presentación de powerpoint · junta de andalucia delegaciÓn territorial de educaciÓn delegaciÓn...
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PROTOCOLO DE COORDINACIÓN ENTRE LAS
CONSEJERÍAS DE SALUD Y
DE EDUCACIÓN, PARA
EL DESARROLLODE LA
ATENCIÓN TEMPRANA30/03/2015
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DEFINICIÓN DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
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Los niños son atendidos en los Centros de Atención Infantil Temprana
Son servicios autónomos públicos o privados que atienden a la población infantil y a las familias.
Están formados por un equipo de distintos profesionales que trabajan de forma inter o transdisciplinar. Tienen formación específica en Atención Temprana.
CENTROS DE ATENCIÓN INFANTIL TEMPRANA
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CENTROS DE ATENCIÓN INFANTIL TEMPRANA (MÁLAGA)
CONVENIOS:
Públicos Diputación (Virgen de la Esperanza)
Málaga Ayuntamiento de Antequera, Ayuntamiento de Vélez-Málaga y Ayuntamiento de Alhaurín el Grande
(FAHALA)
Privados Aprona (Estepona) Aspandem (Marbella) Asprodisis (Ronda) Fuensocial (Fuengirola) Adimi (Mijas) Amirax (Rincón de la Victoria)
CONCIERTOSPrivados Amappace (Málaga)Aspahidev (Málaga)Autismo (Málaga)Dr. Miguel de Linares (Dulce Nombre) (Málaga)Equipo Sidi (Málaga/Torremolinos)La Purísima (Málaga)Taller de la Amistad (Nerja)Virgen de la Candelaria (Alhaurín de la Torre)Fuensocial (Torremolinos)Aspandem (San Pedro)Atempra (Cártama Estación)
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Mollina
Antequera
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Ronda
Benaoján
Algatocín
Colmenar
Viñuela
Vélez-Málaga
Algarrobo
Nerja
Torrox
Álora
Alozaina
Coín
Cártama
Alhaurín
el Grande
Fuengirola
Marbella Torremolinos-Benálmadena
Alhaurín
de la Torre
Málaga
Rincón de la Victoria
CAIT conveniado
CAIT concertado
CAITs EN LA PROVINCIA
CAIT ANTEQUERA
ASPANDEM
ASPRODISIS
AMAPPACE
QUINTAALEGRE
FAHALA
DIPUTACIÓN
SIDIDR.MIGUEL
CAIT VÉLEZ-MÁLAGA
FUENSOCIAL
APRONA
Campillos
ASPAHIDEV
PURÍSIMATALLER DE LA
AMISTADV. CANDELARIA
FUENSOCIAL
SIDI
Axarquía Oeste
ADIMI
ATEMPRA
AMIRAX
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POBLACIÓN ATENDIDA EN LOS CENTROS DE
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO-FACTORES DE RIESGO
TRASTORNOS DEL DESARROLLO:Trastornos en el desarrollo motriz: Patología a nivel
de vías, centros o circuitos nerviosos implicados en la motricidad (Parálisis Cerebral, Espina Bífida, Retardo motriz, Hipotonías ..)Trast. en el desarrollo cognitivo: Trastornos referidos a diferentes grados de discapacidad mental, funcionamiento intelectual límite y disfunciones en el procesamiento cognitivo.Trast. en el desarrollo sensorial: Déficit visual, D. auditivo, ..
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO:Trast. en el desarrollo del lenguaje: Dificultades en el desarrollo de las capacidades verbales tanto a nivel de comprensión como de expresión o articulación (Afasia, Disfasia, Retrasos del habla...)Trast. Generalizados del desarrollo: Presentan alteraciones en las diferentes áreas del desarrollo psicológico: comunicación, socialización, patrones restrictivos y repetitivos de la conducta (Trastornos del Espectro Autista)Retraso Evolutivo: Niños con retrasos en su desarrollo que no se ajustan a lo anterior. A menudo son diagnósticos provisionales que evolucionan hacia la normalidad.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO-FACTORES DE RIESGO
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FACTORES DE RIESGO:Factores Biológicos: RN de riesgo neurológico (Prematuros, cromosomopatías, malformaciones en SNC, Convulsiones, sepsis, meningitis, encefalitis, ...) y RN de riesgo sensorial Factores Sociales: Factores que, asociados a lesiones y/o riesgos biológicos, aumentan la probabilidad de que el niño sufra alteraciones que afecten a su desarrollo
familiares (padres drogodependientes, deficiencia mental, malos tratos, adolescencia,....) o ambientales (institucionalización, hospitalizaciones, exclusión social, inmigración, ..)
TRASTORNOS DEL DESARROLLO-FACTORES DE RIESGO
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OBJETIVO DEL PROTOCOLO
Establecer mecanismos de colaboración desdeun principio de complementariedad de lasactuaciones y con la finalidad de facilitar a losmenores la mejor atención posible contando conlos recursos de ambas Consejerías
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Información a los centros que imparten el primer ciclo de Educación Infantil
sobre lasPautas de actuación para
favorecer la atención temprana del alumnado de 1º Ciclo de
Infantil
REUNIÓN INFORMATIVAFecha: 19/10/2015
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Objetivos de la reunión informativa:
• Presentación del EPAT • Cauces para contactar con ellos• Funciones del EPAT• Procedimiento a seguir en caso de
detección de indicios de Trastornos en el desarrollo o Riesgo de padecerlo.*Protocolo Básico de Actuación
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EQUIPO PROVINCIAL DE ATENCIÓN TEMPRANA (EPAT)
DELEGACIÓN DE IGUALDAD SALUD Y POLÍTICAS SOCIALES.
• CENTROS DE ATENCIÓN TEMPRANA• PEDIATRAS• ESPECIALISTAS• CENTRO BASE• EQUIPOS DE TRATAMIENTO FAMILIAR
DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN (EOEE AT)
• ESCUELAS INFANTILES• CENTROS EDUCATIVOS• EQUIPOS DE ORIENTACIÓNEDUCATIVA
EQUIPO PROVINCIAL DE ATENCIÓN TEMPRANA
(E.P.A.T)
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EPATPROFESIONALES
SERVICIO DE ORDENACIÓN EDUCATIVADELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN
ORIENTADORA DEL EOEE EN EL AREA DE A.T. Sonia Rodríguez Somodevilla
e-mail: [email protected]
TELÉFONO:951293653
SERVICIO DE SALUD PÚBLICADELEGACIÓN TERRITORIAL DE IGUALDAD, SALUD Y POLÍTICAS
SOCIALES
CONSULTORA PROVINCIAL DE LA A.T. Susana Moya Fernández
e-mail: [email protected]
TELÉFONO: 951039852
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• Presentación del EPAT • Cauces para contactar con ellos• Funciones del EPAT• Procedimiento a seguir en caso de
detección de indicios de Trastornos en el desarrollo o Riesgo de padecerlo.*Protocolo Básico de Actuación
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COORDINACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL
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FUNCIONES GENERALES
• Asegurar la coordinación, colaboración y continuidad en la intervención.
• Puesta en práctica y seguimiento de protocolos conjuntos de actuación y circuitos de comunicación-derivación
• Resolución de situaciones con diferencia de criterios.
• Asesorar y participar en propuestas de formación
• Estudio de casos de intervención conjunta.
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MENOR EN CAIT
Funciones Específicas
MENOR SIN DETECTAR
•Trasvase información: informe previo•Coordinación con profesionales del CAIT•Asesoramiento de la Orientador/a de EOEE
•Seguir Procedimiento en caso de detección de indicios de Trastornos en el desarrollo o Riesgo de padecerlo
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Asesoramiento
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Objetivos de la reunión informativa
• Presentación del EPAT • Cauces para contactar con ellos• Funciones del EPAT• Procedimiento a seguir en caso de
detección de indicios de Trastornos en eldesarrollo o Riesgo de padecerlo.*Protocolo Básico de Actuación
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AMBITOS Y MOMENTOS DE DETECCIÓN DE POSIBLES TRASTORNOS EN EL
DESARROLLO O RIESGO DE PADECERLO
• Detección en el ámbito educativo en elprimer ciclo de Educación Infantil
• Detección en el ámbito educativo en elsegundo ciclo de Educación Infantil.
• Detección en el ámbito sanitario conanterioridad a los 4 años de edad.
• Detección en el ámbito sanitario entre los 4y 6 años de edad
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Detección en el ámbito educativo
en el primer ciclo de infantil(Menores no derivados a AT)
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DETECCIÓN en el Primer ciclo de E.I.
• El centro educativo solía remitir a lafamilia al pediatra para valoración antecualquier señal que considerase como dealerta.
• No valoración previa por ningúnprofesional especializado del ámbitoeducativo
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DETECCIÓN EN ESCUELA INFANTIL
Ante la detección de indicios de trastornos en el desarrollo de algún niño/a se seguirá el siguiente protocolo:
• La dirección solicita la intervención de la orientadora del EOEE de AT• Documentos:
– Solicitud de Intervención– Autorización familiar.– Cuestionario de signos de alerta relleno
http://lnx.educacionenmalaga.es/orientamalaga/e-o-e-e/
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• La Orientadora del EOEE de AT valorará el caso yofrecerá orientaciones al centro infantil y/o lafamilia. Si la respuesta educativa no es suficiente,o la gravedad del caso lo requiere, la especialistaelaborará un informe dirigido al pediatra para quevalore la necesidad de que el alumno/a seaatendido en un CAIT.
• La Orientadora del EOEE comunica al EPAT lasolicitud de derivación del menor haciendo éste unseguimiento del caso
DETECCIÓN EN ESCUELA INFANTIL
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El Centro cuenta con un cuestionario de observación
Detecta señales de alerta
Comunica al Orientador Especialista de AT del EOEE
Análisis y valoración
Orientaciones centro y familia
Buena evolución
Seguimiento
Persisten señales
Intervención
El Orientador/a entrega informe a la familia para el
pediatra
A través del Protocoloestablecido y previa
información y autorización familiar
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IALES Documentos coordinación PREVENCIÓN
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TRÁNSITO DEL PRIMER AL SEGUNDO CICLO E.I
• Además de los mecanismos de detección descritos, es necesario tener presente el cambio de ciclo. Actuaciones:
– Reunión de coordinación de todos los agentes implicados: EOE, EOEE, Caits
– Transmisión de datos a través de los informes finales de ciclo.
– Propuestas de permanencias extraordinarias en el Primer ciclo de E.I.
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• Petición de la tutora con el consentimiento delos padres.
• Informe del EPAT. Que reflejará– La necesidad o no de aplicar tal medida. – Su trastorno del desarrollo, con
especificación de la atención recibida en el Centro de Atención Infantil Temprana (C.A.I.T.)
– Valoración de las ventajas e inconvenientes que la adopción de tal medida conllevarí
Permanencia Excepcional en 1º Ciclo E.I
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