povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)
TRANSCRIPT
![Page 1: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/1.jpg)
Popovača19.4.2016.
![Page 2: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/2.jpg)
Sadržaj prezentacije:
Informacije o Cjelovitoj
kurikularnoj reformi
Predstavljanje prijedloga kurikuluma
Povijesti
Informacije o raspravi
Često postavljena
pitanja
![Page 3: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/4.jpg)
Što uključuje kurikularna reforma?• Kurikularna reforma jedna je od prvih mjera kojom
započinje realizacija Strategije obrazovanja, znanosti i tehnologije
• 130 stručnjaka je od 2012. do jeseni 2014. radilo na Strategiji
• omogućiti svakom djetetu razvoj koji je u skladu s njegovim mogućnostima i željama, u okruženju koje je usmjereno prema njegovim potrebama, koje je poticajno i prijateljsko
• omogućiti svakom pojedincu cjeloživotno učenje u svrhu zadovoljavanja vlastitih interesa, lakše zapošljivosti i postizanja više kvalitete života
![Page 5: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/5.jpg)
Cilj kurikularne reforme je uspostavljanje usklađenog i učinkovitog sustava odgoja i obrazovanja kroz cjelovite sadržajne i strukturne promjene, kako bi se:• Učenicima osiguralo korisnije i smislenije obrazovanje,
usklađeno njihovoj razvojnoj dobi i interesima te bliže svakodnevnom životu, obrazovanje koje će ih osposobiti za suvremeni život, svijet rada i nastavak obrazovanja
• Roditeljima omogućilo veću uključenost u obrazovanje djece i život škole, jasno iskazana očekivanja, objektivnije ocjenjivanje i vrednovanje, smislenije i češće povratne informacije o postignućima njihove djece
• Učiteljima, nastavnicima i ostalim djelatnicima odgojno-obrazovnih ustanova osiguralo osnaživanje uloge i jačanje profesionalnosti, veću autonomiju u radu, kreativniji rad, smanjenje administrativnih obveza, motiviranije učenike i smanjivanje vanjskih pritisaka.
![Page 6: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/6.jpg)
Gdje smo trenutno?
![Page 7: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/7.jpg)
Stručna rasprava - ŽSV
• Županijska stručna vijeća sudjeluju u raspravi (34 stručna skupa diljem Hrvatske)
• Kreiraju vlastite zaključke i preporuke koje se objavljuju na web stranici Kurikuluma
www.kurikulum.hr/zakljuci_sa_skupova/
![Page 8: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/8.jpg)
"Odsjek za povijest Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu iz niza stručnih razloga podržava prijedlog novog kurikuluma povijesti. Nastavnici Odsjeka za povijest aktivno će se uključiti u pripremu i izvođenje programa stručnog usavršavanja nastavnika povijesti, te će raditi na pripremi nastavnih materijala, priručnika/udžbenika u skladu s potrebama i prijedlozima/zahtjevima koji im budu ponuđeni.„
18.4.2016.
![Page 9: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/9.jpg)
Stručna rasprava - individualno• Individualni stručnjaci mogu
osobno mišljenje poslati kao doprinos stručnoj raspravi putem web stranice Kurikuluma
www.kurikulum.hr/individualna_strucna_rasprava
![Page 10: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 12: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/12.jpg)
I. SUSTAV KURIKULUMSKIH DOKUMENATA
Ukupno 52 dokumenta!
![Page 13: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/13.jpg)
Okvir nacionalnog kurikuluma (ONK)• predstavlja izvorište za
izradu nacionalnih kurikuluma za pojedine razine i vrste odgoja i obrazovanja, a njegove postavke utječu i na izradu ostalih kurikularnih dokumenata
• svi kurikularni dokumenti slijede vrijednosti, ciljeve i načela ONK-a
![Page 14: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/14.jpg)
Nacionalni kurikulumiNacionalnim kurikulumima za pojedine razine i vrste odgoja i obrazovanja određuju se vrijednosti, ciljevi i načela određenih dijelova sustava. U njima se navode struktura područja i međupredmetnih tema; načela organizacije, učenja i poučavanja te vrednovanja, ocjenjivanja i izvješćivanja na određenoj razini, odnosno vrsti odgoja i obrazovanja.
![Page 15: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/15.jpg)
Područja kurikuluma
• određuju se svrha, ciljevi i odgojno-obrazovna očekivanja vezana uz učenje i poučavanje u širim područjima učenja
• ovi dokumenti izravno utječu na izradu predmetnih i modularnih kurikuluma
![Page 16: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/16.jpg)
Međupredmetne teme
Ciljevi i odgojno-obrazovna očekivanja međupredmetnih tema različito se ostvaruju, a neki se od njih izravno ugrađuju u predmetne kurikulume.
![Page 17: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/17.jpg)
Okviri
Okviri osiguravaju rješenja koja se sustavno ugrađuju u sve kurikularne dokumente.
![Page 18: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/19.jpg)
Odgojno-obrazovni ciklusi
Povijest
![Page 20: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/22.jpg)
Model kasnije orijentacije – opća gimnazija (šk.god. 2020./2021.)
*Pogledajte prijedlog Nacionalnog kurikuluma za gimnazijsko obrazovanje (link:
http://www.kurikulum.hr/dokumenti-nacionalnih-kurikuluma/)
![Page 23: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/25.jpg)
Eksperimentalno uvođenje
• 60 eksperimentalnih škola (48 OŠ + 12 SŠ)
• Kriterije za prijave škola odrediti će MZOS
• Postoji izniman interes škola za sudjelovanje
• Nastavničko vijeće i roditelji učenika moraju prihvatiti sudjelovanje
Prema planu ministra Predraga Šustara, javni poziv za škole provest će se istodobno s javnom i stručnom
raspravom o reformskim dokumentima
![Page 26: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/26.jpg)
Petogodišnji proces uvođenja
• Postepeni proces uvođenja kurikuluma u sve razrede i sve škole je važan radi:
1. Postepenog usavršavanja učitelja
2. Pripreme nastavnih materijala
3. Pripreme državne mature
![Page 27: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/27.jpg)
Stručno usavršavanje učitelja?
• Plaćeno iz sredstava Europskog socijalnog fonda, bez davanja škola i nastavnika
• Promjena dosadašnjeg načina stručnog osposobljavanja
• Usmjereno na škole • Umrežavanje škola
![Page 28: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/28.jpg)
Udžbenici?
• Kurikulum se uvodi postepeno tijekom 5 godina što svima koji su zainteresirani (učitelji, izdavači, stručnjaci na fakultetima, udrugama, društvima, institutima, itd.) daje vremena za kreaciju novih nastavnih materijala
• Prilika za učitelje da iskažu svoju kreativnost!
![Page 29: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/29.jpg)
Državna matura?
• Zadržava se državna matura kao vanjski ispit kojime završava gimnazijsko obrazovanje
• Ispit državne mature se transformira u skladu s ishodima novih kurikuluma
• Na primjeru nastavnog predmeta Povijest na državnoj maturu provjerava se usvojenost odgojno-obrazovnih ishoda na unaprijed zadanim tematskim primjerima
Na isti način se može provesti i natjecanje iz
povijesti!
![Page 30: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/30.jpg)
![Page 31: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/31.jpg)
Kako želimo poučavati povijest u školama?Zašto je
povijest u školi?
![Page 32: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/32.jpg)
Najčešće riječi u prijedlogu kurikuluma Povijesti (bez ishoda i njihove razrade)
![Page 33: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/33.jpg)
Prijedlog kurikulumaNastavni predmet PovijestČlanovi stručne radne skupine izabrani po javnom pozivuSonja Bančić, Osnovna škola Stoja, PulaNeven Budak, Sveučilište u Zagrebu, Filozofski fakultet, Odsjek za povijestRona Bušljeta, Sveučilište u Zagrebu, Hrvatski studiji, Odjel za edukacijske znanosti i izobrazbu nastavnikaMirela Caput, Prva riječka hrvatska gimnazija, RijekaMartina Glučina, Srednja poljoprivredna i tehnička škola Opuzen, Gimnazija MetkovićMiljenko Hajdarović, Srednja škola ČakovecDaniela Jugo-Superina, Osnovna škola Fran Franković, RijekaSnježana Koren, Sveučilište u Zagrebu, Filozofski fakultet, Odsjek za povijest (voditeljica)Valerija Turk-Presečki, Gimnazija Daruvar, Medicinska škola Bjelovar, Turističko-ugostiteljska i prehrambena škola u Bjelovaru
Članovi Stručne radne skupine iz Jedinice za stručnu i administrativnu podrškuIvan Alić, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sportaLoranda Miletić, Agencija za odgoj i obrazovanje
![Page 34: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/34.jpg)
II. SUSTAV KURIKULUMSKIH DOKUMENATA
KURIKULUMPREDMETAPOVIJESTPODRUČJE KURIKULUMA
MEĐUPREDMETNE TEME
OKVIR NACIONALNOG KURIKULUMA
OKVIR ZA VREDNOVANJE
NACIONALNI KURIKULUM
RIPOO, OŠ, GIM, SO, UO OKVIR ZA POUČAVANJE
UČENIKA S TEŠKOĆAMA
OKVIR ZA POUČAVANJE
DAROVITIH UČENIKA
![Page 35: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/35.jpg)
Kako je nastao kurikulum?Lipanj 2015 Natječaj za
članove stručne radne skupine
Rujan 2015
Početak rada stručne radne
skupine
Siječanj 2016
Objava radne verzije
kurikuluma
Veljača 2016
Objava prijedloga
kurikuluma i stručna rasprava
1Povezivanje
hrvatskog iskustva i novih
kurikulumskih trendova u
svijetu
2Definiranje
opisa predmeta, odgojno-
obrazovnih ciljeva i
koncepata predmeta
3Definiranje i
razrada odgojno-
obrazovih ishoda
4Opisivanje
povezanosti s drugim
područjima i temama; kako
učiti i poučavati; vrednovanje
ishoda učenja
5Konzultiranje
kritičkih prijatelja i
dorada dokumenta
![Page 36: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/36.jpg)
Vrste kurikuluma
OTVORENI
fleksibilnost u odabiru sadržaja i načina rada; upute unutar kojih se
stvaralački realizira izvedbeni program podložan promjenama u hodu, inicijativi učenika i nastavnika
ZATVORENI
kronološki tijek povijesti detaljno je razrađen kroz teme i sadržaje nastave;
ne dopušta slobodu i kreativnost učeniku i nastavniku; nema vremena za spontane ili neplanirane situacije;
nastavnik samo prenosi propisani sadržaj
MJEŠOVITI
danas se smatra modernim oblikom; manje je propisan, postoje samo
kurikulumski okviri u koje u ugrađene izvedbene jezgre; aktivacija učenika u
stjecanju znanja, spodobnosti i vještina; ne traži se enciklopedijska
potpunost
Pešorda, S. (2008). Kurikulum i nastava povijesti. Povijest u nastavi, 6, 11(1), 101 – 107
![Page 37: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/37.jpg)
Sadržaj kurikulumaOpis nastavnog predmeta
Odgojno-obrazovni ciljevi učenja i poučavanja povijesti
Koncepti u organizaciji kurikuluma nastavnog predmeta Povijest
Odgojno-obrazovni ishodi po razredima i konceptima
Povezanost s odgojno-obrazovnim područjima i međupredmetnim temama
Učenje i poučavanje predmeta
Vrednovanje ishoda učenja u predmetu
A.B.C.D.E.
F.G.
![Page 38: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/38.jpg)
Svrha učenja povijesti:
a) poticanje učeničkog interesa za proučavanje prošlosti,
b) razvijanje učeničke radoznalosti, imaginacije i analitičkog mišljenja,
c) razumijevanje sadašnjosti te stjecanje znanja i vještina neophodnih za upućenu i aktivnu participaciju učenika u društvu kao građana Hrvatske, Europe i svijeta.
![Page 39: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/39.jpg)
B. Odgojno-obrazovni ciljevi učenja i poučavanja povijesti
Učenik:
pozna i razumije razdoblja i društva
koja proučava, uključujući važne
događaje, pojedince, procese i
pojave; pritom koristi prikladnu terminologiju te
shvaća sadašnjost kao posljedicu
povijesnog razvoja društva
oblikuje vlastita argumentirana
stajališta i interpretacije, raspravlja na
otvoren i konstruktivan
način te uvažava različite
utemeljene perspektive i percepcije o
prošlosti
sagledava prošlost koristeći se konceptima vremena i
prostora, uzroka i posljedica,
kontinuiteta i promjena, izvora i
istraživanja prošlosti te
interpretacija i perspektiva
koristi vještine koje
podrazumijevaju postavljanje
pitanja o prošlosti, analizu i
interpretaciju povijesnih izvora,
stvaranje povijesne
argumentacije i komunikaciju o
rezultatima spoznaje
koristi znanja i vještine stečene učenjem povijesti kako bi ostvario
osobne potencijale te odgovorno
djelovao u javnom životu lokalne,
nacionalne, europske i
globalne zajednice
razumije profesionalno-etičke norme i
vrijednosne aspekte
povezane s proučavanjem
prošlosti/historije
![Page 40: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/40.jpg)
Koncepti nastavnog predmeta Povijest• Pomažu u razumijevanju načina rada povjesničara i
pridonose formiranju povijesnog mišljenja kao skupu znanja i vještina povezanih s dubinskim razumijevanjem povijesnih sadržaja, razvojem historiografske pismenosti, poznavanjem procesa istraživanja prošlosti te razumijevanjem kompleksne naravi zapisa o prošlosti
![Page 41: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/41.jpg)
Vrijeme i prostor
Uzroci i posljedice
Kontinuite
ti i
promjeneIzvori i
istraživanje
Interpretacije i perspektive
Konceptipredmeta
![Page 42: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/42.jpg)
Učenje i poučavanje predmeta s naglaskom na koncepte
Osjećaj za kronologiju
Razumijevanje utjecaja prostora
Razumijevanje uzroka i posljedica
Razumijevanje kontinuiteta i
promjena
Sagledavanje interpretacija i
perspektiva
Kritičko promišljanje na temelju
izvora
Stvaranje i prezentiranje
vlastitih zaključaka
![Page 43: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/43.jpg)
4. r.U predmetu Priroda i društvo:- naglasak na konceptima vremena i prostora, uzroka i posljedica te kontinuiteta i promjena- učenici razvijaju osnovno razumijevanje uloge izvora u proučavanju prošlosti te provode vlastita mala istraživanja u kontekstu osobnih, obiteljskih i lokalnih historija
5.-8.r.Fokus se širi na objašnjavanje interpretativne prirode različitih prikaza prošlosti, perspektiva i značenja. Učenici provode vlastita istraživanja o sadržajima koje proučavaju te odabiru prikladne načine prezentacije rezultata istraživanja.
1.-4.r.Usredotočeno na istraživanje i izvore, te produbljuje učeničko razumijevanje prirode interpretacija, dokaza i argumenata, kao i vještina povezanih s komunikacijom znanja o prošlosti.
![Page 44: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/44.jpg)
Vrijeme i prostor• bez kronološkog okvira ne
mogu se razumjeti prošlost i sadašnjost niti istražiti odnosi među događajima
• obuhvaća i sposobnost uporabe povijesnih karata karata kao simboličkih reprezentacija nekog područja u određenom vremenu
![Page 45: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/45.jpg)
Uzroci i posljedice• objašnjavaju se čimbenici
koji su pridonijeli pojedinim povijesnim događajima, pojavama i procesima, kao i rezultati tih zbivanja
• zašto su se događaji zbili tako kako jesu, kako jedna pojavnost vodi drugoj te zašto jedan događaj može imati višestruke uzroke i posljedice
![Page 46: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/46.jpg)
Kontinuiteti i promjene • shvaćanje povijesti kao
kompleksne mješavine promjena i kontinuiteta
• Učenik zna objasniti da se u određenom razdoblju neki aspekti života mogu mijenjati, a drugi ostati isti
• Što su određeni povijesni fenomeni značili za tadašnje ljude?
![Page 47: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/47.jpg)
Izvori i istraživanje prošlosti• osnova je za razvoj kritičkog i kreativnog mišljenja• učenici mogu proći kroz cjelokupan proces
istraživanja ili krenuti od pitanja ili izvora koje im zadaju učitelji kako bi prikupili i/ili analizirali informacije
procjena efikasnosti istraživanja
priopćavanje rezultata istraživanja u različitim
oblicima i za različitu publiku
donošenje zaključaka temeljenih
na argumentima i dokazima
odabir, analiza,
evaluacija i interpretacij
a prikupljenih informacija
formuliranje pitanja i
pronalaženje izvora
informacija
Koraci istraživa
nja:
![Page 48: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/48.jpg)
Istraživanje u OŠ?Primjer ishoda D.5.2.
„Na temelju povijesnih izvora u učiteljevoj pripremi počinje postavljati istraživačka pitanja o prošlosti te pronalaziti i objašnjavati moguće odgovore.”„Jednostavno strukturirani rad podrazumijeva da prezentira informacije logičnim i smislenim slijedom...”„Složeniji strukturirani rad podrazumijeva da rad ima uvod, razradu i zaključak na kraćem tekstu...”„Rad oblikuje u sebi prikladnoj formi...”
![Page 49: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/49.jpg)
Interpretacije i perspektive • pomaže učeniku razumjeti da
tumačenja prošlosti nastaju na temelju povijesnih izvora, ali i da ih oblikuju znanja, iskustva i sustavi vrijednosti onih koji interpretiraju
• koncept podrazumijeva razumijevanje i kritičko procjenjivanje različitih perspektiva, kao i shvaćanje da se prošlim događajima naknadno određuje važnost i pripisuju određena značenja
![Page 50: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/50.jpg)
Pogled u budućnost?!?
• Kurikulum je dokument pisan za budućnost i generacije koje dolaze
• Važan preduvjet za kvalitetan rad je napredak čitanja s razumijevanjem u razrednoj nastavi
![Page 51: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/51.jpg)
Odgojno-obrazovni ishodi
Ishodi su razrađeni sa svaki razred osnovne i srednje škole
Ishodi su razrađeni sa svaki koncept
![Page 52: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/52.jpg)
Ishodi su razrađeni po razinama usvojenosti (zadovoljavajuća, dobra, vrlo dobra, iznimna)
Pomažu učitelju u praćenju napretka učenika i u vrednovanju
njihovog znanja Razine usvojenosti NE predstavljaju školske
ocjene!
Ishodi učenja i pripadajuće razine usvojenosti predstavljaju poželjna znanja, vještine i stavove koji se od učenika očekuju u određenoj
godini učenja unutar pojedinoga koncepta
![Page 53: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/53.jpg)
![Page 54: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/54.jpg)
![Page 55: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/55.jpg)
![Page 56: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/56.jpg)
Kronološko- tematski pristup
Povijesni sadržaji nisu sami sebi svrha, već služe savladavanju povijesnih koncepata te ostvarivanju ciljeva i ishoda učenja
![Page 57: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/57.jpg)
Sadržaji su oblikovani tako da potiču razvijanje vještina važnih za kritičko i
povijesno mišljenja i te želju za produbljivanjem znanja
![Page 58: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/58.jpg)
![Page 59: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/59.jpg)
![Page 60: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/60.jpg)
![Page 61: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/61.jpg)
Srednja škola• Tematski pristup!• sadržajna cjelina na kojoj učenik treba ostvariti
glavne ciljeve učenja – savladavanje koncepata i ishoda u odgovarajućem ciklusu učenja
![Page 62: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/62.jpg)
![Page 63: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/63.jpg)
![Page 64: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/64.jpg)
Dijakronijske teme• teme u kojima se određena pojava ili proces promatra
kroz više povijesnih razdoblja• primjeri:
• Povijest utopija• Ropstvo i trgovina ljudima• Povijest žena/djece• Slike vladara i vlasti• Povijest mode/stanovanja/prehrane• Bolest i zdravlje kroz povijest• Razvoj kapitalizma• Povijest okoliša• Rasizam i antisemitizam• Živjeti zajedno - ljudska i manjinska prava
![Page 65: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/65.jpg)
Povezanost s odgojno-obrazovnim područjima i međupredmetnim temama• Kurikulum nastavnog predmeta Povijest povezan je
s međupredmetnim temama i drugim nastavnim predmetima u ostvarivanju ciljeva i povezanih ishoda te u specifičnim srodnim sadržajima
Matematičko
područje
Geografija
Jezično-
komunikacijsko
područje
IKT
GOOAktivno učenje
Kritičko mišljenje
Suradnja
Analiza
![Page 66: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/66.jpg)
Uloga učitelja Osmišljavaju i organiziraju načine rada
Potiču kreativno i efikasno
stjecanje znanja
Potiču kritičko mišljenje
Razvijaju metakognitivne
sposobnosti učenika
Aktivno učenje kroz osmišljene aktivnosti za učenika te
uzajamna komunikacija svih sudionika
![Page 67: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/67.jpg)
Vrednovanje
PutokazPomoćVrednovanje ishoda
učenja
![Page 68: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/68.jpg)
Elementi vrednovanja u učenju i poučavanju Povijesti povezani su s
konceptima te sadržajima i aktivnostima iz ishoda učenja.
Elementi vrednovanja su:
![Page 69: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/69.jpg)
• Temeljna povijesna znanja: vrednovanje činjeničnog znanja, odnosno poznavanje i razumijevanje događaja, procesa i pojava, temeljnih kronoloških odrednica, osnova korištenja zemljovida te korištenje odgovarajuće povijesne terminologije. Ovaj se element vrednuje u svim ciklusima učenja i poučavanja povijesti.
• Razumijevanje povijesnih koncepata: vrednovanje konceptualnog znanja, odnosno poznavanje, korištenje i razumijevanje temeljnih povijesnih koncepata (str. 6-9) kao okvira za tumačenje i razumijevanje prošlih događaja, procesa i pojava. Uključuje i poznavanje temeljnih načela, klasifikacija, teorija i modela koji se odnose na te koncepte. Ovaj se element vrednuje u svim ciklusima učenja i poučavanja povijesti, s tim da se udio pojedinih koncepata razlikuje od ciklusa do ciklusa (objašnjenje na str. 4).
• Istraživanje prošlosti: vrednovanje poznavanja i primjene odgovarajućih metoda, postupaka i procedura u radu s povijesnim izvorima te u istraživanju prošlosti. Uključuje i vrednovanje učeničkih radova proizašlih iz samostalnih istraživanja. Ovaj se element vrednuje u svim ciklusima učenja i poučavanja povijesti, s tim da se njegov udio u vrednovanju povećava u četvrtom i petom ciklusu.
![Page 70: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/70.jpg)
Vrste vrednovanja• vrednovanje za učenje (formativno) - poticanje i
usmjeravanje učenja pravovremenim povratnim informacijama (usmenima ili pisanima)
• vrednovanje kao učenje - provodi se postupcima koji obuhvaćaju samovrednovanje i samoprocjenu učenika, kao i učeničko vrednovanje i procjenu radova drugih učenika
• vrednovanje naučenog (sumativno) - provodi se u svrhu mjerenja i ocjenjivanja (odnosno, iskazivanja rezultata mjerenja ocjenom)
• Opširnije u „Okvir za vrednovanje procesa i ishoda učenja u osnovnoškolskome i srednjoškolskome odgoju i obrazovanju” (link: http://www.kurikulum.hr/okviri/)
![Page 71: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/71.jpg)
Hibridno vrednovanje?• HIBRIDNO VREDNOVANJE jest oblik vrednovanja
naučenoga koje osmišljava i planira ispitni centar, a provodi učitelj. Ispitni centar sastavlja sadržajno i metodološki provjerene ispite, a učitelj te ispite provodi i dobiva konkretne povratne informacije o rezultatu svojih učenika. Radi se o pisanim provjerama znanja i vještina učenika koje se provode putem mrežnih aplikacija (internetsko testiranje). Pragove postignuća na ispitima hibridnoga vrednovanja određuje ispitni centar.
*Detaljnije „Okvir za vrednovanje procesa i ishoda učenja u osnovnoškolskome i srednjoškolskome odgoju i obrazovanju” (link: http://www.kurikulum.hr/okviri/)
![Page 72: Povijest (prezentacija kurikuluma za osnovne skole)](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062503/587bcb371a28ab6c3c8b6cbd/html5/thumbnails/72.jpg)