potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? vladimír burjan, bratislava
DESCRIPTION
Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava. Kríza školy Štátne školské sys - témy sú vo vážnej, prehlbujúcej sa kríze, ktorej prekonanie si bude vyžadovať zásadnú zmenu vzdelávacej paradigmy. O čom (ne)budem hovoriť - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/1.jpg)
Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti?
Vladimír Burjan, Bratislava
![Page 2: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Kríza školy
Štátne školské sys-témy sú vo vážnej, prehlbujúcej sa kríze,ktorej prekonanie si bude vyžadovať zásadnú zmenu vzdelávacej paradigmy.
![Page 3: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/3.jpg)
3
O čom (ne)budem hovoriť
→ Prejavy krízy školy → problémy v škole → obchádzanie školy
→ Príčiny krízy školy → vonkajšie → vnútorné
→ Scenáre ďalšieho vývoja
![Page 4: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/4.jpg)
4
Stratégia politikov bude závisieť (aj) od toho...
... do akej miery budú vnímať krízu školy
... ako si vysvetlia jej príčiny
... ako „hlboko“ vnútri systé-mu budú vidieť jej príčiny
![Page 5: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Zmena nebude ľahká...
→ Nie je zhoda na diagnóze
→ Nie je zhoda na terapii
→ Zakorenené predstavy
→ Globalizácia
→ Krátke volebné obdobia
![Page 6: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Literatúra
What schoolsfor tomorrow?
OECDParis 2001
![Page 7: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/7.jpg)
7
Tri základné stratégievo vzťahu k štátnemu školskému systému
1. Konzervácia
2. Transformácia
3. Likvidácia
![Page 8: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Stratégia 1 – Konzervácia
Zachovať status quo, t. j. súčasný model ŠŠS vylep-šený „reformami“(OECD: extrapolácia)
![Page 9: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Scenár 1.1„Reformy“ budú úspešné
Kríza školy bude prekonaná, napätie opadne, verejnosť bude v zásade spokojná, potreby spoločnosti budúv zásade napĺňané.
(OECD scenár 1a)
![Page 10: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Scenár 1.2Postupná erózia (O. Šteffl)
→ Postupný pokles význa- mu škôl a záujmu o štátne vzdelávanie
![Page 11: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Scenár 1.2Postupná erózia
→ Čoraz častejšie a maso-vejšie obchádzanie školy
→ Devalvácia štátnychcertifikátov o vzdelaní
![Page 12: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Scenár 1.3Eskalácia napätiaa konfliktov v školách
Môže vyústiť do„exodu učiteľov“
(OECD scenár 1b)
![Page 13: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Scenár 1.4Občianska revolta(žiaci, rodičia)
→ Napadnutie inštitútu povinnej šk. dochádzky
→ Napadnutie diskriminá-cie iných foriem vzdelávania
§
![Page 14: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Stratégia 2 – Transformácia
Postupne transformovať súčasný model ŠŠS na iný, vhodnejší model ŠŠS. Zá-kladné axiómy vzdelávacej paradigmy sa však nemenia.
(OECD: Re-scholarizácia)
![Page 15: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Základné axiómy súčasnej vzdelávacej paradigmy1. Štát má právo či dokonca po-
vinnosť starať sa o vzdelanie občanov a regulovať spôsoby, akými ho nadobúdajú.
![Page 16: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Základné axiómy2. Štátom organizované a regu-
lované inštitucionalizované vzdelávanie je najlepšou ces-tou ako dosiahnuť čo najvyš-šiu úroveň vzdelanosti v spo-ločnosti.
![Page 17: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Základné axiómy3. Štát má právo uzákoniť a vy-
nucovať povinnú školskú do-chádzku.
4. Štát má právo a povinnosť financovať ŠŠS z daní občanov mierou, akú uzná za vhodnú.
![Page 18: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Základné axiómy5. Štát má monopolné právo na
zriaďovanie resp. akreditova- nie vzdelávacích inštitúcií (škôl) a má právo podrobne im predpisovať, ako majú fungovať.
![Page 19: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Základné axiómy6. Štát má monopolné právo na
akreditovanie rôznych foriem a úrovní vzdelávania a vysta-vovanie certifikátov o nado-budnutom vzdelaní.
![Page 20: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Základné axiómy7. Štát má monopolné právo na
udeľovanie licencií potreb-ných pre „oficiálne“ vyučova- nie a právo určovať podmien-ky, za ktorých je možné licen-ciu získať.
![Page 21: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/21.jpg)
21
Na čo by sa mala zamerať transformácia škôl?• Motivácia žiakov• Organizácia vyučovania• Obsah vzdelávania• Rola učiteľa
![Page 22: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Hlavné riziká tejto stratégie:1. Bude správne zadefinovaný
nový model štátneho škol-ského systému?
2. Podarí sa ho nastoliť napriek silnému konzervativizmua inercii súčasného modelu?
3. Príjme verejnosť nový model?
![Page 23: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/23.jpg)
23
Stratégia 3 – Likvidácia
Postupne demontovať pre- konaný štátny školský sys- tém a prenechať zodpoved-nosť za vzdelávanie na obča-noch.
(OECD: De-scholarizácia)
![Page 24: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/24.jpg)
24
Literatúra
Ivan Illich:Odškolněníspolečnosti(polemický spis)
SLON, Praha 2001
![Page 25: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Hlavné riziká tejto stratégie:
1. Pochopí to verejnosť?
2. Nie je vopred jasné, aký iný model by sa presadil.
3. Zvládol by sa prechodbez väčších problémov?
![Page 26: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/26.jpg)
26
Scenár 3.1Voľný trh vzdelávania
→ Vzdelávanie by fungova-lo podobne ako dnes napr. médiá, kultúra, knihy, šport, voľný čas...
(OECD scenár 3a)
![Page 27: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/27.jpg)
27
Scenár 3.1Komerčný trh inštitucionali-zovaného vzdelávania
→ súťaž rôznych subjektovna voľnom trhu
→ prevláda inštitucionálne,formálne vzdelávanie
![Page 28: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/28.jpg)
28
Scenár 3.1Komerčný trh inštitucionali-zovaného vzdelávania
→ skoro všetko vzdelávaniespoplatnené
→ minimálna reguláciazo strany štátu
![Page 29: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/29.jpg)
29
Scenár 3.2Spoločnosť neinštitucionali-zovaného vzdelávania→ domáce vzdelávanie→ domáci učitelia→ malé súkromné „školy“→ vzdelávacie neziskovky
(OECD scenár 3b)
![Page 30: Potrebujú štátne školské systémy reformu alebo ranu z milosti? Vladimír Burjan, Bratislava](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062305/56814f83550346895dbd37bd/html5/thumbnails/30.jpg)
30
Scenár 3.2Spoločnosť neinštitucionali-zovaného vzdelávania→ neformálne vzd. komunity→ vzdelávacie soc. siete→ e-learning→ množstvo samoukov→ vzdelávanie na pracovisku