Evaluación formativa de las

Guías de Trabajo

Autónomo

Asesorías Regionales de: Evaluación y Educación Cívica

¿Qué es la Evaluación formativa?

El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Decreto 40862-MEP, Art. 4°, define la

evaluación formativa como aquella que brinda la información necesaria y oportuna durante los

procesos de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reorientar o realimentar las áreas

que así lo requieran.

De acuerdo con Condemarín M. y Medina A. (2000), la evaluación formativa es un proceso

que realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte de la persona estudiante.

De esta manera, él junto a la persona docente, pueden ajustar la progresión de los

aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y

posibilidades.

Propósito de la Evaluación formativa

Brinda el

acompañamiento y

el seguimiento a la

persona estudiante

para el logro de los

aprendizajes

esperados.

Permite

realimentar y

reorientar el

proceso educativo.

Comunica los resultados

de la evaluación para

que el estudiantado,

familias y docentes

cuenten con la

información necesaria

que les permita saber si

se han logrado los

aprendizajes esperados.

Con el análisis

de la información

derivada de los

desempeños por la

persona estudiante

se toman decisiones

oportunas, más que

la asignación de una

calificación.

Evaluación Formativa en el contexto del COVID-19

la información derivada con los desempeños demostrados por la persona estudiante antes del día 16 de

marzo de 2020,

La persona docente debe tomar como insumos:

lo realizado en la resolución de las “Guías de Trabajo Autónomo” desde sus hogares de acuerdo con sus

posibilidades (cuadernos, videos, canciones, carteles,….., digital o físico,

las evidencias del Portafolio de Evidencias,

el proceso de nivelación una vez reincorporado las lecciones, esto con el propósito de tomar decisiones

prontas y oportunas orientadas hacia la realimentación del proceso educativo de la persona estudiante.

Evaluación formativa de las Guía de Trabajo Autónomo

La evaluación formativa se realiza mediante el

registro de la ejecución de la Guías de Trabajo

Autónomo ( GTA).

El desarrollo de las GTA y la valoración de los

desempeños demostrados por las personas

estudiantes le permiten al profesional en educación

tomar decisiones orientadas hacia la realimentación del

proceso.

Instrumentos o mecanismos de evaluación formativa de los

aprendizajes esperados que se desarrollan en las GTA

1. La persona docente requiere elaborar e incluir, en cada GTA,

una rúbrica denominada: “Autoevalúo mi nivel de desempeño”

(en el caso de Educación Preescolar, por su naturaleza, no se

deberá incorporar).

2. Esta rúbrica registrará los indicadores del aprendizaje esperado

y los niveles de desempeño correspondientes.

Propósito de la rúbrica : “Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Que la persona estudiante, se autoevalúe y

valore si, con su labor, logró un nivel de

desempeño: “inicial, intermedio o avanzado” en

cada indicador del aprendizaje esperado.

Al mismo tiempo, con ello se pretende que la

persona estudiante pueda reflexionar sobre su

propio avance.

Importante para la elaboración de la rúbrica…

Es indispensable que la persona docente se asegure de que cada indicador

del aprendizaje esperado, que se consigna en la rúbrica “Autoevalúo mi nivel

de desempeño”, comprenda un único aspecto por observar y brinde una

única interpretación.

La persona docente podrá utilizar como insumos los indicadores

del aprendizaje esperados y los niveles de desempeño sugeridos

en las plantillas de planeamiento y ajustarlos según sea necesario.

No olvide que…Para la redacción de los indicadores del aprendizaje

esperado y los criterios de los niveles de desempeño

que se registren en la rúbrica “Autoevalúo mi nivel de

desempeño”, se debe utilizar un verbo en primera

persona del singular.

Su redacción debe ser de fácil y efectiva comprensión

por parte de la persona estudiante o de algún familiar

y/o encargado/a (en el caso del estudiantado que cursa

los niveles iniciales).

En síntesis…

Ejemplo II Unidad de Tercer Año

Nota:

En el caso anterior, en el nivel intermedio aparece el

verbo: “ Resalto” y en nivel avanzado “ Puntualizo” ,

Esos verbos respectivamente, se puede modificar por

otros de mayor comprensión para el estudiantado.

También incluya esta sección

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Otras recomendacionesImportantes

Los estudiantes de primer y segundo año requieren respaldo de algún miembro de la familia.

Revise que el tiempo establecido en la GTA sea idóneo ( máximo 1 hora).

Elabore instrucciones clara y descriptivas ( paso a paso).

Promueva el uso de materiales concretos y disponibles en el hogar

Propicie experiencias lingüísticas que permitan la expresión y disfrutar

Utilice lenguaje adecuado al nivel del estudiantado

ImportantesImágenes o

dibujosactividades

variadas

Puede incluir frases de

ánimo y apoyo

Una aclaración de concepto o

palabra

Ejemplos desde el contexto

Incluya:

ImportantesRegistre:

Planificación de

actividades

Cronograma

para revisión de

trabajos

asignados

Estrategias de

comunicación con

personas docentes y

encargados legales

Realimentación

individual para

promover el

aprendizaje

Cronograma de

reuniones virtuales

Diseñe y comparta con

jefatura inmediata.

Acciones del docente, pag. 32, documento: “Orientaciones para el

apoyo del proceso educativo a distancia”

Ejemplo del control del registro de las Guías de Trabajo Autónomo

Recuerde a los estudiantes guardar todas las actividades en su

portafolio de evidencias

El portafolio de evidencias, como estrategia en este contexto, no requiere de un instrumento de evaluación ya que no tendrá una

calificación como tal. Servirá como un insumo fundamental para que el profesorado valore, de manera formativa, los desempeños

y avances demostrados por la persona estudiante durante el proceso de educación a distancia.

Respetada y admirada persona docente:Gracias por enseñar con amor y esfuerzo, por trabajar con lo más importante de

una sociedad: “las mentes de niños y jóvenes”, que le recordarán por su calidad

humana, profesionalismo pero ante todo por trazar esperanza.

Elaborado por: Marlene Sánchez Villalobos, Asesora de Evaluación y

Evelyn Vargas Rodríguez, Asesora de Educación Cívica.

Tomado del documento: “ Pautas para la implementación de las guías de trabajo

autónomo en la estrategia: Aprendo en casa”.

Junio, 2020