UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJN

Profesor: Adn Fernando Peluffo

2

DEPARTAMENTO DE: EDUCACIN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Portugus I (30171)

(verso completa na Plataforma da Universidade)

HORAS TOTALES DE CLASE: 64

FUNDAMENTACIN

La asignatura tiene como propsito brindar a los estudiantes los instrumentos conceptuales

y procedimentales para leer, de forma autnoma, materiales bibliogrficos (estudios,

comunicaciones y documentos).

Objetivos generales.

Adquisicin de competencias especficas en comprensin global y local de textos en portugus, de conocimientos de aspectos sintcticos, semnticos y pragmticos,

tanto a nivel macro como microtextual y de conocimientos de prototipos textuales y

gneros discursivos.

Desarrollo de habilidades lectoras en lengua portuguesa, focalizando texto y discurso como objetos centrales de anlisis y como productos de actos de

enunciacin e instrumentos de mediacin entre productores y lectores de textos.

Incremento de las actitudes analticas y crticas frente a los materiales de estudio y la propia capacidad lectora en lengua portuguesa.

Objetivos especficos

Comprensin de textos de alrededor de 150 lneas. Reconocimiento de tipos textuales (secuencias descriptivas, narrativas, informativas,

explicativas).

Elaboracin del plan del texto. Representacin del significado del texto en forma de resumen, cuadros, esquemas.

CONTENIDOS

CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS: Textos de alrededor de 150 lneas con

imagen textual rica. Textos expositivos, instructivos o narrativos.

UNIDAD 1. SOPORTE Y DISPOSICIN DEL TEXTO: Abordaje de textos

marcados desde el punto de vista de la imagen. Anlisis prctico del significado de los

principales elementos paratextuales como ayudas para la lecto-comprensin: ttulos,

fotos, infografas, epgrafes, diagramacin e ilustraciones.

UNIDAD 2. PROCESO DE RECEPCIN LECTORA: Autoobservacin del proceso

de recepcin. Puesta en prctica de estrategias de lectura: estrategias apuntadas por el

texto y estrategias personales del lector. Formulacin de expectativas y elaboracin de

3

inferencias. Uso de algunos instrumentos de trabajo como ser: segmentacin, resumen,

subrayado y notas. Idea principal. Caractersticas del resumen. Macrorreglas para

operaciones de reduccin: omitir, escoger, generalizar e interpretar.

UNIDAD 3. COHERENCIA Y COHESIN: Criterios para el reconocimiento de las

principales tramas textuales. Distinciones operativas entre texto expositivo, texto

descriptivo, texto narrativo y texto conversacional. Caractersticas de los textos

expositivo-explicativos. Principales mecanismos de coherencia y cohesin: tema,

gnero textual, referencia exfora y endfora (referencia endfora: direccin anafrica y

catafrica), recursos lingsticos (deixis), sustitucin, elipsis, repeticiones y antonimia.

Uso y significado de los principales conectores u operadores discursivos: e, porque,

para, mas, porm, e, embora, ou, contudo, portanto, j que, todavia, por exemplo, etc.

UNIDAD 4. ENUNCIADO Y ENUNCIACIN: Anlisis de las marcas de la

presencia del autor en el texto. Reconocimiento de la reduccin y aumento de la

asercin: talvez..., sem dvida..., indubitavelmente..., preciso que... Reconocimiento

de algunos de habla: criticar, informar, aconsejar, incitar, elogiar, predecir, ordenar,

pedir, etc.

UNIDAD 5. DISCURSO, INTERTEXTO Y CULTURA: Signos de la cultura

apreciables en lectura de los textos. Implcitos culturales. Algunos problemas de poltica

lingstica y sociologa del lenguaje de los pases de expresin portuguesa: dialectos,

lengua oficial, representaciones, etc. Principales temas polticos, sociales y econmicos

de Portugal y de Brasil a travs de los textos.

UNIDAD 6. ASPECTOS GRAMATICALES: Estudio de las principales categoras

gramaticales y lxicas a partir de la deteccin de factores que interfieren en la

intercomprensin lectora. Determinantes: artculos, adjetivos posesivos, demostrativos e

indefinidos. Contracciones. Pronombres. Sustantivos y adjetivos: marcas de gnero y

nmero. Principales formas y valores verbales: presente, pretrito perfecto simple y

compuesto, pretrito pluscuamperfecto. Algunos adverbios o locuciones adverbiales

clave: ainda, antes, por acaso, todavia, decerto, a propsito, por sinal, mesmo enquanto

isso, da por diante, sempre, por enquanto, aqui, c, l, etc.

METODOLOGA

En todos los casos, los alumnos respondern a las guas de trabajo propuestas, de

manera conceptual y en lengua espaola, evitando, por tanto, la traduccin palabra por

palabra o la reproduccin literal de enunciados textuales. Se propondrn, tambin tareas

y proyectos de lectura tendientes a que los/as estudiantes elaboren sus propias guas de

lectura y construyan sus propios instrumentos de trabajo con los textos as como tengan

la oportunidad de cotejar diversos materiales en lengua portuguesa.

Las actividades consistirn en:

Participacin activa de los alumnos en forma individual y grupal; Transferencia de experiencias con materiales bibliogrficos aplicados en las diferentes ctedras al

espacio de las clases de lecto-comprensin;

Aplicacin de las prcticas desarrolladas en nuestras clases al mbito real de los participantes por medio de trabajos prcticos especiales (reseas, relevamientos de

acervos bibliogrficos, informes de lectura, etc.);

4

Tratamiento de las unidades didcticas a partir del texto estudiado y de un trabajo deductivo, inductivo y comparativo. Una vez lograda esta primera etapa de

inferencias se proceder a la conceptuacin;

Planteo de situaciones a partir de la lectura de textos en portugus que impliquen el reconocimiento de indicios discursivos pragmticos, textuales y morfo-sintcticos

para la comprensin en lengua extranjera;

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA:

Obligatoria para el alumno

Mdulos de textos y guas de trabajo elaborados por el docente. Un diccionario portugus-portugus.

EVALUACIN Y PROMOCIN:

La aprobacin de un examen integrador con 7 puntos como mnimo.

La calificacin final de la asignatura resultar de la ponderacin del desempeo global

del estudiante.

5

Apresentao do mdulo

El anlisis del discurso se puede entender, no slo como una prctica investigadora sino tambin como un instrumento de accin social, como se plantea desde algunas corrientes (...)

ya que permite desvelar los (ab)usos que, desde posiciones de poder se llevan a cabo en muchos mbitos y que se plasman en discursos (...) El anlisis del discurso se puede convertir en un medio valiossimo al servicio de la crtica y del cambio, a favor de quienes tienen negado

el acceso a los medios de difusin de la palabra, de manera que no slo los discursos dominantes, sino tambin aquellos en los que se expresa la marginacin o la resistencia

puedan hacerse escuchar. Helena Calsamiglia y Amparo Tusn, Las cosas del decir

Este mdulo foi concebido para seu uso no primeiro curso de Portugus. Pensou-se em um leque de temas e questes que pudessem ser de interesse para voc e, ao mesmo tempo, constituintes da formao acadmica que vem recebendo. Por ser uma primeira tentativa o corpo docente sabe que no ser a verso definitiva nem a melhor, por isso, todas as sugestes que forem feitas para melhor-lo sero bem vindas.

No basta saber ler e escrever para um apropriado desenvolvimento na vida universitria j que a universidade no aceita, e por isso no prope, qualquer tipo de produo oral e escrita, mas pretende que se digam as coisas a serem ditas do modo que ela determina.

Muitas vezes o fracasso do aluno est mais do lado da leitura errada e no da falta de esta. O alvo de este singelo trabalho visa a resolver, ao menos em parte, os problemas ligados compreenso e reproduo como se descreveu acima.

A equipe docente de Portugus entende que ao melhorar a capacidade de leitura em lngua estrangeira, tambm se melhora em espanhol favorecendo o desempenho do aluno nesta rea.

A seleo dos textos foi feita tentando visando as necessidades de anlise de leitura dos alunos universitrios como tambm seus interesses pelo contedo que eles possuem.

Por ltimo cabe esclarecer que a apresentao temtica no exaustiva, mas uma simples meno para seu trabalho posterior em sala de aula.

Com o desejo do seu bom aproveitamento, espero que as pginas que se seguem possam ser de utilidade e um objeto de prazer para os que as lerem.

Professor Adn Fernando Peluffo Buenos Aires, agosto de 2013.

mail de contato: comercioportugues@yahoo.com.ar

*Para o ingresso na Plataforma da Universidade: Usuario: port_leitura Clave: port_leitura

6

Guias para a anlise do material de leitura.

Prvio leitura (processo de antecipao)

1. Observe os paratextos, liste-os e comente o contedo dos mesmos. Qual a

funo dos diferentes paratextos?

2. A partir da leitura dos paratextos: Qual intui que ser o contedo do texto?

3. Os paratextos funcionam como complemento do texto e indicam determinados

elementos que contextualizam o texto. Partindo dos paratextos indique: Autor,

origem, data de publicao e leitor alvo (condies de produao).

Durante a leitura

1. Leia o texto

2. Elabore uma lista dos termos no-cognatos e tente, a partir do cotexto indique

signifcados.

3. Tente reconhecer no texto palavras que, tendo uma escrita semelhante em

portugus e espanhol, possuam significados diferentes (falsos amigos).

4. Indique qual para voc, o tema central do texto. Compare sua resposta com

a hiptese elaborada apartir dos paratextos. Coincidem ambas as respostas?

Qual o motivo pelo qual acontece isto?

5. Reflita sobre o valor e funo dos paratextos como complemento do texto.

6. Liste os temas (principais e secundrios).

7. Indique a sequncia textual dominante e justifique a sua resposta.

8. Indique: a- trechos de tipo informativo.

b- trechos de tipo explicativo.

c- trechos argumentativos.

d- trechos narrativos

9. Indique nas diferentes sequncias discursivas presentes no texto a funo de

cada uma delas.

10. Existem diferentes tipos de operadores que geram a coeso textual, resgate

no texto os principais procedimentos de coeso (ver no corpus terico

processos de coeso textual).

11. Se houver, analise as diferentes vozes que aparecem no texto, tente

estabelecer: quais as diferentes personagens que contribuem com a contruo

dos sentidos do texto, qual a funo que cada uma delas tem nessa contruo

e qual o contedo de cada trecho?

7

12. Indique nas diferentes vozes que vm de fora:

a) o modo em que foram citadas (tipos de cita)

b) obtenha os pontos bsicos de seus argumentos.

13. Indique e justifique as funes sociais e comunicativas do texto.

14. Verbos. Marque no texto os diversos verbos que aparecem. Qual o tempo

verbal que predomina? Determine, a seu ver o sentido que o autor quis dar no

texto a partir da escolha do tempo na narrao, da explicao e da

argumentao.

15. Conectores. Marque os diferentes conectores que aparecem. Indique

(construa) sentido e funo.

16. Se existem variaes temporais no texto, diga como elas so indicadas.

17. Que variaes introduzem na lnha narrativa do texto? Varia o tempo verbal

conforme o enunciador? Como?

18. Indique no texto marcas temporais e espaciais que deem conta do contexto

ao que o texto pertence.

19. Assinale a que referem e a funo dos termos em destaque (espere consignas

pontuais para cada caso).

20. Identifique, liste e classifique, levando em conta o conceito de marcas de

autor:

a- Modalizadores

b- Subjetivemas

21. Se houver ironia no texto, determine a funo e o no dito. Quem fala a?

22. Indique, se houver, tese do autor.

23. Estabelea a diferena entre opinio e tese.

24. Justifique se o texto ( o sequncia) expositivo ou argumentativo.

25. Liste, se houver, augumentos e contra-argumentos.

26. H coerncia no desenvolvimento do texto? Justifique.

27. Se o autor diz qual seu objetivo, indique se foi atingido. Justifique.

Posterior leitura

1. A Partir da leitura minuciosa do texto elabore um comentrio do texto.

2. Utilize como ponto de partida as ideias principais do texto e as ideias

secundrias, s aquelas que contribuem para a compreenso dos sentidos do

texto, e escolha uma das seguintes formas de reduo: resumo, quadro

comparativo, quandro sntese.

3. Liste perguntas que surjam da leitura do texto.

8

Textos

de leitura

9

O que um texto?

Texto 0

1 Parte A 2 3 A maioria dos livros que citamos so livros que amamos (s vezes por razes 4 secretas ou perversas). Pouco importa que uns sejam muito conhecidos e outros 5 esquecidos. S gostaramos de citar com amor. 6 No temos a pretenso de construir uma Soma o reconstruir a memria, mas proceder 7 por esquecimento e subtrao, fazer assim um rizoma, fazer mquinas desmontveis, 8 formar meios que possam e deixem viver por um momento ora isto, ora aquilo. 9 Melhor ainda. Um livro funcional, pragmtico: escolhe o que quiser. O livro deixou de 10 ser um microcosmos, ao modo clssico europeu. 11 O livro no uma imagem do mundo e menos ainda um significante. No uma bela 12 totalidade orgnica, tambm no uma unidade de sentido. 13 Quando perguntam a Foucault o que para ele um livro ele diz: uma caixa de 14 ferramentas. Proust quem visto como muito significante dizia que seu livro era como 15 um par de culos: veja se convm, se percebe alguma coisa que sem eles no teria 16 percebido, se no for assim deix-lo, deixe meu livro, e v procurar outros que vai ser 17 melhor. 18 Encontre pedaos de livros, os que servem e ficam bem. Ns no lemos nem 19 escrevemos velha usana. No h morte do livro, mas outro modo de ler. Em um 20 livro nada h que compreender, mas sim muito que aproveitar. Nada que interpretar e 21 muito que experimentar. 22 O livro deve formar mquina com alguma coisa, deve ser uma pequena ferramenta em 23 um exterior. No representao do mundo, nem mundo quanto estrutura significante. 24 O livro no arvore-raiz; pea do rizoma, plancie do rizoma para um leitor a que 25 convm, as combinaes, permutaes, os usos nunca so interiores ao livro, mas 26 dependem das conexes com tal ou qual exterior. 27 Sim, pegue dele o que quiser. Ns no queremos fazer escola, as seitas, as capelas, 28 as igrejas, as vanguardas, e as retaguardas so ainda rvores que seja em sua 29 elevao como em suas quedas ridculas esmagam tudo quanto acontece de 30 importncia. 31 Escrever a n, n-1, escrever por intermdio de slogans: faa rizoma e no raiz, nunca 32 plante! No semeie, pique! No seja nem um nem mltiplo, seja multiplicidades! Faa 33 a linha e nunca o ponto! A velocidade transforma o ponto em linha! Seja rpido, 34 mesmo parado e sem mudar de lugar! 35 36 Gilles Deleuze e Flix Guattari Rizoma, Introduccin, Mxico, Ediciones Coyoacn, 2001. 37 (traduao prpria). 38

Parte B 39

Toda leitura legtima? 40

Pelo carcter especfico da comunicao escrita, cabe perguntar se cada leitor tem 41 direito a interpretar o texto como lhe parecer. No se pode reduzir uma obra a uma s 42 intrepretao, mas h, porm critrios de validao. O texto permite diversas leituras, 43 mas no autoriza qualquer. Desde uma perspectiva semitica da leitura, a recepo 44

10

est em grande parte programada pelo texto. Ento, o leitor no pode ler qualquer 45 coisa. Retomando uma expresso de Umberto Eco, o leitor tem certos deveres frente 46 ao texto: deve relevar o mais precisamente possvel a coerncia interna proposta pelo 47 prprio texto.No todas as leituras so legtimas. Existe uma diferena essencial como 48 diz Eco, entre violentar um texto e interpret-lo (aceitar o tipo de leitura que um 49 texto programa). Nessa diferena h que considerar que nunca se l em isolamento, e 50 liberdade absoluta. Cada esfera da atividad humana impe gramticas de recepo 51 (como de produo) dos textos a sua comunidade de leitores. A Bblia se pode ler em 52 diferentes mbitos: uma Igreja, uma sinagoga uma escola laica, uma academia 53 literria, um instituto de investigao. Cada um desses mbitos impe regras de leitura 54 com as que determina se uma leitura legtima (para seus membros). Se a um 55 escritor ou a um cineasta ou dramaturgo a comunidade artstica lhe admite (e at 56 talvez premie) que interprete na Bblia que Can uma vtima inocente da injustia e a 57 arbitrariedade de um Deus egocntrico; se um antroplogo ou qualquer cientista se 58 nega a ler com f- como exigem as autoridades acadmicas para submeter a provas 59 racionais o que se declara nesse antigo texto, uma comunidade religiosa poderia 60 chegar (e aconteceu) a sancionar essas violncias exercidas contra a Bblia com 61 outras, desde uma excomunho at uma bomba num teatro. 62

Nogueira, Sylvia Manual de lecturas y escritura universitarias, Editorial Biblos, Buenos 63 Aires, 2005, pg. 34 (traduo prpria).64

Texto 1

Ler devia ser proibido Guiomar de Grammon

5

A pensar fundo na questo, eu diria que ler devia ser proibido.

Afinal de contas, ler faz muito mal s pessoas: acorda os homens para

realidades impossveis, tornando-os incapazes de suportar o mundo insosso e

ordinrio em que vivem. A leitura induz loucura, desloca o homem do humilde lugar

que lhe fora destinado no corpo social. No me deixam mentir os exemplos de Don 10

Quixote e Madame Bovary. O primeiro, coitado, de tanto ler aventuras de cavalheiros

que jamais existiram meteu-se pelo mundo afora, a crer-se capaz de reformar o

mundo, quilha de ossos que mal sustinha a si e ao pobre Rocinante. Quanto pobre

Emma Bovary, tomou-se esposa intil para fofocas e bordados, perdendo-se em

delrios sobre bailes e amores cortesos. 15

Ler realmente no faz bem. A criana que l pode se tornar um adulto

perigoso, inconformado com os problemas do mundo, induzido a crer que tudo pode

ser de outra forma. Afinal de contas, a leitura desenvolve um poder incontrolvel.

Liberta o homem excessivamente. Sem a leitura, ele morreria feliz, ignorante dos

grilhes que o encerram. Sem a leitura, ainda, estaria mais afeito realidade 20

quotidiana, se dedicaria ao trabalho com afinco, sem procurar enriquec-la com

cabriolas da imaginao.

11

Sem ler, o homem jamais saberia a extenso do prazer. No experimentaria

nunca o sumo Bem de Aristteles: o conhecer. Mas para que conhecer se, na maior

parte dos casos, o que necessita apenas executar ordens? Se o que deve, enfim, 25

fazer o que dele esperam e nada mais?

Ler pode provocar o inesperado. Pode fazer com que o homem crie atalhos

para caminhos que devem, necessariamente, ser longos. Ler pode gerar a inveno.

Pode estimular a imaginao de forma a levar o ser humano alm do que lhe devido.

Alm disso, os livros estimulam o sonho, a imaginao, a fantasia. Nos 30

transportam a parasos misteriosos, nos fazem enxergar unicrnios azuis e palcios de

cristal. Nos fazem acreditar que a vida mais do que um punhado de p em

movimento. Que h algo a descobrir. H horizontes para alm das montanhas, h

estrelas por trs das nuvens. Estrelas jamais percebidas. preciso desconfiar desse

pendor para o absurdo que nos impede de aceitar nossas realidades cruas. 35

No, no dem mais livros s escolas. Pais, no leiam para os seus filhos,

pode lev-los a desenvolver esse gosto pela aventura e pela descoberta que fez do

homem um animal diferente. Antes estivesse ainda a passear de quatro patas, sem

noo de progresso e civilizao, mas tampouco sem conhecer guerras, destruio,

violncia. Professores, no contem histrias, pode estimular um curiosidade 40

indesejvel em seres que a vida destinou para a repetio e para o trabalho duro.

Ler pode ser um problema, pode gerar seres humanos conscientes demais dos

seus direitos polticos em um mundo administrado, onde ser livre no passa de uma

fico sem nenhuma verossimilhana. Seria impossvel controlar e organizar a

sociedade se todos os seres humanos soubessem o que desejam. Se todos se 45

pusessem a articular bem suas demandas, a fincar sua posio no mundo, a fazer dos

discursos os instrumentos de conquista de sua liberdade.

O mundo j vai por um bom caminho. Cada vez mais as pessoas lem por

razes utilitrias: para compreender formulrios, contratos, bulas de remdio, projetos,

manuais etc. Observem as filas, um dos pequenos cancros da civilizao 50

contempornea. Bastaria um livro para que todos se vissem magicamente

transportados para outras dimenses, menos incmodas. E esse o tapete mgico, o

p de pirlimpimpim, a mquina do tempo. Para o homem que l, no h fronteiras, no

h cortes, prises tampouco. O que mais subversivo do que a leitura?

preciso compreender que ler para se enriquecer culturalmente ou para se 55

divertir deve ser um privilgio concedido apenas a alguns, jamais queles que

desenvolvem trabalhos prticos ou manuais. Seja em filas, em metrs, ou no silncio

da alcova... Ler deve ser coisa rara, no para qualquer um.

12

Afinal de contas, a leitura um poder, e o poder para poucos.

Para obedecer no preciso enxergar, o silncio a linguagem da submisso. 60

Para executar ordens, a palavra intil.

Alm disso, a leitura promove a comunicao de dores, alegrias, tantos

outros sentimentos... A leitura obscena. Expe o ntimo, torna coletivo o individual e

pblico, o secreto, o prprio. A leitura ameaa os indivduos, porque os faz identificar

sua histria a outras histrias. Torna-os capazes de compreender e aceitar o mundo 65

do Outro. Sim, a leitura devia ser proibida.

Ler pode tornar o homem perigosamente humano.

In: PRADO, J. & CONDINI, P. (Orgs.). A formao do leitor: pontos de vista. Rio de

Janeiro: Argus, 1999. pp.71-3

Texto 2

O Nariz por Lus Fernando Verssimo

Era um dentista, respeitadssimo. Com seus quarenta e poucos anos, uma filha quase na faculdade. Um homem srio, sbrio, sem opinies surpreendentes mas uma slida reputao como profissional e cidado. Um dia, apareceu em casa com um nariz postio. Passado o susto, a mulher e a filha sorriram com fingida tolerncia. Era um daqueles narizes de borracha com culos de aros pretos, sombrancelhas e bigodes 5 que fazem a pessoa ficar parecida com o Groucho Marx. Mas o nosso dentista no estava imitando o Groucho Marx. Sentou-se mesa do almoo sempre almoava em casa com a retido costumeira, quieto e algo distrado. Mas com um nariz postio. 10 - O que isso? perguntou a mulher depois da salada, sorrindo menos. - Isso o qu? - Esse nariz. - Ah. Vi numa vitrina, entrei e comprei. - Logo voc, papai 15 Depois do almoo, ele foi recostar-se no sof da sala, como fazia todos os dias. A mulher impacientou-se. - Tire esse negcio. - Por qu? - Brincadeira tem hora. 20 - Mas isto no brincadeira. Sesteou com o nariz de borracha para o alto. Depois de meia hora, levantou-se e dirigiu-se para a porta. A mulher o interpelou. - Aonde que voc vai? - Como, aonde que eu vou? Vou voltar para o consultrio. 25 - Mas com esse nariz? - Eu no compreendo voc disse ele, olhando-a com censura atravs dos aros sem lentes. Se fosse uma gravata nova voc no diria nada. S porque um nariz - Pense nos vizinhos. Pense nos cliente. Os clientes, realmente, no compreenderam o nariz de borracha. Deram risadas 30 (Logo o senhor, doutor) fizeram perguntas, mas terminaram a consulta intrigados e saram do consultrio com dvidas.

JaviyVickyNota adhesivaMarcar los textos en pasado.

JaviyVickyResaltadopreterito imperfecto

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltadoram pasado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

13

- Ele enlouqueceu? - No sei respondia a recepcionista, que trabalhava com ele h 15 anos. Nunca vi ele assim. Naquela noite ele tomou seu chuveiro, como fazia sempre antes de dormir. 35 Depois vestiu o pijama e o nariz postio e foi se deitar. - Voc vai usar esse nariz na cama? perguntou a mulher. - Vou. Alis, no vou mais tirar esse nariz. - Mas, por qu? - Por qu no? 40 Dormiu logo. A mulher passou metade da noite olhando para o nariz de borracha. De madrugada comeou a chorar baixinho. Ele enlouquecera. Era isto. Tudo estava acabado. Uma carreira brilhante, uma reputao, um nome, uma famlia perfeita, tudo trocado por um nariz postio. 45 - Papai - Sim, minha filha. - Podemos conversar? - Claro que podemos. - sobre esse nariz 50 - O meu nariz outra vez? Mas vocs s pensam nisso? - Papai, como que ns no vamos pensar? De uma hora para outra um homem como voc resolve andar de nariz postio e no quer que ningum note? - O nariz meu e vou continuar a usar. - Mas, por que, papai? Voc no se d conta de que se transformou no palhao do 55 prdio? Eu no posso mais encarar os vizinhos, de vergonha. A mame no tem mais vida social. - No tem porque no quer - Como que ela vai sair na rua com um homem de nariz postio? - Mas no sou um homem. Sou eu. O marido dela. O seu pai. Continuo o mesmo 60 homem. Um nariz de borracha no faz nenhuma diferena. - Se no faz nenhuma diferena, ento por que usar? - Se no faz diferena, porque no usar? - Mas, mas - Minha filha 65 - Chega! No quero mais conversar. Voc no mais meu pai! A mulher e a filha saram de casa. Ele perdeu todos os clientes. A recepcionista, que trabalhava com ele h 15 anos, pediu demisso. No sabia o que esperar de um 70 homem que usava nariz postio. Evitava aproximar-se dele. Mandou o pedido de demisso pelo correio. Os amigos mais chegados, numa ltima tentativa de salvar sua reputao, o convenceram a consultar um psiquiatra. - Voc vai concordar disse o psiquiatra, depois de concluir que no havia nada de errado com ele que seu comportamento um pouco estranho 75 - Estranho o comportamento dos outros! disse ele. Eu continuo o mesmo. Noventa e dois por cento de meu corpo continua o que era antes. No mudei a maneira de vestir, nem de pensar, nem de me comportar, Continuo sendo um timo dentista, um bom marido, bom pai, contribuinte, scio do Fluminense, tudo como era antes. 80 - Mas as pessoas repudiam todo o resto por causa deste nariz. Um simples nariz de borracha. Quer dizer que eu no sou eu, eu sou o meu nariz? - disse o psiquiatra. Talvez voc tenha razo O que que voc acha, leitor? Ele tem razo? Seja como for, no se entregou. Continua a usar nariz postio. Porque agora no mais uma questo de nariz. Agora 85 uma questo de princpios.

JaviyVickyNota adhesivaagregados

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltadohaba enloquecido

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltadolo es

JaviyVickyResaltado

14

Texto 3

EMERGNCIA Lus Fernando Verssimo

fcil identificar o passageiro de primeira viagem. o que j entra no avio desconfiado. O cumprimento da aeromoa, na porta do avio, j um desafio para a sua compreenso.

- Bom dia...

- Como assim? 5

Ele faz questo de sentar num banco de corredor, perto da porta. Para ser o primeiro a sair no caso de alguma coisa dar errado. Tem dificuldade com o cinto de segurana. No consegue at-lo. Confidencia para o passageiro ao seu lado:

- No encontro o buraquinho. No tem buraquinho?

Acaba esquecendo a fivela e dando um n no cinto. Comenta, com um falso 10 riso descontrado: At aqui, tudo bem. O passageiro ao lado explica que o avio ainda est parado, mas ele no ouve. A aeromoa vem lhe oferecer um jornal, mas ele recusa.

- Obrigado. No bebo.

Quando o avio comea a correr pela pista antes de levantar vo, ele 15 aquele com os olhos arregalados e a expresso de Santa Me do Cu! No rosto. Com o avio no ar, d uma espiada pela janela e se arrepende. a ltima espiada que dar pela janela.

Mas o pior est por vir. De repente ele ouve uma misteriosa voz descarnada. Olha para todos os lados para descobrir de onde sai a voz. 20

Senhores passageiros, sua ateno, por favor. A seguir, nosso pessoal de bordo far uma demonstrao de rotina do sistema de segurana deste aparelho. H sadas de emergncia na frente, nos dois lados e atrs.

- Emergncia? Que emergncia. Quando eu comprei a passagem ningum falou nada em emergncia. Olha, o meu sem emergncia. 25

Uma das aeromoas, de p ao seu lado, tenta acalm-lo.

- Isto apenas rotina, cavalheiro.

- Odeio a rotina. Aposto que voc diz isso para todos. Ai meu santo.

No caso de despressurizao da cabina, mscaras de oxignio cairo automaticamente de seus compartimentos. 30

- Que histria essa. Que despressurizao? Que cabina?

Puxe a mscara em sua direo. Isso acionar o suprimento de oxignio. Coloque a mscara sobre o rosto e respire normalmente.

- Respirar normalmente?! A cabina despressurizada, mscaras de oxignio caindo sobre nossas cabeas e ele quer que a gente respire normalmente?! 35

Em caso de pouso forado na gua...

- O qu?!

... os assentos de suas cadeiras so flutuantes e podem ser levados para fora do aparelho e...

- Essa no! Bancos flutuantes, no! Tudo, menos bancos flutuantes! 40

JaviyVickyNota adhesivaLeer este texto para la proxima clase

JaviyVickyNota adhesivaPregunta de parcial:

A quin refiere el "lo"

JaviyVickyNota adhesivaverbo hacer en futuro

JaviyVickyNota adhesivaCaern

15

- Calma, cavalheiro.

- Eu desisto! Parem este troo que eu vou descer. Onde a cordinha? Parem!

- Cavalheiro, por favor. Fique calmo.

- Eu estou calmo. Calmssimo. Voc que est nervosa e, no sei por qu, 45 est tentando arrancar as minhas mos do pescoo deste cavalheiro ao meu lado. Que, alis, tambm parece consternado e levemente azul.

- Calma! Isso. Pronto. Fique tranqilo. No vai acontecer nada

- S no quero mais ouvir falar de banco flutuante.

- Certo. Ningum mais vai falar em banco flutuante. 50

Ele se vira para o passageiro ao lado, que tenta desesperadamente recuperar a respirao, e pede desculpas. Perdeu a cabea.

- que banco flutuante foi demais. Imagine s. Todo mundo flutuando sentado. Fazendo sala no meio do Oceano Atlntico!

A aeromoa diz que lhe vai trazer um calmante e a mesmo que ele d um 55 pulo:

- Calmante, por qu? O que que est acontecendo? Vocs esto me escondendo alguma coisa!

Finalmente, a muito custo, conseguem acalm-lo. Ele fica rgido na cadeira. Recusa tudo que lhe oferecido. No quer o almoo. Pergunta se pode receber a sua 60 comida em dinheiro. Deixa cair a cabea para trs e tenta dormir. Mas, a cada sacudida do avio, abre os olhos e fica cuidando a portinha do compartimento sobre sua cabea, de onde, a qualquer momento, pode pular uma mscara de oxignio e mat-lo do corao.

De repente, outra voz. Desta vez a do comandante. 65

- Senhores passageiros, aqui fala o comandante Arajo. Neste momento, nossa direita, podemos ver a cidade de...

Ele pula outra vez da cadeira e grita para a cabina do piloto:

- Olha para a frente, Arajo! Olha para a frente!

Texto 4 O torcedor Carlinhos de Oliveira

Jogam Flamengo e Botafogo, e meu corao se divide. Como qualquer brasileiro, nasci Flamengo; mas, aos 18 anos, decido romper com todos os preconceitos, e mesmo com as crenas mais sensatas que vinha acumulando. Para comear tudo de novo. Resultado: fiquei sem um cu para onde ir depois

5

da morte, e sem um time de futebol que me fizesse experimentar simbolicamente, nos fins-de-semana, as alternativas de vitria e derrota em que se resume a aventura humana. Uma tarde de domingo, jogavam Botafogo e Fluminense em partida final de campeonato. Toda a cidade estava no Maracan. Andei pelas ruas desertas, indiferente sorte do campeonato.

10

Cheguei ao Metro Copacabana e entrei para ver um filme infantil. L dentro eram raros os adultos. Na sada, com o sol j se apagando, fui andando na

JaviyVickyNota adhesivaponer textos en Pasados. Narrativa, ficcin.

JaviyVickyNota adhesivapasado perfecto

16

direo do Roxy, e na minha frente ia uma famlia muito jovem: o marido com uns quarenta anos, a mulher grvida de seis meses.

O marido levava ao colo um menino pequeno, e a mulher conduzia pela mo 15

dois outros meninos. Fui andando a pensar na alegria que eles teriam se dentro de trs meses nascesse a primeira menina. Provavelmente iriam ter o quarto filho apenas para alegrar o homem, cujo sonho era ser pai de uma gentil criana do sexo feminino. A jovem senhora grvida era bela, de traos finos; usava sandlias sem alas e mostrava uns ps verdadeiramente sublimes.

20

amos andando assim quando topamos com um cidado que, encostado a uma rvore, ouvia um rdio de pilha. Ao v-lo, o homem, a mulher e as crianas ficaram paralisados. O homem e a mulher se entreolharam em silncio e ficaram ainda algum tempo indecisos. Depois, o homem, sempre com o filho caula no colo, aproximou-se cautelosamente do cidado que ouvia o rdio e

25

falou:

Por favor... Quanto foi o jogo? Seis a dois disse o outro. Ah, seis a dois... Mas para quem? Para o Botafogo, naturalmente...

30

Naturalmente! exclamou ento o pai de famlia, e a jovem senhora ficou com o rosto iluminado.

Os dois meninos que iam a p pularam de contentamento. O pai entregou mulher o filho de colo, beijou-a na testa, deu adeus aos outros filhos e saiu correndo na direo de um txi que passava. Entrou no txi e seguiu para o

35

Tnel Novo.

Fiquei curioso para saber o que se passara. Contemplei algum tempo a jovem mulher que seguia agora o seu caminho, com dois filhos pela mo, um terceiro no colo e um quarto na barriga. Adiantei-me e lhe disse:

Queira desculpar, mas... Que foi que houve? 40

O Botafogo venceu disse ela e ele foi para sede do clube comemorar. Mas insisti , se ele gosta tanto assim do Botafogo, por que diabo no foi ao Maracan? Por que se meteu no cinema? Para evitar o enfarte! disse ela, com simplicidade e tambm com uma espcie de triunfo na voz.

45

Ah, sim... O Enfarte...

A mulher e os filhos seguiram caminho. Entrei num bar e pedi um cafezinho. A partir daquele dia o meu time seria o Botafogo.

Texto 5 LABIRINTO III

O avano dos brbaros era irreprimvel. E ningum sabia como proteger o palcio. Podamos escavar fossos, mas mais cedo ou mais tarde eles atravessariam os fossos. Podamos levantar muros. Mas eles trepariam os muros. Ento, um engenheiro sugeriu que se construsse em redor do palcio um labirinto to intrincado que ningum fosse jamis capaz de encontrar o caminho para o centro. assim foi feito.

JaviyVickyNota adhesivaimperfecto

JaviyVickyNota adhesivaobjeto directo de cohesin

JaviyVickyNota adhesivaaccin completa

JaviyVickyNota adhesivatinhia pasaba

JaviyVickyNota adhesivaNARRACIN. Literario.

17

Quando os brbaros chegaram j o trabalho havia progredido tanto que ns prprios nao fomos capazes de descubrir o caminho do regresso. E anda hoje procuramos o palcio.

Texto 6 A CIRCUNFERENCIA

Esta estria passou-se, s se pode ter passado, na Grcia antiga. E brevemente se conta e se digere. Tudo comeou de um infeliz desacordo entre dois filsofos. O tema era a circunferncia. Afirmava um ser esta uma figura geomtrica fechada, constituida por um nico lado. Negando tal afirmao dizia o outro ser a circunferncia constituida por infinitos lados, de dimenso, cada um deles, infinitamente pequea. Esta discrdia parece depois ter-se generalizado. Geraram-se acesas discusses; formararam-se escolas, seitas e sociedades secretas. Finalmente tudo acabou numa desoladora guerra. Fique a estria como exemplo, de como sobre um determinado assunto s se pode, por vezes, defender posies extremas (note-se que ningum ousou jamis sugerir que a figura em questo tivesse 2, 10 ou mil lados). E de como, quando apenas so defensveis posies extremas, o melhor no defender posio alguma.

Texto 7

Uma lngua planetria

Em artigo h muito esquecido, afirmei, de passagem, que a lngua das comunicaes internacionais dos prximos sculos seria indubitavelmente o Ingls. Pois um ex-aluno encontrou o recorte em alguma gaveta perdida e, ao que parece, imaginou que eu tinha ficado com o miolo mole: "O senhor no acha que a hegemonia americana est acabando? E essa lngua geral no poderia ser o Espanhol, que avana cada vez 5 mais dentro do prprio territrio dos EUA? Ou o mandarim, com a expanso comercial e poltica da China? Tenho certeza de que deve haver alguma razo lingstica para essa afirmativa, pois o senhor nunca me pareceu um desses colonizados culturais que andam por a". No te assustes, meu caro, que ainda no estou caduco, muito menos colonizado; existem, como vais ver, razes de sobra para dizer aquilo que disse. 10 Em primeiro lugar, a coroa de Lngua Planetria jamais poder ser dada ao Espanhol porque ele flexionado demais. No Ingls, o verbo praticamente fica imvel, o artigo e o adjetivo so invariveis e o substantivo muda apenas no plural; no Espanhol, alm do verbo marcar tempo, modo, pessoa e nmero, os substantivos, os adjetivos e os 15 artigos variam para marcar gnero e nmero. S isso basta para torn-lo uma lngua com escassssima vocao para a universalidade. Por exemplo, imagina o trabalho insano que teria um falante nativo do Esquim, do Suali, do Lapo ou mesmo do Ingls para memorizar o gnero de cada substantivo, informao indispensvel para fazer a necessria concordncia do artigo e do adjetivo! um verdadeiro cipoal: sal e 20 leite so femininos no Espanhol; masculinos no Portugus e no Francs; neutro e feminino, respectivamente, no Alemo; feminino e masculino, respectivamente, no Romeno - isso para ficar numa pequena parcela do territrio europeu. No por acaso, durante a visita do papa Joo Paulo II ao Mxico, dezenas de americanos que

18

atravessaram a fronteira para ver o Sumo Pontfice ostentavam vistosas camisetas 25 com os dizeres "Viva la Papa!" - o que, com a troca do artigo el por la, passou a significar, surrealisticamente, "Viva a Batata!". Sugeres o Mandarim? S no dia de So Nunca, tarde... verdade que volta e meia algum retorna com essa idia, baseando-se na espantosa quantidade de terrqueos 30 que usam este idioma. "Se", afirmam, "a China tiver um dia o poder econmico desfrutado pelos EUA, certamente o Mandarim vai ser estudado por todos, quase obrigatoriamente, como hoje acontece com o Ingls". Ledo engano. Sua adoo como lngua global praticamente impossvel pelo tipo de dificuldades culturais e tcnicas que isso acarretaria. Para comear, no uma lngua alfabtica (que usa um conjunto 35 fixo de letras - no nosso caso, 23 - para representar todos os vocbulos possveis); cada caractere chins a representao pictogrfica de uma palavra, traada dentro dos limites de um quadradinho virtual. Cada um desses caracteres contm os traos correspondentes a um dos 214 radicais elementares da lngua, mais os traos adicionais especficos ao vocbulo que est sendo representado. O resultado 40 extremamente pitoresco: a unio do ideograma de "mulher" ao de "teto" significa "paz" (uma mulher sob um teto); trs mulheres juntas no mesmo ideograma significam "adultrio" (Insondveis chineses! Por que trs?). Alm disso, esses caracteres pictogrficos permitem que se comuniquem, por escrito, milhes de falantes de outros dialetos do Chins que no compreendem o Mandarim falado - assim como, num 45 aeroporto, o bonequinho de saias na porta do banheiro feminino significar o mesmo para um falante do Lapo ou do Aimar. O problema que esses caracteres so inclassificveis - no podem ser ordenados, como no sistema alfabtico, seguindo um padro facilmente depreendido por todos. Basta comparar os dicionrios de Chins para ver que eles tentam, de alguma forma, pr ordem nesse caos pictrico, sem 50 muito sucesso. Alm disso, o tom, para o Mandarim, muitas vezes o nico trao que permite distinguir entre vrias palavras cuja composio em termos de vogais e consoantes exatamente a mesma; no exemplo clssico, ma, dependendo do tom empregado, significa "me", "cnhamo", "cavalo" ou "reprimenda"! Alis, por esse motivo que a espionagem mundial descobriu que a leitura labial quase intil para 55 acompanhar, de longe, o que um chins est dizendo (bom para tcnicos na Copa do Mundo!). Por tudo isso, a palma certamente ir para o Ingls, por sua simplicidade de funcionamento e pelo extraordinrio lxico que oferece (que incorpora, com apetite, todo e qualquer vocbulo estrangeiro que lhe parecer til). A hegemonia americana 60 tem influncia nisso? Tem, certamente, mas no decisiva, como a Histria j provou com o Latim, que se manteve a lngua internacional da Cincia muitos sculos depois do Imprio Romano ter sumido na poeira dos tempos... 65

Cludio Moreno - colunista da revista Mundo Estranho, da Abril, e do jornal Zero Hora.

Texto 8 Biografia

Biografias de Sebastio Salgado

(Fotgrafo brasileiro 8-2-1944, Aimors (MG) Desistindo de uma promissora carreira de economista, aos 29 anos Sebastio Salgado abraou o universo da fotografia e, em pouco tempo, se tornou o mais prestigiado fotgrafo da atualidade. Fotografando sempre em branco-e preto e principalmente 5

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

19

reportagens sobre a condio humana e a social, costuma dedicar-se meses ou at anos para desenvolver um mesmo tema. Mineiro, o nico homem, e o sexto, entre nove irms. Formado em Economia em Vitria, no Esprito Santo, e ps-graduado na Universidade de So Paulo (USP), trabalhou no Ministrio da Economia em 1968. Durante a ditadura militar, foi obrigado a exilar-se, indo morar, em 1969, em Paris. Na 10 capital francesa, doutorou-se em Economia, em 1971. No mesmo ano, comeou a trabalhar na Organizao Internacional do Caf, como consultor no controle de plantaes na frica. Foi estudando os cafezais africanos que descobriu as possibilidades da fotografia: melhor meio de retratar a realidade econmica do que textos e estatsticas. Retornando a Paris, em 1973, iniciou a vida como fotojornalista. 15 Suas primeiras reportagens, como free lance, foram sobre a seca na regio africana de Sahel (faixa ao sul do Saara) de Nger e trabalhadores imigrantes na Europa. Entrando para a agncia Gamma (1974), realizou uma srie de imagens sobre a Revoluo dos Cravos em Portugal e a guerra civil em Angola e Moambique. Na agncia Sygma (1975-1979), viajou por mais de 20 pases da Europa, frica e 20 Amrica Latina, cobrindo vrios eventos. Em 1979, tornou-se membro da Magnum Photos, uma cooperativa de fotgrafos, fundada em 1947 por Robert Capa e Henri Cartier-Bresson, entre outros. Iniciou ento a comovente srie de fotografias documentais sobre camponeses na Amrica Latina. O trabalho, que durou sete anos, resultou no livro Autres Ameriques (1986). Em 1986, trabalhando para a Organizao 25 Humanitria Mdicos sem Fonteiras, fotografou, durante 15 meses, os refugiados da seca e o trabalho dos mdicos e enfermeiros voluntrios na regio africana de Sahel da Etipia, Sudo, Chade e Mali, o que resultou no livro Sahel L'Homme en Dtresse. A srie Workers, sobre trabalhadores em escala mundial, realizada de 1987 a 1992, correu o mundo em exposio. 30

Texto 9

Universidades privadas oferecem cursos gratuitos

Os vestibulandos que querem cursar o ensino superior gratuitamente podem levar

tambm as universidades particulares em considerao. .

Em So Paulo e no Rio, ao menos quatro instituies separaram carreiras em que no

se paga mensalidade do comeo ao fim do curso. . 5

Trs delas esto com as inscries para o vestibular abertas.

Na Grande So Paulo, a Universidade Cruzeiro do Sul oferece vagas gratuitas em

economia, geografia, histria, msica, servio social e cincias sociais; a So Judas

Tadeu, em filosofia; e o Unifieo (Centro Universitrio Fundao Instituto de Ensino

para Osasco), em engenharia de computao. . 10

No Rio, as vagas esto no curso de pedagogia da UniverCidade (Centro Universitrio

da Cidade do Rio de Janeiro). .

Os demais cursos oferecidos por essas entidades so pagos. A Cruzeiro do Sul, por

exemplo, tem 40 graduaes. As mensalidades vo de R$ 320 a R$ 1.425. De seus 20

mil estudantes, 276 esto nos cursos gratuitos. . 15

Estratgia

Especialistas em educao elogiam a iniciativa, mas dizem que no se pode esquecer

de que essas entidades tm interesses que vo alm do educacional e do social. "No

so bondades, mas estratgias", diz Joo Roberto Alves, presidente do Ipae (Instituto

de Pesquisas Avanadas em Educao). . 20

20

Quando abre vestibular para uma graduao gratuita, a faculdade atrai mais

candidatos que o habitual e, assim, pode selecionar alunos mais bem preparados que

os dos cursos pagos. So os que obtero notas mais altas nas avaliaes do

Ministrio da Educao. Bem colocada no ranking do governo, a faculdade fica mais

atraente para novos estudantes. . 25

"Quando saram as notas do Enade [avaliao dos universitrios], voc viu o fuzu

que foi, o ministro falando todo dia na TV? Quando tem uma boa avaliao, voc

acaba ficando em evidncia e mostrando o seu trabalho", afirma Carlos Andrade, pr-

reitor da Cruzeiro do Sul. .

Em 2005, seu curso de geografia --gratuito-- foi o primeiro colocado no Enade. 30

Para que os alunos continuem empenhados, as instituies exigem que no sofram

nenhuma reprovao. Quando isso ocorre, eles sumariamente perdem a gratuidade.

As vantagens continuam. Fbio Gallo, um dos coordenadores do MBA em gesto

universitria da PUC-SP (Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo), lembra que o

aluno da graduao gratuita hoje o aluno da ps-graduao paga amanh. "Ele 35

acaba comprando outros produtos da universidade". .

"Como instituies empresariais, esto preocupadas em ampliar seus negcios",

explica Carlos Benedito Martins, diretor do Ncleo de Pesquisas sobre o Ensino

Superior da UnB (Universidade de Braslia). .

As universidades do explicaes diferentes para as graduaes gratuitas. O Unifieo 40

quer que seu curso de engenharia de computao se torne referncia para empresas

de tecnologia. "Elas j vm procurar estagirios aqui", diz a coordenadora do curso,

Marlene Dias. .

A Universidade Cruzeiro do Sul afirma que quer mostrar que tem "a mesma

competncia da universidade pblica". . 45

A UniverCidade explica que as vagas fazem parte de seu projeto social na Mangueira

e em Rio das Pedras --os alunos precisam ser moradores dessas favelas do Rio. Para

desfrutar das isenes tributrias da filantropia, a instituio obrigada a oferecer um

certo nmero de bolsas para alunos pobres. .

50

Texto 10

No sculo 17, tulipas deixaram Amsterd beira da bancarrota.

Quase 400 anos depois, Wall Street se v diante de insanidade parecida. MAURCIO MORAES Colaborao para a Folha de S.Paulo

Um arranjo de tulipas custa hoje cerca de R$ 30. Mas, na Holanda do sculo 17, para comprar um s bulbo da flor, era necessrio dispor de 24 toneladas de trigo. A conta assustadora, assim como foi a quebradeira que se seguiu primeira crise especulativa de que se tem notcia. Quase 400 anos depois, Wall Street v algumas de suas 5 instituies rurem. Os tempos e as crises so outras, mas o "esprito animal" que faz as cotaes alcanarem preos irreais continua o mesmo. . "Esprito animal" foi o termo usado pelo economista ingls John Keynes (1883-1946)

21

para explicar a euforia que move os investidores em busca do lucro fcil proporcionado pelo mercado financeiro. Assim foi na crise de 1929 e assim foi na rica 10 Amsterd dos anos 1600. A extica tulipa, vinda do Oriente, virou mania entre os holandeses, que passaram a colecionar e logo a disputar os bulbos. Tamanha valorizao fez os produtores (e logo os intermedirios) fecharem contratos futuros informalmente, os chamados "windhandel" (negcio de vento). A cada ano, o preo da tulipa se inflacionava e alcanava valores exorbitantes."Uma isca dourada 15 fisgou tentadoramente um a um. Todos correram para os mercados de tulipas, como abelhas num pote de mel", descreveu Charles Mackay, num relato do sculo 19 que celebrizou a tulipamania, como ficou conhecida. . O que foi inicialmente uma vaidade dos ricos holandeses se tornou um negcio milionrio. Mackay conta que um marinheiro bbado passou seis meses na priso 20 depois de comer um dos valiosos bulbos, pensando se tratar de uma cebola. Em 1637, a bolha estourou. "Foi um efeito manada", explica o professor Renato Colistete, da FEA-USP. "Os negociantes comearam a vender os contratos e o mercado fictcio desapareceu." Assim como evaporaram as propriedades e tudo o que os holandeses empenharam na tulipamania. O relato de Mackay controverso e muito 25 do que conta pode ser lenda, ou seja, to real quanto o valor de muitos ttulos negociados Bolsas afora. Mas a histria ilustra bem a crise que chacoalha Wall Street, tragando instituies de peso como o banco Lehman Brothers e virando a ideologia do livre mercado pelo avesso. . Assim como o governo americano j torrou US$ 1 trilho para aliviar a crise (e deve 30 gastar em breve outros bilhes), o governo holands teve de intervir. Os contratos podres eram comprados por 10% de seu valor. Para Colistete, a atual interveno " surpreendente". Muito diferente de 1929, quando o governo Herbert Hoover assistiu de braos cruzados eroso do sistema financeiro. Dinheiro pblico seria usado s depois, para pagar as frentes de trabalho num pas em que 25% da populao ficou 35 desempregada. Um dos efeitos da tulipamania foi a sofisticao do sistema financeiro e a criao de mecanismos como o mercado de opes. Colistete acredita que a atual crise tambm trar mudanas: "Haver uma presso por mais transparncia", diz, j que houve uma oferta exacerbada de crdito ao setor imobilirio e os riscos no foram perceptveis no 40 incio. Sobre a crise atual, o professor no se arrisca, mas parece crer no presidente do Federal Reserve: "Ele est usando o conhecimento acumulado pelos estudos", brinca Colistete. Enquanto acadmico, Ben Bernanke foi um especialista em Grande Depresso. 45

Texto 11

Cincia & Tecnologia ISTO Edio 2073 - 05 AGO/2009

A ameaa dos robs

H mquinas que se ligam sozinhas a tomadas, arrombam portas e podem reproduzir assassinatos. Qual o limite da inteligncia artificial?

Luciana Sgarbi

22

Robs se rebelarem contra seres humanos com a finalidade de extermin-los tema recorrente em livros e filmes de fico cientfica. O que novidade, e realidade aterradora, o fato de engenheiros de robtica de todo o mundo terem se reunido, na semana passada, na Asilomar Conference Grounds, realizada nos EUA, para discutir os riscos do surgimento de uma verdadeira gerao de "robopatas" - mquinas perigosas e a perda de seu controle pelo homem

Os cientistas descartam, claro, a possibilidade de elas adquirirem por si mesmas tal patamar de comportamento, porque isso significaria admitir, absurdamente, que rob pode ter livrearbtrio. Mas o grande receio dos pesquisadores, na verdade, a possibilidade de esses robs serem manipulados por criminosos comuns, como j os so pelos governos de alguns pases em momentos de guerra. "O que um serial killer poderia fazer,

por exemplo, com um sistema robtico de simulao de voz?", indaga Eric Horvitz, pesquisador da Microsoft e presidente da Associao para o Avano da Inteligncia Artificial. Ele responde: "Precisamos refletir sobre consequncias perigosas. Cientistas da computao devem ser responsabilizados se mquinas superinteligentes sarem do nosso controle."

Como no de hoje que essas mquinas vm sendo desenvolvidas, cabe perguntar por que tais preocupaes - e temores - brotam justamente nesse momento. Sobre dois robs, em particular, recai a responsabilidade dessa sndrome do medo. Um deles, desenvolvido nos EUA pela empresa Williow Garageta, ostenta atualmente o grau mximo de inteligncia e independncia: quando a sua bateria o alerta que est zerando, ele quem sai procurando por conta prpria uma tomada. Nessa busca, capaz de abrir portas - e impulsivo o suficiente para arromb-las se for necessrio. O mais incrvel: tambm ele quem liga o seu fio na tomada. Tudo se processa em seu "organismo" atravs de computadores (crebro), sensores (membros) e microcmeras (olhos para identificao de sadas eltricas). O outro gnio do momento no campo da inteligncia artificial, e que leva os engenheiros a refletir se no chegada a hora de pisar no freio do acelerado desenvolvimento da robtica, a mquina que tem a fantstica capacidade de "aprender" sozinha. Criada pelo cientista Rodney Brooks, do Instituto de Tecnologia de Massachusetts, nos EUA, impressiona pelo seu chip que est programado no para executar determinadas tarefas, mas, isso sim, para captar e reproduzir movimentos que seus sensores detectam. Assim, atravs desse "chip autodidata", est habilitada a repetir compulsivamente alguns movimentos humanos: ao ver algum martelando um prego, quer martel-lo. Ao ver algum matando, pode querer matar tambm. "E se ela, por algum motivo, sair do controle de pessoas do bem?", indaga Horvitz.

23

MARS LAND ROVER

A Nasa o descreve como o melhor gelogo automatizado. Sua grande arma o seu brao robtico

Seria uma atitude no mnimo reacionria negar a importncia de robs na evoluo da humanidade e na melhoria da qualidade de vida. Desde que saram dos laboratrios, sobretudo nos EUA e no Japo, as mquinas de inteligncia artificial se espalharam em empresas, bancos, escolas, supermercados, hospitais e asilos. Esses robs, nascidos para o bem, so refratrios a tentativas de serem pervertidos - no foram programados para a agressividade. O problema, no entanto, que o prprio homem, no poo sem fundo de seu instinto de criar tecnologias cada vez mais fantsticas, acaba ultrapassando limites. H cerca de meio sculo o matemtico britnico I.J. Good j alertava para o perigo daquilo que chamava de "exploso nervosa" da inteligncia artificial. Atualmente, at mesmo um dos maiores entusiastas dessa forma de inteligncia, o cientista Tom Mitchell, da Universidade Carnegie Mellow, rev sua boa f: "Fui muito otimista."

TEXTO 12

COMUNICAR-SE EM INGLS - VITAL PARA O PROFISSIONAL DE COMRCIO EXTERIOR. http://www.uniqueonline.com.br/art_cext.htm

Elizabeth Browne*

Muitos so os desafios dos profissionais nesta cultura globalizada. Todo mundo sabe disso. Mas, saber no basta. Hoje precisamos estar totalmente comprometidos com o nosso desenvolvimento, ora porque nas corporaes presses internas demandam 5 uma forte capacidade de adaptao e inquietao, ora porque os ambientes externos nos levam a uma competitividade muitas vezes implacvel.

O comrcio tem como ponto central a negociao, palavra que vem do latim e que nos remete negao do cio (neg - cio). Trabalho, comrcio, negcio tm uma relao profunda de significados, mas a realidade que os une definitivamente. A 10 comunicao por sua vez intrnseca a todos esses conceitos.

A sofisticao dos meios de comunicao eleva a exigncia de uma comunicao eficaz. No estamos trocando espelhos por pedras preciosas. Nossas trocas atuais so muito mais complexas, so globais. E quase sempre em ingls. Para quem duvida s dar uma olhada na diversidade de termos que encontramos no dia a dia do 15 comrcio exterior, so termos como commodities, foreign exchange, letter of credit, bill of lading. E o que seria de ns sem o Incoterms, publicado pela Edies Aduaneiras. Quando penso na importncia de se falar ingls para um profissional de comrcio exterior a primeira coisa que vem a minha cabea o bvio. Falar ingls, e mesmo outros idiomas, hoje muito importante para todo e qualquer profissional. Vale 20

24

para o administrador, o engenheiro, o mdico, o advogado. Para o profissional que trabalha com importao e exportao, imprescindvel, vital - faz parte das competncias bsicas para uma atuao eficaz, como tambm so a capacidade de comercializar e os conhecimentos de logstica, incentivos fiscais, legislao tributria.

Lembro-me muito bem quando comecei a lecionar ingls em 1978. Eu, uma jovem 25 americana, nascida no Brasil. Depois de ter ficado um tempo fora, ao voltar para c achava que ns, os americanos, os ingleses, os australianos detnhamos a posse do idioma. Era uma viso no mnimo purista e ingnua. Hoje, o que vemos o ingls global, que de todos. Como j disse, a competitividade implacvel e imprime urgncia e importncia 30 comunicao em geral e particularmente quela com pessoas de diferentes lnguas, culturas, referncias, ou seja, a comunicao em outros idiomas. Competimos com outros pases e mercados e entre ns mesmos, j que exportar faz parte da agenda da maioria das empresas. Dentro dessa perspectiva, a competio exige de ns um grande foco na eficcia. 35 Alm disso, no s as grandes empresas esto prontas para exportar, mas tambm as pequenas e mdias esto investindo em qualidade e se direcionando para o mercado externo com produtos txteis, confeces, artefatos de madeira, mveis, entre outros.

Temos que estar preparados para competir com todos. tudo muito rpido e a comunicao no pode falhar, na verdade, ela no pode ser apenas correta, ela tem 40 que ter forte poder de argumentao, encantar e definir tomadas de deciso. Para uma boa negociao precisamos de uma comunicao efetiva, que nos diferencie. No d para convencer sem comunicar, seja em portugus, ingls, espanhol, alemo.

Isso leva a um segundo ponto: a imagem. Imagine-se pedindo desculpas a cada frase 45 por no se comunicar bem com seu cliente no exterior, reforando sempre uma idia de inferioridade, de incapacidade. Radicalizando, podemos questionar se isso no traz mente do comprador, estou falando com algum de um pas pobre, de terceiro mundo.

Finalmente, o tempo outro fator importante competio. No possvel perder 50 oportunidades. Para toda a negociao existe um timing, no importa em que idioma, mas saber que varia de cultura para cultura. por isso que o profissional de comrcio exterior precisa sim falar ingls, mas precisa tambm conhecer culturas e costumes.

Dentro desse contexto, a boa notcia para aqueles que ainda no tem uma comunicao fluente em ingls que apesar do desafio envolvido, essa uma tarefa 55 factvel. O ensino do ingls conta cada vez mais com instrumentos modernos de aprendizagem, so as aulas regulares, a Internet, os CDs, os DVDs, os livros. Enfim, h uma srie de recursos que possibilitam o desenvolvimento do aluno.

Para aqueles que tm urgncia - vo assumir novas contas, viajar, participar de feiras, congressos - h tambm a opo de fazer uma imerso. Nesses anos de experincia 60 no ensino de idiomas, pude ver muitos casos de executivos que venceram o desafio. O ingls deixou de ser um problema para ser um instrumento, um facilitador no alcance do sucesso. Isso acontece cada vez mais.

Por outro lado, existem aquelas pessoas que por razes diferentes, sentem-se estagnadas, no conseguem sair de um determinado estgio e, com isso, ficam 65 desmotivadas. Para quem se sente assim, muito importante escolher um mtodo de ensino que o ajude a sair dessa situao. H tcnicas que possibilitam isso.

25

determinante para o participante que ele sinta sua evoluo. S assim ter flego para chegar um dia fluncia.

Essa no uma dificuldade isolada. o problema de muitos. Por isso, aqui vo 70 algumas sugestes de desenvolvimento da comunicao em ingls para profissionais e estudantes da rea de comrcio exterior:

Se voc for principiante no idioma: Pense na conquista do idioma como uma meta a longo prazo. Como primeiro passo, matricule-se j em um programa de ingls regular. Procure uma escola que enfatiza a 75 conversao e que trabalha com grupos de at cinco pessoas. Ao mesmo tempo procure expor-se ao mximo a atividades que comecem a lhe dar gosto pelo idioma. Surfe pela Internet em sites do seu interesse. Assista a programas em TV a cabo, oua msica em ingls. Programe-se para viajar ao exterior. importante no s aprender o idioma, mas 80 conhecer os costumes e vivenciar a cultura. No procure um curso nesta primeira viagem, antes procure se virar em situaes bsicas de comunicao. Sentir-se rodeado por pessoas que esto falando o idioma servir de estmulo para seu aprendizado do idioma. 85 Se voc for um eterno bsico ou pr-intermedirio que j comeou e largou n cursos: Faa um programa imersivo para conseguir sair do nvel bsico. Em seguida, procure um curso focado em comrcio exterior, ou pelo menos na rea de ingls para negcios, assim, o que voc estiver aprendendo poder ser aplicado de imediato em e-mails simples ou em uma ligao internacional. 90 Faa um plano de estudos e atividades em que voc dedique pelo menos 30 minutos ao ingls em dias que voc no tenha aula. Escolha um curso que tenha no mnimo trs horas de aulas por semana.

Se voc j tiver certa fluncia no idioma um nvel intermedirio mas sentir que sua 95 compreenso fraca, ou que lhe falta domnio gramatical, ou ainda que tem bons conhecimentos mas gostaria de poder falar com confiana: Procure uma escola ou consultoria que possa fazer uma boa avaliao de seu nvel lingstico para complementar a sua auto-avaliao e lhe dar mais informaes para direcionar os seus estudos. 100 Dedique-se ao estudo do idioma com afinco. Uma carga horria de 4,5 h semanais poder lhe levar a um nvel de proficincia avanado em um a dois anos. Se voc precisar do idioma em um prazo mais curto, quatro imerses de uma semana com carga horria de nove horas por dia podero ser feitas em dois a quatro meses e surtir o mesmo efeito. 105 Procure um curso de ingls voltado ao comrcio exterior para que seus estudos sejam os mais relevantes possveis. No perca nenhuma oportunidade para usar o seu ingls dentro e fora do mbito profissional 110 Finalmente se voc j tiver um nvel lingstico avanado e precisar manter esse domnio: Procure uma escola que tenha instrutores nativos que saibam corrigir seus erros e lhe ajudar a preencher as lacunas nos seus conhecimentos. Faa cursos com temas voltados comunicao: apresentaes, negociaes, 115 redao, em ingls. Faa programas de comrcio exterior em ingls. V ao exterior. Se j tiver ido para a Europa, visite os Estados Unidos, se j tiver visitado os Estados Unidos, v Europa. Procure oportunidades para viajar a trabalho ou para cursos. 120

26

Faa tudo ao seu alcance para expandir o escopo de seu relacionamento com o idioma leitura de revista, jornais, Internet, filmes em DVD sem legenda, leitura de livros sobre comrcio exterior, fico. Tenha o hbito de ver noticirios, programas de TV, tudo em ingls - faa com que o contato com o ingls vire parte de sua vida. E finalmente, seja qual for sua situao, comece a resolver o seu problema o mais 125 rpido possvel pois o mercado no ir esperar por voc, nem as oportunidades.

*Elizabeth Browne diretora da Unique Language Center, centro de treinamento em comunicao, e avaliaes de proficincia lingstica. A Unique atende profissionais e suas famlias nos idiomas Portugus, Ingls e Espanhol, trabalhando junto s empresas para desenvolver solues corporativas sob-medida para cada 130 necessidade.

E-mail: elizabeth.browne@uniqueonline.com.br

Texto 13

Os caminhos da Globalizao Dirceu M. Coutinho

Pela minha constante convivncia com a globalizao, fui "escalado" para definir aqui 5 que essa coisa, que todo mundo fala, mas pouca gente sabe o que significa.

Atualmente, em qualquer pronunciamento, para voc mostrar conhecimento e confirmar que moderninho, tem que falar em globalizao. Algum scio j desfez uma sociedade porque entendia que, na era da globalizao, a empresa tinha que possuir um avio. E o outro, mais conservador, no concordava. E a sociedade se 10 desfez. A globalizao tambm j causou divrcio A esposa se queixava de que o marido viajava muito. E o marido justificava: por causa da globalizao, acrescentando: numa economia globalizada, a gente tem que estar em vrios lugares, quase ao mesmo tempo. Seno, perde a concorrncia. Ou ento no lembrado ou no fica sabendo das coisas 15

Alguns publicitrios gostam de explorar a globalizao. ponto de apoio para o cliente aprovar a campanha que ele criou e que deve render bons dividendos para sua agncia. Quando digo ponto de apoio, leia-se muleta.

Mas, afinal o que globalizao?

Pode ser tudo e pode ser nada. Sim, porque, a rigor, nada sinnimo de tudo Na 20 verdade, tudo uma evasiva, pois no esclarece nada. Tudo resposta de preguioso. resposta de quem no quer se comprometer. Eis a resposta mais simples e contundente para definir globalizao: a interdependncia financeira entre as naes. Se quiser se estender: a conjuno de foras poderosas, onde se destaca a tecnologia, que torna as naes interdependentes, financeiramente e 25 economicamente. Ento, globalizao no alguma doutrina ou filosofia que de repente algum governante resolve aceitar ou rejeitar.

J aconteceu numa palestra, que dei em faculdade, que um aluno me definiu globalizao desta forma: " uma manobra da Rede Globo de Televiso para aumentar a audincia". Na realidade, uma palavra, que os americanos 30

27

convencionaram chamar de globalizao; os franceses, de mundializao; os japoneses, de desfronteirizao. E assim por diante.

As definies so to variadas, que em meu livro "Entenda Globalizao", da Edies Aduaneiras, consegui reunir mais de 100 respostas. Em cada pgina, mpar, no rodap tem uma definio diferente. Colecionei durante algum tempo. Tem at 35 definio do papa Joo Paulo II.

Quando escrevi aquele livro, encarei a questo de forma mais amena. Atualmente, entendo que globalizao uma palavra que o neoliberalismo usa para ocultar o avano desta doutrina elitista. As manifestaes populares internacionais que se sucedem, contra a globalizao, na verdade so contra o capitalismo selvagem, ou 40 seja, a doutrina neoliberal que quer esvaziar cada vez mais o poder do Estado, estimulando as privatizaes, e deixando que a iniciativa privada comande as aes governamentais, conforme j acontece, em grande parte, nos Estados Unidos, sob o regime do Partido Republicano.

No Brasil, embora em menor escala, o liberalismo econ- mico avanou muito durante 45 o governo neoliberal de Fernando Henrique Cardoso. Isso resultado do famigerado "Consenso de Washington". Lamentavelmente, o governo do presidente Lula segue a mesma cartilha. At quando?Em Tempo: Definio de globalizao do respeitado economista francs Franois Chesnais: "Estamos diante de um novo modo de funcionamento sistmico do capitalismo mundial ou, em outros termos, de uma nova 50 modalidade de regime de acumulao".

Dirceu M. Coutinho autor dos livros Entenda de Globalizao e Globalizantes & Globalizados, jornalista e editor da Revista Integrao Econmica. E-mail: coutinho@aduaneiras.com.br55

Texto 14

Brasileiros falam Portugus? por Maria Helena Mira: Mateus

Aconteceu-me uma vez h alguns anos, na cidade de S. Salvador da Bahia. 5 Subia no elevador da casa onde morava com um rapazinho de uns dez anos e outras pessoas. Disse umas palavras a algum que me acompanhava, e o rapaz perguntou-me: Que lngua fala voc?" "Portugus", respondi. "No, portugus, falo eu", retorquiu ele. E eu fiquei a pensar. Pensei que existe uma misteriosa diferena entre a realidade e a teoria. Todos dizemos: "O mundo de lngua portuguesa." Os 7 10 pases em que se fala portugus: Portugal, Brasil, Cabo Vende, Angola, Moambique, Guin, So Tom e Prncipe ". Nos ltimos cinco o portugus lngua oficial. Mas no Brasil a lngua nacional - embora haja outras, sobretudo as lnguas ndias j existiam e continuam a existir, apesar de tudo. O Brasil, pais multilingue, pas em que a lngua ndia teve tanta fora 15 que, nos scs. XVII e XVIII, a "lngua geral" falada por todos e de certo modo nacional era o tupi-guarani. Hoje, porm, excepto nas comunidades ndias e em algumas colnias de imigrantes. o portugus que todos aprendem como lngua materna. Mas; ento, porque sentiu esse menino que falvamos lnguas diferentes? E no s ele. Conta-se que um americano que queria vir a Portugal em negcios, 20 procurou aprender portugus no seu pas e tomou lies com uma brasi1eira. Quando

JaviyVickyNota adhesivasin embargo

28

considerou suficiente o seu conhecimento lingustico, veio para Portugal. Passados poucos dias de ter chegado, enviou um telegrama questionando: "Diga-me por favor que lngua aprendi, porque no consigo entender nada do que me dizem. Esta histria no tem um recproco na compreenso por parte dos portugueses, ou 25 seja, o transmontano, o algarvio, o lisboeta e o beiro ouvem diariamente as telenovelas brasileiras e entendem os dilogos, zangam-se com os "maus e torcem pelos "bons". Realmente em Portugal no necessrio traduzir com legendas as tradues como no Brasil, h quem pretenda fazer com as portuguesas (se alguma vez lograr um lugar no imprio da Globo). J perceberam qual a razo desta 30 dificuldade? Trata-se na verdade da mesma lngua? Vejamos: Basicamente, os problemas surgem com a lngua oral - e aqui entra. a televiso, o menino que me ouvia falar, o americano angustiado. Portanto, a grande diferena, est nos sons. Mais concretamente: a grande diferena est nas vogais que no so acentuadas. 35 Enquanto os brasileiros de qualquer regio pronunciam todas as vogais quer elas sejam tnicas ou no (prtugus, cmear, mmria), os portugueses reduzem-nas ao ponto de as suprimirem por vezes (purtugus, cumear, mmria). Em Portugal ouvem-se assim muitas consoantes seguidas, com predomnio dos s finais que soam x; por isso, os estrangeiros sentem um sibilar constante na pronncia dos portugueses. Esta 40 diferena no sistema voclico (que no sculo XVI era igual, em Portugal, ao que hoje funciona no Brasil) provm duma alterao que se deu no portugus europeu, uma "deriva" da lngua que tem causas pouco claras mas que pode ser interpretada como uma evoluo paralela da que apresentam outras lnguas em que as vogais tambm se foram lentamente reduzindo. Pode ento falar-se da mesma lngua? Sim, porque as 45 estruturas silbicas so as mesmas com excepo dos aspectos de pormenor. Sim; porque o lxico basicamente o mesmo. Sim, porque afinal o sistema de sons muito prximo, apesar da diferena que causa tanta estranheza. E sim, porque afinal o conceito de lngua fundamentalmente um conceito poltico assente em factos lingusticos e no o inverso. Mas esta uma histria para contar outro dia 50 in jornal poca, 20 Nov. 1992

Texto 15 Revolucione a Sala de Aula 5

Qual a profisso mais importante para o futuro de uma nao? O engenheiro, o advogado ou o administrador? Vou decepcionar, infelizmente, os educadores, que seriam seguramente a profisso mais votada pela maior parte dos leitores. Na minha opinio, a profisso mais importante para definir uma nao o arquiteto. Mais especificamente o 10 arquiteto de salas de aula.

Na minha vida de estudante freqentei vrios tipos de sala de aula. A grande maioria seguia o padro usual de um monte de cadeiras voltadas para um quadro negro e uma mesa de professor bem imponente, em cima de um tablado. As aulas eram centradas no professor, o "lcus" arquitetnico da sala de aula, e nunca no aluno. Raramente 15 abrimos a boca para emitir nossa opinio, e a maior parte dos alunos ouve o resumo de algum livro, sem um dcimo da emoo e dos argumentos do autor original, obviamente com inmeras honrosas excees.

Nossos alunos, na maioria, esto desmotivados, cheios das aulas. s lhes perguntar de vez em quando. Alguns professores adoram ser o centro das atenes, mas muitos 20

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyNota adhesiva11 y 18 parcial

JaviyVickyResaltado

JaviyVickyNota adhesivalas que t erminan en m, el plural es ns

29

esto infelizes com sua posio de ator obrigado a entreter por cinqenta minutos um bando de desatentos.

No por coincidncia que somos uma nao facilmente controlada por polticos mentirosos e intelectuais espertos. Nossos arquitetos valorizam a autoridade, no o indivduo. Nossas salas de aula geram alunos intelectualmente passivos, e no 25 lderes; puxa sacos, e no colaboradores. Elas incentivam a ouvir e obedecer, a decorar, e jamais a ser criativos.

A primeira vez que percebi isto foi quando estudei administrao de empresas no exterior. A sala de aula, para minha surpresa, era construda como anfiteatro, onde os alunos ficavam num plano acima do professor, no abaixo. Eram construdas em 30 forma de ferradura ou semicrculo, de tal sorte que cada aluno conseguia olhar para os demais. O objetivo no era a transmisso de conhecimento por parte do professor, esta a funo dos livros, no das aulas.

As aulas eram para exercitar nossa capacidade de raciocnio, de convencer nossos colegas de forma clara e concisa, sem "encher lingia", indo direto ao ponto. 35 Aprendamos a ser objetivos, a mostrar liderana, a resolver conflitos de opinio, a chegar a um comum acordo e obter ao construtiva. Tnhamos de convencer os outros da viabilidade de nossas solues para os problemas administrativos apresentados no dia anterior. No Brasil s se fica na teoria.

No Brasil, nem sequer olhamos no rosto de nossos colegas, e quando algum vira o 40 pescoo para o lado chamado ateno. O importante no Brasil anotar as prolas de sabedoria.

Talvez seja por isto que to poucos brasileiros escrevem e expem as suas idias. Todas as nossas reclamaes so dirigidas ao governo - leia-se professor - e nunca olhamos para o lado para trocar idias e, quem sabe, resolver os problemas sozinhos. 45

Se voc ainda um aluno, faa uma pequena revoluo na prxima aula. Coloque as cadeiras em semicrculo. Identifique um problema de sua comunidade, da favela ao lado, da prpria faculdade ou escola, e tente encontrar uma soluo. Comece a treinar sua habilidade de criar consenso e liderana. Se o professor quiser colaborar, melhor ainda. Lembre-se de que na vida voc ter de ser aprovado pelos seus colegas e 50 futuros companheiros de trabalho, no pelos seus antigos professores.

Stephen Kanitz administrador (www.kanitz.com.br)

Publicado na Revista VEJA, Editora Abril, edio 1671, Ano 33, n 42 de 18 de outubro de 2000, pgina 23

Texto 16

Stephen Kanitz formado pela Harvard Business SchoolRevista Veja, Editora Abril, edio 2073, ano 41, n 32, 13 de agosto de 2008, pgina 28

Por uma Sociedade Justa e Eficiente

No primeiro ano de faculdade aprendi um truque que muito me auxiliou na hora 5 de obter notas melhores. Descobri que, numa prova na qual cai um tema que voc no estudou, que o pegou de surpresa, sobre um assunto de que voc no sabe

30

absolutamente nada, o melhor no entreg-la em branco, que seria a coisa mais lgica e correta a fazer. Nessas horas, escreva sempre alguma coisa, preencha o papel com abobrinhas, pois quanto maior o nmero de pginas, melhor. Isso porque 10 existem dois tipos de professor no Brasil: um deles formado pelos que corrigem de acordo com o que certo e errado. So geralmente professores de engenharia, produo, direito, matemtica, recursos humanos e administrao. Escrever que dois mais dois podem ser trs ou doze, dependendo da interpretao lgica do seu contexto histrico desconstrudo das foras inerentes, no comove esse tipo de 15 professor. Ele d nota dependendo do resultado, e fim de papo. Mas, para a minha alegria, e agora tambm a sua, existe outro tipo de professor, mais humano e mais socialmente engajado, que d nota segundo o critrio de esforo despendido pelo aluno e no apenas pelo resultado. Se voc escreveu dez pginas e disse coisas interessantes, mesmo que no pertinentes ao tema, ficou as duas horas 20 da prova at o fim, mostrou esforo, ganhar uns pontinhos, digamos uma nota 3 ou at um 3,5. O que pode ser a sua salvao. Na prxima prova voc s precisar tirar um 6,5 para compensar, e no uma impossvel nota 10. Se voc estudar um mnimo e usar esse truque, vai tirar um 5. 25 Uma vez formados, os alunos desse tipo de professor so muito fceis de identificar. Seus textos so permeados de abobrinhas e mais abobrinhas, cheios de platitudes e chaves. Defendem que a renda deve ser distribuda pelo esforo, e no pelo resultado, e que toda criana que compete deve ganhar uma medalha. Defendem que todo professor de universidade deve ganhar o mesmo salrio, independentemente 30 da qualidade das aulas, e que a soluo para a educao mais e mais verbas do governo, sem nenhuma avaliao de desempenho. Esses dois tipos de professor obviamente no se bicam. a famosa briga da turma da filosofia contra a turma da engenharia. So as duas grandes vises polticas do mundo, a diferena entre administrao pblica e privada. O que mais justo, 35 remunerar pelo esforo de cada um ou pelos resultados alcanados? O que mais correto, remunerar pela obedincia e cumprimento de horrio ou pelas realizaes efetivas com que cada um contribuiu para a sociedade? Como o Brasil ainda no resolveu essa questo, no podemos discutir o prximo 40 passo, que so as injustias da opo feita. justo s remunerar pelo resultado? justo remunerar somente pelo esforo? Podemos at escolher um meio-termo, mas qual ser a nfase que daremos na educao dos nossos filhos e na avaliao de nossos trabalhadores? Ao esforo ou ao resultado? Quem tentou ser til sociedade mas fracassou teria direito a uma renda 45 mnima? justo dar 3,5 queles cujo esforo foi justamente enganar seus professores e o sistema? No seria justo dar-lhes um sonoro zero? Precisamos optar por uma sociedade justa ou uma sociedade eficiente, ou podemos ter ambas? Como aluno, eu tive de me esforar muito mais para as provas daqueles professores carrascos, que avaliavam resultados, do que para as provas dos 50 professores mais bonzinhos. Quero agradecer publicamente aos professores carrascos pela postura tica que adotaram, apesar das nossas amargas crticas na poca. Agora entendo por que tantos de nossos cientistas e professores pertencem Academia de Letras, por que somos o ltimo pas do mundo em termos de patentes, por que tantos brasileiros recebem sem contribuir absolutamente nada para a 55 sociedade e por que nossos polticos falam e falam e no realizam nada. Que sociedade mais justa, aquela que valoriza as boas intenes e o esforo ou aquela que valoriza os resultados? Uma boa pergunta para comear a discutir no retorno s aulas.

60

31

Texto 17

Stephen Kanitz administrador por Harvard

Revista Veja, Editora Abril, edio 1865, ano 37, n 31, 4 de agosto de 2004,

Observar e Pensar

O primeiro passo para aprender a pensar, curiosamente, aprender a observar. S 5 que isso, infelizmente, no ensinado. Hoje nossos alunos so proibidos de observar o mundo, trancafiados que ficam numa sala de aula, estrategicamente colocada bem longe do dia-a-dia e da realidade. Nossas escolas nos obrigam a estudar mais os livros de antigamente do que a realidade que nos cerca. Observar, para muitos professores, significa ler o 10 que os grandes intelectuais do passado observaram gente como Rousseau, Plato ou Keynes. S que esses grandes pensadores seriam os primeiros a dizer "esqueam tudo o que escrevi", se estivessem vivos. Na poca no existia internet nem computadores, o mundo era totalmente diferente. Eles ficariam chocados se soubessem que nossos alunos so impedidos de observar o 15 mundo que os cerca e obrigados a ler teoria escrita 200 ou 2.000 anos atrs o que leva os jovens de hoje a se sentir alienados, confusos e sem respostas coerentes para explicar a realidade.

No que eu seja contra livros, muito pelo contrrio. Sou a favor de observar primeiro, ler depois. Os livros, se forem bons, confirmaro o que voc j suspeitava. Ou poro 20 tudo em ordem, de forma esclarecedora. Existem livros antigos maravilhosos, com fatos que no podem ser esquecidos, mas precisam ser dosados com o aprendizado da observao. Ensinar a observar deveria ser a tarefa nmero 1 da educao. Quase metade das 25 grandes descobertas cientficas surgiu no da lgica, do raciocnio ou do uso de teoria, mas da simples observao, auxiliada talvez por novos instrumentos, como o telescpio, o microscpio, o tomgrafo, ou pelo uso de novos algoritmos matemticos. Se voc tem dificuldade de raciocnio, talvez seja porque no aprendeu a observar direito, e seu problema nada tem a ver com sua cabea. 30 Ensinar a observar no fcil. Primeiro voc precisa eliminar os preconceitos, ou pr-conceitos, que so a carga de atitudes e vises incorretas que alguns nos ensinam e nos impedem de enxergar o verdadeiro mundo. H tanta coisa que escrita hoje simplesmente para defender os interesses do autor ou grupo que dissemina essa 35 idia, o que assustador. Se voc quer ter uma viso independente, aprenda correndo a observar voc mesmo. Sou formado em contabilidade e administrao. A contabilidade me ensinou a observar primeiro e opinar (muito) depois. Ensinou-me o rigor da observao, da 40 necessidade de dados corretamente contabilizados, e tambm a medir resultados, a recusar achismos e opinies pessoais. Aprendi ainda estatstica e probabilidade, o mtodo cientfico de chegar a concluses, e finalmente que nunca teremos certeza de nada. Mas aprendi muito tarde, tudo isso me deveria ter sido ensinado bem antes da faculdade. 45 Se eu fosse ministro da Educao, criaria um curso obrigatrio de tcnicas de observao, quanto mais cedo na escala educacional, melhor. Incentivaria os alunos a

32

estudar menos e a observar mais, e de forma correta. Um curso que apresentasse vrias tcnicas e treinasse os alunos a observar o mundo de diversas formas. O curso 50 teria diariamente exerccios de observao, como: 1. Pegue uma cadeira de rodas, v escola com ela por uma semana e sinta como a vida de um deficiente fsico no Brasil. 55 2. Coloque uma venda nos olhos e vivencie o mundo como os cegos o vivenciam. 3. Escolha um vereador qualquer e observe o que ele faz ao longo de uma semana de trabalho. Observe quanto ele ganha por tudo o que faz ou no faz. 60 Quantas vezes no participamos de uma reunio e algum diz "vamos parar de discutir", no sentido de pensar e tentar "ver" o problema de outro ngulo? Quantas vezes a gente simplesmente no "enxerga" a questo? Se voc realmente quiser ter idias novas, ser criativo, ser inovador e ter uma opinio independente, aprimore primeiro os seus sentidos. Voc estar no caminho certo para comear a pensar. 65

Texto 18 O Capital Social

Uma nica inovao ocorrida no sculo XV teve enorme influncia para o progresso, a incluso social e a reduo da pobreza. Foi a inveno do conceito de capital social pelo frei Luca Paccioli, o criador da contabilidade. Esse conceito perdura at hoje em 5 todos os contratos sociais e balanos das empresas brasileiras.

Antes de Luca Paccioli, um comerciante ou produtor que no pagasse suas dvidas poderia ter todos os bens pessoais, como casa, mveis e poupana, arrestados por um juiz ou credor. Como ainda ocorre em muitos casos no Brasil.

S um louco varrido abria uma empresa para gerar produo e empregos para os 10 outros. Por isso, na poca, todo mundo produzia somente para si, reinava o egosmo total. Produzir para os outros como se faz atualmente, nem pensar.

O conceito de capital social permitiu a criao da empresa de responsabilidade limitada. Depois de Paccioli, se voc montasse um negcio, sua responsabilidade, ou "desgraa", ficaria limitada ao capital social, e no abrangeria a totalidade de seus 15 bens pessoais, como antes.

Milhares de pessoas com competncia administrativa e empreendedora comearam a produzir para os outros, e no somente para si, empregando trabalhadores at ento desempregados, sem medo de perder tudo se a empresa fracassasse. Desde ento, o mundo no pra de se desenvolver, com exceo da Amrica Latina, que ainda no 20 entendeu o conceito.

O capital social o capital que os acionistas oferecem sociedade para garantir que empregados e fornecedores recebam no fim do ms. Diferentemente do que se ensina, o capital no pertence aos acionistas, e sim sociedade da o termo social.

Os contadores e tcnicos de contabilidade vo concordar comigo, pois eles colocam o 25 capital social numa categoria chamada "no exigvel", justamente porque so dvidas que no podem ser "exigidas" pelos acionistas enquanto a companhia existir.

33

Estes somente tm o "direito" de reaver o capital se a empresa fechar. Como empresa rentvel nunca fecha, o dinheiro nunca volta para seu legtimo dono.

Duzentas mil famlias brasileiras compraram nos ltimos anos aes da Gol, Dasa, 30 Copasa, Porto Seguro, Rossi, Gafisa, OHL, Iochpe, Grendene, Natura, Cyrela, Cosan, UOL e nunca mais vero a cor daquele dinheiro. Essas empresas jamais devolvero o dinheiro "investido", porque ele agora faz parte de seu capital social.

Essas famlias se juntaram a mais outros 2 milhes de investidores altrustas que ofereceram sua suada poupana sociedade brasileira, subscrevendo o capital social 35 da Petrobras, Banco do Brasil, Vale do Rio Doce, Telesp, Eletrobrs, e assim por diante.

Todos eles, se precisarem de dinheiro, tero de torcer para que alguma alma caridosa ou to altrusta como eles compre esses seus "direitos no exigveis" no prego da Bolsa de Valores de So Paulo. Isso se essas empresas continuarem a ser bem-40 sucedidas e a Amrica Latina resistir onda anti-social que vem por a.

Em troca de oferecer capital social sociedade, voc far jus a uns mseros dividendos de 3% ao ano, e em 33 anos voc ter seu dinheiro de volta. Isso se a empresa no quebrar ao longo do caminho. A, seu "capital social", ou o que sobrar dele, ser distribudo aos trabalhadores e fornecedores e voc no receber 45 absolutamente nada.

Se voc contra o capital social, como muitos intelectuais so, tem uma opo muito melhor, que comprar ttulos "pblicos", que rendem 17% de juros ao ano.

A maioria dos intelectuais da Amrica Latina conclama seus alunos a lutar pela completa "destruio do capital social" do mundo. Muitos cientistas polticos e 50 socilogos usam o termo capital social de forma equivocada, uma tentativa deliberada de confundir o leitor.

Antes de pegarem em armas ou darem mais uma aula a nossa nova gerao, pensem no que vocs esto pregando, ou leiam um livro de introduo contabilidade, qualquer uma dessas edies escritas nos ltimos 500 anos, que pelo jeito passaram 55 despercebidas.

Editora Abril, Revista Veja, edio 1951, ano 39, n 14, 12 de abril de 2006, pgina 22

Texto 19

Generosidade masculina

to generalizada a viso de que os homens na maior parte so egostas, gananciosos e s pensam em si que fico at constrangido em tentar mostrar alguns fatos e dados que colocam essas generalizaes ofensivas em xeque. Antigame