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PRE SPANISH III Semana # 19
http://www.rae.es/
https://www.wordreference.com/
http://www.elcastellano.org/diccio.html
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary_Review%20List%20Chapters%201-9%20Spanish%20II.pdf
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary%20List%20Chapters%201-4%20-%20Spanish%20II.pdf
http://www.spanishromance.com/
http://www.languageguide.org/spanish/vocabulary/
https://www.quia.com/shared/spanish/
Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.
Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.
En el arte, ¿qué busca representar “el realismo”?
En el campo del arte, se conoce como realismo a la estructura estética que busca surgir como una imitación fiel de la naturaleza. Puede hablarse de realismo pictórico (el cual pretende plasmar la realidad en cuadros).
A. Describe la pintura “Paisaje hondureño de San Antonio de Oriente”,
(1957), José Antonio Velásquez/Pág. 64. → Usa las siguientes preguntas
para escribir tu descripción.
1. En tu opinión, ¿crees que el cuadro tiene un estilo realista? ¿Por qué
opinas esto?
2. ¿Qué elementos encuentras interesantes en este cuadro? ¿Por qué?
3. Completa las siguientes oraciones.
a) El cuadro de … es…
b) Yo creo que en este cuadro titulado …José Antonio Velásquez desea
representar…
c) Me parece que …
d) El cuadro de Velásquez me parece (más … que) el cuadro de Picasso.
(menos … que)
(tan … que)
Pienso que el cuadro de Picasso es … porque…
Los tres músicos/Pablo Picasso
e) También pienso que el cuadro de Picasso es (mejor que)… porque …
(peor que)…
C. Vocabulario en contexto/Páginas. 70 a 72 → Lee la información de
las páginas 70 y 71 de tu libro de texto. Enseguida haz las
actividades 1 y 2 en base a las instrucciones que se te dan.
Estrategia Context clues When you read, try to determine the meaning of
unknown words by looking at other words in the same sentence or surrounding
sentences. For example, the words “él lo pintó” may help you understand
that autorretrato is a self-portrait.
Arte para todos Este fin de semana mis amigos y yo fuimos al centro para ver obras de
arte hispanas en el museo. Había pinturas y esculturas de varios
artistas famosos del siglo XX y algunas fotos de los artistas, también.
Vimos una escultura abstracta de Joan Miró que me fascinó y un retrato de Pablo
Picasso, más bien un autorretrato , pues él lo pintó. Había una foto de la escultora
argentina Dina Bursztyn sentada en su taller y otro de Fernando Botero
parado delante de una obra suya, con paleta y pincel . También tenían
una naturaleza muerta de Pablo Picasso.
El día se volvió aun más interesante cuando fuimos al festival de arte cerca del
museo. Había muchas obras interesantes. Varias personas participaban en un
proyecto muy especial: pintar un gran mural en el parque. Los artistas no son
profesionales, pero su arte representa muchos estilos diferentes
y expresa sus sentimientos personales. Compré una pintura hermosa con un árbol
en primer plano y el mar en el fondo .
Mientras haces las actividades, vuelve a repasar las imágenes y el audio.
1. El festival de arte → Escribe los números del 1 al 6 en una hoja de papel.
Escucha cada frase y escribe C (cierto) o F (falso) según las fotos y la información
de la lectura. Vas a oír cada frase dos veces.
2. En el museo de arte → Escucha la descripción de las obras de arte. Señala cada
obra que se describe.
Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.
A. Arte y cultura de España: Picasso y el cubismo → Lee la siguiente
información y la de la página 68 de tu libro de texto. Enseguida
responde las preguntas en oraciones completas.
El cubismo es una escuela y teoría estética de las artes plásticas y el diseño.
Se caracteriza por la utilización de las formas geométricas, como los cubos,
los triángulos y los rectángulos.
El movimiento nació en Francia y tuvo su apogeo entre 1907 y 1914. El término
cubismo proviene del vocablo francés cubisme, que fue propuesto por el
crítico Louis Vauxcelles. Este especialista hacía referencia a los cubos que
aparecían en las pinturas de artistas como Pablo Picasso, Juan
Gris y Georges Braque, entre otros exponentes del cubismo.
Los cubistas buscaban descomponer las formas naturales y presentarlas
mediante figuras geométricas que fragmentaban las superficies y las líneas.
Esta perspectiva múltiple permitió, por ejemplo, reflejar un rostro tanto de
frente como de perfil, ambos a la vez.
Otra característica del cubismo es la utilización de colores apagados como el
verde y el gris, sobre todo en la primera época del movimiento. Con el tiempo, los
cubistas comenzaron a incorporar colores más vivos.
1. ¿Qué caracteriza el cubismo?
2. ¿Qué formas geométricas se utilizan en el cubismo?
3. ¿En qué país nació el movimiento del cubismo? ¿Cuál es la
capital de este país?
4. ¿Cuántos años duró el apogeo de este movimiento?
5. ¿Quiénes fueron algunos exponentes del cubismo?
6. ¿Qué buscaban hacer los cubistas en sus pinturas?
7. ¿Qué permitió esta perspectiva múltiple?
8. ¿Cuál es otra característica del cubismo?
9. ¿Qué puedes ver en el cuadro de la página 68?
10. ¿Te gusta este estilo de arte? ¿Por qué?
B. Vocabulario en contexto/Pág. 72 → Lee la información de la
página 72 de tu libro de texto. Enseguida haz las actividades 3, 4 y
5 en base a las instrucciones que se te dan.
Clara / Professor Torres
Clara toma clases de cerámica en el taller del profesor Torres. Hoy
están hablando sobre las cerámicas que se hacen en Puebla, una ciudad
de México.
Profesor Torres: A través de la cerámica, los artistas
mexicanos muestran muchos aspectos de la cultura de su país. La
cerámica de Puebla es parte de un movimientoartístico muy interesante.
Clara: ¡A mí me encanta este tipo de cerámica! Sus colores
yfiguras son increíbles.
Profesor Torres: Así es. Mira estos platos. ¿Cuál crees que fue
la fuente de inspiración para el artista?
Clara: ¡Las flores de México! Este país tiene flores muy lindas.
Profesor Torres: De acuerdo. Fíjate en el plato de arriba. ¿Cómo se
representan las flores aquí?
Clara: De manera simétrica. Y por los colores azul y blanco, el artista se
debió inspirar en las cerámicas de Talavera, que se hacen en España.
Profesor Torres: Así es. España influyó mucho en este tipo de
cerámica. ¿Y qué me dices de los otros dos platos?
Clara: Las imágenes del plato de la mitad son realistas. Se ven
claramente las flores. Las del plato de abajo son más abstractas.
Profesor Torres: Exacto. Los tres platos tienen el tema de las flores
pero con un estilo diferente.
3.Las cerámicas de México → Escribe los números del 1 al 4 en una hoja.
Escucha cada frase y escribe C (cierto) si la frase es correcta o F (falso) si la frase
es falsa.
4.Los platos de Puebla → Elige el plato que más te guste y descríbelo. Explica
por qué lo elegiste.
5.Festival de arte → Vas a participar en un festival de arte. Escoge 5 obras que
vas a incluir. Descríbelas en detalle.
Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.
A. Videohistoria: Una Mirada al arte de los mayas/Pág. 73 → Ve el
video de Ximena y Seba. Contesta las preguntas después de ver el
video. Recuerda, debes responderlas en oraciones completas.
Usar experiencias previas Piensa en las obras de arte que ves en un museo. Piensa
también en los libros, fotos y otros materiales que te ayudan a aprender de los
grandes pintores y escultores del pasado. Tus experiencias previas te ayudarán a
inferir palabras o frases desconocidas que encontrarás en este video.
El arte de los mayas Estas fotos muestran obras de arte hechas por la cultura
maya, de México. Haz una lista de palabras en español que ya sabes para describir
cada obra.
Ve el video
Ximena y Seba comparten un gran interés hacia el arte. ¿De qué estarán hablando
hoy? ¿Qué le mostrará Ximena a Seba?
Busca el video Una mirada al arte de los mayas. También puedes leer el guión.
Ximena / Sebaés de ver
Después de ver
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le muestra Ximena a Seba y por qué?
2. Identifica tres detalles claves (key details) sobre el arte de los mayas.
3. Usa las imágenes para inferir el significado del término “serpiente
emplumada”. Explica qué es en tus propias palabras.
4. ¿Qué opinión tiene Ximena sobre los dibujos que hace Seba? ¿Y a ti
cómo te parecen?
5. Si tú decidieras dedicarte a la profesión de pintor, ¿te unirías al
Realismo o al Cubismo? Explica.
Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.
A. Vocabulario en uso 1/Páginas 74 y 75 → Haz las actividades 6, 7, 8
y 9 en base a las instrucciones que se te dan.
Vocabulario en uso 1
6. Definiciones
Completa cada frase con una palabra o expresión apropiada del recuadro. Luego,
escribe frases usando las palabras del recuadro.
una naturaleza muerta inspiración un taller mural un siglo
1. Los artistas generalmente trabajan en _____.
2. Un cuadro que representa objetos, frutas o comida es _____.
3._____ son cien años.
4.Un artista necesita _____ para crear su obra.
5.Cuando la pintura se hace en una pared, se llama _____.
7 ¿La paleta o el pincel?
En el taller de arte, los estudiantes usan diferentes materiales para crear sus obras.
Lee la pregunta modelo, entonces pregunta a un(a) compañero(a) sobre lo que usan
los artistas. Él o ella responde con lo que usa cada artista y para qué lo usa.
los niños
A — Los niños usan tijeras, ¿no?
B— Sí, las usan para cortar papel.
8. El sufijo -ismo
El sufijo -ismo se usa para nombrar una doctrina o un movimiento artístico. Para hablar de los
pintores que hacen pinturas románticas, usamos la palabra romanticismo. Otros ejemplos son:
cubo → cubismo
futuro → futurismo
surreal → surrealismo
Completa cada frase.
Un pintor dijo que quería pintar la impresión que tenía del paisaje, por eso llamaron al
movimiento 1. ____________ Otros querían pintar la vida real, y llamaron a su movimiento
2. ____________
9. La inspiración de un joven artista
Lee la siguiente entrevista con el pintor chileno Alfonso Fernández. Después,
observa el cuadro de este artista y contesta las preguntas.
1. ¿Qué temas inspiraban a Fernández cuando era joven?
2. Más tarde, ¿qué artista influyó en su arte? ¿Cuándo vivió ese artista?
¿En qué se parecen el arte de ese artista y el de Fernández?
3. ¿Qué cree Fernández que debe hacer un joven artista?
4. ¿Tú te expresas a través del arte? ¿Cómo? ¿A través del dibujo, de la
pintura o de la escultura? ¿Cuáles son tus fuentes de inspiración?
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Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
Géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
Materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
Profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
Para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
En el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
Otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
Sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
Sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática
¿Cuándo debo usar Pretérito e Imperfecto? Pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about
an action that
happened
once and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about
habitual actions
in the past.
Use
the imperfect
to give
background
details, like
time, date and
weather.
Use the preterite
and the imperfect
together when an
action interrupts
another that is taking
place in the past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos
juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por
el parque cuando
empezó a llover.
Estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
Ser y estar
Remember
that serand estar both
mean to be in English,
but have different
meanings in Spanish.
Use ser:
to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
to tell the date
Mañana es
miércoles.
to indicate
possession Los
pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe
temporary
characteristics El
escenario
está oscuro.
to indicate
location Están
sobre la mesa.
to form the
progressive
tenses Estoy
dibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura la autobiografía autobiography
la biografía biography
el ensayo essay
la estrofa stanza
la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
When to Use the Imperfect
Use the imperfect tense for talking about the following in the past:
1. Habitual or repeated actions
De niña, yo dormía con mi elefante. - When I was a little girl, I slept with my elephant.
2. Actions that were in progress and have no specified end point
Yo trepaba el árbol. - I was climbing the tree.
3. Physical traits
Yo era pequeña y pelirroja. - I was little and had red hair.
4. Mental and emotional states
Yo quería mucho a Bruno. - I loved Bruno a lot.
5. Age
Yo tenía 8 años y Bruno tenía 2. - I was 8 years old and Bruno was 2.
6. Telling time
Eran las dos de la tarde. - It was 2 in the afternoon.
Repaso del Pretérito e Imperfecto https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp4
https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.html
https://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto
Imperfecto
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo, muchas veces, todos los
días, siempre y nunca indican el uso del IMPERFECTO.
Use the imperfect tense to talk about actions that happened regularly. In
English you often say “used to” or “would” to express this idea.
Todos los meses, mi escuela organizaba una carrera.
Nuestro equipo nunca perdía.
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the
imperfect. Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.
NOTAS
You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
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Pretérito
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret4
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret5
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret6
