pp_penataran_format_matematik_ 2016.pdf
TRANSCRIPT
-
PENATARAN
FORMAT INSTRUMEN
PENTAKSIRAN
BAGI PEPERIKSAAN
UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH
RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN
2016
-
OBJEKTIF MATAPELAJARAN
OM1 Mengetahui dan memahami Pengetahuanasas, konsep hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor dan 0perasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.
OM2 Menguasai kemahiran operasi asas matematikyang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.
-
OM3 Menguasai hukum dan prinsip yang melibatkan operasi bergabung denganbetul.
OM4 Menggunakan pengetahuan dankemahiran matematik untukmenyelesaikan masalah harianmelibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan danAlgebra serta Statistik danKebarangkalian.
-
OM5 Menggunakan pengetahuan dankemahiran matematik untuk diaplikasidan membuat penyesuaian dalamkonteks kehidupan seharian.
OM6 Menggunakan laras bahasa matematik, simbol, istilah serta pelbagai perwakilanyang sesuai semasa berkomunikasidengan betul.
-
OM7 Menggunakan kemahiran berfikir, menaakul dan membuat penerokaansecara matematik dalam kehidupanseharian.
OM8 Menggunakan perkakasan teknologi yang sesuai untuk memudahkan pemahamankonsep serta menghayati ilmu matematik.
OM9 Menghargai kepentingan dan keindahanmatematik.
-
OBJEKTIF PENTAKSIRAN
OP1 Pengetahuan dan pemahaman tentangkonsep, nilai, fakta, hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian
OP2 Menggunakan laras bahasa matematik, simbol, istilah serta pelbagai perwakilan yang sesuaisemasa berkomunikasi dengan betul.
-
OP3 Keupayaan mengendalikanoperasi bergabung yang melibatkan bidang Nombor danOperasi serta Sukatan danGeometri.
OP4 Keupayaan mengendalikankemahiran asas matematik yang melibatkan pengurusan data.
-
OP5 Keupayaan menyelesaikan masalahharian yang melibatkan bidangNombor dan Operasi, Sukatan danGeometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.
OP6 Keupayaan mengusai kemahiranberfikir aras tinggi (KBAT) dalamkehidupan seharian secara kreatifdan Inovatif
-
BIL PERKARA KERTAS 1 KERTAS 2
1 Jenis Instrumen Ujian Objektif Ujian Subjektif
2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan Objektif pelbagai bentuk
Respons terhad
3 Bilangan Soalan 40 15 soalan
4 Jumlah Markah 40 60
5 Tempoh Masa 1 jam 1 jam
6 Konstruk Mengetahui
memahami
Mengaplikasi
Mengetahui
memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Menyelesai masalah
Cakupan Konteks
7 Kaedah
penskoran
Dikotumus Analitikal
MATEMATIK 015/025/035/
-
KONSTRUK
MATEMATIK KERTAS 1 MATEMATIK KERTAS 2
Mengetahui dan memahami Melaksana kemahiran
mengira
Mengaplikasi
Mengetahui dan memahami Melaksanakan
kemahiran mengira
MengaplikasiMenganalisisMenilaiMencipta
-
MM
-
MKM
-
MP
-
MM
-
MKM
-
MP
-
MA
-
MP
MN
MC
-
BENGKEL PENATARAN FORMAT MATEMATIK UPSR 2016
Mengenal pasti bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2
i) Konteks 19 tajukii) Konstruk
Mengetahui dan memahami Melaksanakan kemahiran mengira Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta
Bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2
-
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
1 Nombor Bulat MM R
2 Pecahan MM R
3 Koordinat MM R
4 Masa dan Waktu MM R
5 Jisim MM R
6 Ruang MM R
7 Nisbah dan Kadaran MM R
8 Pecahan MKM R
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
-
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
9 Perpuluhan MKM R
10 Operasi Bergabung MKM S
11 Darab MKM R
12 Wang MKM R
13 Tolak MKM R
14 Perpuluhan MKM R
15 Peratus MKM S
16 Pecahan MKM S
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
-
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
17 Masa dan Waktu MKM R
18 Panjang MKM R
19 Jisim MKM R
20 Pengurusan Data MKM R
21 Nombor dan Operasi MP R
22 Nombor dan Operasi MP S
23 Jisim MP R
24 Wang MP R
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
-
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
25 Masa dan Waktu MP R
26 Wang MP R
27 Nisbah dan Kadaran MP S
28 Jisim MP S
29 peratus MP S
30 Ruang MP S
31 Panjang MP S
32 Koordinat MP R
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
-
MATEMATIK 015/025/035/1
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
33 Jisim MP T
34 Pengurusan Data MP T
35 Ruang MP R
36 Pecahan MKM S
37 Ruang MP T
38 Wang MP T
39 Peratus MP T
40 Isi padu Cecair MP T
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
-
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
1(i) Nombor Bulat MM R
(ii) Nombor Bulat MM R
2(i) Pecahan MM R
(ii) Pecahan MM S
3(i) Nombor dan Operasi MKM S
(ii) Ruang MM R
-
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
4(i) Masa dan Waktu MP R
(ii) Masa dan Waktu MKM S
5 Nombor dan Operasi MKM S
6(i) Jisim MM R
(ii) Jisim MP S
-
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
7
(i) Isi Padu Cecair MM R
(ii) Isi Padu Cecair MKM R
(iii) Isi Padu Cecair MP S
8(i) Pengurusan Data MKM R
(ii) Pengurusan Data MKM S
9(i) Masa dan Waktu MM R
(ii) Masa dan Waktu MP S
-
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
10
(i) Ruang MKM S
(ii) Ruang MP/MA T
(iii) Ruang MP/MN R
11
(i) Pengurusan Data MM R
(ii) Pengurusan Data MP R
(iii) Pengurusan Data MP S
-
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
12(i) Ruang MKM S
(ii) Ruang MP/MN/MC T
13(i) Wang MP/MA T
(ii) Wang MP/MA T
14(i) Peratus MKM R
(ii) Pengurusan Data MP/MC S
-
KONSTRUK ARAS
Mengetahui dan memahami (MM)
Melaksana kemahiran mengira (MKM)
Mengaplikasi (MP)
Menganalisis (MA)
Menilai (MN)
Mencipta (MC)
Rendah (R)
Sederhana (S)
Tinggi (T)
MATEMATIK 015/025/035/2
NOMBOR
SOALANKONTEKS KONSTRUK ARAS
15(i) Nombor dan Operasi MP/MA S
(ii) Wang MP/MA T
-
SEKIAN, TERIMA KASIH
-
STIMULUS
Menggunakan stimulus secara meluas untuk
menjana kemahiran inferensdan penaakulan kritis
PELBAGAI ARAS PEMIKIRAN
Mempelbagai kata tugasuntuk mentaksir pelbagai
aras pemikiran dalam domain kognitif
KONTEKS BUKAN LAZIM
Menggunakan situasi baharu diluar bilik darjah
Menggalakan murid berfikir lebihmendlm & bukan sekadarmengingat semula apa ygdipelajari dlm bilik darjah
SITUASI SEBENAR DLMKEHIDUPAN SEHARIAN
Mencabar murid utkmenyelesaikan suatu masalah
kehidupan sebenar dgnmenggunakan pembelajaran drp
pelbagai disiplin
ITEM TIDAK BERULANG
(Item berbeza setiap tahun)
Menggunakan bahan yang melangkau bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll
CIRI-CIRIITEM KBAT
-
KONSTRUK
APA (perkara) yang ditaksir
Merupakan dimensi manusia yang berbentuk
konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh:
pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun
atau diperkembang melalui hasil pembelajaran
sesuatu mata pelajaran
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran
bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti
berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran
tersebut.
-
KONTEKS (TAJUK)
Tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan
Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata
pelajaran
Dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran / (DSKP)
Lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu
dalam sesuatu bidang.
Biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks