presentaciÓn - supervisionp108.org · del acuerdo 592, deberá modificar el acuerdo número 200...
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Subdirección Regional de Educación Básica Naucalpan
Centro de Maestros Atizapán de Zaragoza
Acuerdo 648 Normas generales para la Evaluación, Acreditación,
Promoción y Certificación en la Educación Básica
PRESENTACIÓN
CMAZ
Centro de Maestros Atizapán de Zaragoza
“Un espacio de reflexión del quehacer docente”
.
Ob
jetivo
s Transitar de la calificación como finúltimo de la evaluación del aprendizajesa la concepción de la evaluación comoparte del proceso formativo (enseñanza yaprendizaje).
Orientar la acreditación y la certificación de estudios.
Facilitar y flexibilizar la movilidad de alumnos de escuela a escuela o de una
entidad federativa a otra.
Impulsar el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes en la
escuela
Los antecedentes
.
Tema cuatro. La evaluación formativa. Evaluar para aprender
1. El enfoque formativo de la evaluación 2. Referentes para la evaluación: Aprendizajes esperados 3. La Cartilla de Educación Básica. Instrumento de registro e
información4. La evaluación universal de docentes 5. La evaluación, condición necesaria para la transformación de la
práctica docente
Reforma
1970
AC
UE
RD
O 1
65
Reforma
1993A
CU
ER
DO
499
Reforma
2011
AC
UE
RD
OS
DE
EV
AL
UA
CIO
N
Acuerdo
17
Acuerdo
200
Acuerdo
648
Trayecto que seorganiza en el plan y losprogramas de estudiocorrespondientes a losniveles de preescolar,primaria y secundariaque responden a lasfinalidades de laeducación básica, ydefinen los EstándaresCurriculares y losaprendizajes esperadospara dichos niveleseducativos
ARTÍCULO SEGUNDO
señala que la Articulación de la Educación Básica
es requisito fundamental para
el cumplimiento del perfil de egreso
ARTICULOS TRANSITORIOS
SÉPTIMO Dispone que la Secretaríade Educación Pública delGobierno Federal, con elpropósito de definir laevaluación de losaprendizajes en la escuela,acorde con el Plan y losprogramas de estudiodeterminados en el articulo2º. Del Acuerdo 592,deberá modificar elAcuerdo número 200 por elque se establecen lasnormas de evaluación delaprendizaje en educaciónprimaria, secundaria ynormal, referido
a. La participación activa del alumno en su
formación y la constante comunicación con él
sobre sus avances y posibilidades de mejora
b. Evaluar con enfoque formativo, a partir de los
aprendizajes esperados y las competencias
establecidas en el currículo nacional
c. Considerar y atender las necesidades
específicas de los alumnos y de los contextos
en los que se desarrollan;
d. Fortalecer la retroalimentación entre docentes,
alumnos, padres de familia o tutores
e. Desarrollar una intervención pedagógica
oportuna para garantizar el logro del
aprendizaje, de tal forma que la enseñanza se
ajuste para mejorar el desempeño del alumno
f. Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la
práctica docente y el desempeño de los
alumnos.
Mejora del proceso
implica
Un
nu
evo
en
foq
ue
d
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valu
ació
n
Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
la evaluación desde el enfoque formativo se concibe
El proceso que permite obtenerevidencias sobre el progreso en elaprendizaje de los alumnos, emitirjuicios sobre éste y tomar decisionesrelacionadas con su logro ymejoramiento.
Desde este enfoque permite:
Al docente conocer los avances de sus alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar
para crear oportunidades de aprendizaje que
conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y los
estándares curriculares.
Al alumno recibir retroalimentación sobre sus logros y dificultades para poder mejorar su
desempeño.
Propósitos del enfoque formativo de la evaluación
Dar seguimiento al progreso
de cada alumno.
Ofrecer oportunidades
de aprendizaje
Proporcionar criterios para
la acreditación, la promoción
y la certificación de estudios
Aprendizajes
esperados
Los referentes de la evaluación de aprendizajes en la escuela son:
Constituyen un referente para la planificación y la
evaluación en el aula
Indicadores de logro que definen lo que se
espera de cada alumno en términos
de saber, saber hacer y saber ser.
Considerar las características
de pluralidad social, lingüística
y cultural, necesidades,
intereses, capacidades, estilos
y ritmos de aprendizaje
.
Conducir al
mejoramiento del
aprendizaje, detectar
y atender
debilidades en el
proceso educativo
del alumno
Componentes que debe considerar en la evaluación de los aprendizajes
Valoración del desempeño de los alumnos en relación con el logro de los aprendizajes
esperados y las competencias que éstos
favorecen
Permite al
docente
OBSERVAR
DESCRIBIR
ANALIZAR
EXPLICAR
Información importante acerca de
posibilidades
necesidades
logros
del
estudiante
Con la
finalidad de
reflexionar
valorar
Tomar decisiones oportunas
¿Qué es la evaluación?
RECOGER
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Para
mejorar
Documento que permite informar
periódicamente a los alumnos que cursan el
tipo básico y a los padres de familia o
tutores
Resultados de las evaluaciones parciales
y finales
Observaciones sobre el desempeño académico
de los alumnos que permitan lograr
mejores aprovechamientos
Cartilla de educación básica
Documento informativo del desempeño de los
alumnos
Documento oficial que legitima la acreditación y certificación parcial o total de cada grado de la educación básica.
En apego al programa de estudio
Niveles de desempeño
Con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo
Niveles de desempeño en educación
preescolar
Referencia
numéricaNivel de desempeño No habrá una
referencia
numérica
Evaluación
cualitativa
A. Muestra un desempeño destacado en los
aprendizajes relacionados con las
competencias que se favorecen en el
campo formativo.
B. Muestra un desempeño satisfactorio en los
aprendizajes relacionados con las
competencias que se favorecen en el
campo formativo.
C. Muestra un desempeño suficiente en los
aprendizajes relacionados con las
competencias que se favorecen en el
campo formativo.
D. Muestra un desempeño insuficiente en los
aprendizajes relacionados con las
competencias que se favorecen en el
campo formativo.
PreescolarP
rees
cola
r
MOMENTOS DE REGISTRO DE EVALUACION
MOMENTO
DE CORTE
LAPSO ESTIMADO
DE EVALUACION
REGISTRO Y
COMUNICACION DE LOS
RESULTADOS DE LA
EVALUACION
Noviembre
Del inicio del ciclo
escolar al mes de
noviembre.
Antes de que concluya el
mes de noviembre.
Marzo
De diciembre a
marzo de cada
ciclo escolar.
Antes de que concluya el
mes de marzo.
JulioDe abril a julio de
cada ciclo escolar.
Durante los últimos cinco
días hábiles del ciclo escolar
correspondiente.
PreescolarP
rees
cola
r
Prim
aria y secun
daria
Niveles de desempeño y escala de calificaciones
en educación primaria y secundaria
Nivel de desempeñoReferencia
numérica
A. Muestra un desempeño destacado
en los aprendizajes que se esperan en
el bloque.
10
B. Muestra un desempeño satisfactorio
en los aprendizajes que se esperan en
el bloque.
8 o 9
C. Muestra un desempeño suficiente en
los aprendizajes que se esperan en el
bloque.
6 o 7
D. Muestra un desempeño insuficiente
en los aprendizajes que se esperan en
el bloque.
5
BloqueLapso estimado de
evaluación
Asignación y comunicación
de los resultados de la
evaluación
IDel inicio del ciclo escolar
al mes de octubre.
Antes de que concluya el mes
de octubre.
IIDe noviembre a diciembre
de cada ciclo escolar.
Antes de que concluya el mes
de diciembre.
IIIDe enero a febrero de
cada ciclo escolar.
Antes de que concluya el mes
de febrero.
IVDe marzo a abril de cada
ciclo escolar.
Antes de que concluya el mes
de abril.
VDe mayo al fin del ciclo
escolar.
Las calificaciones se deben
asignar y comunicar durante los
últimos cinco días hábiles del
ciclo escolar correspondiente.
Pri
mar
ia y
sec
un
dar
ia
Nivel de
desempeñoDescripción de los niveles de desempeño
AA. Muestra un desempeño destacado en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
BB. Muestra un desempeño satisfactorio en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
CC. Muestra un desempeño suficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
DD. Muestra un desempeño insuficiente en los
aprendizajes que se esperan en el bloque.
Descripción de niveles de desempeñoN
ive
l de
de
sem
pe
ño
Acreditación
Acción que permite determinar que una persona, logra los
aprendizajes esperados en una asignatura u otro tipo de unidad de aprendizaje,
grado escolar, nivel educativo previstos en el
programa de estudio correspondiente
Promoción
Decisión del docente sustentada en la
evaluación sistemática– o de la autoridad educativa
competente en materia de acreditación y certificación, que
permite a un alumno continuar sus estudios
en el grado o nivel educativo siguiente
Certificación
Acción que permite a unaautoridad legalmentefacultada, dar testimonio,por medio de undocumento oficial, que seacreditó total oparcialmente una unidadde aprendizaje,asignatura, grado escolar,nivel o tipo educativo
EDUCACIÓN PREESCOLAR
1º 3º2º Acreditación
Se obtendrá por el solo hecho de haberlos cursado.
Criterios de acreditación de grado o nivel educativo
El alumno que concluya los grados primero o segundo de laeducación preescolar será promovido al siguiente grado.
El alumno que concluya el tercer grado de la educación preescolarserá promovido a la educación primaria
Promoción
Preesco
lar
1º 2º 3º
EDUCACIÓN PRIMARIA
Podrá permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorización expresa de los padres de familia o tutores. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo del periodo
Criterios de acreditación de grado o nivel educativo
Se obtendrá por el solo hecho de haberlos cursado.
Acreditación
Promoción
El alumno que concluya ungrado escolar de este periodo
Prim
aria
Cuando el alumno tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura
Acreditación
Acredite todas las asignaturas del grado
cursado
Promoción
Alcance un promedio final de grado mínimo de 6.0 y presente un máximo de dos asignaturas
no acreditadas
Promoción con condiciones 4º. 5º.
4º 5º 6º
No promovido
Más de dos asignaturas no acreditadas
Prim
aria
EDUCACIÓN PRIMARIA
Acredite una evaluación general de conocimientos del sexto grado de la educación primaria, en los términos establecidos en las normas de control
escolar aplicables.
Acreditación
Promoción a 1º. secundaria
Acredite el sexto grado
6º
Cuando el alumno tenga un promedio final mínimo de
6.0 en cada asignatura
1º 2º
EDU
CA
CIÓ
N S
ECU
ND
AR
IA
El alumno acreditará el primero o segundo grado de la educación secundaria, cuando
tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado.
Criterios de acreditación de grado o nivel educativo
1º 2º
EDUCACIÓN SECUNDARIA
El alumno que presente riesgo de no acreditarde una a cuatro asignaturas del grado podrá,durante el periodo de evaluación del quintobloque, presentar un examen de recuperaciónpor asignatura que incluya los aprendizajes delos cinco bloques.
En este caso, el promedio final de asignaturaserá la calificación obtenida en dicho examen.
Criterios de acreditación de grado o nivel educativoED
UC
AC
IÓN
SEC
UN
DA
RIA
Cuando al final del cicloescolar, el alumno conservehasta un máximo de cuatroasignaturas del grado noacreditadas, tendrá laoportunidad de presentarexámenes extraordinarios pararegularizar su situaciónacadémica.
Criterios de acreditación de grado o nivel educativo
1º 2º
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Acredite en el establecimiento educativo una evaluación general de conocimientos del grado o
grados de la educación secundaria en los que
conserve asignaturas no acreditadas
Promoción de grado
1º 3º2º
El alumno será promovido al siguiente grado, cuando acredite el grado cursado
Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve un máximo de tres asignaturas no acreditadas del primero o segundo grado de secundaria
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1º 2º
Se repetirá el grado
completo
Al concluir el ciclo escolar,
presente cinco o más
asignaturas no acreditadas de
primero y/o segundo
grado.
Al concluir los primeros
quince días hábiles del inicio del
siguiente ciclo escolar,
conserve más de tres
asignaturas de primero y/o
segundo grado no
acreditadas
No promovido
No promovido
Criterios de Promoción de Grado
EDUCACIÓN SECUNDARIA