ppt tugas ict dalam pembelajaran matematika

Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme terhadap Keterampilan Metakognisi Matematika Siswa

Di susun oleh :Titin Riyanti09221067

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI RADEN FATAH PALEMBANG

2014

BAB I BAB II BAB III BAB IV BAB V

Copyrigth@ Titin Riyanti_2014

“Selamat Datang Di Slide Persentasi Sidang Skripsi Tahun 2014” “Karya Ilmiah Ini ditulis oleh Titin Riyanti”, “Dipersembahkan Kepada Orang Tua Tercinta ”

Kondisi Umum

Kondisi Ideal

Kondisi di Lapangan

1.1 Latar Belakang

1.2 Rumusan Masalah


Apakah penerapan pendekatan konstruktivisme berpengaruh signifikan terhadap keterampilan metakognisi matematika siswa di kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Palembang?


1.1 Latar Belakang

1.2 Rumusan Masalah

Yamin (2008:3) menyatakan bahwa: Pendekatan konstruktivisme adalah pendekatan yang tidak berdasarkan pada kegiatan pemindahan pengetahuan dari guru kepada siswa, melainkan suatu kegiatan yang memungkinkan siswa membangun sendiri pengetahuannya.


2.1 Pendekatan Konstruktivisme

2.3 Keterampilan Metakognisi Matematika

Menurut Yamin (2008:12) mengemukakan bahwa:

Keterampilan metakognisi merupakan sejumlah keterampilan yang dimiliki oleh siswa-siswa dalam mengatur dan mengontrol proses berfikirnya. Dalam keterampilan ini terdapat prinsip refleksi, yaitu siswa belajar melalui aktifitas atau pekerjaan sendiri dan kemudian mengkaji ulang dari pekerjaan yang telah dilakukannya.


2.1 Pendekatan Konstruktivisme

2.3 Keterampilan Metakognisi Matematika


3.1 Prosedur Penelitian

3.2 Teknik Pengumpulan Data

3.3 Teknik Analisis Data

Tahap PersiapanTahap PelaksanaanTahap Analisis DataTahap Penarikan Kesimpulan





Dokumentasi Foto dan Data Nilai Ulangan Harian

Observasi Lembar Observasi

Tes Post-test berbentuk soal uraian


Dokumentasi dari Nilai Ulangan Harian Uji Homogenitas, Uji Normalitas Data dan Uji Perbedaan Rata-rata

Observasi dari Lembar Observasi Rating Scale

Tes dari Soal Post-test Uraian Uji Homogenitas, Uji Normalitas Data dan

Uji Perbedaan Rata-rata





4.2 Pembahasan

4.1 Analisis Data Hasil Penelitian

Nilai Ulangan Kelas eksperimen dan Kelas Kontrol

Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Uji Homogenitas

Ho ditolak, terdapatperbedaan secara

signifikanvarians keterampilan metakognisi matematika

antara kedua kelas, berarti data tersebut homogen

Ho ditolak, terdapat perbedaan secara signifikan varians keterampilan metakognisi matematika antara kedua kelas, berarti data tersebut homogen

Uji Normalitas

Ho diterima, sampel berasal dari populasi

yang tidak berdistribusi normal

Ho diterima, sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.

Uji Hipotesis

Ho diterima , Tidak terdapat perbedaan rata-

rata keterampilan

metakognisi matematika siswa pada

kedua kelas

Ho ditolak, pendekatan konstruktivisme memberi pengaruh terhadap keterampilan metakognisi matematika siswa

2. Analisis Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran (LOKP) Kelas Eksperimen

Tahap apersepsi serta tahap diskusi dan penjelasan konsep keterampilan metakognisi matematika yang muncul kriterianya sangat baik Tahap eksplorasi serta pengembangan dan aplikasi konsep keterampilan metakognisi matematika yang muncul kriterianya cukup baik Keterampilan metakognisi matematika siswa pada setiap tahap pendekatan konstruktivisme kriterianya baik.



4.2 Pembahasan



4.2 Pembahasan

Kelas Eksperimen Kelas KontrolPertemuanPertama

Tahap apersepsi, eksplorasi serta diskusi dan penjelasan konsep

Guru menjelaskan materi, siswa mengerjakan latihan soal

PertemuanKedua

Tahap pengembangan dan aplikasi konsep

Siswa mengerjakan tugas

Nilai Ulangan

Rata-ratanya 50,66Muncul Keterampilan berpikir kreatif dan Pemecahan masalah.Belum muncul Keterampilan berpikir kritis dan Pengambilan keputusan.

Rata-ratanya 50,45.Muncul Keterampilan berpikir kreatif dan Pemecahan masalahTidak muncul Keterampilan berpikir kritis dan Pengambilan keputusan.

Nilai Post-test

Rata-ratanya 81,45.Muncul keterampilan berpikir kreatif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.Jarang muncul keterampilan berpikir kritis.

Rata-ratanya 65,91.Muncul keterampilan berpikir kreatif, dan pemecahan masalahTidak muncul keterampilan berpikir kritis dan pengambilan keputusan.

Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa keterampilan metakognisi matematika siswa pada kelas dengan pendekatan konstruktivisme lebih baik daripada pendekatan konvensional. Selain itu, pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan keterampilan metakognisi matematika siswa. Dengan kata lain, penerapan pendekatan konstruktivisme memberi pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan metakognisi matematika siswa kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Keterampilan metakognisi tersebut, terdiri dari (1) keterampilan pemecahan masalah; (2) keterampilan pengambilan keputusan; (3) keterampilan berpikir kritis; (4) keterampilan berpikir kreatif.


5.1 Kesimpulan


TERIMAKASIH

ppt tugas ict dalam pembelajaran matematika

Education