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Associação de Pais e Amigos dos ExcepcionaisEscola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICOESCOLA DE QUALIDADE: Convivendo com as diferenças e a
diversidade, preparando o aluno para viver em sociedade.
Sant’Ana do Livramento, março de 2008.
APRESENTAÇÃO
O Projeto Político-Pedagógico da Escola de Educação Especial Caio César Beltrão Tettamanzy caracteriza-se por ser uma construção:
•Coletiva, por envolver todos os segmentos da Comunidade Institucional;
•Em constante reflexão e aperfeiçoamento;•Única: porque se dirige especificamente a esta comunidade;•Consciente: porque há uma intencionalidade no “querer fazer”.•Visa atender às normas legais derivadas da Lei nº 9394/ 96
(LDB) que trata da necessidade da elaboração e construção do PPP como norteador da ação educativa desenvolvida na APAE de Sant’Ana do Livramento, suas relações com a comunidade, governo, família e as Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais.
MISSÃO DA ESCOLA
Acolher a Pessoa com Deficiência a fim de proporcionar-lhe atendimento especializado nas diferentes áreas – mental, física e/ou múltipla -, respeitando suas potencialidades.
Articular suas ações em conjunto com os diferentes segmentos da sociedade.
Envolver a família nos processos constitucionais para garantir a continuidade do movimento.
Filosofia:
Enfatizar, na pessoa com deficiência, suas potencialidades e sua condição de cidadã.
Função da Escola
•Elaborar a proposta pedagógica (Art. 12 LDB);•Difundir o conhecimento;•Construir-se como meio educativo de socialização e formadora da
personalidade social;•Oportunizar a transmissão-assimilação do saber elaborado;•Priorizar a aprendizagem da leitura e escrita como processo
contínuo e gradativo da construção da autonomia e cidadania;•Conhecer as características sócias culturais e psicológicas do
educando;•Garantir o princípio de transitoriedade (cap. 5 LDB, Art. 58 § 2);•Engajar todos os profissionais da instituição como agentes
educativos;•Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos
de integração da sociedade e comunidade (LDB Art. 12).•Cumprir com as disposições legais vigentes na LDB.
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA E REALIDADE CONTEXTUAL
A escola que temos:
•Oferece trabalho diversificado através de atividades desafiadoras, respeitando o estágio de desenvolvimento do educando;
•Escola com profissionais habilitados, cedidos pelo Estado e Município, em regime anual e profissional contratados pela entidade;
•A escola não possui uma equipe diretiva completa, carecendo de supervisão e orientação educacional;
•Oferecer condições para estudos de atualização a seus profissionais e intercâmbio de experiências;
•Aberta às necessidades dos alunos e dos professores, flexível, em constante avaliação, integrando teoria e prática;
•Envolve todos os profissionais, alunos e comunidade;
•Com conteúdos adaptados a realidade dos alunos
•Engajada com a família no processo educativo
•Oferece estratégias facilitadoras das aprendizagens significativas;
•Formaliza um espaço para estudo de caso, intercâmbio de materiais, elaboração de projetos e divulgação de experiências.
•Escola com autonomia pedagógica
•Possui barreiras arquitetônicas no prédio.
Para quem vamos trabalhar
Pessoas portadoras de deficiência, mental e/ ou múltipla, com idade cronológica de 0 a 3 de 4 a 6 e acima de 6 anos, alunos
oriundos da estimulação precoce e das classes especiais do ensino regular, do ensino regular, da educação infantil e por
indicação média.
Objetivos Gerais
•Contribuir com o processo de construção da cultura corporal por meio da participação em atividades que valorizem a realização do homem, respeitando todos os aspectos da dimensão humana e do meio ambiente;
•Iniciar o processo de alfabetização, estabelecendo relações entre a linguagem oral e escrita, destacando a necessidade, função, intenção e finalidade da linguagem, contextualizando e utilizando instrumentos que fazem parte do seu meio;
•Desenvolver habilidades em oficinas tanto de criatividade como de preparação para o mercado de trabalho;
•Valer-se o conhecimento da lógica matemática, identificando, analisando e abstraindo, através de situações-problema, numa relação do sujeito com o mundo real;
•Identificar e valorizar a multiculturalidade, patrimônio sócio-cultural brasileiro, riograndense e latino-americano, superando os preconceitos de classe social, de crença, de gênero, de raça, de etnia e de características individuais.
•Construir uma imagem positiva de si mesmo, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar normas gerais que garantam a todos essa realização.
Objetivos Específicos
Educação Infantil
•Fortalecer e/ou restabelecer o vínculo afetivo pais-bebê;•Estimular através de sons a percepção;•Estimular os movimentos naturais da criança para melhorar o
seu desenvolvimento neuropsicomotor;•Minimizar a defasagem do desenvolvimento motor;•Estimular a aquisição de novas aprendizagens;•Estimular potencialidades cognitivas e de linguagem;•Auxiliar no processo de constituição psíquica;•Proporcionar vivências que favoreçam a inserção social;•Estimular a motricidade fina através de atividades diversificadas;
• Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e ao lazer.
Pré-Escolar
•Construir imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando suas limitações e possibilidades;
•Vivenciar ações de solidariedade•Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes
relacionadas com a higiene, alimentação, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
•Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos que participa, respeitando as regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe;
•Expressar emoções, sentimentos, pensamentos e necessidades.
•Ampliar as possibilidades expressivas do movimento do corpo, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal, conforme as características e condições de cada aluno;
•Participar de situações de interação;•Controlar gradualmente os movimentos do corpo, aperfeiçoando
os recursos de deslocamento, ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;
•Exercitar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos;
•Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos.
Nível I
•Exercitar a comunicação e expressão utilizando diferentes linguagens;
•Ler, interpretar e construir textos; oral, individual e coletivamente;
•Conhecer o alfabeto e sua utilidade e o sistema numérico;
•Identificar e ler diversos símbolos significativos encontrados no contexto;
•Agir com autonomia e independência, conduzindo-se sem ajuda de casa à escola;
•Vivenciar hábitos de socialização respeitando limites•Reconhecer e nomear partes do corpo humano;•Distinguir características, diferenças e semelhanças
entre pessoas e raças;•Exercitar hábitos de higiene em relação a si e ao meio;
•Participar de atividades cooperativas e interativas nas oficinas sugeridas;
•Comportar-se de maneira adequada e, todos os momentos;
•Exercitar o pensamento lógico-matemático•Reconhecer figuras planas;•Vivenciar situações concretas de aprendizagem
envolvendo adição e subtração;•Reconhecer e representar numerais;•Trabalhar percepções: visual, gustativa, olfativa,
auditiva, temporal, termo-tátil, posição, direção, ritmo e seqüência;
•Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e do lazer.
Nível II
•Expressar sentimentos, pensamentos,
desejos e necessidades utilizando diferentes linguagens;
•Ler e interpretar imagens, fotos e pequenos textos ( oral e graficamente);
•Ouvir, contar e recontar fatos e experiências cotidianas;
•Exercitar a linguagem oral, como pré-requisito para o domínio da linguagem escrita;
•Apropriar-se da linguagem escrita, como meio de comunicação;
•Identificar símbolos utilizados nos diversos ambientes de vivência e convivência;
•Ler e escrever gradativamente de forma convencional.
Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem;
Reconhecer e representar os numerais;
Utilizar as operações de adição e subtração em situações problema;
Construir o conceito de conjunto estabelecendo diversas classificações
Identificar instrumentos de medidas usuais ou não como: fita métrica, balança, termômetro;
Construir e representar diversas formas geométricas;
Construir conceitos de orientação no tempo (dia, semana, mês, noite, manhã, tarde, antes, depois, ano);
Reconhecer-se como ser único: reconhecendo seu nome, sua família e seu grupo de trabalho;
Atuar de forma cada vez mais autônoma nas atividades da vida diária e nas relações de grupo;
Aceitar e respeitar normas e regras;
Vivenciar datas comemorativas;
Perceber a utilidade dos meios de comunicação e transporte na atualidade;
Estabelecer relações entre fatos e fenômenos do meio natural e social ( estações do ano, condições climáticas);
Diferenciar zona urbana e zona rural;
Reconhecer a importância da preservação e manutenção do ambiente para a vida do homem;
Reconhecer o próprio corpo e seu funcionamento como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida,
Caracterizar e diferenciar diversos seres vivos;
Favorecer o acesso e a participação de todos nas atividades inerentes ao desporto e do lazer.
Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida;
Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social;
Nível III
Expressar sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades utilizando diferentes linguagens;
Ler e interpretar imagens, fatos e textos;
Ouvir, contar e recontar fatos e textos;
Identificar símbolos utilizados nos diversos ambientes de vivência e convivência;
Apoiar-se da linguagem escrita como meio de comunicação;
Produzir textos individuais e/ ou coletivos;
Usar linguagem verbal, escrita e corporal;
Ler e escrever gradativamente, de forma convencional;
Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem;
Calcular gradativamente ( soma, subtração, multiplicação, divisão);
Construir o conceito de conjunto estabelecendo diversas classificações;
Usar o sistema decimal;
Utilizar em situações cotidianas instrumentos de medidas;
Reconhecer e usar o sistema monetário;
Construir e representar formas geométricas;
Construir conceitos de orientação temporal e espacial
Reconhecer-se como ser único: Fazendo parte de uma sociedade vivenciando direitos e deveres; Atuar de forma autônoma e independente;
Atuar de forma autônoma e independente;
Aceitar e respeitar normas e regras;
Reconhecer a importância dos meios de comunicação e de transportes;
Vivenciar datas comemorativas
Reconhecer a diferença entre seres vivos e corpos brutos;
Reconhecer partes da planta e suas funções
Reconhecer o próprio corpo, suas funções para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida.
Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida;
Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social;
Preparação para o Trabalho – EJA
Transmitir idéias, sentimentos, necessidades através de diferentes linguagens;
Interpretar símbolos e fatos do cotidiano;
Reconhecer e grafar o próprio nome, em diferentes situações;
Ouvir e contar pequenas histórias e acontecimentos do dia a dia;
Exercitar a imaginação criadora;
Exercitar o pensamento lógico-matemático em situações concretas de aprendizagem;
Identificar e utilizar cédulas e moedas;
Utilizar a contagem oral em situações concretas;
Reconhecer números no contexto diário;
Utilizar estratégias para quantificar ( contagem, comparação entre agrupamentos);
Construir conceitos de orientação: tempo ( dia, semana, mês, ano, etc.);
Conhecer os documentos de identificação pessoal e sua utilidade;
Identificar o lugar onde nasceu, mora e estuda;
Perceber-se como membro integrante de uma família, que participa cooperativamente;
Desenvolver atitudes de preservação, manutenção e favoráveis com o ambiente (reciclando criativamente materiais);
Construir e respeitar normas e regras;
Conhecer e expressar diferentes manifestações artísticas
Conhecer o próprio corpo como condição necessária para desenvolver hábitos saudáveis e atitudes responsáveis em relação à vida;
Responsabilizar-se com crescente autonomia por sua higiene corporal, percebendo-a como fator de bem estar e como valor de convivência social;
Atuar de forma cada vez mais autônoma nas atividades da vida diária e nas relações de grupo.
OFICINAS PEDAGÓGICAS
Objetivo Geral:
•Desenvolver atividades que favoreçam o despertar das potencialidades para o desempenho produtivo no trabalho. Aumento da auto-estima, auto-avaliação, vivencia em cooperação e/ou independência, estimulação global, cognitiva, psicomotor e social.
Objetivos Específicos:
Oficina de Manualidades
• Estimular a criatividade natural, criando, apreciando, examinando e avaliando diversas produções artísticas, como forma de construir auto-confiança, tendo em vista a preparação para o trabalho.
Oficina de Livre Expressão
•Desenvolver habilidades intelectuais, sociais e proporcionar vivencias para novas aprendizagens do educando portador de necessidades especiais, proporcionando a inclusão social, com o mercado de trabalho, autonomia moral e intelectual, melhora da auto-estima, contato com o sistema monetário, levando a posicionar-se como cidadão.
Marcenaria
Tecelagem
Lavanderia
Princípios Norteadores do Projeto Político Pedagógico
Princípio Epistemológico
Baseado nas Teorias de Ausubel, Vygotsky, Gardner, Emília Ferrero e Paulo Freire construímos o Marco Teórico Referencial apoiado nos estudos de Piaget que situam o educando como construtor do próprio conhecimento.
A abordagem psico-pedagógica e psicogenética, onde o saber assume um caráter social e o conhecimento, proveniente de múltiplas fontes culturais, faz da interdisciplinaridade um instrumento.
Numa concepção de escola inclusiva e transformadora a aquisição do conhecimento dá-se em consonância com a incorporação de princípios éticos, levando em consideração a realidade sócio-cultural.
Princípio Didático – Pedagógico
O processo ensino-aprendizagem permite ao sujeito que aprenda a partir de sua própria ação, que construa ativamente o seu conhecimento em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido pelo professor. Partindo da própria ação, ou seja, que construa ativamente o seu conhecimento, em vez de colocar-se como alguém que recebe passivamente o que lhe é transmitido, construindo, pouco a pouco, uma idéia, um conceito, uma explicação; não exclusivamente o ato motor, mas os processos mentais internos, as operações, as ações interiorizadas.
Uma aprendizagem significativa é aquela que se incorpora a um pensamento e o modifica para melhorá-la.
Realização de um trabalho educativo, onde o conhecimento se constrói a partir da ação que permeia a interação do sujeito com o meio. Meio este expresso inicialmente pela família, depois, pela escola, ambos permeados pela sociedade que os cerca.
Para aprendizagem, tão importante como às idéias dos alunos, são as idéias da escola e do professor sobre o ensino e sobre o que é ler e escrever e sua significação.
O papel do professor não é o de transmitir a mensagem a um aluno passivo, senão o de acompanhá-lo em seu processo de aprendizagem. Dar oportunidade que os alunos pensem, significa partir de suas idéias, reconhecer sua lógica, mostrar suas limitações, apresentar informações novas que o ajudem a pensar e crescer.
Num processo de construção do saber, a aprendizagem não constitui uma linha reta em que se somam conhecimentos. Essa construção se assemelha a um espiral em que dá voltas ao tema, em círculos cada vez mais amplos que incluem maiores possibilidades compreensivas e expressivas.
O professor deve adequar as atividades às experiências prévias de seus alunos partindo dos conhecimentos já adquiridos, sem minimizar as potencialidades de aprendizagem, nem propor atividades impossíveis; o que se entende como situar-se na zona de desenvolvimento proximal.
Os objetivos das atividades devem ser estabelecidos em função das potencialidades do grupo e de cada aluno em particular. Valorizando as inteligências múltiplas.
Deve-se estabelecer os objetivos em função do que os alunos conseguiram previamente e daquilo que o professor propõe que aprendam, situando a atividade num processo contínuo de ensino aprendizagem, ordenado no tempo, onde a avaliação será de acordo com esses objetivos.
Princípios Éticos e Estéticos
A pratica educativa deve contribuir para a interseção da diversidade cultural que a circunda e a constitui, sendo um espaço de significar, de dar sentido, de produzir conhecimentos, valores e competências fundamentais para a formação humana dos que ensinam e dos que aprendem.
Justiça, dialogo, solidariedade, diversidades étnicas, religiosa e de opiniões serão aspectos priorizados no processo educativo.
AVALIAÇÃO
Será focalizado como um processo dinâmico, global, gradativo,contínuo.
Realizar-se-á em dois eixos:
- Avaliação pedagógica
- Avaliação da proposta pedagógica
A avaliação da proposta pedagógica será anual com a revisão e devidas adaptações.
A avaliação pedagógica será periódica:
- Diária – por meio de observação e registro de trabalhos diários,
- Anual – por meio da análise da listagem dos objetivos propostos, priorizando o saber essencial, o saber importante e o saber complementar.
PARCERIAS
- Governo Federal
- Governo do Estado/ Secretaria de Educação
- Governo Municipal
- Clubes de Serviços
- Comunidade
- 2° RPMon
- 7° RCMec
- Unimed
- Esporte Clube 14 de Julho