presentación de powerpoint · análisis de las guías didácticas de 2º, 4º y 6º semestre ......
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PROYECTO:
GUÍAS DIDÁCTICAS DE
APRENDIZAJE Y DISEÑO
DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
2012´A
FUNDAMENTACIÓN
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA
RIEMS
4º. NIVEL. Las adecuaciones por centro escolar
deben ser resultado de las necesidades
educativas de una población estudiantil.
Considerando que, una misma competencia
puede ser desarrollada y aplicada en contextos
diferentes, respondiendo a demandas diversas
de la realidad.
Debe haber proyectos escolares en cada
plantel.
5º. NIVEL. compete al salón de clases y se
encuentra en el terreno de las decisiones del
docente.
Cada profesor deberá realizar su plan de
trabajo, asegurando un diseño que permita la
interrelación entre los modelos pedagógico,
didáctico y tecnológico, apropiado para la
formación de competencias.
DINÁMICA DE TRABAJO PARA EL 18, 19 Y 20 DE
ENERO DE 2012.
Se trabajará en cada Centro Educativo
Coordinados por el director y subdirector de
cada plantel
Participarán todos los integrantes de las
academias
ACTIVIDADES A REALIZAR
Observaciones a las guías didácticas del
semestre 2011-B
Análisis de las guías didácticas de 2º, 4º y 6º
semestre
Planeación de las asignaturas del CFB del
semestre 2012-A a través del formato de
dosificaciones programáticas.
Diseño de Secuencias Didácticas para las
asignaturas del CFB y CFT (Componente de
Formación Propedéutica y para el Trabajo
MATERIALES QUE ENTREGAMOS EN EL
CD
Programas de estudio para las asignaturas del semestre 2012-A
Formato de Secuencias didácticas
Formato de planeación a través de dosificaciones programáticas CFB.
Formato para observaciones a las Guías Didácticas de Aprendizaje aplicadas en el 2011B
Presentación en Power Point
Tabla y descripción de la taxonomía de Marzano
SECUENCIAS Y GUÍAS
DIDÁCTICAS
18, 19 y 20 de enero de 2012
GUIA DIDÁCTICA
Es un material de estudio, que contiene información
científica y objetiva de los contenidos de los
programas de estudio del plan curricular vigente,
elaborados metodológicamente por docentes
especialistas en la materia, con la finalidad de
apoyar al estudiante en sus estudios y
autoaprendizaje para el logro de las competencias
genéricas y disciplinares como lo marca el modelo
educativo vigente.
ASPECTOS QUE CARACTERIZAN UNA GUÍA
DIDÁCTICA
Guía al estudiante en su proceso de estudio y
autoaprendizaje.
Presenta indicaciones acerca de cómo lograr el desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes.
Define competencias específicas y desempeños de las asignaturas.
Desarrolla los objetos de aprendizaje de las materias (contenidos).
Proporciona actividades y ejercicios para reforzar y retroalimentar el aprendizaje de los contenidos de la materia.
Proporciona al estudiante instrumentos de evaluación y autoevaluación de sus aprendizajes
FUNCIONES BÁSICAS DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
A) ORIENTACIÓN
Recomienda, conduce y encamina el trabajo del estudiante.
Aclara dudas que obstaculizan la construcción del aprendizaje.
Especifica actividades, proyectos, tareas y criterios para presentar evidencias de aprendizaje.
B) PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE AUTO SUGESTIVO
Sugiere problemas e interrogantes que obliguen al análisis y
la reflexión. Propicia la transferencia y aplicación de lo aprendido. Propicia el pensamiento sistémico y crítico.
Impulsa el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y epistemológico.
Promueve logros personales
C) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Incluye variados instrumentos de evaluación y autoevaluación de los aprendizajes.
Establece actividades integradas de aprendizaje para potenciar en el estudiante sus habilidades, actitudes y valores.
Induce a la reflexión sistemática y ordenada por parte del estudiante de su aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTO DIDÁCTICO EN EL MARCO DE LA RIEMS Tarea relevante.
Enseñanza situada.
Interculturalidad.
Aprendizaje significativo.
Competencias: conocer, hacer y ser.
ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE. MATRIZ DE PLANEACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Es la planeación preliminar de los contenidos
por bloque de un curso, que nos permite
estructurar la guía didáctica, se fundamenta
en una alineación secuencial constructiva, en
la que existe congruencia entre las
competencias, los desempeños, los objetos
de aprendizaje, las estrategias, los niveles de
conocimientos y la evaluación .
EJEMPLO: ETICA Y VALORES II
DESEMPEÑOS DEL
ESTUDIANTE AL CONCLUIR
EL BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
OBJETOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Identifica la importancia
de la ciencia en el avance
de la sociedad.
Identifica el conocimiento
social y humanista como
una construcción en
constante transformación
Comprensión
Ética y ciencia
Ética y tecnología
Los instrumentos
a elaborar son
de aquellos
desempeños
que
consideremos
más relevantes
Comprende las
implicaciones de los
desastres producidos por
el mal uso de la ciencia y
la tecnología en diferentes
momentos de la historia
Analiza ejemplos de
avance científicos que han
favorecido a los grupos
sociales y los compara con
otros que han provocado
deterioros.
Reconoce y comprende
las implicaciones
biológicas, económicas,
políticas y sociales del
daño ambiental en un
contexto global
interdependiente.
Comprensión
Análisis
Impacto de la Ciencia y
la Tecnología en:
• La economía • Las grandes ciudades • El campo • Los negocios • Las guerras • En el hogar y
sociedades en general
• Su comunidad
Argumenta la aplicación
ética de los avances
científicos y tecnológicos
que aportan elementos
para el bienestar de su
comunidad.
Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias
Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
Aplicación
SESIONES DE APRENDIZAJE:
Son las actividades secuenciadas que llevan una interrelación, pensadas en
función del nivel de dominio cognitivo: en relación al bloque y de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Su principal función es el logro de los desempeños y las competencias planteadas en los
programas.
Pueden durar desde 1 hasta N clases, que lleven al logro de los desempeños.
LAS FASES QUE INTEGRAN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SON:
APERTURA:
Son las actividades de inicio de una sesión de aprendizaje, que tienen como finalidad, recuperar experiencias, saberes, conocimientos previos de los estudiantes y/o motivar el estudio, a través de actividades detonadoras, es decir mediante preguntas, la resolución de conflictos cognitivos, lluvia de ideas, relatos, descripción de hechos, reflexión de algún acontecimiento, comentario de alguna noticia, entre otras.
DESARROLLO: Conjunto de actividades planeadas y organizadas para generar ambientes de aprendizaje con miras al logro de los desempeños y competencias por parte del estudiante. Pueden presentarse a manera de: Actividades
Ejercicios Resolución de casos Juegos Problemas Visitas a museos Experimentos Proyectos, entre otros.
CIERRE: Espacio de conclusiones y/o reflexiones que sirve para valorar los logros personales precisar conocimientos y desempeños al termino de la sesión TRABAJO INDEPENDIENTE: Tiene la intención de ser un elemento de utilidad para el logro de los desempeños y tengan la aplicación en las clases. ANEXOS:
Referencias bibliográficas y electrónicas.
Instrumentos de evaluación.
Información importante.
Glosario.
Practicas.
GRACIAS