavramından farklı ve hatta zıt olduğu durumları kapsar. Bir ser-gileme ve temsil sistemi yoktur. Eserler bir kab

konulup sergilenmez. Kendi zaman ve mekânından kalan eser-ler, günümüze hiçbir değişikliğe uğramadan taşınır. Tarihi yarımada, Karaköy ve Galata gibi yyerler anti müzelerle doludur. Köşe başlarından ve sokaklarından tarih, sanat ve kültür akar.


14

İlk anti müze görevi gören bellek-mekan deneyimim. Sergilenecek olan cephe örnekleri yapının dış cephesinde bulunuyor.

Projeler > 2. yy. > Bellek M ek an

Projenin devam ında sergileyeceğim cep h -elerin yeri h ak k ında dah a çok düşündüm . Eğer cep h eleri yap ım ın dış cep h esinde sergi-leyecek sem buna özel bir bina yap m am a gerek yok tu. Galata’dak i h erk es sergim i görecek ti. Bu yüzden, sergim i binanın iç yüzeyinde yap m aya k arar verdim . Eğrili dış ttasarım , cep h elerin büyük lü k üçük lü olduğunu ve Karak öy’ün k arm aşasını sim geliyor.

16

Kuaför , cafe-bar ve sergi alanını bir arada kujllandığım bu projede, 24 saat boyunca sergi gezebilmek mümkün. Cephelerin yapının iç duvarında sergileneceği sergide, gecenin geç saatlerinde bara gelen müşteriler sergiyi ziyaret edip, canlı tutacaklar.



18

Yapı ve çevresinin modellenmesi ve ön görünüş çizimi


2008-2009

2b - 3b

2. Yarıyıl

Taşkışla, İstanbul

20

Projeler > 2. yy. > 2b - 3b

2b - 3bKKağıtları katlayarak, kes-erek, bükerek, kıvırarak başladığımız bu proje küçücük nesneleri dev bir yapı gibi görebilmemi sağladığı için bu senenin en faydalı projesi olarak ddeğerlendiriyorum. Grubum-daki arkadaşlarımın da yaptığı nesneleri görerek kendimi o nesne içinde hayal

ettim. Funda hocamın yapılan işleri ve paftaları masanın üstüne koydurup etrafında bakınmamız herkesin işi hakkında bilgi sahibi olmamızı sağladı. Ayrıca yapılan işlere heherkesin puan vermesi bence her projede olması gereken bir yöntem. Projede eksik olduğunu düşündüğüm

Kağıdı keserek ve kat-layarak oluşturmayı planladığım nesnenin eskizi

kısım daha çok fotomontaj yapılması gereğiydi. Yapılan nesnelerin boyutlarının anlaşılması için ya içine ufak maket adamlar koyup ya da fotomontajla aktar-mak çok daha kolay olurdu. YYine de bana göre , 2b - 3b en etkili ve verimli projedir.

22


Kağıtları keserek, kıvırarak ve bükerek yapılan yaklaşık 15x15 boyutlarındaki den-emeler


Grubumuzdaki işlerin iç inde en çok beğenilen nesneleri 3-4 kişilik gruplar oluşturup 1’e 1 ölçekli ürettik. Kağıtları katlayarak ürettiğimiz ürünler aslında birer yapı veya mekan tastasarımı olabilecek nitelik-telerdi

Merdiven

2. Yarıyıl

Yersiz

26

Projeler > 2. yy. > Merdiven

MerdivenKoKot farklarının ilişkisini çözmek için öncelikle topografya ile ilgili maketler ve eskizler yardımı ile anali-zler yaptık. Sonradan etkileşimler sonucu oluşan oluşumları ve şekillerini iiçeren filmler çektik. En so-nunda merdiven ve rampa çeşitleri üzerine konuştuk. Okulumuzda mevcut olan

merdiven ve rampaların analizini yaptık. Bu projeyi 2b-3b ve bellek mekan projesi kadar sevemedim çünkü kendimi özgür hisset-medim. Kot farkları, tasar-lanacak yerin ölçüleri ve merdivenlerin hangi türden olacağı bile bize önceden söylendi ve bize sadece onları üretmek, çizmek ve

maketini yapmak kaldı. Hal-buki daha az kısıtlayarak daha ilginç sonuçlar çıkacağı kesindi. Bu proje sayesinde modellemeyi ve militer perspektif çizim yapmayı öğrendim.

Önceden belirlenmiş olan 0, 2, 3, 7 metre kot farklarından oluşan 1/50 ölçekli dü-zlemin eskiz

Proje le r > 2. yy. > M e rdive n

Dağıtılan fotoğraflardan yük -se k lik le ri, g irinti çık ıntıları alg ılayarak e sk izle r ve m ak e tle r yardım ı ile anali-zle r yap tık . Yanda bir fotoğrafın ik i fark lı anlatım biçim i ile analizi g örülm e k te dir.

28

Proje le r > 2. yy. > M e rdive n

Un dolu p e t şişe nin içine bilye atarak e tk ile şim sonucu unun aldığı şe k li ince -le ye re k doğal oluşum ların da ffark ına varm am ız k olaylaştı. He rk e sin çe k tiği film i izle ye re k dah a çok e tk ile şim ve oluşum örne k le ri ggördük .

30


Düz, kısmel dönel merdiven ve rampalı 0, 2, 3, 7 metre kotlarındaki 1/50 ölçekli maket ve modellemesi.


32

0.75, 2.1, 6.5 ve 7.5 metre kotlarının planları. Merdiven ve rampa çeşitlerinin farklı kot farklarında gösteriliş biçiminin algılanması.


Merdiven ve rampa maketinin plandan 30-60’lık gö nye ile yükseltilen pers-pektif gö rünüşü ve maketten alınan A-A kesiti

34

Asalak

1. Yarıyıl

Ofis

Proje le r > 1. yy. > Asalak

AsalakPProje için Haliç, Halıcıoğlu, M e cidiye k öy gibi ye rle ri ge zip yap ıların üze rine , yanına, altına ve içine asalak olabile ce k e sk izle r yap tım . Uzun bir süre h e r-h angi bir yap ıya tam olarak uuygun bir tasarım bulm ak ta zorlandım . En sonunda, asalak ofis dolabı yap m aya

k arar ve rdim . Dolap k ap ağında te le vizyon ve k atlanır m asa bulunan, dolabın içinde m utfağı ve rafları bulunan bu dolap, ye r sorunu olan ofisle rde m utfak , dinle nm e ye ri ololarak k ullanılabilir. Bu p roje için iste diğim sonucu bulam adığım için

se ve m e dim . Ö nce de n k at-lanan balk on olan k ararım asalak dolaba dönüştü am a yine de fik rim de n ve p ro-je nin bütününde n m e m nun de ğilim . Asalak p roje si, bütün se ne boyunca bana e n az fayda sağlayan p ro-je dir

Projeler > 1. yy. > Asalak

36

Asalak dolabın ve dolabın kullanılacağı ofisin 1/20 ölçekli maketi

Boşluk Mekan1. Yarıyıl

Eminönü Alt Geçit

38

Proje le r > 1. yy. > Boşluk M e k an

Boşluk MekanBBana göre bu p roje , 1. yarıyılın e n öğre tici ve e n e tk ili p roje siydi. İlk de fa grup çalışm ası olduğu için iş bölüm ü yap tık . Be le diye de n yap ılacak ye rin ve çe vre sinin p lanlarını aldım . Bu ve si-lle yle h arita ok um ayı da az çok öğre nm iş oldum . İlk de fa k e sit çizdim ve yine ilk

de fa ölçe k li m ak e t yap tım . Bu p roje nin içe riğini be ğe nm e diğim te k fak tör var. Am aç, m ak e t yap tırm ak , k e sit çizdirm e k , h arita ok uy-abilm e k , ölçü alm ak ise Em -inönü gibi gidilm e si ge re k siz bir şe k ilde zam an alan bir ye rin p roje k ap sam ında olm asını doğru bulam adım .

Eğe r am aç Em inönü taraflarını ge zdirm e k ise zate n tarih i yarım adayla ilgili “Be lle k M e k an” p roje si vardı. Proje ok ulun civarında bir ye rde olsaydı ge re k siz zam an k aybe tm iş ololm azdık diye düşünüyorum .

Taşkışla’nın bir senede hayatımı değiştirmesi eşi benzeri olmamasındandır. Okula ilk geldiğim anda hayran kaldığım, insana ilham ve huzur kaynağı olan ortabahçesini, sergiler ile canlanan ve yüzüne renk gelen tarih kokulu koridorlarını, etraftan topladığınız malzemelerle hiç zorlanmadan kendinize ev bile yapabileceğiniz atöly-esini, yorulduğunuzda size heyecan aşılayacak terasını, mimar adayı arkadaşlarınızla sabahlara kadar sıkılmadan çalışacağınız birinci sınıf öğrencilerinin ikinci evi olan 3400’ü bir arada arasanız da bulamazsınız.

Bana çalışmayı, araştırmayı aşılayan hocalarıma ne kadar teşekkür etsem azdır. Saitali hocam fikirlerimi araştırıp, benimle tartışıp, uzun uzun düşünmesiyle beni hep daha çok çalışmaya yöneltti. Onun gibi benim iç in de önemli olan sonuç ne olursa olsun, araştırıp, öğrenip, hep adım adım ileriye gitmek oldu. Funda hocamın her zamanki güleryüzlü hali ile masanın etrafında herkesin fikrini alıp tartışması görüş açımı genişletti. Sevgi hocamın derse getirdiği ve teker teker konuşurken verdiği kaynaklar araştırma isteğimi arttırdı. Burç in hocamın çoğu işi tekrar yayaptırması ise yanlışlar yaptıkça daha doğruya ulaşabiliceğimi anlamama yardımcı oldu. Ders sisteminden memnun olmadığım tek yön, derslerin olması gereken saatte (13:30) değil de, çoğu zaman 1-2 saat sonra başlamasıydı. Yine de çok yararlı ve değerli bir sene geç irdiğim iç in bu derste emeği geçen herkese teşekkür ederim.

TAŞKIŞLAM

Projeler > 1. yy. > Boşluk Mekan

Eminönü alt geçidi ve çevresinin 1/100 ölçekli maketi ve kesiti

40

Projeler > 1. yy. > Boşluk Mekan

Ölçek Mekan

1. yarıyıl

Hurda Olmuş Monitör

42

Proje le r > 1. yy. > Ö lçe k M e k an

Ölçek MekanYYak laşık 25 cm büyük lüğünde bir h urdanın içini boşaltarak 1/50 ölçe k li yaşam alanı üre tm e am acı olan bu p roje de “Th e Sh rink ing M an” isim li film i izle m e m iz be nim ufk um u çoçok ge nişle tti. Silgi, k ale m , k itap gibi obje le rin ölçe k le ri fark lı olsa ne k adar

e tk ile yici ve baze n de k ork unç olabile ce ğini fark ına vardım . Be nce h urdayı yaşam alanına dönüştürm e fik ri ve p roje nin ge ne l fik ri çok başarılıydı. Hurdayı boşaltınca çe vre sinde k alan gigirinti çık ıntılar ve m ak e t adam a göre de vasa boşluk lar yaşam alanını e nte re san bir

h ale ge tirdi. Başlangıç için çok e tk ili ve öne m li olan bu p roje se ne sonunda te k rar yap ılsa k ayde dile n ile rle -m e nin güze l bir örne ği ortaya çık ardı.

Projeler > 1. yy. > Ölçek Mekan

44

Maket adamın yaşam alanına dönüşmüş hurda içinde çıktığı gezintinin fotoğrafları

Projeler > 1. yy. > Ölçek Mekan

Projeler > 1. yy. > Ö lçek M ek an

M ak et adam ın yaşam alanı olan h urda içinde gezintisinin k ritik alanlarının çizgi-sel anlatım ı.

46

Atölyeler

48

İçin dek iler

8 Projeler 11 Bellek M ekan 21 2b - 3b

27 M erdiven 35 Asalak 39 Boşlu k M ekan

43 Ö lçek M ekan 48 Atölyeler 51 Processin g

Processing

2. yarıyıl

Taşkışla Koridorları, İstanbul

50

ProcessingPProce ssing atölye si ile Taşk ışla’nın k oridorlarını canlandırm ak ve aynı z am anda k od yazm ayı öğre ndim . En yoğun ve e n e ğle nce li atölye olan p rp roce ssing atölye si 4 tam günde bitti. Bilgisayarın k am e rasının önünde n

ge çince re nk le ri algılayarak , p roje k törde n yansıtılan görüntüde o re nk top lar çık aran k od ile Taşk ışla k oridorları canlandı. Çok faydalı olan 4 günlük iş, p roje de rsi-mm izde yap ılan diğe r atölye çalışm alarına göre be nce e n yararlı olandı. Ke şk e , e n çok k ullanılan

k odların bir liste si ve r-ilse ydi de p rogram ı te k rar k ullanm ak ge re k li olduğunda zorluk çe k m e se ydik am a p rogram ın ge ne l çalışm a şe k lini atölye ye k atılan hh e rk e s k avradı.

Atölye le r > 2. yy. > Proce ssing

Atölyeler > 2. yy. > Processing

52

Bedenge

1. yarıyıl

Taşkışla Koridorları, İstanbul

54

Bedenge2 2 kişilik gruplar halinde yaptığımız bu atölye, bedenimdeki mesnet noktalarını ve denge konumlarımı keşfetmemi sağladı. Dans hocamızdan yayardım alarak oluşturduğum denge konumlarının fotoğrafını çekip

balsa, ip ve çivilerden maketini yaptım. Aslında, değişik ve 2 kişiyle yapılan hareketlerdense insanların günlük yaşantısında sabit bir yere dayanarak dengede dudurduğu bir strüktürün maketini yapmak da ilginç olabilirdi. Bedenge atölyesi öncesi izlediğimiz

filmi bana hiç bir öğretici etmen katmadığı için zaman kaybı olarak görüyorum.

Balsadan yapılan ve iple birbirine tutturulan denge konumundaki insanlar

Atölyeler > 1. yy. > Bedenge

Atölyeler > 1. yy. > Bedenge

İki farklı balsadan yapılmış maket, ortalarından bağlanan ip ile denge konumuna getitildi.

56

Kabuk

1. yarıyıl

Taşkışla 3400, İstanbul

58

KabukAAtölye çalışm alarının içinde beni en çok zor-layan ve öğreten k abuk atölyesi oldu. Gazete k ağıtlarını ince rulolar h aline getirip , onları birbirine k ritik nnok talarından lastik ley-erek tutturm aya çalıştığım ız bu atölye sayesinde, lastik

bağlam a tek nik lerini, üçgenlem e m etodunu ve taşıyıcı strük tür özel-lik lerini öğrendim . Grup ark adaşım Eli ile bir süre başarısız olsak da Saitali h ocam ın verdiği m oral ve hh eyecanla tek rar tek rar ruloları birbirine lastik ile bağlam ayı denedik . Kabuk atölyesini gayet

öğretici buluyorum ve 2. yarıyılda buna benzer atölyelerin yap ılm asını isterdim .

Atölyeler > 1. yy. > Kabuk

İçindek iler

55 Bedenge 59 Kabu k 63 Kilyos

66 Anlatım Tek nik leri 67 Pet Şişe

69 Yer Fıstığı 70 Bu run

68 Araba


Ruloların lastik ile birbirine ve sergi alanındaki çesanlara bağlanması

60


Ruloların h angi no k talardan bir-birlerine ve çesan bağlanacağının esk iz çalışm ası

Kum - Su Etkileşimi

1. yarıyıl

Kilyos, İstanbul

62

Kum-Su EtkileşimiSSenenin ilklerinden olan kum-su etkileşimi atölyesi sayesinde birkaç kişi ile tanıştım. Başka bir faydası olduğunu düşünmememin sebebi, KiKilyos’a gittiğimiz zaman ne yapıcağımı bilmememdi. Halbuki sonradan gitmiş olsak

kumlara daha yaratıcı şekiller verip kum-su etkileşimini daha iyi gö-zlemleyebilirdim. Yine de senenin başlarında okulun benim açımdan enteresan olacağını aanlamamı sağladı bu atölye.

Atölyeler > 1. yy. > Kilyos

Atölyeler > 1. yy. > Kum - Su etkileşimi

Kuma değişik şekiller vererek ve oluklar açarak, su ile etkileşiminin ve biçiminin değişikliğinin inincelenmesi

64

Anlatım Teknikleri

66

Anlatım TeknikleriBBu çalışm anın bana göre am acı m im ar adaylarına sabre tm e yi öğre tm e k ti. Am acına ulaşan bir çalışm a olduğu için başarılı di-ye bilirim . Am a sabre t-m e yi sık ılarak stre se gire re k öğre nm e k te nse dah a e ğle nce li yollar-dan öğre nm e yi te rcih

e de rdim . Ye r fıstığının üstünde k i çizgile re büyüt-e çle bak ıp çizm e ye çalışm ak tansa bilgisayar-dan bütün İstanbul’u m ode lle m e yi iste rdim . Yine de e l ile çizim yap arak gözle m le m e ve çizm e ye te ne ğim iz ge lişti. Pe t şişe, araba, ye r fıstığı ve burun

m ak e ti yap arak m alze m e k ullanım ını öğre ndim . Sonuç olarak anlatım te k nik le ri çalışm aları, başarılı am a çok sık ıcıydı.

Yarım litre lik p e t şişe nin ve m ak e t k artonundan yap ılm ış 1/1 ölçe k li m ak e tinin görünüş ve k e sit çizim le ri

Anlatım Te k nik le ri > 1. yy. > Pe t Şişe

Anlatım Tek nik leri > 1. yy. > Pet Şişe

1/ 20 ölçek li arabanın ve m ak et k artonun-dan yap ılm ış aynı ölçek li m ak etinin üst, yan g örünüşünün ve k esitinin çizim i

68

Anlatım Te k nik le ri > 1. yy. > Pe t Şişe

Ye r fıstığının ve 5/1 ölçe k li 0,8 m ilim e tre k alınlığında te lde n yap ılm ış m ak e tinin aynı ölçe k te üst, yan g örünüşünün ve k e si-tinin çizim i

Anlatım Tek nik leri > 1. yy. > Pet Şişe

Alçı bezinden k alıbı alınan burnun ve 3/1 ölçek li üçg enlem e m etodundan yarar-lanarak yap tığım ız m ak etin üst yan gg örünüşünün ve k esitinin çizim i

70


2008-2009

“Mimari Proje ve Anlatım Teknikleri I-II” derslerinin bütün proje çalışmalarını ve atölye işlerini kapsayan bu portfolio ile İstanbul Teknik Ü niversitesi Mimarlık Fakültesi’nin ilk senesi hakkında genel bilgi edinecek ve bir öğrencinin görüşlerine tanık olacaksınız.

Proje ve atölye çalışmalarını öncelikle eskizler ve açıklamalarla sunup, çalışmalardan fotoğraflar ve çizimler sergileyerek hem gelecekteki öğrencilere yol gösterir, hem de mimarlık bölümünden bilgi almak isteyenleri aydınlatır. İki ve üç boyutlu örnekleri barındıran bu port-folio, öğrencinin bakış açısından Taşkışla hayatını ve öğretim üyeleri hakkında yorumları da kapsar.

Projeler

portfolio 2008-2009

Documents