pp 7 planear una sesión con escolares

Pereira, 25-27 de 2011

TIPS paraPreparar una sesión de grupo

con escolares

Proyecto Biblioteca Pública Escuela


Aunque la visita NO sea una clase…

• Es importante tener claros algunos detalles de la organización y control del grupo, para no perder el Norte de la actividad.

• Tener tips de manejo de grupos NO quiere decir regañar, ni fregarle la vida al docente; significa estar preparado, saber cómo manejar problemas y dificultades.

• Sirve saber algunas cositas, para evitar desagradables sorpresas.


El secreto de una buena sesión en biblioteca es…

• Tener todo preparado de antemano• No improvisar• Ser puntual en el momento de la visita• Tener claras las normas, las rutinas y los

procedimientos.• Saber qué hacer en caso de dificultades (se va

la luz, hay una emergencia, uno de los niños se enferma, etc.)


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Cosas a tener en cuenta

• Le entrada: espérelos en la entrada, así les da la bienvenida, les cuenta qué se va a hacer y organiza la secuencia de sentarse.

• Dónde y cómo los va a sentar (¿Cuántos son?)• Controlar (de a cinco en cinco) el ingreso al rincón de

lectura en voz alta.• La idea de los cojines de colores, por hileras.• Los que entran corriendo, deslizándose, molestando

a los otros.


Para que la rutinano se le salga de las manos: Secuencias (1)

• Converse con ellos sobre su comportamiento antes de que entren a la biblioteca.

• Establezca un procedimiento rápido y ágil para devolver los libros (¿alguien le puede revisar libros, devolver tarjetas y dejar listos para prestar nuevamente?)

• Invente una fórmula de reintercalado que sea menos trabajo


Para que el grupo no se le salga de las manos:

Comportamiento (2)• Hable con el docente antes de entrar, así se sabe qué se

espera de él: que esté presente y pendiente, para escuchar y observar lo que se hace… y NO poner tareas sobre los libros.

• Acuerde con el docente cómo se controlará la disciplina. De esa manera él no la (o) desautorizará.

• Sea asertivo; amable pero firme. Muestre interés y entusiasmo, pero con naturalidad. No payasee para echarse a los estudiantes al bolsillo; ellos eso ni lo entienden ni los respetan.

• Ponga límites de forma expresa. Si se queda callado y deja pasara algo que no es correcto, lo seguirán haciendo. Los estudiantes son expertos en materia de poner a prueba las normas, y “medirle el aceite” a los adultos. Este es el momento en que el docente puede ayudarle.


Para que el grupo no se le salga de las manos:

Normas (3) • Las normas de la biblioteca deben ser claras y explícitas para los estudiantes,

acerca de la responsabilidad, el respeto y la honestidad. Explique cómo se vive la ciudadanía cumpliendo estas normas durante la visita y en el cuidado de los libros prestados.

• Establezca términos del préstamo y consecuencias cuando, por ejemplo, hay demoras en las devoluciones, libros dañados o libros extraviados.

• Distinga y sanciones de forma diferente un daño accidental de un daño intencionado o por descuido.

• No pierda de vista que USTED ES EL ADULTO RESPONSABLE, por lo tanto no pierda la calma, esté dispuesto a escuchar, aprenda a negociar y no deje que las situaciones se salgan de control. Usted está respaldado por el docente.

• No pierda de vista el objetivo de la actividad: leer de forma significativa, SIN talleres de animación.


Para recuperar atención …(estos truquitos NO los puede repetir mucho )

• Haga un movimiento súbito, para “hacerlos saltar” un poquito. También sirve un ruido (dar una palmada, pegarle a la mesa, golpear con el tacón el piso, etc.).

• Hable de repente en susurros, o suba el volumen por un instante.

• Pare: cierre el libro y diga….”Voy a preguntar algo que creo que nadie sabe”.

• Haga una pregunta repentina al que vea más distraído.


Si está leyendo cuentos de miedo…• En la parte más miedosa del texto, logre que en el

sitio preciso, alguien golpee una puerta o el vidrio de la ventana, muy duro.

• En los sitios de mucha tensión, lea más bajito, más despacio, en tono más grave.

• Use el rincón más oscuro de la biblioteca (apague la luz) y lea usando una linterna.

• En una parte miedosa, logre que su ayudante le toque la cabeza a alguien que está de espaldas.

Ojo :NO USE ESTOS TRUCOS CON NIÑOS MUY CHICOS.


Rutinas de comienzo

• Sirven para marcar comienzos y finales de la LVA. También para marcar cambios en la actividad (es decir, les deja saber a los estudiantes que ahora se pasará a otra cosa).

• Les enseña truquitos para que conozcan marcas para generar atención, señalar comienzos, etc.

• Pueden ser un recitativo, copla, adivinanza, algo simple, para introducir el tema.


Ejemplos de coplas:• Este libro que les traigo

Sí que les va a gustar.Pónganme mucha atenciónQue lo van a disfrutar.

• Para que este libro hableY todas sus hojas abraHay que despertar la magiaDiciendo abracadabra.


Ejemplos de adivinanzas

• En la esquina de esta casahay un montón de banquetesse devoran y no engordan,se disfrutan sin billete.

• Tengo hojas sin ser árboltengo lomo y no soy caballome muero si tú me mojas,si me lees yo te hablo.


Ejemplos de rimas de presentación• Hoy leemos sobre un tema

que a todos nos interesa.Se trata de las ____ ____ ____ ;Seguro que usté una tenga.

• ¡Qué suerte la que tenemos!Hoy podemos compartirEste libro que es de todos;Que es para ti y para mí.


Otra forma de comenzar…• “Esta historia sucedió hace muuucho tiempo,

cuando los animales hablabany pensaban como los hombres.”

• “Esta historia me la leíancuando yo era chiquita, chiquitay ahora se las leo a ustedes.”

• “Mientras yo les leo este libro, piensen en alguien a quien quieren mucho, para compartirlo con él.”


Y para terminar…• Y chis pún y coloradoeste cuento se ha acabado.

• Y vivieron muy felicescomiendo papas y ají;

A toditos les brindaron,menos a tí y a mí.

• Ya con esta me despidode la gente inteligente

a todos los echo de menos,menos al desobediente.

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