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Portugal - GTIGrupo de Trabalho sobre Investigações
Ana Cristina CostaIdália PesquitaMarta ProcópioMónica Acúrcio
Faculdade de Ciências da Universidade de LisboaDepartamento de Educação
Mestrado em EducaçãoÁrea de Especialização: Didáctica da Matemática
Fundamentos da Didáctica da Matemática
GTI
• Criado:– em 1991– na APM – Associação de Professores de Matemática– no II SIEM – Porto– o primeiro coordenador: Henrique Guimarães
• Visa reunir pessoas interessadas na investigação em Educação Matemática
• Actividades:– Organização anual do Seminário de Investigação em
Educação Matemática– A edição da Revista Quadrante – A publicação da Colecção Teses
GTI
Grupo de estudos
Objectivos:– Recolher e divulgar informação sobre o tema– Promover a (auto)formação dos membros do grupo
“O professor como investigador” – Abril 2000
“Investigação sobre a própria prática” – Outubro 2001
GTI
1ª Fase - “O professor como investigador”
• Metodologia de trabalho:Reuniões periódicas para discussão de artigos sobre o tema
• Actividades:– Análise e discussão de textos– Identificação de bibliografia– Exploração de sites– Preparação e edição de uma colectânea sobre o tema
• Materiais utilizados:– Livros– Revistas– Internet
GTI
2ª Fase - “Investigação sobre a própria prática”
• Metodologia de trabalho:– Escrita de artigos sobre experiências em curso ou
recentemente concluídas– Escrita de artigos de natureza teórica sobre reflexão,
trabalho colaborativo e investigação sobre a própria prática
– Envio por e-mail a todos os elementos do grupo– Reuniões periódicas para discussão colectiva dos
artigos produzidos pelos membros do grupo
• Actividades:– Elaboração de um livro– Análise e discussão dos textos originais– Identificação de bibliografia– Exploração de sites
GTI
Questionário – conjunto de questões abertas
• Aprendizagens realizadas
• Dificuldades sentidas
• Papel da colaboração
GTI
Aprendizagens realizadas:
• Aprofundamento de conhecimentos• Nova visão sobre o papel profissional• Atitude reflexiva
Dificuldades sentidas:
• Gestão do tempo• Número de elementos do grupo• Sentimento de apreensão pela dificuldade da tarefa
Papel da colaboração:
• Articulação entre objectivos gerais e objectivos individuais• Cultura de colaboração
GTI
“Reflectir e investigar sobre a prática profissional”
• Setembro de 2002
• Objectivo: Dar a conhecer aos profissionais da educação matemática a problemática da investigação sobre a prática
• Organização do livro
– Ensaios teóricos
– Relatos de experiências vividas pelos autores
– Dois textos produzidos em 2001
– Bibliografia temática
GTI
O estágio e o projecto de formação em didáctica da matemática: Uma
experiência
Lina Brunheira
GTI
Problema de estudo
Quais as potencialidades do trabalho investigativo no
ensino-aprendizagem da Matemática como tema de
aprofundamento no estágio pedagógico?
Questões:
• Será a investigação uma actividade apropriada no âmbito da formação inicial e, em particular, na fase de estágio pedagógico?
• Qual o papel que cabe ao orientador de estágio?
GTI
Metodologia:
- Abordagem qualitativa – Estudo de caso múltiplo
- Participantes: 3 professores estagiários
- Métodos de recolha de dados: Diário de bordo
RelatórioObservação
GTI
Trabalho desenvolvido
• Reuniões de coordenação
• Reuniões de preparação de aulas de investigação
• Balanço do trabalho realizado
GTI
Conclusão
• Trabalho conjunto com os estagiários e papel como orientadora
– Trabalho colaborativo
– Interacção com a orientadora
– Preparação das aulas de investigação
– Desafiar, apoiar e promover a reflexão
– “Investigação-acção”
GTI
Conclusão
• Estágio e trabalho realizado no âmbito da Didáctica da Matemática
– Apresenta uma proposta
Projecto de investigação-acção
GTI
Proposta de trabalho
1. Resolução da tarefa “Quadrados com fósforos”
2. Apresentação pelos vários grupos das resoluções efectuadas
3. Discussão
4. Reflexão
GTI
Reflexão
• Em que altura introduzir a tarefa?
• Como organizar a turma?
• Quanto tempo para a realização?
• Como avaliar?
• Poderá ser aplicada a outro ano de escolaridade?
• Que acontecimentos podem surgir durante a realização
da tarefa?
A Investigação na prática profissional do professor
• Razões:– Serem protagonistas no campo curricular e
profissional
– Modo privilegiado de desenvolvimento profissional e organizacional
– Contribui para a construção de um património de cultura e conhecimento dos professores
– Contribui para o conhecimento mais geral sobre os problemas educativos
GTI
Conceitos próximos da actividade de investigação
• Actividade de Investigação
• Investigar sobre a prática/professor-investigador
• Investigação-acção
• Reflexão
• Investigação académica
GTI
A prática de investigação sobre a prática
• Momentos da investigação– Formulação do problema ou das questões em estudo– Recolha de elementos que permitam responder a
esse problema– Interpretação da informação recolhida com vista a
tirar conclusões– Divulgação dos resultados e conclusões obtidas
• Critérios de qualidade– Vínculo com a prática– Autenticidade– Novidade– Qualidade metodológica– Qualidade Dialogógica
GTI
Reflexão
– objecto de estudo de vários autores (também em Portugal)
– fornece ao professor oportunidades para voltar atrás e rever acontecimentos e práticas
– catalizador de melhores práticas
GTI
Professor reflexivo
– professor investigador professor reflexivo
– percebe os problemas da sua prática – formula questões
– ensino reflexivo – permanente auto-análise por parte do professor– é alguém que atribui importância a questões globais da educação
pode levar ou não a um processo investigativo
GTI
Prática reflexiva
– aparece muitas vezes associada à investigação sobre as práticas
– surge como um modo possível dos professores interrogarem as suas práticas de ensino
– confere poder aos professores
– proporciona oportunidades para o desenvolvimento do professor
– insatisfação com a preparação profissional movimentos de reflexão e de desenvolvimento do pensamento sobre as práticas
GTI
• Colaboração
Investigação Colaborativa
Quando diversos intervenientes trabalham conjuntamente, não numa relação hierárquica, mas numa base de igualdade de modo a haver ajuda mútua e a atingirem objectivos que todos beneficiem.
Do que depende um trabalho colaborativo:- da existência de um objectivo ou interesse em comum partilhado por
todos os participantes
- formas de trabalho,
- relacionamento entre os elementos da equipa;
- existência de uma mutualidade e equilíbrio na relação
- interacção entre os participantes;
- confiança (pessoal e profissional)
- diálogo
- negociação
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Principais dificuldades no desenvolvimento de uma investigação colaborativa:- Negociação do objectivo do projecto;
- Determinação do caminho a percorrer;
- Definição do conhecimento necessário para encontrar as soluções
pretendidas;
- Criação e manutenção de relações de confiança entre os membros da
equipa;
- Reconhecimento de impasses;
- Necessidade de novas respostas em função da mudança das
condições em que o trabalho se realiza.
Características da investigação colaborativa que a tornam vulnerável:
- Imprevisibilidade;
- Capacidade de saber gerir a diferença;
- Capacidade de saber gerir os custos e os benefícios;
GTI
Potencialidades do trabalho colaborativo:
- é a forma de concretizar com êxito projectos ambiciosos e
interessantes;
- proporciona a ajuda para ultrapassar obstáculos e para lidar com
a vulnerabilidade e frustração;
- permite a reflexão acrescida;
- permite oportunidades de aprendizagem mútua;
- possibilita acréscimos de segurança para iniciar novos percursos
GTI
GTI
Por fim…
• Discutem o alcance da investigação sobre a prática
• Salientam o papel da colaboração e da reflexão na actividade do professor que investiga a sua prática
• Baseiam-se numa perspectiva construtivista
• Referem a importância das actividades de investigação, na sala de aula, no currículo e na formação de professores.
GTI
Actualmente: Grupo de Estudos “O Professor e o Desenvolvimento Curricular”
• Início em Outubro de 2002• Coordenação: João Pedro da Ponte e Irene Segurado• Objectivos:
• manter o trabalho colaborativo de discussão e reflexão• contribuir para a análise do papel que o professor
tem/pode ter no desenvolvimento curricular• Actividades:
• análise de textos sobre diferentes perspectivas
curriculares• elaboração de uma colectânea a publicar pela APM
• Duração prevista: 2 anos
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Referências Bibliográficas:
• GTI (Ed.). (2002). Reflectir e investigar sobre a prática profissional. Lisboa: APM.
• Brunheira, L. (2002), O estágio e o projecto de formação em didáctica da matemática. In GTI (Ed.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp 189-214)
• Oliveira, I., & Serrazina, L. (2002). A reflexão e o professor como investigador. In GTI (Ed.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp 29-42)
• Ponte, J. P. (2002). Investigar a nossa prática. In GTI (Ed.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp 5-28)
• Ponte, J. P. & Boavida, A. (2002). Investigação colaborativa: potencialidades e problemas. In GTI (Ed.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp 43-55)
• Ponte, J. P., & (2003). Professores e formadores investigam a sua própria prática: O papel da colaboração. Zetetiké, 11(20), 51-84.
• Ponte, J. P., & Boavida, A. (2004). Investigar a nossa prática: O percurso de um grupo de trabalho colaborativo. Educação e Matemática, 77, 17-20.