ppt pembentangan kajian tindakan
DESCRIPTION
viva 2015TRANSCRIPT
MENINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MENOLAK
DENGAN MENGUMPUL SEMULA MURID TAHUN 3 (LINUS)
MENGGUNAKAN KAEDAH“LOMPAT NOMBOR”.
Abstrak
Fokus Kajian
REFLEKSI PENGAJARAN LALU
CONTOH JAWAPAN MURID
RESPONDEN 1 (R1)• Murid lelaki
• berbangsa Bajau•Seorang pendiam• Sering ponteng
• Bapa seorang buruh• Ibu – suri rumahtangga
• Suka berkhayal• Kurang minat untuk belajar
•Penguasaan kemahiran tolak amat lemah
RESPONDEN 2 (R2)• Murid lelaki
• berbangsa Melayu•Seorang pendiam
• kurang memberi tumpuan pada PdP guru
• Bapa & Ibu – Pengawal keselamatan
• Penguasaan kemahiran tolak amat lemah
RESPONDEN 3 (R3)• Murid perempuan• berbangsa Bajau
•Sering ponteng• tidak aktif
• Bapa – buruh• Ibu – suri rumahtangga
• Penguasaan kemahiran tolak - seder hana
Murid-murid Tahun 3.Sekolah daerah Zon Sentul, Kuala Lumpur.
KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN
Norasiah(2010)Penyampaian maklumat oleh guru kepada murid akan menjadi lebih berkesan dengan penggunaan gambar atau simbol yang lebih konkrit atau lebih besar.
MENGANDUNGI GAMBAR
BERBENTUK BANGUNAN
Menurut Ahmad Latip (2014), pendekatan “hands on” ini membantu kanak – kanak berfikir secara kritis dan mengingat maklumat dengan mudah.
“LOMPAT NOMBOR”
TERDAPAT 4 WARNA YANG BERBEZA
Menurut Muhdiyatul Anam (2012) menyatakan bahawa kanak-kanak sukakan sesuatu yang berkaitan minat mereka dan sesuatu yang berwarna warni.
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN
Menambahbaik amalan pengajaran guru dengan
menggunakan kaedah “Lompat Nombor”.
Membantu murid (LINUS) untuk
menguasai kemahiran menolak dengan
mengumpul semula menggunakan kaedah
“Lompat Nombor”.
SOALAN KAJIANSOALAN KAJIAN
Sejauhmanakah penggunaan kaedah
“Lompat Nombor” dapat menambahbaik amalan saya dalam membantu
murid menguasai kemahiran menolak dengan mengumpul
semula.
Sejauhmanakah penggunaan
kaedah “Lompat Nombor” dapat meningkatkan minat murid
tahun 3 dalam pembelajaran
kemahiran menolak dengan
mengumpul semula.
TINDAKANTINDAKAN
CARA MENGUMPUL DATACARA MENGUMPUL DATA
Semasa PdP
Bersoal jawab (individu)
Buku tulis, Lembaran kerja
ANALISIS DAN INTERPRESTASI DATA
ANALISIS DAN INTERPRESTASI DATA
PERBANDINGAN MARKAH SEBELUM DAN SELEPASKAEDAH LOMPAT NOMBOR DILAKSANAKAN
PERBANDINGAN MARKAH SEBELUM DAN SELEPASKAEDAH LOMPAT NOMBOR DILAKSANAKAN
RESPONDEN
UJIAN SEBELUM
UJIAN SELEPASPERATUS
PENINGKATAN% GRED % GRED
R1 20 F 80 B 60%
R2 20 E 100 B 80%
R3 40 F 100 A 60%
PERBANDINGAN MARKAH SEBELUM DAN SELEPASKAEDAH LOMPAT NOMBOR DILAKSANAKAN
(GRAF PALANG)
PERBANDINGAN MARKAH SEBELUM DAN SELEPASKAEDAH LOMPAT NOMBOR DILAKSANAKAN
(GRAF PALANG)
GRAF PENINGKATAN PERATUS MARKAH RESPONDEN
GRAF PENINGKATAN PERATUS MARKAH RESPONDEN
BIL SOALAN
SEBELUM SELEPAS
YA TIDAK YA TIDAKBIL % BIL % BIL % BIL %
1 Saya suka dan minat matematik 1 33.3 2 66.7 3 100 0 0
2 Saya suka dan minat tajuk tolak dengan mengumpul semula 0 0 3 100 3 100 0 0
3 Saya rasa seronok belajar tajuk tolak dengan mengumpul semula 0 0 3 100 3 100 0 0
4 Saya suka mengira apabila diberi soalan tolak dengan mengumpul semula 0 0 3 100 3 100 0 0
5 Saya suka menyiapkan soalan tolak dengan mengumpul semula setelah diberikan oleh guru
1 33.3 2 66.7 2 66.7 1 33.3
6 Saya seronok menolak dengan kaedah Lompat Nombor
- - - - 3 100 0 0
7 Kaedah Lompat Nombor memudahkan saya menjawab soalan tolak dengan mengumpul semula
- - - - 3 100 0 0
8 Saya dapat menjawab soalan tolak dengan mengumpul semula dengan betul - - - - 3 100 0 0
Purata 13.32 86.68 95.84 4.16
ANALISIS SOAL SELIDIK SEBELUM DAN SELEPAS MENGGUNAKAN KAEDAH LOMPAT NOMBOR
ANALISIS SOAL SELIDIK SEBELUM DAN SELEPAS MENGGUNAKAN KAEDAH LOMPAT NOMBOR
ANALISIS KEMAHIRAN PROSEDUR OPERASI TOLAK DENGAN MENGUMPUL SEMULA
ANALISIS KEMAHIRAN PROSEDUR OPERASI TOLAK DENGAN MENGUMPUL SEMULA
KEMAHIRAN PROSEDUR OPERASI TOLAK DENGAN MENGUMPUL SEMULA
UJIAN AWAL UJIAN AKHIR
R1 R2 R3 R1 R2 R3
Menukar ke bentuk lazim √ √ √ √ √ √Membuat perbandingan nomborMengikut nilai tempat yang sama
√ √ √ √ √ √
Menolak mengikut nilai tempat sa, pu dan ra
√ √ √ √ √ √
Kaedah pinjam sebelah (jika nombor di atas kecil)
X √ √ √ √ √
Pinjam 10 dan tambah dengan nombor sedia ada
X X √ √ √ √
Membina kad nombor kaedah Lompat Nombor
X X X √ √ √
Menolak nombor dengan mengumpul semula
X X X √ √ √
R = Responden x = tidak menguasai √ = Menguasai
ANALISIS DOKUMEN(HASIL KERJA RESPONDEN)
ANALISIS DOKUMEN(HASIL KERJA RESPONDEN)
R1
R2
R3
DAPATANDAPATAN
Hasil kajian yang saya perolehi mendapati
kajian saya telah saya laksanakan ini telah berjaya menjawab
menjawab persoalan kajian yang
dikemukakan.
Pengaplikasian kaedah Lompat Nombor
mampu meningkatkan minat dan penguasaan
kemahiran tolak dengan mengumpul semula bagi semua
responden .
DAPATANDAPATAN
R1
R2
R3
Antara cadangan penambahbaikan untuk kajian seterusnya
i. Mengubahsuai reka bentuk bahan bantu menjadi satu bahan
yang lebih interaktif yang mana adanya gabungan elemen ICT seiring
dengan era teknologi maklumat hari ini seperti rakaman suara.
ii. Mengintegrasikan penggunaan kaedah “Lompat Nombor” ke
dalam bentuk bahan bantu elektronik dengan memasukkan suis
penggerak, supaya ikon senyum boleh bergerak dan berhenti dengan
sendiri. Ini akan menjadi lebih menarik.
CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
iii. Mengubahsuai dengan menyerapkan unsur-unsur nyanyian.
Menurut Salhah Abdullah (2009), penggabungjalinan matematik
dengan nyanyian adalah tindakan yang bijak kerana kanak-kanak dan
muzik tidak dapat dipisahkan. Secara tidak langsung dapat menarik
minat murid untuk lebih seronok belajar matematik.
iv. Kaedah ini juga boleh digunakan di dalam operasi tambah
tanpa mengumpul semula atau dengan mengumpul semula untuk
murid tahap satu khususnya. Kaedah ini dapat membantu murid
melakukan operasi tambah dengan lebih mudah dan tepat. Guru hanya
perlu mengubah urutan nombor sesuai dengan kemahiran yang di ajar.
• Ahmad Mohd Salleh. (2008). Pengajian Agama Islam Dan J-qaf: Metodologi dan Pedagogi Pendidikan. Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd.
• Ahmad Mohd Salleh, (1997). Pendidikan Islam: Falsafah, Pedagogi Dan Metodologi. Shah Alam: Fajar Bakti, Sdn. Bhd.
• Akhiar Pardi & Shamsina Shamsuddin. (2011). Pengantar Penyelidikan Tindakan Dalam Penyelidikan Pendidikan. Perak: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.Ahmad Mohd Salleh, (1997). Pendidikan Islam: Falsafah, Pedagogi Dan Metodologi. Shah Alam: Fajar Bakti, Sdn. Bhd.
RUJUKAN
SEKIAN
ANALISIS KAJIANPEMERHATIAN KITARAN PERTAMA
ASPEK PEMERHATIAN R1 R2 R3 R4 R5 R6
1. Posisi duduk murid menghadap satu sama lain / / / x x x
2. Murid memahami arahan tugasan / / / / / /
3. Murid melibatkan diri dalam perbincangan kumpulan. / / / x / /
4. Murid dapat menyebut isi pelajaran / x x x x /
5. Murid kelihatan gembira semasa perbincangan kumpulan / x / x / /
6. Murid aktif dalam perbincangan kumpulan / x / x / /
7. Murid dapat membanding beza kesan dan akibat adab
dalam majlis./ / / / / /
8. Murid dapat menyiapkan tugasan dalam waktu yang
ditetapkan/ / / x x x
9. Murid menggunakan bahan rangsangan “Smart Wheel”
semasa perbincangan kumpulan dijalankan./ / / / / /
ASPEK PEMERHATIAN R1 R2 R3 R4 R5 R6
1.Murid duduk menghadap rakan x x / x x /
2. Murid dapat membuat tugasan yang diberikan / / / / / /
3. Murid sentiasa memberi komitmen semasa perbincangan / / / / / /
4. Murid boleh membina ayat semasa perbincangan dijalankan
/ / / / / /
5. Murid seronok menggunakan alat “Smart Wheel” / / / / / /
6. Murid dapat menggunakan alat “Smart Wheel” dengan baik
/ x / / / /
7. Murid dapat menyebut kesan dan akibat selepas perbincangan.
/ / / / / /
8. Murid dapat menyiapkan tugasan seperti waktu yang ditetapkan
/ / / / / /
9. Murid membantu rakan semasa aktiviti perbincangan / / / / / /
ANALISIS KAJIANPEMERHATIAN KITARAN KEDUA
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL KITARAN PERTAMA
Soalan 1: Apakah perasaan anda menjalankan aktiviti perbincangan menggunakan
bahan ini??
R1: “…Berasa seronok dan bestla.” R2: “…Seronok dan senang dapat idea.” R3: “…Best dan seronok.” R4: “…Saya rasa seronok dan gembira.” R5: “…Rasa seronok dan sangat best.”R6: “…Rasa seronok dapat banyak idea,dan rasa best menggunakan…”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL KITARAN PERTAMA
Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?
R1: “…Emmm.” R2: “…Hmmm.” R3: “Ya.” R4: “Ya.” R5: “Ya.”R6: “Ya.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL KITARAN PERTAMA
Soalan 5 : Apa yang kamu harapkan pada alat “Smart Wheel” ini ketika sesi pengajaran akan datang? Berikan cadangan anda.
R1: “hmmm. jap…. hmmm dia akan memberi idea kalau tak beri idea susah sikit.” R2: “…nak gambar - gambar untuk berseri-seri dan senang mendapat idea.” R3: Responden tidak menjawab.R4: “Saya harapkan lebih bagus daripada ini.” R5: “Isi lebih banyak dan hiasan bertambah cantik.” R6: “Dia akan lebih canggih dan banyak idea yang akan ada.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL TIDAK BERSTRUKTUR
KITARAN PERTAMA
Guru :“Bagaimana kamu gunakan bahan “Smart Wheel” ini dalam perbincangan ini?” R1 :“Saya pusingkan yang atas tu.haisshh.. pastu lepas jumpa ayat tu bina ayat” R2 : “Errrr. dia buat dalam kumpulan lepas tu bincang” R3 : “Kita akan pusingkan dia punya atas tu lepastu baru kita dapat jawapan” R4 : “Saya memutarkan dia dan berhenti di suatu perkataan dan saya akan buat ayat.” R5 : “Putarkan alat “Smart Wheel” ini dan dapat isi tue pastu kena buat ayat” R6 : “Berbincang sama ada nak ambil isi yang mana, dalam tu ada 4 isi.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL BERSTRUKTUR
KITARAN KEDUA
Soalan 1: Apakah perasaan anda menjalankan aktiviti perbincangan menggunakan
bahan ini??
R1: “…Berasa gembira dan seronok.” R2: “…Rasa best dan seronok.” R3: “…Berasa seronok.” R4: “…Perasaan saya apabila menggunakan alat ini rasa senang dan gembira.” R5: “…Sangat seronok dan best.”R6: “…Rasa gembira dan seronok…”
Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini
membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?
R1: “…Ya.” R2: “…membantu.” R3: “Ya.” R4: “Ya.” R5: “Ya.” R6: “Ya.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL BERSTRUKTUR
KITARAN KEDUA
Soalan 2: Apakah perbezaan menjalankan aktiviti perbincangan menggunakan bahan “Smart Wheel” dan tanpa menggunakan
bahan “Smart Wheel” ini ??
R1: “…Takde masalah la.. sebab ada gambar dah boleh fikirla.” R2: “…Kalau ada bahan “Smart Wheel” itu dia boleh menambahkan idea jika tidak ada dia susah nak keluarkan idea .” R3: “…Kalau guna “Smat Wheel” dia senang nak ingat.hmm. kalo tidak ada bahan “Smart Wheel” susah nak ingat.” R4: “…Kalau guna bahan”Smart Wheel” dia macam ada jawapan dan senang nak ingat, kalo tak guna macam susah sikit.R5: “…Kalau guna bahan “Smart Wheel” hmm senang sikit kalau tak guna susah sikit.” R6: “…kalau gunakan senang dapat idea.kalau tidak ada tidak ada idea dan susah nak berfikir…”
Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini
membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?
R1: “…Ya.” R2: “…membantu.” R3: “Ya.” R4: “Ya.” R5: “Ya.” R6: “Ya.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL BERSTRUKTUR
KITARAN KEDUA
Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?
R1: “…Ya.” R2: “…membantu.” R3: “Ya.” R4: “Ya.” R5: “Ya.” R6: “Ya.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL BERSTRUKTUR
KITARAN KEDUA
Soalan 4 : Apakah masalah yang kamu hadapi semasa menggunakan alat “Smart Wheel” ini dalam perbincangan kumpulan ?
R1: “…Diorang tak bagi kerjasama.” R2: “…Dia tidak ada masalah, dia rasa best.” R3: “………Haaa, tidak ada masalah” R4: “….hshhh…masalah saya ialah masa…...” R5: “tidak ada masalah.” R6: “tidak ada masalah”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL BERSTRUKTUR
KITARAN KEDUA
Soalan 5 : Apa yang kamu harapkan pada alat “Smart Wheel” ini ketika sesi pengajaran akan datang? Berikan cadangan anda.
R1: “Bagi lebih… bagi lebih idea la bila ada masalah ini .” R2: “…dia dah cukup sempurna” R3: “Saya harap…ha.. saya harap tahun depan ada lagi.”R4: “akan lagi senang.” R5: “hmmm. lebih banyak kan hiasan. R6: “hmm. lebih banyak ilmu.”
ANALISIS KAJIANTEMU BUAL TIDAK BERSTRUKTUR
KITARAN KEDUA
Guru : “Senang tak hendak mengingat isi dan apa penambahbaikan yang kamu nampak?” R1 : “Senang dan boleh jawab” R2 : “Senang, dia... kalo dia ada gambar tu senang nak buat ayat kalo takde susah” R3 : “Boleh, semalam dia takde gambar hari ini dia ada gambar”R4 : “Senang.yakin sikit-sikit, lebih banyak hiasan dan ada gambar” R5 : “Senang, yakin nak bentang, lebih banyak hiasan dan banyak isi” R6 : “Semalam punya takde gambar,hari ini punya ada gambar dan banyak hiasan dan isi.”
ANALISIS KAJIANSENARAI SEMAK UJIAN LISAN
(KITARAN SATU)
ASPEK SENARAI SEMAK R1 R2 R3 R4 R5 R6
1. Murid dapat menyatakan isi perbincangan.
/ / / / / /
2. Murid yakin dalam menyampaikan jawapan.
x x / / x x
3. Suara murid jelas x x / x x x
4. Murid dapat membanding beza antara kesan dan akibat
/ / / / / /
ANALISIS KAJIANSENARAI SEMAK UJIAN LISAN
(KITARAN DUA)
SENARAI SEMAK R1 R2 R3 R4 R5 R6
1. Murid menyatakan isi pelajaran / / / / / /
2. Murid mengingat isi dan menyampaikan denga penuh yakin
/ / / x / /
3. Nada Suara murid jelas / / / x / /4. Murid dapat menyebut isi dengan gembira dan mudah
/ / / / / /