presentación de powerpoint · 2021. 3. 10. · escrito la relación desigual entre hombres y...
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DÍA UNOADECUACIÓN Y/O ADAPTACIÓN DE LA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“TALLER DE CAPACITACIÓN VIRTUAL SOBRE PLANIFICACIÓN CURRICULAR, EN EL MARCO
DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA”
VIDEO
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR- ¿Coincides con la opinión de Paul Neyra?- ¿Cuál es tu opinión sobre la Estrategia AeC?
¿Cuál es la diferencia entre adaptación y adecuación de
actividades?
…Repasemos algunas
“Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las
instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”
Formas del servicio no presencial o remoto5.3.1 El director de la IE, junto con su equipo directivo, verifica con los profesores, el medio o mecanismo y las formas en que se presta el servicio educativo no presencial en función de las diversas formas de acceso de los estudiantes
Jornada de trabajo y aplicación del trabajo remoto
La jornada de trabajo remoto del profesor nombrado, en el marco de la presente norma, se ajusta a las necesidades y demandas de los estudiantes, respetando la jornada máxima prevista en el artículo 65 de la LRM, modificado por la Ley N° 30541. En el caso de los profesores contratados, se considera la jornada máxima prevista en su contrato.
Mecanismos de supervisión El director y subdirector de la IE adoptan los mecanismos de seguimiento y supervisión de las actividades de la IE (…), para verificar el desarrollo de labores y jornada laboral no presencial.
Responsabilidades…k) Ajustar la planificación curricular en función de las necesidades del contexto queafectan la prestación del servicio educativo en la IE.
“ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA DURANTE EL AÑO 2020 EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID-19”
ORIENTACIONES GENERALES
b). Los docentes deberán adecuar lo que tenían originalmente planificado y reorganizarlo, planteando experiencias de aprendizaje (…)
f). En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos disponibles (…)
g). La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes (…)
ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoqueque deberá orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia como en la modalidad presencial (…)
5.1.2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ENEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades de aprendizaje, estudios de casos, entre otros). Se definen a partir de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de competencias
Medio, fecha, áreas, grados
- Título de la experiencia de aprendizaje
- Situación significativa
- Competencias priorizadas (por áreas)
- Cuadro de evidencias por áreas
- Programación (sesiones)
……
…..
- Enlaces de referencia
- Título de la sesión- Resumen (propósito, actividades y
reto)- Competencias y capacidades
(priorizadas)- Evidencia de aprendizaje- Actividad de extensión- Enfoque transversal- Recursos- Orientaciones especifica (según es
estándar)
Experiencia de aprendizaje
Sesión de aprendizaje
¿Cómo adecuar las actividades propuestas en la estrategia AeC?
Si el docente lo considera necesario
RVM 093-2020 MINEDU
AJUSTES
Para responder eficazmente a las características, intereses y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes
Insumos
Analizo la Experiencia de aprendizaje
ESTANDAR
ESTANDAR
ACTIVIDADESElabora una lista de hombres y mujeres que se dedican al trabajo científico.
Organiza la información en una tabla
Indica los aportes de los varones y mujeres de (de su lista)
Determina la diferencia entre varones y mujeres
Argumenta porque hay esta diferencia y cómo se podría cambiar esta situación
1. Elabora una lista de hombres y mujeres que se dedican al trabajo científico.
CIENTIFICOS VARONES CIENTIFICOS MUJERES
Nombre Aportes Nombre Aportes
ESTUDIANTE:
2. Completa el cuadro
3. ¿Hay diferencia entre el numero de varones y mujeres? ¿Por qué crees que se da esta situación?
4. ¿Qué podríamos hacer para mejorar esta situación?
Tercer Grado Cuarto Grado
DÍA DOSSESIÓN COMPLEMENTARIA A LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
Taller virtual de capacitación docente sobre planificación curricular en el marco de la
estrategia Aprendo en Casa
Implementación del CNEB-2021
UGEL-CUTERVO GESTÓN PEDAGÓGICA
Acuerdos de convivencia
¿Cuáles son las actividades de los docentes con relación a la
estrategia Aprendo en Casa?
¿Cuáles son las actividades de los docentes con relación a la Estrategia Aprendo en Casa?
ADAPTAR/
ADECUAR
¿Qué hacemos si los estudiantes presentan dificultades para comprender la sesión de
Aprendo en Casa?
Condiciones previas para la planificación curricular
Adaptación / Adecuación
Generar actividades complementarias
para
Consejos para docentes en la educación a distancia.
Observación del video
RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTS PREGUNTAS MEDIANTE EL APLICATIVO MENTIMETER
1.- De los consejos expuestos en el video ¿Cuál teresultó más interesante? ¿Por qué?
2.- Si tuvieras que añadir un consejo que ayude aldocente a mejorar su labor académica a distancia¿Cuál sería?
ADAPTACIÓN
Es ajustar la propuesta educativa
diversas características ynecesidades educativas delos estudiantes.
A fin de responder
pertinente y
oportunamente a las
ADECUACION
Acción de adecuar la propuesta educativa
características, influencia del
entorno, necesidades educativas e
intereses de los estudiantes
a las
demandas:Socioeconómicas.
Lingüísticas.Geográficas.Culturales.
Mediante un trabajo colegiado
Actividades complementarias
CONTEXTOHACER CIERTO
ENFASIS
Para fortalecer los aprendizajes
REALIZAR CAMBIOS
RVM Nº 093-2020-MINEDU
Actividades complementarias
CONTEXTUALIZAR
Para garantizar
CONTEXTO ESTUDIANTE
La comprensión de la actividad
Situaciones delcontexto.Problemática.Oportunidades
Intereses de losestudiantes.Necesidades deaprendizaje.Problemática delos estudiantes.
Realidad social, cultural, productiva, lingüística, económica y geográfica.
¿Qué materiales complementarios podrían
elaborar los docentes?Responderán a través de la pizarra digital
¿Qué materiales complementarios podrían elaborar los docentes?
ENFOQUE DE LAS ÁREAS CURRICULARES
IDEAS
FUERZA
Actividades complementarias relacionadas a la Estrategia AeC
Las actividades deben ser contextualizadas, tomando en cuenta situaciones del
entorno, intereses, necesidades y problemática de los estudiantes.
Actividades complementarias relacionadas a la implementación del
CNEB: Desarrollo de competencias, combinación de capacidades,
desempeños; tomando en cuenta los estándares y que mantengan
relación con el enfoque del área.
Toda acción de adaptación o adecuación, genera actividades
complementarias.
Sólo con el trabajo colegiado se toman acuerdos pertinentes, se logra
optimizar el desempeño docente, lo que permitirá alcanzar metas y
mejores niveles de aprendizaje en los estudiantes.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ESTRUCTURA
ADECUACIÓN DE UNA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
CONTEXTO
RETO EVIDENCIA
PROPÓSITO
ELABORARÁN UN MEMORIAL DIRIGIDO AL ALCALDE PROVINCIAL/DISTRITAL/DELGADO
SOLICITANDO SE EMITAN MENSAJES RADIALES Y PUBLICACIÓN DE AFICHES EN CONTRA DE
LA VIOLENCIA DE LA MUJER DE NUESNTRA PROVINCIA/DISTRITO/CENTRO PROBLADO
Planifica un memorial dirigido alAlcalde Provincial/distrital/delgadosolicitando se emitan mensajesradiales y publicación de afiches encontra de la violencia de la mujer denuestra provincia/distrito/centropoblado
Redacta un memorial dirigido alAlcalde Provincial/distrital/delgadosolicitando se emitan mensajesradiales y publicación de afiches encontra de la violencia de la mujer denuestra provincia/distrito/centropoblado.
Nos informamos sobre la
existencia de casos de violencia
contra la mujer en la
provincia/distrito/centro poblado
SESION COMPLEMENTARIA
… se emitan mensajes radiales y publicación de afiches en contra de la violencia de la mujer en nuestra provincia/distrito/centro poblado
Tener en cuenta que el tema del memorial a sido
adecuado a la realidad y/o contexto
… se emitan mensajes radiales y publicación de afiches en contra de la violencia de la mujer en nuestra provincia/distrito/centro poblado
Tener en cuenta que el tema del memorial a sido
adecuado a la realidad y/o contexto
ESTRUCTURA PROPUESTA DE
SESIÓN COMPLEMENTARIA
Datos informativos
Medio
Área
Fecha
Grado
Título de la sesión
Reto Propósito
Resumen
Propósito Recordar el reto
Estrategia Actividades
Descripción de cada actividades
Competencias y capacidades
Considerar las que se movilizarán en esa sesión
Evidencia de aprendizaje
Producción del estudiante
Enfoque transversal
XXX
Valor (es)
Actitud (es)
Ejemplo
Recursos
Materiales a utilizar
Enlaces de referencia
De donde se ha extraído información de soporte
Elaboración de una propuesta de
sesión complementaria
Identifiquen la información del índice y
causas de violencia contra la mujer en
nuestra provincia de Cutervo
Elabora un cuadro con las causas que origina laviolencia contra la mujer en tu comunidad, paraser tomadas en cuenta en los mensajes radiales yafiches.
PRESENTACIÓN DE UNA
PROPUESTA DE SESIÓN
COMPLEMENTARIA
Se ayudarán de esta imagen que analizarán, interpretarán e identificarán lo antes mencionado
Además de la información contenida en la siguiente dirección (http://www.ser.org.pe/files/violencia_hacia_mujer__distritos_rurales.pdf)
DÍA TRESEVALUACIÓN FORMATIVA Y
RETROALIMENTACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL TALLER:
❖ RESPETO Y RESPONSABILIDAD
❖ MICRÓFONOS APAGADOS
❖ ESCRIBIR EN EL CHAT SUS PREGUNTAS
❖ ESPERAR DE MANERA ORDENADA SU TURNO DE PARTICIPACIÓN EN LA
SOCIALIZACIÓN DE ALGUNA EXPERIENCIA DE RETROALIMENTACIÓN.
❖ ESPERAR PACIENTEMENTE EL LINK DE ASISTENCIA EL CUAL SE LES
INFORMARÁ EN EL MOMENTO OPORTUNO CUANDO SERÁ COLOCADO
EN EL CHAT DE LA PLATAFORMA.
❖ ESPECIALISTAS RESPONSABLES:
❖ CARRANZA GASTELO JOSÉ LUIS
❖ GONZÁLEZ ALFARO RIKY FRANK
“UNA ESCUELA NO ES GENIAL POR QUE TIENE UN
DOCENTE GENIAL, SINO PORQUE TODOS SON GENIALES”
ANALIZAMOS:
1) ¿EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ES DIFERENTE,IGUAL O FORMA PARTE
DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
2) ¿EN QUÉ MOMENTO SE DA LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
3)
No aprendemos de la
experiencia,
…APRENDEMOS DE
LA REFLEXIÓN que
realizamos a partir de
la experiencia.
John Dewey.
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN FORMATIVA
Proceso
continuo
Recojo de
información
Toma de
decisiones
oportunas
Seguimiento
y acompañamiento
Evaluación
de la
competencia
Retro
alimentación
ORTIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Comprender la
competencia a evaluar
Analizar el estándar de
aprendizaje del ciclo
Seleccionar o diseñar
situaciones
significativas
Utilizar criterios de
evaluación para construir
instrumentos
Comunicar a los
estudiantes en que van a
ser evaluados y los
criterios de evaluación
Valora el desempeño
actual de cada
estudiante a partir del
análisis de evidencias
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.
1 2 3
4
56
7
COGNITIVA ORGANIZATIVA EMOCIONAL
LA RETROALIMENTACIÓN
DIMENSIONES DE LA RETROLIMENTACIÓN
PROTOCOLO DE
RETROALIMENTACIÓN
Seguir haciendo
Empezar a hacer
Revisar
TENER EN CUENTA AL MOMENTO DE RETROALIMENTAR
Propiciar el
diálogo
reflexivo con
el estudiante
Propiciar para
que el estudiante
sea el
protagonista
Escalera retro
alimentación
Partir de la
evidencia de
aprendizaje
Hacer uso de
una estrategia
adecuada
Resaltar las
estrategias que
le permiten a
los estudiante
lograr sus
aprendizajes
Tener en
cuenta
criterios de
evaluación
Tomar el
ERROR como
oportunidad
de
aprendizaje
TIPOS DE RETROALIMENTACION:
A) POR DESCUBRIMIENTO/ REFLEXIÓN
B) DESCRIPTIVA
C) ELEMENTAL
¿A que se debe que no
encontraste más mujeres
científicas?
¿Por qué estas
de acuerdo con
esta afirmación?
¿En donde
encontró esta
información?
¿Si esto fuera cierto,
entonces porque crees
que hay mujeres
científicas?
¿Cuál es la importancia
de la participación de la
mujer en las ciencias?
¿Consideras que ésta
afirmación es coherente
con esta otra
explicación ?
Me parece interesante cuando dices que esta situación se puede
cambiar dando la igualdad de oportunidades para hombres y
mujeres, te sugiero revisar el artículo titulado "La mujer de hoy es tan
competente como el hombre" y puedas descubrir de que manera se le
da las mismas oportunidades a las mujeres hoy en día y puedas
agregar mas elementos de argumentación en tu trabajo.
Interesante tu trabajo Bryam!, puedes modificarlo y enviarlo de nuevo
ESTANDAR
IDENTIFICAR
CRITERIOS
RETROALIMENTAR
RECOGER
EVIDENCIAS
A través de
desempeños
Transparentes y
compartidosESTÁNDARES
ESTANDAR
CRITERIO ACTIVIDADES/ TAREAS QUE PUEDEN REALIZAR MIS ESTUDIANTES
Y QUE ME SERVIRAN COMO EVIDENCIAS PARA
R E T R O A L I M E N T A R
Justifica mediante
una explicación por
escrito la relación
desigual entre
hombres y mujeres
en el quehacer
científico.
Argumenta la
relación desigual
entre hombres y
mujeres en el
quehacer científico
en un texto.
Elabora una lista de hombres y mujeres que se dedican al trabajo
científico.
Indica los aportes de los varones y mujeres de la lista anterior
Determina la diferencia entre varones y mujeres
Argumenta porque hay esta diferencia
Argumenta como se podría cambiar situación (diferencia)
Organiza todo en una tabla
1. Elabora una lista de hombres y mujeres que se dedican al trabajo científico.
CIENTIFICOS VARONES CIENTIFICOS MUJERES
Nombre Aportes Nombre Aportes
ESTUDIANTE:
2. Completa el cuadro
3. ¿Hay diferencia entre el numero de varones y mujeres? ¿Por qué crees que se da esta
situación?
4. ¿Qué podríamos hacer para mejorar esta situación?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SI NO Evidencias
RETROALIMENTACIÓN DEL
MAESTRO O DE PARES
Que puede
agregar/hacer/sugerencias
Completé la investigación elaborando la lista de
científicos varones y mujeres en un cuadro con sus
respectivos aportes
Logré determinar la diferencia en números del
predominio del hombre sobre las mujeres científicas
Determiné la diferencia entre científicos hombres y
mujeres para explicar justificadamente las razones
por las que hay mas científicos hombres que
mujeres.
Partí de la información sólida y fidedigna de las
lecturas alcanzadas, para explicar justificadamente
la diferencia entre el número de científicos varones
sobre las mujeres
Propongo alternativas, sugerencias viables , de
cómo se puede dar la igualdad de oportunidades a
las mujeres para que también haya en numero
similar de científicas al de varones.
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Muestra dificultad
para explicar porque
hay mas científicos
varones que mujeres.
Explica por que
hay mas científicos
varones que
mujeres
Justifica mediante una
explicación por escrito la
relación desigual entre hombres
y mujeres en el quehacer
científico.
Argumenta la relación desigual
entre hombres y mujeres en el
quehacer científico en un texto.
Justifica mediante una explicación la
relación desigual entre hombres y
mujeres en el quehacer científico a
través de un artículo de opinión,
siguiendo las pautas para su
elaboración.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos materia y
energía, biodiversidad tierra y universo
¿CÓMO PODEMOS RETROALIMENTAR?
¿HAN APRENDIDO MIS ESTUDIANTES?
¿CUÁNTO HAN APRENDIDO?
CRITERIOS DE EVALUACION Y SUS CARACTERÍSTICAS
• - SON LOS REFERENTES ESPECÍFICOS PARA EMITIR UN JUICIO DE VALOR SOBRE EL NIVEL DE
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
• DESCRIBEN CARACTERÍSTICAS DE AQUELLO QUE SE QUIERE VALORAR Y QUE DEBEN
DEMOSTRAR LOS ESTUDIANTES EN SUS ACTUACIONES ANTE UNA SITUACIÓN EN UN
CONTEXTO DETERMINADO
• SON EXPLÍCITOS, ESTÁN CLARAMENTE ESTABLECIDOS A PARTIR D ELLOS
ESTÁNDARES/DESEMPEÑOS DE CICLO Y GRADO
• SE D A CONOCER A LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEPAN COMO VAN A SER EVALUADOS.
1)¿QUÉ SON?
2) ¿DE DONDE SE EXTRAEN?3) ¿CÓMO LOS ELABORO?
• “PRESENTA UN ORGANIZADOR VISUAL
CON LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS
DE LA POSIBLE VACANCIA PRESIDENCIAL”
• *
Propósitos de
aprendizajeActividades
de
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Pa
ra
log
rar
Referentes
para valorar
Competencias
Capacidades
Estándares/desempeños
Conocer el
nivel/grado de
desarrollo de la
competencia en
que se encuentra
el estudiante
CRITERIOS DE EVALUACION
TIENE NIVELES DE
COMPLEJIDAD
Son aplicados/usados en las evidencias de aprendizaje
Los elaboro a partir del
estándar/desempeño/competencia que
quiero lograr
Define lo que se evalúa
RUBRICA ANALÍTICA
CRITERIOS NECESITA
MEJORAR
APRENDIZ COMPETENTE EXPERTO
Interactúa con sus
compañeros
Construye y asume
normas
Maneja conflictos de
manera asertiva
Delibera sobre
asuntos públicos
Participa en acciones
de bien común.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Describe
superficialmente
la situación
actual del Perú
Explica si la situación
del Perú ante una
posible vacancia
presidencial es
beneficioso para el
país.
Delibera sobre si en la actual
coyuntura de crisis sanitaria , es
factible o no proponer la
vacancia presidencia, sustenta su
posición con argumentos sólidos,
sobre el análisis de fuentes
confiables y propone en consenso
alternativas de solución para
salir de la crisis política actual,
basándose en principios
democráticos.
Delibera sobre si en la actual
coyuntura de crisis sanitaria , es
factible o no proponer la vacancia
presidencia, sustenta su posición con
argumentos sólidos, sobre el análisis
de fuentes confiables y propone en
consenso alternativas de solución para
salir de la crisis política actual,
basándose en principios democráticos.
Y elabora un artículo de opinión,
siguiendo las pautas para su
elaboración.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
FORMULACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IDENTIFICAR el propósito
de la S.S. y la
competencia en la guía
del docente
IDENTIFICAR las
actividades que deben
realizar los estudiantes en
relación a la competencia
ANALIZAR las
competencias y
capacidades
ANALIZAR los
estándares/desem
peños del ciclo
FORMULAR criterios
considerando los
estándares/desempe
ños
Ver/escuchar el
programa y
analizarlo
Determinar las
evidencias.
7
RETROALIMENTACIÓN A DISTANCIA
OFRECER TAREA + EJEMPLO
Tarea propuesta a los
estudiantes:En un cuadro Identificar
causas y consecuencias de la
contaminación en su localidad
y proponer alternativas para
contrarrestar esta situación
Ejemplo CORRECTO ofrecido
por el maestro
(diferente al de la tarea
propuesta al estudiante)
Identifica en un cuadro causas
y consecuencias del aumento
de casos de COVID en la
localidad y propone
alternativas para bajar esos
porcentajes de contagio.
Ejemplo INCORRECTO
ofrecido por el maestro
“ Los casos de COVID
aumentan en la localidad,
puede ser que los ciudadanos
no se cuidan o protegen y ya
es responsabilidad de cada
uno si se enferma y lo que
tienen que hacer es cuidarse”