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Convertimos tu pasión en éxito
Réplica
Prof. María Elena García Figueroa
I Curso de Investigación y Didáctica para Docentes de
Administración
Convertimos tu pasión en éxito
Agenda
Módulo 2: Didáctica Universitaria
✓ Contexto universitario✓ El aprendizaje y la didáctica✓ Los métodos de enseñanza y los sistemas de evaluación✓ Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos
del campo empresarial✓ Propuesta y retroalimentación en aulas FAT
Estrategias para el fortalecimiento de la calidad de carreras del campo empresarial
Basado en el material del Prof. Karlos La Serna curso Didáctica Universitaria (2019)
Convertimos tu pasión en éxito
Motivaciones que nos reúnen
✓Ley universitaria✓Licenciamiento✓Acreditación✓Procesos internos de la universidad
Convertimos tu pasión en éxito
Contexto universitario
La tasa de desempleo a nivel nacional ascendió a (3,9%), registrándose valores superiores entre las mujeres
(4,4%) respecto a los hombres (3,5%), en el área urbana (4,8%) respecto al área rural (0,8%), entre los
jóvenes (8,5%) respecto a los adultos (2%) y en la población con educación superior (5,6%)
EL DESEMPLEO
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Contexto universitario
MERCADO LABORAL
Nuevos agentes
Convertimos tu pasión en éxito
Contexto universitario
DIFERENCIAS
REMUNERATIVAS
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Contexto universitario
CRECIMIENTO DE LAS
UNIVERSIDADES PRIVADAS
MASIFICACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
51
92
143
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Contexto universitario
CRECIMIENTO DE LAS
UNIVERSIDADES PRIVADAS
MASIFICACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Convertimos tu pasión en éxito
Contexto universitario
CRECIMIENTO DE LAS
UNIVERSIDADES PRIVADAS
MASIFICACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Convertimos tu pasión en éxito
Contexto universitario
CRECIMIENTO DE LAS
UNIVERSIDADES PRIVADAS
MASIFICACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
SUNEDU(2014), Informe Bienal de la realidad Universitaria Peruana
https://www.sunedu.gob.pe/informe-bienal-sobre-realidad-universitaria/
Convertimos tu pasión en éxito
Contexto universitario
IMPACTO EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
Arlette Beltrán y Karlos La Serna (2009). ¿Qué explica la evolución delrendimiento académico universitario?.http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/350/DD0915.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Contexto universitario
DESERCIÓN EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
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Contexto universitario
PROBLEMÁTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL PERÚ
✓ Déficit de aprendizaje escolar.
✓ Crecimiento de las universidades privadas:
modelo de mercado fallido.
✓ Masificación de la educación superior.
✓ Baja calidad universitaria.
✓ Subempleo profesional alto y persistente
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Contexto universitario
FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Ana María Becerra y Karlos La Serna (2016). Diseño curricular por
competencias: Un enfoque para carreras del campo económico
empresarial
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Revisa y analiza
VIDEO:Desafíos de la Educaciónsuperior en el Siglo XXI
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Contexto universitario
COMPETENCIAS
DEMANDADES POR LAS
EMPRESAS
✓ Empatía, capacidad de apertura y relaciones interpersonales y
comunicación en todos los niveles.
✓ Trabajo en equipo.
✓ Enfoque u orientación al cliente.
✓ Iniciativa, proactividad, energía, dinamismo y orientación a la
acción y a los resultados.
✓ Compromiso y responsabilidad.
✓ Capacidad de priorizar lo urgente.
✓ Esmero y detalle.
✓ Innovación y creatividad.
✓ Adaptación a los cambios.
✓ Sentido holístico.
✓ Capacidad de análisis.
✓ Habilidades comunicativas: redacción, síntesis, argumentación y
habilidades expositivas.
✓ Inglés avanzado.
✓ Excel avanzado: fórmulas, macros y tablas dinámicas.
Ana María Becerra y Karlos La Serna
(2010). Las competencias que demanda el
mercado laboral de los profesionales del
campo económico-empresarial en la
actualidad
http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/358/DD1005.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Aprendizaje y Didáctica
Conocimientos previos Hecho social
¿QUÉ APRENDEMOS?
Contenidos
conceptuales o
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
Condicionales
¿Por qué? ¿para qué?
▪ Argumentación/Contraargumentación
▪ Fundamentación/Refutación
¨Saber hacer¨ ¿Cómo se hace?
▪ Clases: Habilidades, técnicas y
estrategias
▪ Algorítmicas/Heurísticas
¨Saber ser¨
▪ Clases: Normas, valores, sentimientos,
acciones manifiestas, intenciones
“El aprendizaje nos hace diferentes; diferentes de lo que éramos, diferentes de los demás” (Hammonds y Lamar 1972).
“Aprender significa establecer relaciones entre diversos elementos (racionales, psicomotrices, sociales, afectivos, filosóficos, etc.) y organizarlos
en sistemas coherentes de significados, valores comportamientos y repercusiones de los mismos” (Arias y Pantoja 1998).
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Aprendizaje y Didáctica
¿QUÉ APRENDEMOS?
¿Qué hemos aprendido sobre el aprendizaje?
✓ El aprendizaje no es solo conceptual sino también
procedimental y actitudinal (Marchesi y Martín 2000).
✓ Es resultado de un proceso «intencional» (Posner 1998
y Damaris 1999).
✓ Es consolidado por el refuerzo «positivo» (Bain 2004).
✓ Demanda:
▪ Un pensamiento formal (Piaget 1969).
▪ Un «anclaje»: es una construcción continua (Piaget
1971, Bain 2004 y Biggs 2006).
✓ Debería ser:
▪ Significativo, personal y social (De Miguel 2005): el
entorno educa (Solé y Coll 1998).
▪ Profundo (Bain 2004).
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Aprendizaje y Didáctica
LA DIDÁCTICA
“La didáctica general puede definirse como la ciencia
que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza
como tarea intencional y sistemática y como la
estrategia expedida para lograr la formación del
hombre” (Damaris 1999).
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Aprendizaje y Didáctica
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN FORMAL
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Métodos de enseñanza y sistemas de evaluación
LA ENSEÑANAZA ¿CÓMO
HACER?
Las metodología de enseñanza (estrategias didácticas,
estrategias de enseñanza, métodos de enseñanza,
métodos docentes o estrategias de aprendizaje)
Tejedor (2003): “El sistema metodológico requiere
apoyarse en la concepción cultural de la enseñanza, los
procesos de aprendizaje creativo, la especificidad de
las disciplinas y la institución en general”.
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Métodos de enseñanza y sistemas de evaluación
LA ENSEÑANAZA ¿CÓMO
HACER?
Enfoque didáctico para la
individualizaciónCentra su atención en el estudiante en cuanto
sujeto individual:
▪ La investigación (formativa).
▪ La enseñanza programada.
▪ La tutoría académica.
Enfoque de socialización didácticaSe centra en la dimensión social del
proceso didáctico:
▪ La lección tradicional o logocéntrica.
▪ La metodología de aprendizaje
cooperativo.
▪ El método del caso.
Enfoque globalizadoAglutina los métodos que pueden abordar
interdisciplinariamente la realidad:
▪ El aprendizaje basado en problemas (ABP).
▪ Los proyectos.
Métodos de enseñanza
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Métodos de enseñanza y sistemas de evaluación
LA EVALUACIÓN ¿CÓMO
SABER?
Sistemas de evaluación
✓ Las evaluaciones constituyen el elemento
fundamental que orienta el aprendizaje del
estudiante (qué aprender y cómo aprender).
✓ Para el profesor, es lo último, en el mejor de los
casos, la consecuencia de los temas y métodos de
enseñanza.
✓ IMPORTANTE: Cada actividad de enseñanza
debe hacer explícitos los criterios de logro.
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Métodos de enseñanza y sistemas de evaluación
Criterios de evaluación▪ Ficha
▪ Rúbricas
Modalidades▪ Autoevaluación
▪ Interevaluación
▪ Heteroevaluación
Momentos▪ De entrada: diagnóstica
▪ De proceso: formativa
▪ De salida: sumativa
Sistema de evaluación
LA EVALUACIÓN ¿CÓMO
SABER?
Los procedimientos o técnicas▪ Observación
▪ Pruebas escritas u orales
▪ Ensayos
▪ Exposiciones
▪ Trabajos prácticos, etcLa ponderación▪ Pesos de los criterios de evaluación y
de las diversas evaluaciones.
Calificación final = Rendimiento académico inmediato
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
1. Los casos
2. Los ensayos
3. Los proyectos
4. La coordinación
5. Uso de entornos virtuales en el contexto de los
“X-learning
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Los casos: Pasar de la teoría a la prácticaRETO: HACER CASOS
DE LAS EXPERIENCIAS
EPRESARIALES EN LA
REGIÓN-HUARAZ
Iniciativa: CORLAD-
ANCASH: PREMIOS
LEE
Estrategia que presenta al estudiante situaciones complejas o
problemáticas de la vida real, apoyadas en datos concretos, para
reflexionar, analizar y discutir en grupo las diferentes posibilidades
de abordaje y, eventualmente, de proponer alternativas de solución
(Ángeles, 2003).
Para algunos autores, puede basarse en situaciones hipotéticas (De
Miguel, 2005).
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Los casos:
Pasar de la teoría a la práctica
Experiencia UP
✓ Casos HBS.
✓ Casos a resolverse usando Juego de Roles.
✓ Casos de ilustración.
Arte: ¡buscar un árbol representativo del bosque!
Webs de apoyo para la elaboración de casos
✓ Agencia de Promoción de la Inversión Privada de
Perú(PROINVERSIÓN): http://www.proinversion.gob.pe
✓ Semana Económica: www.semanamail.com
✓ Consorcio de Investigación Económica y Social (CIES):
http://cies.org.pe/publicaciones
✓ El Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico
(CIUP): http://www.up.edu.pe/ciup/
✓ Instituto Peruano de Economía (IPE): http://www.ipe.org.pe/
✓ Banco Central de Reserva (BCRP): http://www.bcrp.gob.pe
✓ Comisión para la Promoción de Exportaciones (PROMPEX):
http://www.prompex.gob.pe
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Los ensayos: redacción, análisis
y crítica
Algunas ideas
✓ Los profesores:
▪Elaboran conjuntamente un caso.
▪Entregan el caso 1 semana antes de la evaluación.
▪Explican las pautas para elaborar un ensayo.
✓ Los alumnos:
▪ Investigan por cuenta propia
▪ Procuran relacionar el contenido del caso con los temas
estudiados en el curso.
▪ Disponen de dos horas para escribir un ensayo.
▪ Se les sugiere que elaboren un esquema antes de rectar el
ensayo.
✓ La evaluación:
▪Se desarrolla en aula
RETO: HACER ENSAYOS,
PODEMOS INICIAR EN
CONJUNTO SEGÚN
DISCIPLINAS
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Los ensayos: redacción, análisis
y crítica
Objetivo y estructura
✓ Objetivo: Relacionar el contenido del caso con uno o más
temas de la asignatura.
Estructura y contenido del ensayo:
▪ Responde una pregunta
▪ Usa lenguaje formal
▪ Es circular:
Introducción
Desarrollo
Conclusión
▪ Respeta:
Normas de gramática y redacción
Propiedad intelectual
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Los proyectos: Trabajo en equipo
y habilidades comunicativas
✓ Nacen de preguntas desafiantes que no pueden ser
respondidas a través de un aprendizaje basado en la
memorización.
✓ El profesor:
Orienta a los estudiantes
Resuelve sus dudas
Incentiva su trabajo.
✓ Abordan problemas o temas reales, no simulados.
✓ Las soluciones quedan abiertas.
✓ Colocan al estudiante en una posición activa en
cuanto a la solución de problemas y la toma de
decisiones, así como investigador y recopilador.
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Coordinación de cursos: Trabajo
interdisciplinario
✓ Objetivo:
Mejorar el proceso de aprendizaje a través de
una visión interdisciplinaria de objetos de
estudio comunes entre cursos que se encuentren
interrelacionados.
✓ Antecedentes:
Reuniones iniciales de coordinación.
Determinación de las actividades coordinadas.
Rol clave de los Jefes de Departamento.
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Coordinación de cursos: Trabajo
interdisciplinario
Ventajas de la coordinación
✓ Permite una visión interdisciplinaria de un
mismo problema.
✓ Evita el cruce de actividades (evaluaciones
escritas y/o entregas de trabajos).
✓ Optimiza el tiempo de los estudiantes.
✓ Facilita evaluación integral de cada miembro del
grupo.
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Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial
INNOVACIONES
Uso de entornos virtuales en el
contexto de los “Xlearning”: la
experiencia con foros
¿Es fácil conseguir clases participativas?
✓ Métodos presenciales
✓ e- learning
✓ b- learning (Blended learning)
✓ m- learning (Movile learning)
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Uso del Kahoot! como herramienta M-learning para la motivación y reforzamiento del aprendizaje del estudiante del curso de investigación de mercados de la carrera de administración de la UNASAM
Propuesta y retroalimentación en aulas FAT
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PROBLEMÁTICA
Transformaciones
Sociales
Culturales
Económicas
Tecnológicas
Brecha Generacional
Digital
Nativos digitales(Y)
Inmigrantes (X)
Dificultades
Aulas de 35 a 40 estudiantes
Comunicación poco eficiente
Participación poca activa en
clases
Pérdida de tiempo para evaluar
Aprendizaje circular
Nuevos retos para
los docentes proceso
de enseñanza-
aprendizaje
Fomentar la participación
activa en clases
M-learning
Kahoot!
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Objetivo General
Motivar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes del curso de investigación de mercados en la carrera de administración de la UNASAM.
OBJETIVOS Y MÉTODOS
Objetivos Específicos
• Promover la participación de los estudiantes aprovechando las herramientas M-learning.
• Proponer una nueva experiencia de aprendizaje mediante el uso del Kahoot!
• Incorporar una evaluación a tiempo real de los conocimientos adquiridos
• Generar la retroalimentación en el proceso enseñanza aprendizaje.
Métodos: Expositivo, M-learning a través de Kahoot!
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PROCEDIMIENTOS
Plan de estudios Silabo Plan de clase
Material en Moodle
Proceso General
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1. Elaboración del Kahoot! (Quiz, Jumble, Discution o Survey)
2. Pedir la instalación de Kahoot! Vía Google Drive como estudiante.
3. Publicación de materiales que el estudiante debe revisar.
4. Solicitar que ingresen el PIN 87456 del curso.
5. Se indicarán las reglas del uso de Kahoot.
6. Al final de una sesión, el docente proyectará secuencialmente cadapregunta.
7. Al finalizar, el docente reforzará las respuestas a las preguntas.
8. El reporte de los puntos se publicará en Google Docs
9. (En caso hubiere contingencias) Se podrá usar la impresión.
PROCEDIMIENTOS
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Elaboración del Kahoot! Instalación de Kahoot! (estudiante) Publicación de materiales
Ingreso via PIN Reglas del uso de Kahoot Proyección de cada pregunta.
Reforzamiento de las respuestas Publicación de puntos Uso de impresión.
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1. En caso de que un estudiante no cuente con un celular que nosoporte la instalación de la app o que no tenga data para la descarga,éste recibirá una hoja de evaluación
2. El estudiante solo debe marcar el símbolo correcto:
PLAN DE CONTINGENCIA
Convertimos tu pasión en éxito
1. Se involucra motivando a los alumnos en el aprendizaje2. Se fija en la memoria contenidos a través de una experiencia lúdica.3. Se obtienes retroalimentación en tiempo real4. Sirve como sistema de evaluación5. Se fomenta la participación de todos los estudiantes6. Se gamifica.
CARACTERÍSTICAS
Convertimos tu pasión en éxito
✓ La didáctica universitaria ha evolucionado.
✓ Se necesita comprender el perfil del estudianteuniversitario para proponer técnicas y métodos deenseñanza y evaluación acorde con los avances
✓ Reto: tener docentes y estudiantes más competitivos
✓ Pongámonos a trabajar
REFLEXIONES
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