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Mayte Zhagüi (AUTORA)Daniela Parra (CO-AUTORA)
CREACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PARA EL DESARROLLO Y DOMINIO DEL NIVEL ORTOGRÁFICO
Pregunta científica:
¿Cómo mejorar el nivel ortográfico de los
estudiantes de sexto grado de E.G.B.?
ESCRITURA
Ser humano puede plasmar su pensamiento y almacenar en la
memoria de la sociedad el tesoro cultural
Grandes falencias
ortográficas Acentual
Puntual
“Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de
las reglas de uso de las letras y de la tilde”
Sexto grado de
educación general básica
Literal
Leontiev (1966)
Currículo (2016)
OBJETIVO GENERAL
Crear ambientes de aprendizaje real, áulico y virtual como una estrategia de
aprendizaje para mejorar el nivel ortográfico de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fundamentar teóricamente los ambientes de aprendizaje y la ortografía mediante la revisión
bibliográfica y la observación a través de los diarios de campo.
Determinar contenidos, estrategias y recursos a utilizar en el diseño de los ambientes de aprendizaje
mediante la selección luego de la ejecución de una prueba diagnóstica.
Diseñar los ambientes de aprendizaje real, virtual y áulico de acuerdo a las necesidades educativas de
los estudiantes.
Evaluar la aplicabilidad y funcionalidad de los ambientes de aprendizaje puestos en práctica mediante
un pre test y un post test aplicado a los estudiantes.
Normas que regulan la correcta
escritura de una lengua
Pujol (2000)
Actividad
comunicativa
Actividad
cognitiva
Actividad
Lingüística
MARCO TEÓRICO
ORTOGRAFÍA
IMPORTANCIA
Alfabetización crítica
de Freire
Procesos internos
del pensamiento
Fernández
(2015)
Real Académica Española (2010)
Habilidades intelectuales
Proceso contextualizado
Aplicación en contextos
MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
ORTOGRAFÍA
Método viso-audio-motor-gnósico (VAMG)
Naranjo y Carillo (2011)
Métodos antiguos
Memorización de la regla
DictadoCopia
Cisneros
(1972)
Monclús y Freire
(1988)
La educación no
puede estar separada
de la sociedad.
Atención
selectiva
Goleman
(2013)
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Lugar donde se va a llevar a cabo el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes (Vite, sf)
CO
NC
EPTO
Ambiente áulico Duarte (2005)
Ambiente real Duarte (1997)
Ambiente virtual Herrera (2006)
TIP
OS
Relaciones de carácter social(Montessori, 1957 citado
en García - Chato, 2014)
Lugar físico
Necesidades
Brindar satisfacción al usarlo.
IMPORTANCIA
Regio Children y Domus Academy Research Center (citados en Castro y Morales, 2015
Investigación Mixta
Conjunto de procesos de recolección,
análisis y vinculación de datos
cuantitativos y cualitativos.
Hernández y Fernández (2014).
Muestra
39 estudiantes
23 hombres 16 mujeres
Una docente
Téc
nic
as
e in
stru
men
tos
de
reco
lecc
ión
de
dato
s
Observación
Registro anecdótico
Diario de campo
Relatorías
Fases de la Investigación
1. Pre-test
2. Diseño y creación
3. Pos-test
4. Análisis
5. Interpretación
METODOLOGÍA
PROPUESTA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Áulico Real Virtual
• Retroalimentación del pre – test
• Árbol ortográfico
• Reglas ortográficas
• Forros de cuadernos
• Dictado
Roles
Recursos Evaluación
Actividades Actividades
• Envoltura de objetos
• Anuncios publicitarios
Actividades
• Redacción espontánea
• Juegos on-line
Roles Roles
Evaluación
Recursos Recursos
Evaluación
10
13
6
2
1
2
1
17
11
3 3
1
2
00
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1-10 Errores 11- 20 Errores 21-30 Errores 31-40 Errores 41-50 Errores 51-60 Errores 61-70 Errores
NÚ
MER
O D
E E
ST
UD
IAN
TES
INTERVALO DE ERRORES
Comparación entre pre-test y pos-test (Global)
Pre-test Pos-test
Los ambientes de aprendizaje constituyen todos los aspectos que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes y son de tres tipos: real, virtual y áulico. Su implicación en la ortografía es de gran importancia, pues al utilizar
diferentes métodos como el VAMG permiten que los estudiantes mejoren su nivel ortográfico.
La prueba diagnóstica fue el dictado de un texto y permitió determinar el nivel ortográfico que tenían los estudiantes.
Además, brindo una visión global de los contenidos, estrategias y recursos a utilizar durante la intervención y tenía el
objetivo de mejorar el nivel ortográfico inicial de los estudiantes.
Las necesidades educativas de los estudiantes son diversas y su nivel ortográfico se ve afectado por varios factores como
el ambiente, sexo, diferencias psicomotrices y sensoriales, o la personalidad. Por estas razones se ha diseñado ambientes
de aprendizaje real, aúlico y virtual, donde se atendieron a las necesidades de los estudiantes
La implementación de diferentes ambientes es importante en el aula de clase, porque permite a los estudiantes ser agentes
activos en su proceso de enseñanza aprendizaje. Esto fue comprobado en el pos-test realizado a los estudiantes luego de
una semana y media de intervención con diferentes métodos, recursos y espacios de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Se recomienda a los docentes de los distintos años de educación básica cimentar el uso y aplicación de las reglas
ortográficas mediante el uso de recursos visuales relacionados con el contexto de los estudiantes, pues si se
utilizan palabras muy complejas o que no respondan a la realidad del estudiante, este terminará olvidándola y
con ello a la regla ortográfica.
Así mismo, es indispensable que los docentes no ignoren ninguna falta ortográfica y que creen actividades de
refuerzo desde su primera aparición, pues con el tiempo las falencias de los estudiantes pueden aumentar y con
ello los problemas de aprendizaje.
Además, es importante que las autoridades del colegio brinden su apoyo en la implementación de los diferentes
ambientes, para que de esta manera no se beneficie únicamente un grado sino toda la institución educativa. Por
otro lado, es necesario promover espacios en los que se recalque la importancia de la ortografía, implementar
concursos de dictados y lectura a nivel institucional.
RECOMENDACIONES