presentación - universidad de la laguna · programa de intervención asistidaa través de...

Edita: OficinadeTransferenciadeResultadosdeInvestigaciónUniversidaddeLaLaguna(OTRI-ULL) web:www.otri.ull.esTlf:(34)922319545email:[email protected]

Coordinación:GustavoA.LuisCedrés,PersonalTécnicodeApoyo(PTA)enHumanidadesyCienciasSociales

Diseñoymaquetación: EmeterioSuárezGuerra

Portada:IdentidadgráficaasociadaalproyectoPTA-2011-4775-T

Primera Edición: 2014

Presentación

Enelcontextoactualdeintensosrecortesenlafinanciaciónpúblicadelainvestigación,pérdidadeinterésporlasdenominadas“investigacionesbásicas”ycrecientetendenciaasumarginalizaciónenladiscusiónypresenciapública,resultanecesarialadifusióndelosproyectosdeinvestigacióndelaUniversidaddeLaLagunaenloscamposdeHumanidadesyCienciasSociales.AiniciativadelPersonalTécnicodeApoyoeneláreadeHumanidadesyCienciasSociales(PTA-2011-4775-T)adscritoalaOficinadeTransferenciadeResultadosdeInvestigación(OTRI)delactualVi-cerrectoradodeInvestigacióneInternacionalizacióndelaUniversidaddeLaLaguna(ULL)ydentrodeldesarrollodesuscompetenciasenelmarcodelProyectoquedesarrollaseplanteó:LaorganizaciónypuestaenmarchadeunasjornadasdenominadaOferta I+D en Humanidades y Ciencias Sociales y Jurídicashttp://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/index.htmquefueroncelebradasel1y2deoctubrede2013enelCampusdeGuajaradelaUniversidaddeLaLaguna.Enellas,seexpusierondemaneradinámicaunaseleccióndeestudios,suspotencialidades,logrosyobjetivos;poniendoderelievenosólolosresultadosdeunáreaosuinterdisciplinariedadsinotambiénlaposibleinteracciónconelfindegenerarnuevasoportunidadesdeinvestigación,desa-rrollo,asícomopropuestasquepuedenserelgermendenuevosproductos-serviciosde interésparaelciudadano. Unosproyectosdeinvestigaciónqueseplasmaronencuatrobloques-Metodologías,Lengua-jeyAprendizaje;Territorio,Patrimonio,ReligiónTurismoyViaje;Legislación,EducaciónynuevasTecnologíasy;Ciudad,Género,SociedadyBienestar-conuntotalde27ponencias/proyectoscuyoratiodeparticipaciónsuperalos150investigadorespertenecientealaUniversidaddeLaLagunayconmásdeun60%deproyectosconcolaboradores/participantesexternosqueseñalanlassiner-giaseinterésentrelacomunidadinvestigadoraporsimilitudestemáticasdondeahondarenbuscaderespuestasysoluciones. Y, porotraparte, como resultadode lasmismas, lapreparación ypuestaadisposiciónde lasociedaddelpresentecatálogo,consusmaticesenlasfichasdelosproyectosparticipantesjuntoaimágenesdelpropioeventoyenlaceasuspresentacionesylosvideosqueloscompañerosdeULLmedia,pertenecientealaUnidaddeDocenciaVirtualdelaULL,hanproducidoymaquetado.Demaneradetallada,esteCatalogovieneaplasmarunaardualabordetodoslosinvestigadoresparticipantes, los cuales, de forma colaborativa, handedicadopartede sutiempoy esfuerzo aproporcionar los contenidos y documentación necesaria para participar en el evento. Ahora sehacerealidadelúltimopaso,mediante laconsecucióndeestaacción,cumpliéndoseasícon lossiguientesobjetivospropuestos:

•Informativos.Espaciodedivulgaciónabiertodeunnúmerosignificativodelosproyectosquelos investigadores de la ULL están desarrollando en estemomento (activos a fecha octubre2013).•Formativos.Exposicióndelosobjetivosyresultadosesperadosenlosmismosconproyecciónalasventajasdelproyecto.•Sinérgicos.Exposicióndelosobjetivosyresultadosesperadosconproyecciónaposiblessiner-giasentrediferentesproyectosoalternativashacianuevasinvestigacionesodesarrollos.•De sensibilización y valorización.Fomentodelosvaloresqueencierraelprocesodeinvestigar,asícomociertapredisposiciónadebatesconstructivossobreloqueconllevadichoesfuerzoparaalcanzarnuevasmetasdeconocimiento.

Endefinitiva,unasJornadasquepersiguieronfundamentalmentelaconjuncióndedistintaspers-pectivas.Deunlado,elámbitoacadémico,tantoporpartedelasinvestigadorasylosinvestigadoresimplicadoscomodecompañerasycompañeros,alumnasyalumnosdeúltimosañosdegradoolicenciaturaydedoctoradoomaster.Deotro,laasistenciadeunpúblicomásamplio,preferible-menteconunavinculaciónointerésporalgunasdelasdisciplinasoáreas,asícomolaparticipacióndeempresasylaadministraciónpública.

JornadasdeImpulsoyPromoción-1y2deoctubrede2013

4


5

ÍNDICE

Presentación

Bloque I: Metodología, Lenguaje y Aprendizaje EMSECAN.DesarrollodeActividadesdePromocióndelaEmprende-duríaeI+D+ientreestudiantesytituladosdeCanariasySenegal

Integrandocreenciasyprácticassobreenseñanzadelalecturaenunsistematutorialdeayudaasistidaporordenadorparalaforma-cióndelprofesorado

SistemadeaprendizajetutorialparaelprofesoradoenunModelodeRespuestaalaIntervención(RtI):prevencióneinstruccióntem-pranadelasDAenmatemáticas

Funcionesejecutivasylenguajeenalumnadocontrastornoespecí-ficodellenguaje.Unmodelodeevaluacióneintervenciónconba-sespsicolingüísticayneuropsicológica

Procesamientomorfológicodepalabras.Atravésdetécnicascon-ductuales,electrofisiológicasypacientesagramáticos

LaentonacióninterrogativaydeclarativadelespañoldeCanariasysurelaciónconladeCubayVenezuela

Efectosdelanegaciónenelrazonamientoconsituacionesfácticasycontrafácticas

Bloque II: Territorio, Patrimonio, Religión, Turismo y Viajes

ElviajeaCanariasysusescriturasII.Catálogodigitaldeautoresytextos

EstudiossobreelPatrimonioArqueológicodelParqueNacionaldelTeide

LaHistoriadelasReligionesyelEstudiodelasReligionesenEspañaantesdelConcilioVaticanoII

PaisajespatrimonialesdeEspaña.PaisajesPatrimonialesde laEs-pañainsularCanaria

ElRegistrodelaPropiedadcomoinstrumentovertebradordelain-formaciónterritorial:datosespaciales,metadatosyDirectivaINS-PIRE(II)

Bloque III: Legislación, Educación y Nuevas Tecnologías Política de la ciencia, institucionalización y epistemología en laconstitucióndeunContratoSocialparalaCienciaenEspaña,1900-1968

ÍNDICE

pág.3

FranciscoJ.GarcíaRodríguez pág.8

JuanE.Jiménez pág.10


VíctorM.AcostaRodríguez pág.15

AlbertoDomínguezMartínez pág.18

JosefaDortaLuis pág.21

CarlosSantamaríaMoreno pág.24

JoséM.OliverFrade pág.30

MatildeArnaydelaRosa pág.32

FranciscoDíezdeVelascoAbellán pág.34

JoseLeónGarcíaRodríguez pág.37

MªElenaSánchezJordán pág.40

AmparoGómezRodríguez pág.44

LaLeyGeneraldeEducaciónyelmodelodeformacióndemaestrosymaestrasenEspaña

Laspolíticasdeun“ordenadorporunniño”enEspaña.VisionesyPrácticasdelProfesoradoanteelProgramaEscuela2.0.UnanálisiscomparativoentreComunidadesAutónomas.

Programadeintervenciónasistidaatravésdeordenadorenado-lescentes españ́oles de la ESO con dificultades en comprensionlectora

Aprendizajede laescritura,evaluación,desarrolloevolutivo,dife-renciasindividuales,ynuevastecnologías

Elimpactodelacrisisenlacontrataciónpública.¿Estáenpeligroelcontratoadministrativo?

Bloque IV Ciudad, Género, Sociedad y Bienestar ArqueologíaModerna.Familia,InfanciayFormasdeVidaenlaSo-ciedadCanariasdelS.XVIII

Educación,cienciaymujerbajoelprimerfranquismo,1939-1953.Sesgosdegéneroenlacienciayenlaeducacióncientífica

Ciudad, culturas urbanas y literaturas sostenibles: Representacio-nesdelapost-metrópolisanglo-canadiense

Ciudadycalidaddevida.Elusosocialdelosespaciospúblicosabier-tosenciudadesespañolas

Justicia, Ciudadanía y Género. Feminización de lasmigraciones yDerechosHumanos

Géneroybienestar:relevanciadelosfactorespersonalesysocialesenelbienestardemujeresyhombres

SpeakOutForSupport(SOS-VICS)

ANEXO 1. Lista de Sectores

ANEXO 2. Lista de áreas de investigación ULL

ANEXO 3. Presentaciones de los proyectos (vídeos)

ANEXO 4. Presentaciones de los proyectos (PowerPoint)

TeresaGonzálezPérez pág.47

ManuelAreaMoreira pág.49

EduardoGarcíaMiranda pág.52


FranciscoL.HernándezGonzález pág.59

MatildeArnaydelaRosa pág.64

AntonioFco.CanalesSerrano pág.67

EvaDariasBeautell pág.69

LuzMarinaGarcíaHerrera pág.71

MaríaJoséGuerraPalmero pág.73

MªPilarS.MatudAznar pág.76

MªdelCarmenToledano pág.79

pág.84

pág.85

pág.87

pág.88

BLOQUE1Metodología,LenguajeyAprendizaje

8


9

• Se desarrollan programas de fomento y apoyo a la actividad emprendedora entre per-sonas de contextos culturales y socioeconómicos diversos.

• Se evalúan los impactos y se realiza el seguimiento de programas de fomento al em-prendimiento a partir de metodologías científicas específicas.

II. RESULTADOS ESTIMADOS Y ESPERADOS

- Fomentodel emprendimientoenel contextouniversitario, conelconsiguientefortalecimientodeltejidoeconómico-empresariallocal.

-Formaciónderecursoshumanosenlaboresespecíficasdeytu-torizacióndeemprendedoresygestióndelaI+D+i.

-Establecimientodelazosregionalesenlabúsquedaydesarrollo

deproyectosempresarialescolaborativos,asícomoenelconoci-mientomutuodelascapacidadesdeproduccióncientífica

-Desarrolloyaplicacióndemetodologíasparamedirelimpactodelasaccionesdepromocióndelemprendimiento,asícomodeladeteccióndeposiblesdiferenciasculturalesenlaactividadem-prendedoraentreambosterritorios.

ReddeColaboraciónparaelDesarrollodeActividadesdePromocióndela

EmprendeduríaeI+D+ientreestudiantesytituladosdeCanariasySenegal(EMSECAN)

ProyectofinanciadoporelFEDERmedianteelProgramadeCooperaciónTransfronteriza(PCT-MAC2007-2013)Referencia:MAC/3/C165

Fechadeinicio:año2010Finalización:diciembrede2013

IPFranciscoJ.GarcíaRodríguez

DptodeEconomíayDirecció[email protected]

EsteproyectoestálideradoporlaFundaciónCanariaGeneraldelaUniversidaddeLaLaguna(FGULL),

actuandolaUniversidaddeLaLagunaylaUniversidadGastonBerger(UGB,Senegal)comosocios.

CoIPs y Participantes ULLCarmenInésRuizdelaRosa

(Dpto.deEconomíaFinancierayContabilidad,ULL)EsperanzaGilSoto

(DptodeEconomíayDireccióndeEmpresas,ULL)

Participantes ExternosCarlosVelázquezCastillo

(UnidaddeEmprendimiento,ÁreadeEmpleo,FGULL)JésicaVictoriaBarriosHernández

(UnidaddeEmprendimiento,ÁreadeEmpleo,FGULL)PapaMamourSene

(ResearchUnitofEconomicandManagementSciences,UGB)

Resumen

El presente proyecto trata de promover la adaptación y aplicación de una metodología para el fomento y apoyo del emprendimiento entre estudiantes de la Universidad Gaston Berger, en la línea de la que se ha venido configurando en la Universidad de La Laguna en el contexto del programa Emprende.ull desde el año 2008, lo cual incluye acciones de formación de recursos humanos en esta línea. Todo ello, partiendo de las especifidades y de las diferencias existentes entre ambas realidades geográficas y socioeconómicas. Además, se trata de posibilitar relacio-nes entre ambos contextos, facilitando la puesta en marcha de proyec-tos conjuntos. Junto a ello, se analizan las diferencias culturales en el proceso emprendedor, así como el impacto de las distintas acciones de fomento y apoyo del emprendimiento llevadas a cabo.

Palabras claves: emprendimiento universitario, diferencias cultura-les, Canarias, Senegal.

I. OBJETIVOS

Elpresenteproyectopuedepermitireldesarrollodenuevasacti-vidadesemprendedorastantoenCanariascomoenSenegaly,deforma añadida, iniciativas económico-empresariales conjuntas,aprovechandolaspotencialidadesdecadazonaybeneficiándo-sedeimportantessinergiaspotencialesdeambasrealidadesso-cioeconómicasydemográficas.Singularmente,deltrabajodesarrolladohastaelmomento,sedetectanespecialespotencialidadesenlossectoresdetu-rismo,agua,energíaypesca.Acontinuaciónsedesarrollandemodoesquemático.TURISMO- Plande formacióndirigidoa los recursoshumanosdel sectorturístico.Entreotrosaspectossehabríadeabordar:atenciónalcliente,marketingpersonalydeservicios,guíasturísticos,em-prendimientoydefinicióndemodelosdenegocio.

- Planestratégicodelsectorturístico.AGUA- Análisisoperativoyeconómicodelsistemaactualdeproducciónydistribucióndeaguayplanteamientodealternativasdefuturo.

- Análisisdelacalidaddelaguaydesarrollodeunsistemadecon-trolyseguimiento.

ENERGÍA-Definicióndeunplandeabastecimientoenergético,condiver-sificaciónhaciaenergíasrenovables.

- Plandeestímuloalaintroduccióndefuentesenergéticasre-novables.

PESCA- Planestratégicodelsectorpesquero.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:

12.COMERCIOMINORISTAYRESTAURACIÓN,5.AGRICULTURAYGANADERÍA,1.ACUICULTURAYPESCA,7.ALIMENTACIÓNHUMANAYANIMAL,13.CONSTRUCCIÓN(PROMOTORASEINMOBILIARIAS),14.CONSULTORÍA,ASESORÍA,GESTIÓNYSERVICIOSEMPRESA-

RIALES,15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),23.TURISMOYVIAJES,

Sinergiasconotrasáreasdeinvestigaciónquepuedanaportarmáscompetitividadalproyecto:

2.ANALISISGEOGRAFICOREGIONAL,6.ANTROPOLOGIASOCIAL,18.COMERCIALIZACIÓNEINVESTIGACIÓNDEMERCADOS,42.DIDACTICADELASCIENCIASSOCIALES,45.ECONOMIAAPLICADA,46.ECONOMIAFINANCIERAYCONTABILIDAD,47.ECONOMIA,SOCIOLOGIAYPOLITICAAGRARIA,145.TRABAJOSOCIALYSERVICIOSSOCIALES130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION,131.PSICOLOGIASOCIAL,109.METODOSCUANTITATIVOSPARALAECONOMIAYLAEMPRESA,110.METODOSDEINVESTIGACIONYDIAGNOSTICOENEDUCACION.

III. INTERÉS ECONÓMICO - SOCIAL

A. Desarrollo de un diagnóstico del contexto socioeconómico,modeloorganizativoyeducativoycapacidadesdelasuniversi-dadesparticipantes.

B.Celebraciónjornadasdeanálisisypuestaencomúndelosdiag-nósticosrealizados.

C.DesarrollodeunestudiodelasespecificidadesculturalesdelaactividademprendedoraenCanariasySenegal.

D. Propiciar la cualificación de técnicos de las universidadesparticipantesparaasegurarlacontinuidaddelainiciativaenelfuturo.

E.Desarrollardiversasaccionesdefomentoydivulgacióndeles-pírituemprendedor,asícomoelapoyoalapuestaenmarchadeactividadesempresarialesenlasuniversidadesparticipantes,enlalíneadeloquesehavenidodesarrollandoenllaULLdesdeelaño2008.

F.Realizarforosyespaciosdeencuentroquepermitaneldesarro-llodeproyectosempresarialescolaborativosentreemprende-doresyempresariosdeambasregiones.

G.Elaboracióndeestudiosobrelosresultadosdelproyectoysuaplicabilidad.

LametodologíadesarrolladaenelproyectoEMSECANseríaperfec-tamenteaplicableaotrosámbitossimilaresalquesehadesarro-lladolaintervención.Enestesentido,teniendoencuentalaexpe-rienciaacumuladaenelmismoylosvínculosgeográficos,históricos

yculturalesdeCanarias,paíseslatinoamericanosuotrospaísesdeÁfricapodríanserobjetodeintervencionessimilares.Enespecial,losresultadosobtenidosentérminosdemejoradelpotencialem-prendedorenelalumnadouniversitariosonbastantesignificativos.

IV. CONCLUSIONES

10


11

ConrespetoalObjetivo 1,unavezfinalizadalarecogidadedatosdelcuestionarioatribucionalseobtuvounamuestrade600do-centes(España=110;México=145;Guatemala=109;Colombia=143;Ecuador=93)ysellevóacabounanálisisdecomponentesprincipalesparaanalizar laestructura internadelcuestionarioatribucionalconobjetodeverificarsiseidentificanlasmismasteoríasquehabíamosanalizadoenelestudiorepresentacional.Sehanidentificadolasmismasteoríasqueenelestudiorepre-sentacional: sociocultural, psicolingüistica, innata, maduracio-nista, constructivista, correctiva, y repetitiva (en este últimocaso,sololateoríaambientalistaoconductistasesubdivideenestasdos).

Respectoalestudioobservacional,seanalizanlasteoríasqueseatribuyenlosdocentessobrelaenseñanzadelalecturaysurela-ciónconlasprácticasdeenseñanza.

Con respecto alObjetivo 2, se ha diseñado el programatutorial Letra para la enseñanzade la lectura (verwww.psicología.ull.es) ypara supilotaje sehahemoscontadoconlacolaboracióndelSAIdelaULL.

YrespectoalObjetivo 3,lafasedevalidación,verificaciónyevaluaciónexperimentaldelsistematutorialdeayudaasistidaatravésdeordenadorparalaformacióndelpro-fesoradoen laenseñanzade la lectura se inicióenSanLuisPotosí(México)encolaboraciónconlaSecretaríadeEducación y la Universidad Nacional Autónoma de SanLuisPotosí,enGuayaquil(Ecuador)encolaboraciónconlaUniversidadCasaGrande,enGuatemalaencolabora-ciónconelMinisteriodeEducaciónylaUniversidaddelValle.SehaniniciadocontactostambiénconlaSecretaría

de Educación de Barranquilla (Colombia) y la Universidad delNorte,ysehapresentadoesteañoporpartedel IPcomopo-nenteinvitadoalCongresoInternacional:LecturayEscrituraenunasociedadglobalquesehacelebradoesteañoenBarranqui-lla(Colombia).Asimismo,seestáformalizandotambiénconve-nioconlaUniversidaddelQuindío(Colombia).

Se seleccionó unamuestra de 329 profesores (profesores ac-tivos, N=170; profesores en formación, N=159) belonging toschools of Ciudad de Guayaquil (Ecuador), San Luis Potosí(México),andCiudaddeLaLaguna(TheCanaryIslands,Spain).Seadministraron cuestionariospretest-postest víaonlineparaanalizarlosefectosdelprogramatutorialLetrasobreloscono-cimientosy creenciasde losprofesoresen laenseñanzade lalectura(verFigura2).


• El grupo de investigación DEAP&NT de la ULL se centra en el diseño y validación de un sistema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) aplicado a la prevención e instrucción temprana de las dificultades de aprendizaje en lectura (DAL).

• Este grupo tiene experiencia en el desarrollo de aplicaciones tecnológicas orientadas no solo a la formación de los docentes en los aprendizajes de lectura, escritura y ma-temáticas sino también en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

Objetivo1Análisisdelascreenciasdelosprofesoressobrelaenseñanzadelalecturaeidentificacióndelasprácticasdeenseñanzadelalec-turaquedesarrollanenelcontextodelaula.

Objetivo2Elaboracióndeunsistematutorialmultimediadeayudaasistidaa travésdeordenadorpara la formacióndelprofesoradoen laenseñanzade la lecturaque incorpore creencias yprácticasde

enseñanzaqueincidanenlosprocesoscognitivosbásicosquees-táninvolucradosenlasactividadesdeleersegúnlainvestigacióncientífica.

Objetivo3Analizar losefectosdelprogramatutorialLetrasobrelascreen-ciasyconocimientosdelosprofesoressobrelainstrucciónenpo-blacióndeniñosensituaciónderiesgodepresentardificutladesdeaprendizajeenlalectura.

Integrandocreenciasyprácticassobreenseñanzadelalecturaenunsistematutorialdeayudaasistidaporordenadorparalaformacióndelprofesorado

ProyectofinanciadoporelPlanNacionalI+D+iconreferenciaPSI2009-11662Fechainicio:01-01-2009;Fechadefinalización:31-10-2013

IP

JuanE.JiménezCatedráticodePsicologíaEvolutiva

ydelaEducación

DepartamentodePsicologíaEvolu-tivaydelaEducaciónFacultaddePsicología

[email protected]

Participantes ULLNataliaSuárezRubio(FPI,ULL),CristinaRodríguez(InvestigadorPostdoc-toral,UniversityofAmsterdam),RemediosGuzmán(ProfesoraTitular,ULL),IsabelO’Shanahan(ProfesoraTitular,ULL),DesireeGonzález(FPI,

ULL),EduardoGarcíaMiranda(ProgramaRamónyCajal,ULL),IsaacMarco(Técnico,ULL),EmilioAguilarGutiérrez(Técnico,ULL),AliciaDiazMegolla(ProfesorAyudanteDoctor,ULPGC),VerónicaGilRodríguez(FPU,ULL),Pa-triciaCrespo(BecariaACCIS,ULL),ChristianPeake(BecarioCajaCanarias,

ULL),CarmenRosaSánchez(ProfesorTitular,ULL)

Participantes ExternosJoseAngelVillalobos(UniversidadNacionalSanLuisPotosí,México);Mar-celaFrugone(UniversidadCasaGrande,Ecuador),ClaudiaPatriciaUribe(UniversidadCasaGrande,Ecuador),PabloBarrientos,PatriciaRodasy

ClaudiaGarcíadelaCadena(UniversidaddelValle,Guatemala),CenterforTeachingandLearning(CTL,UniversityofOregon),ConsejeríadeEduca-

ción,UniversidadesySostenibilidaddelGobiernodeCanarias.

Resumen

El proyecto tiene como principal objetivo diseñar y validar un sistema tutorial de ayuda asistida a través de ordenador para profesores de Educación Infantil y Educación Primaria en el ámbito de la enseñanza de la lectura. El sistema tutorial re-coge las prácticas de enseñanza que están orientadas a esti-mular procesos cognitivos básicos de lectura que prescribe la investigación científica (i.e., conciencia general del lenguaje escrito, vocabulario, conciencia fonológica, estrategia fono-lógica de lectura, estrategia ortográfica, comprensión escrita, fluidez oral y escrita, comprensión oral). Este sistema tutorial es utilizado en el contexto del Modelo de Respuesta a la In-tervención (RtI) que se ha llevado a cabo en las Islas Canarias a través del convenio firmado entre la Universidad de la La-guna, el CTL de la Universidad de Oregon, y la Consejería de Educacion, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, y en México, Ecuador y Guatemala.

Palabras claves: programa tutorial letra, national reading pa-nel, enseñanza de la lectura, Modelo RtI, prevención, dificul-tades de aprendizaje.

I. OBJETIVOS

Figura2


12 13



ElpresenteproyectoesdeinterésparalapropiaAdministraciónEducativatantoestatalcomoautonómica,aquícomoparaelsec-torproductivocentradoenlasaplicacionesdelasnuevastecnolo-gíasalámbitoeducativo.

15.EDUCACION,CULTURAYDEPORTES(SERVICIOSSOCIALES)

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:

130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION

Losresultadosqueseobtienenatravésdeesteproyectosondeutilidadprácticaparaelprofesorado.Especialmente,enmateriadeplanificacióndetodasaquellasaccionesorientadasapropor-cionarunarespuestaeducativaeficazalprocesodeenseñanza-aprendizajede la lecturaencoordinacióncon laadministracióneducativa.

IV. CONCLUSIONES

-LavaloracióndelprogramatutorialLetrahasidomuyaltaparatodaslasdimensionesmedidas,siendoaúnmásaltaporpartedelosprofesoresenactivo.

-Ambosgruposdeprofesoresreconocenhaberaprendidonuevosconocimientossiendosuperiorenaquellosqueestánenperiododeformación.

- El proyectohaderivadoen la elaboracióndeuntitulopropioExpertoenlaEnseñanzadelaLecturadelaULL.JuanE.Jiménez

SistemadeaprendizajetutorialparaelprofesoradoenunModelodeRespuestaalaIntervención(RtI):prevención

einstruccióntempranadelasDAenmatemáticas

ProyectofinanciadoporelPlanNacionalI+D+iconreferenciaEDU2012-35098Fechainicio:01-01-2013;Fechadefinalización:31-12-2015

IP

JuanE.JiménezCatedráticodePsicologíaEvolutiva

ydelaEducación

DepartamentodePsicologíaEvolu-tivaydelaEducaciónFacultaddePsicología

[email protected]

CoIPs y Participantes ULLElaineBisschop(investigadorcolaborador)RebecaVillarroel(investigadorcolaborador)

NataliaSuárezRubio(FPI)ChristianPeake(BecarioCajaCanarias)

CristinaRodríguez(InvestigadorPostdoctoral)IsaacMarco(Técnico)

Participantes Externos:JoseAngelVillalobos(UniversidadNacionalSanLuisPotosí,México);Mar-celaFrugone(UniversidadCasaGrande,Ecuador),ClaudiaPatriciaUribe(UniversidadCasaGrande,Ecuador),PabloBarrientos,PatriciaRodasy

ClaudiaGarcíadelaCadena(UniversidaddelValle,Guatemala)

Resumen

El principal objetivo de este proyecto es diseñar y validar un sis-tema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) aplicado a la prevención e instrucción temprana de las dificultades de apren-dizaje en matemáticas (DAM). Para ello se analizaran las prácticas de enseñanza de las matermáticas en población de riesgo de pre-sentar dificultades de aprendizaje en la Comunidad Autónoma de Canarias en el profesorado de apoyo. Y, finalmente, se diseñarán medidas de progreso de aprendizaje (Curriculum Based Measures, CBM) y su normalización en la población escolar tal y como lo exi-ge este tipo de modelos en la práctica.

Palabras claves: programa tutorial primate, enseñanza de las ma-temáticas, modelo de respuesta a la intervención RtI, discalculia.

Objetivo1Analizar lasprácticasdeenseñanzadelasmatemáticasdelpro-fesoradotutordeEducaciónPrimariayprofesoradodeapoyoenpoblaciónescolarderiesgodepresentardificultadesdeaprendi-zajeenlaComunidadAutónomadeCanarias.

Objetivo2Elaboración y validación de un sistema de aprendizaje tutorial

paralaformacióndeprofesoresenlosprimerosnivelesdelaes-colaridadenelmodelodeRespuestaalaIntervención(RtI)paralaprevencióneinstrucciónenpoblaciónde“riesgo”depresentardificultadesdeaprendizajeenmatemáticas(DAM).

Objetivo3Diseñarmedidasdeprogresodeaprendizajeenmatemáticasysuestandarizaciónenlapoblaciónescolarcanaria.

I. OBJETIVOS


14 15

Elproyectoseencuentraenestosmomentosenfasedeejecución.


Conrespectoal Objetivo 1,seanalizaránlasprácticasdeenseñanzaquetantoprofesorestutores(N=400)asícomodeapoyo(N=300)utilizanparaalumnosdelaulaordinariacomoconNEAEsderivadasdedificultadesdeaprendizajedelasmatemáticasrespectivamen-te.Paraello,seseleccionaráunamuestrarepresentativadelprofe-soradotutorydeapoyodelaComunidadAutónomadeCanariasmediantetécnicasdemuestreo.

ConrespetoalObjetivo 2,seesperatenerunprogramatutorialparaproporcionaralprofesoradounmodelodecómoinstruir lascom-petenciasbásicasycognitivasenmatemáticasenniñosqueestánensituaciónde“riesgo”depresentarDAenmatemáticas.Debidoaléxitoobtenidoconelprograma“Letra”delproyectodelPlanNa-cionalI+D+icorrespondientealperiodo2009-2013seoptaráporundiseñomultimediasimilarquehasidoeldeunabibliotecadondeelusuarioquevisitaelentornovirtualseencontraríaenlapartesupe-riorunahileradelibrosquecontienencadaunodeelloslosconteni-dosyrecursosquenecesitaelprofesoradoensuformación.

Y,conrespectoalObjetivo 3,sepretendeobtenerdatosnormativosenpoblaciónescolarentresmomentosdiferentesalolargodelcur-soescolar2013-2014.Lamuestrautilizadaparallevaracaboestatareaestaríaformadapor800niños(400niñosy400niñas),conunrangodeedadcomprendidoentrelos6y8añosdeedad,per-

tenecientesaloscursosde1ºy2ºdeEd.Primaria,procedentesdeseisescuelaspúblicasyconcertadas,situadasenlosmunicipiosdeSantaCruzdeTenerifeyLaLaguna(ÁreaMetropolitana).Secontro-laráquehayaunadistribuciónhomogéneadelamuestrasegúnnivelescolarysexo,ycomocriteriosdeexclusióndelamuestra,losalum-nosparticipantesnodebenpresentardiscapacidadesintelectuales,sensoriales,físicas,omotoras.Lasmedidasseadministraránconunespaciodeaproximadamentetresmesesentrecadaunadeellas.Laprimeramedidaserátomadaenelmesdediciembreduranteelprimerañodeejecución(2013),lasegundaenmarzoylaterceraenjuniocorrespondientealsegundoañodeejecución(2014).Setras-ladaráaloscentrosunequipode12examinadoresyladistribuciónserealizaráconformeadosexaminadoresporcolegio.Esteequipodeexaminadoresrecibiráunaformacióntantoteóricacomoprácticasobreelsistemadeevaluaciónduranteelperiododeunasemana.Posteriormenteycoincidiendoconlafinalizacióndecadamedida,seconcretaráunareuniónparalarevisióndeltrabajoyaclaracióndedudassobrelacorreccióndelaspruebasporpartedelosexa-minadores.Losexaminadoresdispondráncadaunodeellosdeuncronómetroparatomarsiempremedidasdetiempoenlasdistintastareas.Deestaformayaseríaposibledisponerdelosdatosnorma-tivosparalaevaluacióndeprogresodeaprendizajeunavezqueseprocedaenelterceryúltimoañoalavalidación,verificaciónyeva-luaciónexperimentaldelsistemadeaprendizajetutorialPrimate.

IV. CONCLUSIONES


- Los resultados que se obtienen a través de este proyecto se-rán de utilidad práctica para el profesorado. Especialmente, enmateria de planificación de todas aquellas acciones orientadasaproporcionarunarespuestaeducativaeficazalprocesodeen-señanza-aprendizajede lasmatemáticasencoordinacióncon laadministracióneducativa.-Destacar la claraorientaciónpreventivadeesta investigación,pues supone la formaciónde los profesionales en áreas instru-mentalesbásicasqueconstituyenloscimientosdelconocimientofuturoqueadquierenlosescolares.-Sisedisponedeunsistemadeaprendizajetutorialparalaforma-cióndelprofesoradoenRtIenmatemáticas,todoellocontribuiráaquelosalumnosconsolidenmejorestosaprendizajesyelloevi-taríamayorescosteseconómicosalaAdministraciónEducativayalasociedadengeneral.

-Tambiénconlacreacióndeestesistemadeaprendizajetutorialpormediodelcualelprofesoradoadquiereunaprendizajeyunaforma-ciónpermanenteevitaríatambiénmayorescosteseconómicosalaAdministraciónEducativaenmateriadeformacióndelprofesorado.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:ElpresenteproyectoesdeinterésparalapropiaAdministraciónEducativatantoestatalcomoautonómica,aquícomoparaelsec-torproductivocentradoenlasaplicacionesdelasnuevastecnolo-gíasalámbitoeducativo.15.EDUCACION,CULTURAYDEPORTES(SERVICIOSSOCIALES)

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION

• El grupo de investigación DEAP&NT de la ULL se centra en el diseño y validación de un sistema de aprendizaje tutorial para la formación del profesorado en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI) aplicado a la prevención e instrucción temprana de las dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM).

• Este grupo tiene experiencia en el desarrollo de aplicaciones tecnológicas orientadas no solo a la formación de los docentes en los aprendizajes de lectura, escritura y ma-temáticas sino también en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

I. OBJETIVOS

-DetectarniñosconTELendosgruposdeedaddiferenciada.Unprimergrupo,constituidoporniñosentre5y8años.Estegruponosposibilitarálacaracterizacióntantolingüísticacomoneurop-sicológicadeestapoblación.YunsegundogrupoconstituidoporniñosconTELentre9y12añosdeedad.Conestegrupo,ademásdelaobtencióndelainformaciónanterior,podremosimplemen-tarundiseñoderesonanciamagnéticafuncional.

-Examinar la influenciade las funcionesejecutivasenvariablespsicolingüísticas que están estrechamente relacionadas con el

rendimientoacadémico.Más concretamente nosestamos refi-riendoalossiguientesaspectos:lacomprensiónylaproducciónlingüística, procesamiento fonológico, vocabulario, discurso na-rrativoylectura.

-Diseñarunprogramadeintervenciónqueintegraeltrabajolo-gopédicoclásicoconotraperspectivaneuropsicológica.Esdecir,poner enpráctica accionesque intervengan conjuntamente so-breellenguajeysobreestructurasyprocesosneuropsicológicosdirectamenteimplicadosensuadquisiciónydesarrollo,comola

Resumen

Nuestro interés se sitúa en la identificación de una amplia muestra de niños con edades comprendidas entre los 5 y 12 años que cumplan criterios diagnósticos de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Este grupo será evaluado en un conjunto de tareas lingüísticas y neurop-sicológicas. Seevaluará también el patrón de actividad cerebral -medido según Re-sonancia Magnética Funcional- ante la realización de tareas lingüísti-cas. El conjunto de investigaciones mencionadas será realizado tam-bién con un grupo de niños controles equiparados, a los TEL, en edad, nivel de estudios y cociente intelectual. Posteriormente y durante tres años, el grupo TEL recibirá un programa específico de interven-ción integrado y contextualizado, para el que se diseñarán objetivos lingüísticos y estructurales.

Palabras claves: Trastorno Específicco del Lenguaje; Logopedia; Neu-ropsicología; Evaluación; Intervención

Participantes ULLSergioHernándezExpósitoGustavoRamírezSantanaAnaMorenoSantanaÁngelesAxpeCaballeroItziarQuinteroFuentesEmilioVercheBorges

LucioDíaz-FloresVarela

IP VíctorM.AcostaRodríguez

DepartamentodeDidácticaeInvestigaciónEducativaFacultaddePsicologí[email protected]

ProyectofinanciadoporDIRECCIÓNGENERALDEINVESTIGACIÓNYGESTIÓNDELPLANNACIONALDEI+D+iMinisteriodeCienciaeInnovación

REFERENCIA:EDU2011-27789(Enero2011-Diciembre2014)

FuncionesejecutivasylenguajeenalumnadoconTrastornoEspecíficodelLenguaje.Unmodelodeevaluacióneinter-

venciónconbasespsicoligüísticayneuropsicológica


16


17

A)Memoriadetrabajo

II. RESULTADOS

Evaluación Neuropsicológica de la Memoria de Trabajo en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)*Sergio Hernández, **Victor Acosta, **Ana Moreno, *Emilio Verche, **Ángeles Axpe e *Itziar Quintero

* Facultad de Psicología; **Facultad de EducaciónUniversidad de La Laguna

Introducción1

Objetivo2

Método3

Conclusiones5

4 Resultados

Acercamientos experimentales recientesponen de manifiesto la necesidad decontemplar el rendimientoneuropsicológico como elementocoadyuvante en la caracterizacióndiagnóstica de la población conTrastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Evaluación de la Memoria de Trabajo Verbal y Espacial en una población de

niños diagnosticados de TEL.

Sujetos: 16 niños con TEL (13 Varones y 3 Mujeres; Medad=94,56 meses) y 22 sujetos controles (14 Varones y 8 Mujeres; Medad=94,31

meses). Todos los sujetos tenían un CI igual o superior a 85, carecían de daño neurológico y/o psiquiátrico y

tenían el español como lengua materna. Materiales: subtest de

dígitos del WISC-IV y Tapping Visual de la WMS-III. Ambas pruebas se administraron tanto en modalidad

directa como inversa.

El rendimiento objetivado en el grupo TEL siempre fue significativamente

inferior al grupo control para las variables dependientes utilizadas: Span Verbal Directo [t(36)=3,883; p<0.0001];Span Verbal Inverso

[t(36)=2,285; p<0.028]; Span Visual Directo[t(36)=2,611; p<0.013] y Span Visual Inverso[t(36)=2,393; p<0.022],

respectivamente.

Hemos encontrado una fuerte evidencia de alteraciones en memoria de trabajo, tanto de naturaleza verbal como espacial, en nuestra muestra de niños con TEL. Dada la estrecha

vinculación entre memoria de trabajo y lenguaje, es probable que los déficits

lingüísticos en TEL estén mediatizados, al menos parcialmente, por las alteraciones

descritas. Desde nuestro punto de vista, si bien son necesarios más estudios, estos resultados enfatizan la necesidad de la

evaluación neuropsicológica de funciones cognitivas complejas en la caracterización

endofenotípica de esta patología.

span

*

*

*

*

Investigación financiada por la Dirección General de

Investigación y Gestión del Plan Nacional I+D+I.

Referencia: EDU2011-27789

V Congreso Nacional de NeuropsicologíaFederación de Asociaciones de Neuropsicología Españolas (FANPSE)

Madrid, del 25 al 27 Octubre 2012 !

Suj Conglomerado Suj A B C D E

12 12 22 22 23 23 17 17

9 9

25 25 4 4 3 3

13 13 35 35 33 33

27 27 29 29 28 28 31 31 19 19 20 20

1 1

15 15 2 2 7 7 6 6

10 10 30 30 16 16 11 11 5 5

18 18 34 34

8 8

21 21 24 24 26 26

Suj A B C D E Suj Conglomerado !

B)SubtiposTEL(Acosta,RamírezyHer-nández,2013)

15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),19.SALUD(SANIDAD,FARMACIA,SALUDANIMALYCOSMÉTICA),

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportar

máscompetitividadalproyecto:130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION,107.MEDICINAPREVENTIVAYSALUDPUBLICA,129.PSICOLOGIABASICA.


• Buscamos respuesta al porqué algunos niños presentan alteraciones del len-guaje en las primeras edades del desarrollo, sin que existan causas sociocul-turales ni cognitivas. Para ello se realiza una evaluación exhaustiva de na-turaleza psicolingüística y neuropsicológica, junto con exámenes precisos del funcionamiento cerebral por medio de neuroimagen. Posteriormente se in-terviene sobre las áreas afectadas con un programa organizado en diferentes niveles de práctica.

1.EsprecisounaidentificacióndelTELteniendoencuentavaria-blespsicolingüísticasyneuropsicológicas.

2. Se cuestiona la especificidad del trastorno. Problemas en elfuncionamientoejecutivoengeneral.Destacarlasdificultadesenmemoriadetrabajo.

3.SeapreciaalCELF-3comoelinstrumentoquemejoridentificaeltrastorno.

4.ExistendossubtiposbásicosdeTEL,elfonológico-sintácticoyelléxico-sintáctico.

5.Aparicióndeseriosproblemaseneldiscursonarrativo.

6.Necesidaddeimplementarprogramasdeintervencióntempra-nosydenaturalezaeducativayclínica.

IV. CONCLUSIONES

VíctorAcosta

memoriadetrabajo,lamemoriavisual,laatenciónsostenida,laplanificación,etc.

-Estudiarelpatróndeactividadcerebralenregionescerebralesdeinterésmostradoporlosalumnos/asconTEL.

18


19

I. OBJETIVOS

Objetivo1

Unodelosexperimentosestudialaregularidaddelmarcadordegéneroregular(-aparafemeninoy–oparamasculino)frenteaotrosmarcadoresqueaunquemuchomenosfrecuentestambiénsonregulares(-admarcacasisiemprefemenino).Losresultadosmuestranquelaregularidadessólodeterminanteparalaspala-bras acabadasen–a/-operonoparaotrosfinales -ad/-onquemarcanelgénerodemaneraconsistenteperosonmuchomenosutilizados comofinal de palabra. En el experimento 2 palabrasconfinal–a/-ofrenteapalabras–ad/-onfueronprecedidasporunartículola/elquesepresentabaenmascarado.Sólolasúltimassebeneficiarondelapresentacióndelartículoynoaquellasmar-cadascon–a/-o.Tomadosenconjunto,estosresultadosindicanenespañolelprocesodeasignacióndegéneroesdistintoparalaspalabrasconmarcadordegénero–a/-obasadoenelsufijo,queparaaquellasqueno lotienen–ad/-on,yaqueenéstaselreconocimientodelartículoesmásimportantequeelfinaldelapalabra.

Objetivo2

SehacontactadoconelgrupodeCristinaIzuraenlaUniversi-daddeSwanseaenReinoUnido.TienenunalargaexperienciaenlainvestigaciónsobrelavariableEdaddeAdquisición,concolaboraciónestableconelgrupodeAndrewEllisenYork.Allísehanpreparadoestudiosnormativosen InglésparaasignarEdAa laspalabrasderivadasquenecesitamosparaelexperi-mento. Se realizaron cuestionarios online donde se pedía laimaginabilidadylaEdAdemásde200palabrasderivadas.EnSwansea se llevaron a cabo 2 experimentos uno de decisiónléxicayotrodenaming.EneldeDLsehanencontradoefectos

delaEdAmayoresenlaspalabrasmorfológicamenteirregula-res(invitation–earlyacquired-frenteastriking–late)queenlas derivadas regulares (invite –early- frente a striken –late)(verfig.1).Eneldenaming,sinembargo,laEdAproducedi-ferenciassignificativassimilaresparalaspalabrasmorfológica-menteregulareseirregulares.Enespañolhemosrealizadounestudionormativoenelquehe-mospedidoíndicesdeimaginabilidadyEdAdemásde200pala-brasderivadas,lamitadregularesylamitadirregulares.Apartirdeesteestudionormativohemosrealizadoexperimentosdede-cisiónléxicaynamingquevanenlamismadirecciónqueenin-glés,esdecirunmayorefectodelaEdAenlaspalabrasderivadasirregularesqueenlasregularesObjetivo3

Sehaavanzadoendosdireccionesdemanerasignificativa.Lapri-meradeellasesunestudiodecasoúnicoylaotraeslaevaluacióndepacientesdeBrocaporunaalumnadelMasterdeNeurocien-ciaenColombia.Casoúnico:Setratadeunaafasiadeconducción.Se localizaeldañoanivel delBufferdeOutput Fonológico, con laparticula-ridaddequenoafectaa latareadelectura.Se llevaronacabodistintasevaluacionesdelapacienteantesydespuésdelaesti-mulacióneléctricacerebralalaquefuesometida.Laterapiaeléc-tricaproduceunaimportantemejoríaenlaproduccióndepala-brasyunareactivacióndelhemisferioizquierdoquepermanecíainfrautilizadodespuésdelictus.Como resultado sehaenviadounartículoqueestáen revisiónenNEUROCASE(Domínguez,Socas,LeónyCuetos,enrevisiión),enelquesedescribenlosaspectospsicolingüísticosdelcasoysuparticularidadneurocognitiva.SehaenviadounsegundoartículoalarevistaInternationalJour.

II. RESULTADOS ESTIMADOS Y ESPERADOSResumen

Este proyecto intenta averiguar el uso que hace el hablante y el lec-tor de los morfemas que forman las palabras. Primero se utiliza una metodología experimental básica con la que se miden los Tiempos de Reacción (con tareas de reconocimiento de palabras) y los Potencia-les Cerebrales Evento-Relacionados (ERPs) para tratar de averiguar cuáles son los indicios ortográficos o fonológicos que utiliza el lector a la hora de reconocer el morfema de raíz y separarlo del prefijo o sufijos que lleva incorporados. Con las mismas variables dependien-tes intentamos saber la relación que debe existir entre la estructura morfológica de las palabras y la antigüedad en la huella de memoria de sus representaciones en palabras derivadas. Finalmente investiga-mos sobre los factores, semánticos o superficiales, que determinan los errores morfosintácticos que cometen los afásicos agramáticos.

Palabras claves: procesamiento mofológico, Afasia de Broca, edad de adquisición, psicolingüística, reconocimiento de palabras.

• Psicología experimental del lenguaje en pacientes y personas sanas.

• Manejo de técnicas de registro de Tiempos de Reacción y Electroencefalográficas. Esti-mulación eléctrica cerebral. Evaluación de pacientes afásicos con técnicas de cuestio-nario de elaboración propia. Resonancia magnética funcional.

ProyectoPSI2010-15184financiadoporelMinisteriodeCienciaeInnovación2010-2013

ProcesamientomorfológicodepalabrasAtravésdetécnicasconductuales,electrofisiológicasypacientesagramáticos

IP AlbertoDomínguezMartínez

DepartamentodePsicologíaCognitiva,SocialyOrganizacional/FacultaddePsicología

[email protected]

Participantes ULLCarlosJ.Alvarez-GonzálezPedroAlbertoGonzález

MabelUrrutiaNievesLeónRosarioSocas

1.ELLÍMITEDELOSMORFEMAS

Elpuntode JUNTURAeselquesitúa la fronteraentredosuni-dades lingüísticas. En el caso de lamorfología, la juntura es laseparación entre dos partes con significado independiente enunapalabracompleja.Laspalabrasmorfológicamentecomplejaspuedenvariarconsiderablementeenlosalientequeessujunturaparaquienlaspercibe.Pretendemosconocercuálessonlaspistasortográficasofonológicasqueutilizaellectorparasabercuáleselpuntodelacadenadeletrasenelqueempiezayterminaundeterminadoprefijoosufijo.Algunadeestaspistasson: la fre-cuenciadelbigramadejuntura,lafrecuenciadelaprimerasílaba

comoprefijo,lacoincidenciasílaba-prefijoolafrecuenciarelativadelprefijoenposicióninicial.

2.RELACIÓNENTREMORFOLOGÍAYEDADDEAQUISICIÓN

Dadoque laEdApareceestar fuertementedeterminadapor laregularidadortográfica-fonológicayporlaconsistenciadelsigni-ficadodelaspalabrasderivadasysuraízseutilizaránformasmor-fológicasderivadasregulareseirregularesparaobservarsiambostiposderelacionessoninfluidasporlaedaddeadquisiciónoporelcontrariosóloesafectadaporunadeellas(Mappinghypothe-sisfrenteahipótesissemántica).

3.MORFOLOGÍAENPACIENTESAGRAMÁTICOS

Poneraprueba la“Tree Prunning Hypothesis”queafirmaquelospacientesagramáticosproducenestructurassintácticasqueestán intactas hasta undeterminadonodo (número, persona)pero que estarán truncadas desde ese nodo hacia nodos su-perioresentrelosqueseencontraríaeltiempodelverbo.Estahipótesis está basada en el uso de tareas queNOmantienen

igualada la naturaleza de la información que proporcionan alpaciente.Mientrasqueenelcasodelnúmero/personasepro-porcionainformaciónsuperficialdirectaenlaspalabrasprece-dentesalverbo(sufijos)eneltiempolainformaciónhadeserextraídadelsignificadodeotrapalabra(habitualmenteunad-verbio). El objetivo es igualar la información en ambas tareasyversi laconcordanciasebasaonoenlapresenciadepistassuperficiales.

!


20 21

IV. CONCLUSIONES


Esteesunproyectoquesemueveentrelainvestigaciónbásicaylaaplicada.Lainvestigaciónsobrelafunciónlingüísticahumanaloaproximaaproblemasfundamentalescomoeldelaexclusividadde losprocesospsicológicosdel lenguajehumano.La investiga-

ciónconpacientesafásicosponeenrelaciónlosmecanismosdelusodellenguajeconsuspatologías.Sutemáticacomunicaáreasdeinvestigaciónpróximasalapsicología,lalingüística,lalogope-diaylarehabilitaciónmédica.

Elinterésdeestasinvestigacionesbásicaseslaaplicaciónalcam-podelaeducaciónylasalud.Esesperablequesederivenaplica-cionesparaelaprendizajeenlorelativoaordenarosecuenciarquétipodepalabrashayqueenseñarantesycuálesdespuésesperandoqueseproduzcaunatransferenciaenelaprendizajedelsignificadodelasmismas.Habráquetenerespecialescuida-dosconlaspalabrasirregularesencuantoagénerooencuantoaformasverbales.

EnelcampoclínicodelasaludsetratadeacotarquétipodeoperacionesmorfológicasestándañadasycuálespreservadasenlospacientesdeBroca.Parecequemerecelapenarehabilitarlaconcordanciatemporaldelosverbosperonoasílaconcordanciadenúmeroquehabitualmentenoestádañada.Laspruebasdeevaluacióncontruidaspermitiránconocerdemaneraindividuali-zadalashabilidadesmorfológicasarehabilitar.

Finalmenteelusodelaestimulacióneléctricaenpacientescondañocerebralqueafectaallenguajeproducemejoríascontras-tadasenlapacientetratadapornosotros.ElHospitalUniversitariodeCanariasactúacomoEPO(EntidadPromotoraObservadora)puestoqueestáinteresadoenlosresultadospotencialesdelproyecto.


15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES).19.SALUD(SANIDAD,FARMACIA,SALUDANIMALYCOSMÉTICA).

Sinergiasconotrasáreasdeinvestigación:

13.CIENCIADELACOMPUTACIÓNEINTELIGENCIAARTIFICIAL.69.FISIOLOGIA.73.GENETICA.99.LINGUISTICAGENERAL.105.MEDICINA.128.PSICOBIOLOGIA.129.PSICOLOGIABASICA.130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION.

AlbertoDomínguez

I. OBJETIVOS

Objetivo1

ContribuiralarealizacióndelAtlas Multimedia de Prosodia del Espacio Románico (AMPER)aportandodatosdeCanarias,CubayVenezuelaalaBaseinternacionalquesustentadichoAtlasconsedeenl’universitéStendhal,Grenoble3.

Objetivo2

Realizarunacomparacióndelaentonacióndeclarativaeinterro-gativadelastresvariedadesdelespañol:canaria, cubana y ve-nezolana.

Objetivo3

Presentarresultadosencongresos nacionales e internacionales

yenjornadas científicasconelpropósitodefomentarundebatequecontribuyaaunmejorconocimientodelfenómenodelaen-tonaciónysuvalorlingüísticoycomunicativo.

Objetivo4

Daraconocerlosresultadosobtenidosdelacomparacióndelastres variedadesen revistas científicas y otras publicaciones demodoquesuconocimientoseaútilparaotrascomparacionesyestudios.

Objetivo5

Aportardatosquepuedanserutilizadosendiversoscamposcomolastecnologías del habla, la fonética forense o la enseñanza del español como lengua extranjera.

Resumen

El proyecto La entonación interrogativa y declarativa del es-pañol de Canarias y su relación con la de Cuba y Venezuela (FFI2010-16993) se vincula al proyecto internacional Atlas Multimédia Prosodique de l’Espace Roman (AMPER). El obje-tivo general del macroproyecto de geografía lingüística es la realización de un atlas de prosodia de las lenguas románicas. En este marco, nuestro objetivo general es aplicar la metodo-logía de AMPER para realizar un estudio comparativo, rigu-roso y amplio de las modalidades de entonación presentes en Canarias, Cuba y Venezuela, esto es, tres variedades del español meridional, muy relacionadas históricamente.

Palabras claves: entonación; prosodia; melodía; frecuencia fundamental; Atlas; comparación.

CoIPs y Participantes ULLChaxiraxiDíazCabrera;AntoniaNelsiTorres;CarolinaJorge

Trujillo;JoséAntonioMartinGómezParticipantes externos

BeatrizHernándezDíaz(Académied’Aix-Marseille,Francia);ElsaJosefinaMoraGallardo(Univ.deLosAndes,Venezuela);Raquel

GarcíaRiverón(Univ.Central“MartaAbreu”deLasVillas)

IP JosefaDortaLuis

DepartamentodeFilologíaEspañola/FacultaddeFilologí[email protected]

Proyectofinanciadoporelplannacionaldeinvestigación,MinisteriodeEconomíayCompetitividad(PIFFI2010-16993)Enero2011-Diciembre2013

LaentonacióninterrogativaydeclarativadelespañoldeCanariasysurelaciónconladeCubayVenezuela

!

(FFI2010-16993)

JornadasdeImpulsoyPromoción-1y2deoctubrede2013 JornadasdeImpulsoyPromoción-1y2deoctubrede2013

2322

Resultadosobtenidos

1.Muestrarepresentativadelaentonacióncanariaenhttp://labfon.webs.ull.es/proampercan/db/index.html

•Finalidad:Realizarunatlasinteractivodelaentonaciónca-nariaeninternet.

2.Muestra representativa de la entonación canaria en Intona-tionsRomanes,Géolinguistique,Horssérienº4,2011.CentredeDialectologie.GIPSA-LabUMR5216-UniversitédeGrenoble (Li-brillo+DVD).

•Finalidad:ContribuiralAtlasinternacionaldeprosodiadelaslenguasrománicas.

3.Trabajospresentadosencongresos,simposiosyjornadascien-tíficas.

Trabajospresentados

Congresos, simposios y jornadas científicasnacionales e internacionales

Congresos Simposios Jornadascientíficas

19 7 3 2

Tabla1

•Finalidad:fomentarundebatequecontribuyaaunmejorconocimientodelfenómenodelaentonaciónysuvalor lin-güísticoycomunicativo.

4.Publicaciones

NúmeroTrabajos publicados

Libros Capítulos de libros Artículos

18 2 4 12

Tabla2

•Finalidad:Daraconocerlosresultadosalacomunidadcien-tíficayaportardatosdeutilidadenelterrenolingüísticoyenelnolingüístico.

Resultadosesperados

1.RealizaciónporprimeravezdeunAtlas Multimedia de Proso-dia del Espacio Románico (AMPER).

•Finalidad:Conocerycompararlaprosodiadetodaslaslen-guasrománicasatravésdeinternet.

2.RealizaciónporprimeravezdeunAtlasdeProsodiadelespañoldeCanarias.

•Finalidad:Podercompararlaentonaciónyelacentodelassieteislascanarias.

3.RealizacióndeunawebquealojeelatlasdeprosodiadeCana-riasymuestrasrepresentativasdeCubayVenezuela.

•Finalidad:Podercompararlaentonaciónyelacentodelastresvariedadesdelespañolrelacionadashistóricamente.


• El proyecto FFI2010-16993 compara la entonación de tres variedades del español: el canario, el cubano y el venezolano con la finalidad de dar a conocer los resultados en un Atlas de prosodia que se difundirá por internet.

• La especialidad del GI PROFONDIS en el análisis del habla y de las ondas sonoras en general le permite aplicar los conocimientos en el terreno de la lingüística y en otros como la fonética forense, las patologías del habla, etc.

Figura1.EntonacióninterrogativadeCanarias,LaHabana(Cuba)yMéri-da(Venezuela).


8.AUDIOVISUALYMEDIOSDEDIFUSIÓN

15.EDUCACIÓNYCULTURA20.SEGURIDADYDEFENSA21.TIC


LarelevanciadelproyectoFFI2010-16993serelacionacondosas-pectosfundamentalesynovedosos:1)Comparardemaneraex-haustivayporprimeravezlaprosodiadeCanarias,CubayVene-zuela;y2)Contribuiralaconfección,asimismoporprimeravez,alarealizacióndeatlasinteractivosdeprosodiaquesedifundiránporinternet.

IV. CONCLUSIONES

Sinergiasconotrasáreasdeinvestigaciónquepuedanaportarmáscompetitividadalproyecto:

63.FILOLOGIAROMANICA

80.HISTORIADEAMERICA99.LINGUISTICAGENERAL97.LENGUAESPAÑOLA

JosefaDorta

24


25

I. OBJETIVOS

Objetivo1

Estudiar la representación y el curso temporal de argumentosnegados(porej.,lafiguranoesroja).Conestefin,nospropone-mos:1.Analizarelcambiodereferentedurantelanegaciónmedianteelregistrodemovimientosoculares.2.Estudiar lamodulacióncontextual inducidaen la representa-ciónporlaaccesibilidadonodeunreferente(contextosdicotó-micosomúltiples).3.Corroborarestosresultadosutilizandovariastareasparacon-

trolarelroldeestasenelprocesamientodelanegación.4.Constatarefectosdelaconsistenciaennegacionesconcontex-tosnaturales.5.Observarelefectodeconcrecióneimaginabilidadenelproce-samientodelanegaciónconmedidascronométricas.

Objetivo2

EstudiarlamodulacióndelcomponenteN400delERPconasocia-dossemánticosyconprimingderepeticiónapartirdesituacionesfácticasfrenteacontrafácticas.

Resumen

El proyecto tiene por objetivo estudiar cómo las personas proce-san y representan una de las funciones más importantes del len-guaje, la negación (por ej., la figura no es roja). Para ello partimos de la idea de que la representación inicial de la negación es abs-tracta pero va cambiando secuencialmente durante el proceso de comprensión e integración de la información. Para el estudio de dicho proceso, utilizaremos las técnicas de movimientos oculares, cronométricas y de potenciales evocados. Las primeras parten del supuesto de que lo que el sujeto mira es lo que tiene más activo en la mente y nos permitirán constatar los cambios en el foco aten-cional de los sujetos mientras escuchan negaciones. Las segundas nos indicarán la complejidad de los procesos en función de la dis-tinta representación usada en frases afirmadas o negadas y los potenciales nos detallarán cuándo y en qué parte del cerebro se producen estos procesos.

Palabras claves: negación; razonamiento; representación; situa-ciónes facticas y contrafácticas

Participantes ULL

OrlandoEspinoIsabelOrenes

IP CarlosSantamaríaMoreno

UniversidaddeLaLaguna.FacultaddePsicología.DepartamentodePsicologíaCognitiva,

[email protected]

ProyectofinanciadoporelMinisteriodeCienciaeInnovaciónenelPlanNacionalI+D+iconreferenciaPSI2011-2638601-01-2012/31-12-2014

Efectosdelanegaciónenelrazonamientoconsituacionesfácticasycontrafácticas

A. Para estudiar la representación y el curso temporal de la ne-gación hemos realizado varios experimentos donde hemos re-gistrado los movimientos oculares.

Losparticipantesescuchabanenunciadosafirmativosynegativos(porej.,la figura (no) es roja)mientrasveíanenlapantallacuatrofigurasdecolores.Losresultadosmostraronquelosparticipan-tescambiabandereferenteyatendíanvisualmentealcoloralter-nativo(porej.,unafiguraverde)cuandoaparecíalanegaciónenuncontextodicotómico(porej.,la figura puede ser roja o verde)

mientrasquecentrabansuatenciónenelcolormencionado(porej., unafigura roja) cuandoel contextoera indefinidoomúlti-ple(porej.,la figura puede ser roja, o verde, o azul, o amarilla).Estos resultados fueron replicadosbajodiferentes tareasyencontextosnaturales.Losresultadosmuestranunatendenciaporcomprenderlanegaciónatravésdesualternativa,sinembargoellos tambiénpueden comprender la negación representandoésta,loqueindicaríaquesurepresentaciónessimbólica.Dentrodeesteobjetivoyutilizandotécnicascronométricas,he-mosencontradoquelanegaciónesprocesadamásrápidamentecuandosepresentaconunargumentosimbólico(porej.,el niño no es cobarde)queicónico(porej., el niño no está durmiendo)apesardequelosargumentosicónicossonmásfácilesquelossimbólicos cuando se presentan aisladamente. Este novedosoresultado indicaría los beneficios de procesar la negación de

forma simbólica. En la literatura se ha destacado las ventajasde la información icónica (las imágenes), sin embargo se hanignorado lasventajasde la información simbólicadebidoa sucomplejidad, aunqueesta al requerirmenosmemoria, podríatenerunbeneficioenelprocesamiento,especialmenteen ta-reascomplejasdondemuchainformaciónesnecesariadetenerencuentaparalaresolucióndeésta.

B. Para estudiar los efectos de la negación en situaciones fác-ticas y contrafácticas vamos a utilizar la técnica de los potenciales evocados.

Eldiseñoqueplanteamosparaesteestudioesun2(tipodecondicional:facticoycontrafáctico)x2(palabraaso-ciada al modelo hipotéticamente dominante: fáctica-contrafáctica).Nuestrahipotesisprediceunainteracciónentre los dos factores, de forma que la amplitud delcomponenteN400 para cada palabra crítica variará enfuncióndeltipodecondicional.LosresultadosesperadosseríanmayorN400paraparescondicional fáctico/pala-bracontrafácticaycontrafáctico-fáctica.Porejemplo:

Frase1:Manolo llevó al parque la guitarra o la bicicleta.

FraseContexto:Factico:Si le gustaba cantar llevó la guitarra.Contrafáctico:Si le hubiera gustado cantar habría lleva-do la guitarra.

Fraseconlapalabracrítica:Factica:Manolo disfrutó con la música de aquella tarde.Contrafáctica:Manolo disfrutó con la carrera de aquella tarde.

C. Para comprobar el efecto de la negación en la comprensión de argumentos complejos de tipo condicional usaremos la misma tarea de Handley y col. (2006).

Sepresentarancondicionalesnegadoscomoporejemplo‘noesel casodeque sihayun triángulo,entonceshayuncírculo’ ysepreguntaráseguidamentesisepodríainferiruncondicional(porej.,sihayuntriangulo,entoncesnohayuncírculo)y/ounaposibilidad (porej.,hayun triánguloynohayuncírculo). Losresultadosesperablessonque losparticipantesaceptencomoválidas tanto el condicional como la posibilidad tal y como lateoríadelosmodelosmentalespredice.Estosresultadospermi-tiríandiscriminarentreteoríasquehoysedebatenenelcampodelrazonamiento.


Objetivo3Comprobarelefectodelanegaciónenlacomprensióneinferen-ciaconargumentoscomplejosdetipocondicional.1.Estudiarlasinferenciasqueserealizanenfuncióndelamani-

pulacióndelusode lasnegacionesyde losmodelosdel condi-cional.2.Estudiarmediantetareasdetablasdeverdadquéposibilidadesseconsideranverdaderasofalsasencadaunodeestoscasos.

IsabelOrenes


26 27

• Estudiamos la comprensión de la palabra ‘NO’. La negación está presente en todas las lenguas naturales y también cualquier lenguaje de programación, además es adquiri-da con apenas un año, sin embargo su comprensión es difícil.

• Para este proyecto contamos con personas especialistas en la comprensión y razo-namiento humano además de numerosas técnicas como los movimientos oculares y potenciales evocados que nos permiten estudiar la comprensión de la negación.

Esteproyectopermiteconocercómolaspersonascomprendenyrazonanconunapalabraqueparecefundamentalenellenguajeyelpensamientohumano,lanegación.Hemosdescubiertoquelanegaciónsecomprendeatravésdeunarepresentaciónicónicasiemprequeesposibleyestopodríade-bersea ladificultadde lanegación.También,hemosobservadoquelaspersonaspuedenrepresentarlanegacióndeformasimbó-

lica.Ademáshemoscomprobadoestosresultadosendiferentestareasycondiferentesmateriales.Deesteencuentrosedespren-dequeesmuchomejorenfatizarlosenunciadosdeformapositiva‘hazdeporte’enlugardenegativa‘noseassedentario’yaquelanegaciónsecentraenaquelloquequeremoseliminar.Estecono-cimientoesfundamentalparaeducación,terapiaspsicológicasypublicidad.

IV. CONCLUSIONES

Esteproyectoesespecialmenterelevanteeneducaciónymar-keting.Graciasaquehoysabemoscómolaspersonasprocesanla información,sesabequehayquehablarsiempreentérmi-nospositivos.Diariamentelosniñosrecibenprohibiciones‘nohagas estoo lootro’ y hoy sabemosque la negación atiendeaquelloqueestásiendonegado,con locualmuchasvecesnodamos alternativas o conductas positivas que queremos fo-mentarenlosniñosypersonasengeneral.Esteconocimientoes fundamental para la administraciónpública y elmarketingque tienen que llevar campañas donde quieren evitar ciertasconductas como el alcohol, fumar, conducir bebido, etc. Hoysabemosquelamejorformadeeducaryfomentarconductas

esutilizandoalternativaspositivas:destacarla importanciadelasalud,eldeporte,ocogereltaxi.

2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA8.AUDIOVISUALYMEDIOSDEDIFUSIÓN15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES)


129.PSICOLOGIABASICA


BLOQUE2Territorio,Patrimonio,Religión,TurismoyViajes

30


31

1. Confección de un catálogo informatizado de autores extran-jeros cuyasobras seanel frutodeunavinculacióncon las IslasCanariasodeunaexperienciaviajerarealoimaginaria,incluyén-doseasítantolascrónicas,observacionesydemásrelatosdeex-ploradores,marinos,naturalistasuotroscientíficoscomootrosescritosfactualesyficcionales(novelas,poemas…).

2.Publicaciónelectrónicadelcatálogo,queserádeaccesolibreygratuitoa travésde lamismaplataformaweb,yen laqueelusuariopodrárealizarbúsquedaspordistintoscampos(autor,na-

cionalidad,idioma,títulodeobra,palabrasclave,etc.).

3. Publicaciónen formade librodeundiccionario históricodeviajerosapartirdelainformaciónmásrelevantecontenidaenlabasededatos.

4.Ediciónytraduccióndetextosextranjeros inéditos.Realiza-ción de estudios filológicos (lingüísticos, crítico-literarios, tra-ductológicos, etc.) e histórico-culturales basados en el corpusreunido.


• Este proyecto recupera, analiza, traduce y difunde el legado escrito que numerosos viajeros de distintas nacionalidades han dejado sobre las Islas Canarias (crónicas y relatos de viaje, memorias científicas, ensayos, obras narrativas, poemas, etc.).v

Con esta investigación se pretende proseguir, completar y ulti-mar la labor llevadaacaboenproyectosanteriores,estoes, laidentificación, recopilación, catalogación, estudio y difusión deun importante y heterogéneo conjunto de textos (sobre todoalemanes,inglesesyfranceses),obradeautoresdedistintasna-cionalidadesque,desdelaspostrimeríasdelaEdadMediahastanuestrosdías,hanplasmadoporescritosusingularvinculaciónconelArchipiélagoCanario.Reunidayagranpartedelainformaciónprevista,yunavezdise-ñadalaplataformawebquecontendráelcatálogoinformatizado,nuestropropósitoahoraes,porunaparte,acabardeanalizar,se-

leccionarycompletarnuestrocorpusconvistasalapublicaciónensoporteelectrónico–y,posteriormente,enformadelibro–deunasuertedeenciclopediadelviajeaCanarias. Porotraparte,demaneraparalelaycomorequisitoprevioocomplementoalaelaboracióndeesterepertoriodigital,sepre-vélarealizacióndediversostrabajos,talescomotraduccionesyediciones anotadas dedocumentos y textos inéditos, así comoestudios lingüísticos, literarios e histórico-culturales a partir delasobrasyautoresqueconformannuestrabasededatos.Estainvestigaciónseconcibedesdeunaperspectivainterdisci-plinareintegradoraquetienelavoluntadderomperconlosacer-

camientosparcialesyaisladosque–conalgunassalvedades–hanprimadoenelestudiodeestetema.Conesefinsehaconstituidoungrupoenelqueconfluyenespecialistasdedistintasuniversi-dadesque,desdedistintosenfoques,vienentrabajandoenestetemadesdehacebastantesaños y cuyaexperiencia y conoci-mientospermitenafirmarquetodavíaquedaunagranlabordeprospección,análisisydifusiónporhacerenestecampo.Conellosepretendequeestavisióndesde laalteridadcontribuya

a recuperar, conservar ydar a conocerunapartemuy impor-tantedelpatrimoniohistóricoyculturalcanario–deinnegableutilidadpara investigadores demuchasotras disciplinas– y, almismo tiempo, permita valorar adecuadamente –sobre todomásalládenuestrasislas–tantolaimportanciadelArchipiélagoCanarioenlahistoriadelasexpedicionesmarítimasycientíficaseuropeascomosusingularpresenciaenel imaginarioliterariooccidental.

ElviajeaCanariasysusescriturasIICatálogodigitaldeautoresytextos

ProyectofinanciadoporelMinisteriodeEconomíayCompetitividad(PlanNacionaldeI+D).Ref.:FFI2011-2599401/01/2012–31/12/2014

IP JoséM.OliverFrade

DepartamentodeFilologíaFrancesayRomá-nica

[email protected]

Participantes ULLJoséJuanBatistaRodríguez;FranciscoJavierCastilloMartín;Clara

CurellAguilà;CristinaGonzálezdeUriarteMarrón.

ParticipantesExternosEliaHernándezSocas(UniversidaddeLeipzig;Alemania);MaríaIsabelGonzálezCruz(UniversidaddeLasPalmasdeGranCanaria);Marcos

SarmientoPérez(UniversidaddeLasPalmasdeGranCanaria).

El “legado canario” dejado por autores extranjeros constituye un material de un valor inestimable para el conocimien-to integral de estas islas, puesto que ha servido tanto a historiadores y filólogos como a otros científicos (biólogos, geógrafos, sociólogos, antropólogos...) para completar las noticias y datos proporcionados por otras fuentes más con-vencionales. Sin embargo, su rentabilidad no siempre ha sido debidamente aprovechada, pues en muchos casos el acceso a estos documentos ha contado con serias dificultades y, en otros, su estudio se ha visto condicionado por los intereses particulares de cada disciplina. Así, nuestro principal propósito consiste en identificar, ampliar, sistematizar y, eventualmente, mejorar o corregir una nutrida información que, sobre los autores y textos extranjeros vinculados al Archipiélago Canario, se ha abordado hasta ahora de manera más bien fragmentaria o todavía no ha sido dada a conocer en su totalidad.

Palabras clave: Literatura de viajes; Canarias; Relaciones interculturales; Expediciones científicas; Traducción.

I. OBJETIVOS


Desdeelpuntodevistaeconómico-socialesteproyectoesdein-terésparaempresasdelsectordelaediciónydelaculturaenge-neral,asícomoparaentidadeseducativasycientíficasinteresadasenlahistoriayculturadelasIslasCanarias.15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE23.TURISMOYVIAJES

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto(entreotras):6.ANTROPOLOGIASOCIAL12.BOTANICA74.GEOGRAFIAFISICA75.GEOGRAFIAHUMANA

IV. CONCLUSIONES

ConsideramosqueconesteproyectopodemosseguiraportandounanuevaluzsobrelarealidadsocialehistóricadeCanariasatra-vésdelamiradaexternadeviajerosyescritores.Elestudiodeestosintercambiosdeperspectivas–lavisióndelOtrosobrenosotrosynuestra percepción delOtro– es fundamental en el seno de so-ciedadesmulticulturales.Lasinstitucioneseuropeasreconocenlaimportanciadeestasaproximaciones,yaquefomentanelconoci-mientodedistintasidentidadesyregiones,enparticulardelasmáslejanas.Asimismo,dadoelextraordinariovalordelasrelacionesdeviajescomofuentedocumentalenlahistoriaydescripcióndelasIslas,estimamosdeinterésprimordialqueelpúblicoengeneraly,enespecial,diferentesespecialistas(historiadores,geógrafos,bió-logos,geólogos,antropólogos,filólogos,matemáticos,astrofísicos,meteorólogos,médicos...)puedanaccederaunaextensainforma-cióncontrastadayclasificada,asícomoatextosdedistintasépocas

enedicionesytraduccionesanotadas.Porotraparte,creemosquelastareasquevenimosdesarrollandoenelcampodelaliteraturadeficciónhanabiertounavíadeaproximaciónalasrelacionesen-treelArchipiélagoCanarioyotrasculturashastaahoramuypocoexplotada,peroqueestáresultandomuyfructífera.

Figura1.PáginawebdelproyectoViaCanEs

32


33

Eltrabajoseinsertaenunadelaslíneasprioritariasdeinvestiga-cióndelaReddeParquesNacionales:“Contextosocial,demográ-fico,culturalyeducativodelareddeParquesNacionalesyeláreade influencia socioeconómica en relación con la conservación.UsoPúblicoycapacidaddecarga.Etnografía,arqueología,antro-pología,tradiciónehistoriaenlaReddeParquesNacionales”.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA,

15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES23.TURISMOYVIAJES

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:2.ANALISISGEOGRAFICOREGIONAL42.DIDACTICADELASCIENCIASSOCIALES123.PETROLOGIAYGEOQUIMICA

III. INTERÉS ECONÓMICO Y SOCIAL

• Estudio sobre los recursos arqueológicos del Parque Nacional del Teide con especial atención a su inventario y al análisis diacrónico de su ocupación histórica a partir de prospecciones y excavaciones.

• Proyecto que genera una documentación fundamental para la gestión y planificación del Patrimonio Cultural en el Parque Nacional del Teide.

1)EstudiodiacrónicodelPatrimonioArqueológicodelParqueNa-cional,apartirde:

-Procedimientosdedatacionesabsolutas.-Excavaciónarqueológica(sondeoestratigráfico)-Elestudiodelareddelosantiguoscaminosysusevidenciasarqueológicas.

2)AmpliacióndelinventarioarqueológicodelParqueNacionalenzonasdeespecialinterésyfragilidad:antiguoscaminosyreddesenderosenuso,apartirde:-Prospeccionesarqueológicasintensivasdelaszonasrela-cionadasconlosantiguoscaminosylareddesenderosenuso.-Análisisycatalogacióndelasevidenciasarqueológicas.

3)PropuestasparaponerenusoyvalorelPatrimonioArqueoló-gicodelParqueNacionaldesdedosámbitos: General

-CreacióndeunapáginawebdePatrimonioArqueológicodelParqueNacionaldelTeideydiseñodelBoletíndedifusióndelosvaloresarqueológicosehistóricosdelParque.-Diseñodeunaexposiciónsobreloscaminosantiguos

Educativo-Guíasyunidadesdidácticasdirigidasadistintosnivelesedu-cativos.- Prácticas externas dirigidas a estudios universitarios de lastitulacionesespecíficas.

EstudiossobreelPatrimonioArqueológicodelParqueNacionaldelTeide

ProyectofinanciadoporReddeParquesNacionales.OrganismoAutónomodeParquesNacionales.Referencia328/2011Fechainicio29deNoviembrede2011;FechadefinalizaciónDiciembrede2014.

IP MatildeArnaydelaRosa

DepartamentodePrehistoria,Arqueología,AntropologíaeHistoriaAntigua

FacultaddeGeografí[email protected]

CoIPs y Participantes ULLJuanFranciscoNavarroMederos;EmilioGonzálezRei-

mers;ConstantinoCriadoHernández;MiguelÁngelClavijoRedondo.

CarlosGarcíaÁvila;EfraínMarreroSalas;SergioPouHer-nández,JoséÁngelAfonsoVargas;

MªCruzJiménezGómez.

Resumen

El proyecto tiene como finalidad proseguir con el inven-tario arqueológico del Parque Nacional del Teide, como herramienta principal para la política de gestión y planifi-cación de sus recursos arqueológicos, a la vez que incide en el conocimiento de la red de caminos antiguos y en el estudio diacrónico de su ocupación histórica. Para ello se ha contemplado la prospección de las áreas no inclui-das en los inventarios anteriores y en torno a la red de senderos en uso, así como excavaciones arqueológicas en yacimientos habitacionales ( en superficie y en cueva). Se pretende igualmente profundizar en los modelos de difu-sión y gestión de su Patrimonio Arqueológico.

Palabras clave: “Patrimonio Arqueológico”; “Caminos an-tiguos”; “cronología”; “Guanches”; “Teide”.

I. OBJETIVOS

A. Estudio diacrónico del Patrimonio Arqueológico del Parque Nacional.

1.DatacionesabsolutasobtenidasporC14enhuesohumano.2.SondeoarqueológicoenelyacimientodesuperficiedelCorre-

dordeLaBola.3.Excavaciónarqueológicaenelyacimientodesuperficiede la

MontañadeChasogo

B. Ampliación del inventario arqueológico del Parque Nacional en zonas de especial interés y fragilidad: antiguos caminos y red de senderos en uso.

-ProspeccionesarqueológicasenlazonadeRoqueBlanco.

-ProspeccionesarqueológicasenElCaminode laMontañaRe-ventada.

-Análisisgeomorfológicodelaszonasimplicadasenlosestudiosdecampo.

- Estudio de la distribución espacial de las estructuras cons-truidas.

-Estudiodeladistribuciónespacialdelosespaciosfunerarios.

C. Propuestas para poner en uso y valor el Patrimonio Arqueológi-co del Parque Nacional.

-diseñodelapáginaWEBdelPatrimonioArqueológicodeParqueNacionaldelTeide.


Las prospecciones de superficie realizadas en RoqueBlanco yMontañaReventadasuponenunavanceenlaconfeccióndelaCartaArqueológicadelParqueNacionaldelTeide.

LasdatacionesobtenidasmedianteelC14yelpaleomagnetismosuponenunacontribuciónalconocimientocientíficodelaevolu-cióndiacrónicadelantiguopoblamientodeLasCañadasdelTeide.

Elsondeoarqueológicoy laexcavaciónrealizadosen lases-tructuras de superficie del Corredor de La Bola y laMontañadeChasogocontribuyenalconocimientodelosyacimientosdesuperficieinventariadosenelParqueNacional,quesuponenelmayorporcentajedesuregistroarqueológico.

DiseñodelapáginaWebdelproyectoycontribuciónalapro-teccióndesdelavertienteeducativa(prácticasexternasdehis-toriadoresyformacióndeguías).

IV. CONCLUSIONES

ExcavaciónarqueológicaenelyacimientodesuperficiedelaMontañadeChasogo.Estructuradecombustiónytomademuestras.

34


35

Los resultados generales del proyecto son, en la línea de losobjetivospropuestos, tantodecarácter intelectual relativosalconocimiento y visibilización del patrimonio cultural español,comodecaráctermaterialenrelaciónconlaexplotacióndelosmismosporpartedelEPO,laFundaciónPluralismoyConviven-cia (enparticular tantoen lo relativoa laempleabilidadde loinvestigadoenelcontextodelasbasesteóricasehistóricasparapensarlagestióndeladiversidadreligiosaenEspaña,temaquelesinteresaengranmedida).Losresultadosespecíficosdelpro-yectoseránunciertonúmerodepublicaciones.Seexpondránresultadosdelproyectoen los forosprincipalesde lamateria.Entrelosespañolesoenlosquelalenguavehiculareselespa-ñolseacudiráaloscongresosdelaSECR(SociedadEspañoladeCienciasde lasReligiones, véasewww.secr.es)que se realizancadadosañosya losde laALER (AsociaciónLatinoamericanaparaelEstudiodelasReligiones),tantolosespecialescomolosgenerales.De los internacionalesseacudiráa los regionalesyespeciales de la IAHR y también a los de la EASR.Además seplantearátambiénlaoportunidaddeasistiracongresosespecí-ficostantodereligionesdelaantigüedadclásicacomodeegip-tología.Porotraparteesfundamentalladifusiónescritadeestainvestigación. La difusión en español se realizará tanto en lasrevistasespañolasdelamateriaespecífica,quesondos,Ilu,pu-blicadaporlaUCMyBandueporlaSECR,ambasinteresadasporlahistoriadeladisciplinaenEspañayqueapreciaráneltrabajo,ydehistoriografíaengeneral(porejemplolaRevistadeHisto-riografía) comoen revistas extranjeras que aceptanoriginalesenespañolytienenunatrayectorialargadepublicacióndeartí-culossobrehistoriadeladisciplinaehistoriografía,enparticularlamásprestigiosadel temaen lengua italiana, SMSR (Studi eMateriali di StoriadelleReligioni)de laUniversitàdiRoma-LaSapienza.Porotraparteelelencoderevistastantodehistoriadelaantigüedadclásicacomodeegiptologíasusceptiblesdere-cibirresultadosdeestainvestigaciónesgrandeyserántenidasencuentaenladifusióndelainvestigaciónquecoincidaespe-cialmenteconsusintereses(porcentrarseenmayormedidaentemasdereligionesantiguas,tantoromanascomoegipcias).SeplantearátambiénpublicarunamonografíasobreÁngelÁlvarezdeMiranda.Hastaelpresentesehanrealizadolassiguientespublicacionesasociadasalproyectooensucontexto:1)MiguelÁngelMoline-roPolo,“Lacreaciónfrustradadecátedrasdelenguasorientales(egipcioantiguo,asirioychino)enlaUniversidadCentral”,Ge-rion29,2(2011),pp.15-33./2)MiguelÁngelMolineroPolo,“ElEgiptoantiguoenlacontroversiaacadémicaespañoladelsiglo

XIX. El discurso deMiguelMorayta en laUniversidadCentral,octubrede1884”,Bandue.RevistadelaSociedadEspañoladeCienciasde lasReligiones5 (2011),pp.131-150/3)FranciscoDíez de Velasco, “La Historia de los Heterodoxos, MenéndezPelayoylaHistoriadelasReligiones(conunexcursussobreelbudismo)”enRamónTejaySilviaAcerbi(dirs.),HistoriadelosHeterodoxosEspañoles.Estudios,Santander,Publican/SociedadMenéndezPelayo,2012,pp.53-75/4)F.DíezdeVelasco,Budis-mo en España: historia, visibilización e implantación,Madrid,Akal, 2013, 384 páginas (240 fotografías) (ISBN 978-84-460-3679-1) (esp.cap. I) /5)F.DíezdeVelasco,“Elestudiode lasreligionescomodisciplinahumanísticaenelcontextocientíficoyuniversitarioespañol”,enDondehabitaelolvido.LasHumani-dadeshoy,LuisPalaciosBañuelos,coord.,Astorga,CSED,2013,pp.209-217.

1.Repertoriar laproducciónbibliográficaespañolaenHistoriadelasReligionesenlaetapaaestudio(hasta1965),produciendoenloquelalegislaciónpermita(sinvulnerarlosderechosdecopia)unabibliotecavirtualdeestaetapa.Esteobjetivosehaevidenciadoin-necesario,noasílaparticipaciónenlacatalogacióndefondosbiblio-gráficos,enparticulardeinéditosysuutilizaciónenelproyecto.

2. Documentar las relaciones y el entronque internacional (oencualquiercasolacomparabilidad)delosautoresestudiados,realizandounavaloracióncríticadelosmismosenelcontextopolíticoyculturalenelquesedesarrollaron.

3.Visibilizarunafacetadelpatrimoniointelectualyculturales-pañolbastante invisibilizado incidiendoenfigurasdestacadas,quepuedepermitirnosenfrentarelpluralismoactualconunamiradamásecuánime.

4.Reivindicarlapotenciadeinterpretaciónqueposeía(yposee)laHistoriadelasReligiones(ocomosedenominealadisciplinaqueestudiademodonoreligiocéntricoestostemas)alahoradeproducirherramientasparaelestudiodelmundoactual (yporvenir,ynosolodelpasado).

LaHistoriadelasReligionesyelEstudiodelasReligionesenEspañaantesdelConcilioVaticanoII

PlanNacionaldeI+D+I,MinisteriodeCienciaeInnovación(HAR2011-25292)Enero2012-Diciembre2014

IP FranciscoDíezdeVelascoAbellán

DepartamentodePrehistoria,ArqueologíaAntropologíaeHistoriaAntigua

FacultaddeGeografí[email protected]

CoIPs y Participantes ULLJoséA.DelgadoDelgado

MiguelÁngelMolineroPolo

Resumen

El proyecto se propone ahondar en el panorama en España de los estudios de religiones (en plural, disciplina que en ámbitos de la Europa del sur se suele denominar Historia de las Religiones) antes de que comenzasen a va-lorar plenamente por parte del establishment católico como consecuencia del Concilio Vaticano II y las declaraciones sobre libertad religiosa y sobre religiones no cristianas. Se trata de un tema de investigación poco transi-tado pero que presenta un gran interés para la historia de la disciplina en nuestro país, en Europa y en general a nivel global y que en otros países de nuestro entorno septentrional cuenta con múltiples estudios que no sue-len reflejar correctamente el panorama español, justamente por la falta de trabajos de referencia suficientes. En este proyecto se trata de realizar una labor historiográfica en un campo poco visibilizado en nuestro país por falta de tradición académica, pero no por ello inexistente.El proyecto genera conocimiento experto sobre una temática de interés en la visibilización de la diversidad religiosa en España.

Palabras claves: Historia de las religiones; pensamiento español; hispanís-tica; historiografía; pluralidad religios.

I. OBJETIVOS

Respectodelasentidadesalaslepuedeninteresarlosresultadosdelproyecto,comosehaexpuestoanteriormente,lainvestigacióninteresaparticularmentealaEPOdelproyecto,LaFundaciónPlu-ralismoyConvivenciadeMadrid(http://www.pluralismoyconviven-cia.es)yalObservatoriodelPluralismoReligiosoenEspaña.(http://www.observatorioreligion.es).

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA,

15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),23.TURISMOYVIAJES,

Sinergiasconotrasáreasdeinvestigaciónquepuedanaportarmáscompetitividadalproyecto:79.HISTORIACONTEMPORANEA26.DERECHOECLESIASTICODELESTADO,53.ESTUDIOSARABESEISLAMICOS,

FranciscoDíezdeVelasco




36 37

El proyecto “Paisajes patrimoniales de España. Paisajes patri-monialesde laEspaña InsularCanaria”tienecomoprincipalesobjetivoslaidentificación,tipificaciónycaracterizacióndeestacategoríadepaisajesvinculadosalpatrimonionaturalyculturaldelArchipiélagoCanario,teniendoencuentasuvalorcomore-cursomaterialysucostedeconservaciónydemantenimiento,convistasasuposibleaprovechamientocientíficoypráctico,enunaComunidadqueposeelamitaddesuterritoriobajoalgunafigura deprotección ambiental, aunque fuera dedichos espa-

cios lamayor parte de su crecimiento urbano se ha realizadodemanerainformalalmargendelplaneamiento,ocupandolosantiguosterrenosagrícolasabandonados,ycuyaactividadeco-nómicamásimportanteeselturismo.

Primer objetivo

Elaborarunapropuestafundamentadadecriteriosespecíficosdes-tinadaadefinirycatalogarlospaisajespatrimonialesdeCanariasa

PaisajespatrimonialesdeEspaña.PaisajespatrimonialesdelaEspañaInsularCanaria

ProyectoCSO2012-39564-C07-04financiadoporelMinisteriodeEconomíayCompetitividadFechainicioel1deenerode2013ydefinalizaciónel31dediciembrede2015

IP Dr.José-LeónGarcíaRodríguez

DepartamentodeGeografía/FacultaddeGeografíaeHistoria

[email protected]

CoIPs y Participantes ULLDr.VicenteManuelZapataHernández

Dr.CarlosCastillaGutiérrezDr.FranciscoJ.GarcíaRodríguez

Resumen

El proyecto “Paisajes patrimoniales de España. Paisajes patrimonia-les de la España Insular Canaria” se propone estudiar esta tipología de paisajes culturales, en el ámbito rural del Archipiélago Canario, aprovechando la experiencia adquirida por el Grupo de Estudio de los Paisajes Agrarios de España, que está integrado por investigadores de 17 universidades españolas, entre las que se encuentra la Universi-dad de La Laguna, y también la Universidad de Nancy-2 en Francia. El proyecto parte de la consideración del «paisaje» como expresión de elementos naturales y artificiales que, integrados en el espacio, aparecen como un conjunto armónico de formas, texturas y colores, fruto de la labor humana a lo largo de la historia, sobre un escenario natural concreto y singular. Esta modalidad de acercamiento al estu-dio del paisaje coincide con los fundamentos del Convenio Europeo del Paisaje, que demanda a los estados firmantes la delimitación de unidades territoriales de paisaje para su conocimiento y evaluación con la finalidad de orientar el planeamiento territorial y urbanístico en función de criterios paisajísticos.

Palabras claves: paisaje patrimonial; tipificación del paisaje; planea-miento territorial con criterios paisajísticos; aprovechamiento econó-mico del paisaje.

I. OBJETIVOS

IV. CONCLUSIONES

Elproyectoenconclusiónintentaahondarenloscamposmenostrabajadosporlainvestigaciónespañolaactual(portantoseinci-demenosenasuntosbienconocidosdesdelasdisciplinasdees-tudiosárabeseislámicosohebreos)reivindicandoelvalorinter-pretativodeladisciplinaHistoriadelasReligionescuyapresenciaenlauniversidadespañolaesmuyinferioralaquetieneenotrospaísesdenuestroentornoyportantoestetipodeinvestigacio-nespuedenayudaravisibilizarla.Aunquesetratedeuntemadeinvestigaciónque se centraenasuntosquetienen su tope cro-nológicoúltimohacecasicincuentaaños,nodejadeteneruna

aplicaciónhaciaelpresenteencuantoquebuscaredireccionarlamiradaparaevidenciarqueelcontextodepluralismo(religioso)actualnotieneporquéentendersesurgidodelanadaoconfor-marsedesdeunareivindicaciónsolamenteconstruidadesdeelre-cuerdodelpasadoanterioralsigloXVI.Contodaslassalvedadesnecesarias,queporotrapartesepodríanaplicaraotrospaísesdenuestroentornoenalgunamedidaenlaetapaquenosinteresaespecialmente(siglosXIXyprimeramitaddelXX),elcasoespañolrequiereunestudioqueenesteaspectosirvaparaevidenciartan-tolaexcepcionalidadcomolacomparabilidad.

• Realizar una labor historiográfica en el panorama español de los estudios de reli-giones.

• El proyecto genera conocimiento experto sobre una temática de interés en la visibili-zación de la diversidad religiosa en España


38


39


Losobjetivospropuestosenelproyectodeinvestigaciónsede-beránconcretarduranteelperiododeejecucióndelmismoenlossiguientesresultados:

A.Primerresultado

Elaboracióndeunapropuestageneraldetipificacióndelospai-sajespatrimoniales,apartirdelasaportacionesdelosdiferen-tesautoresyorganismos internacionalesquehanabordado lacatalogación del patrimonio paisajístico, la cual sea operativaparasuaplicaciónenelcasodelArchipiélagoCanario,queesunterritoriopequeñoperodeunanotablecomplejidadpaisajísticayunagranriquezapatrimonial.

B.Segundoresultado

Realizacióndeun inventariogeneralocatálogodepaisajespatri-monialesdelArchipiélagoCanario,apartirdelaaplicacióndeloscriteriospropuestosparasudefiniciónycaracterización,apartirde

larevisióndeideas,criteriosyconceptospropuestos.

C.Tercerresultado

Ejecucióndelanálisisyestudiodetalladodeloscasosmásllamati-vosodestacadosdelcatálogooinventariodepaisajespatrimonia-lesdeCanariasquehabremoselaborado,conelfindemejorarsuconocimiento,resaltarsuvalorpatrimonialycientíficoysuposibleoprobadautilidadpráctica,desvelarsuscostesdemantenimiento,suslimitacionesdeusoylasdificultadesdesugestión,altiempoqueserealizaránpropuestasdemejoradelosplanesdeadminis-traciónpúblicaoprivadadedichosespaciosemblemáticos.

D.Cuartoresultado

Realizacióndeunplandedivulgaciónyconocimientodelosprin-cipalesresultadosdelproyectodeinvestigaciónmediantelapu-blicacióndelosmismosenrevistascientíficasyotraspublicacio-nesadecuadasaltipodeconocimientogenerado.

IV. CONCLUSIONES

informativodelaRedCanariadeEspaciosProtegidos,“elhombreylanaturalezaconvivendemaneraarmónica”.Puessetratadeunespacioagrícolasingular,comolamayoríadelosespacioscultiva-dosdelaislaconejera,aunquedeescasaproductividadycostosomantenimiento,querealizanexclusivamente lospropietariosdelosviñedos.Perosuimprontapaisajísticaessindudaunelementodeprimeramagnitudparalaconformacióndelaimagenturísticadelaisla,quecultivalosverdesviñedossobrelassecascenizasdelosvolcanesyprotegelasplantasdelalisioconperfectossemicír-culosdebasalto.Porello,lospropietariosdelatierraylasinsti-tucionesdelaisla,elCabildoInsularylosayuntamientosimplica-dos,hanconstituidounaasociaciónparaintentarlapreservacióndedichopaisajeybuscarunaposiblefórmuladefinanciacióndesus importantesconstes,solicitandolacolaboracióndelsistematurísticoinsular,queresultabeneficiadodelapresenciadelmen-cionadopaisajeagrario.

partirdelasideas,conceptosyargumentosformuladosporinvesti-gadoresyorganismosinternacionalesparatalfin.Estatareaobliga-ráarealizarunarevisiónexhaustivadelabibliografíaacadémicaeinstitucionalexistenterelativaalospaisajespatrimoniales.

Segundo objetivo

AplicarloscriteriosyconocimientosanterioresaladeterminacióndelospaisajespatrimonialesdelArchipiélagoCanario.

• A partir de los trabajos publicados por diferentes especialistas sobre el tema, realizamos una propuesta aplicada de criterios específicos que pueda ser útil para definir y sistematizar de los paisajes patrimoniales de Canarias.

• Aplicando dichos criterios genéricos, sabemos elaborar el catálogo de los paisajes patrimoniales de Canarias, analizando sus costes de conservación y sus posibili-dades de uso y confeccionando un programa de comunicación para afianzar su necesaria internalización social.


Eldesarrollodeesteproyectodeinvestigaciónpuedeaportarin-formaciónquepuedeserdeinterésparalasadministracionespú-blicas,porquesonlasencargadasdelaplanificaciónydelospla-nesdeusoygestióndelamayorpartedelosespaciosconvalorpatrimonialopudieranadquirirtalrango;paraelsectoragrícolayganadero,porquealgunosdelosespaciosprotegidosconinteréspatrimonialtienenmuy limitadosoprohibidosactualmentesusaprovechamientos agroganaderos y podrían revisar sus planesdeuso,pensandoenunamejorutilizacióndesuspotencialidadesproductivas,comosehacíaenelpasado,loquebeneficiaríaenal-gunoscasosalsectordelaalimentaciónhumanayanimal;paralaeducación,laculturaylaactividadfísicaodeportiva,porqueladi-fusión,consolidacióneinteriorizacióndelosvalorespatrimonia-lesdelterritorioatravésdelaescuelaydelosmediosdecomuni-cacióncontribuyeasusocializaciónyasudefensaporpartedelasociedadqueloshacesuyos,colaborandoahacerdesaparecerladicotomíaexistenteenlassociedadesurbanasentrelapoblaciónyelterritorio,entrelanaturalezayelhombre,quetantoperjudicalaprimerayartificializaalsegundo;paraelturismoy lasviajes,

porqueenunaregióncomoCanariasenlaqueelsectorturísticoeslaprimeraactividadeconómicaporelvolumendeingresosyporelempleogenerado,unmejor conocimientode los valorespatrimoniales del territorio y del coste del mantenimiento demuchosdeellospuedecontribuiraenriquecerlosprogramasdepromocióndelasislas,amejorarlaofertaculturalydenaturalezadelosprogramasturísticosya intentarunmejorrepartodelascargasdemantenimientodelpatrimoniofísicooinmaterial.Lossectoresoáreasdeinteréspreferenteparadifundirlosresultadosdelainvestigaciónsereflejanenlatablasiguiente:

2ADMINISTRACIÓNPÚBLICA5.AGRICULTURAYGANADERÍA7.ALIMENTACIÓNHUMANAYANIMAL15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTES23.TURISMOYVIAJES

UnejemploparadigmáticodeestoúltimoeselPaisajeProtegidodeLaGeria,enlaisladeLanzarote,enelquesegúnseñalaeltexto

ElestudiodelospaisajesconvalorpatrimonialdelArchipiélagoCanariotienenosolointerésacadémicoycultural,sinotambiénutilidadsocioeconómicayeducativaporlaspotencialidadesqueestetipodepaisajeposeeparalapromocióndelaactividadtu-

rística de la región y para la adecuada planificación del uso ygestióndeestosespaciossingularesparahacermássosteniblesu preservación ymás justificable sumantenimiento desde elpuntodevistasocial.

Figura1.CultivosdeviñadeLaGeria(Lanzarote)

40


41

Losresultadosquesehanobtenidohastaelmomentoylosquedebendesarrollarseaúnsonlossiguientes:

A. Desarrollo de un procedimiento para la elaboración (técnica) de las bases registrales.MedianteelusodelasTICssehaprocedidoadescribirelprocedi-mientoquepermiteelaborarlasbasesgráficasregistralesdesdeunpuntodevistatécnico.Estohapermitido•Asociarcapasdeinformaciónterritorialalasbasesgráficas•Coordinar(desdeunpuntodevistagráfico) lasbasesgráficasregistralesconlascatastrales.

B. Elaboración de una propuesta para lograr la coordinación (teó-rica) entre la información registral y la catastral.

C. Elaboración de estudios para promover el empleo de la infor-mación territorial asociada a las bases gráficas en la práctica jurídica.Enconcreto,enlosámbitosdeladisciplinaurbanísticayenma-teriadedeslinde.

D. Están pendientes aún los resultados en materia de propiedad intelectual.


• Estudiar la información territorial desde una perspectiva técnico-jurídica.

• Contamos con un equipo multidisciplinar formado por juristas, geógrafos y topógra-fos, capaz de abordar el objeto de estudio con el enfoque requerido.

A. Objetivo 1 Analizarlosefectosdelapublicidadregistralrespectodelasba-sesgráficasregistrales.

B. Objetivo 2Examinarlaincidenciadelasnuevastecnologíasparalaidentifi-cacióndelasfincasydetectar,ensucaso,lanecesidadderefor-maslegislativasquepermitansuoperatividad.

C. Objetivo 3 Profundizarenelvalordelasdiferentescapasdeinformaciónte-rritorialincorporadasalRegistrodelaPropiedadyestablecersuconexiónconlainfraestructuradeinformaciónespacial.

D. Objetivo 4Estudiarlosasientosregistralesadecuadosparahacerconstarlasdistintassituacionesdelasfincas.

ElRegistrodelaPropiedadcomoinstrumentovertebradordelainformaciónterritorial:

datosespaciales,metadatosyDirectivaINSPIRE(II)

ProyectofinanciadoporMinisteriodeEconomíayCompetitividadconreferenciaDER2011-23321Fechainicio:1deenerode2012yfin:31dediciembrede2014

IP MªElenaSánchezJordán

Dpto.DisciplinasJurídicasBá[email protected]

Participantes ULLMªElviraAfonsoRodríguez;MªAránzazuCalzadillaMedina;LuisJavierCapotePérez;JuanAntonioGarcíaGarcía;MiguelGómezPerals;EstefaníaHernándezTorres;CarlosTrujilloCabrera;MoisésSimancasCruz;JuanIsraelGarcíaCruz

Participantes ExternosLuisJavierArrietaSevilla(UniversidaddeNavarra);CarmenFemeníaRibera(Uni-versidadPolitécnicadeValencia);EmilioBenítezAguado(UniversidadPolitécnicadeValencia);GasparMoraNavarro(UniversidadPolitécnicadeValencia);Anto-nioJiménezClar(UniversidaddeAlicante);AlfredoRamónMorte(UniversidaddeAlicante);ÓscarVázquezAsenjo(ColegiodeRegistradoresdelaPropiedad);CesareMaioli(UniversidaddeBolonia,Italia);AntonellaSau(Universidadde

Bolonia,Italia);MatthiasLeistner(UniversidaddeBonn,Alemania)

Resumen

Este proyecto pretende ser una continuación del proyecto ejecutado en el trienio 2008-2010 bajo el mismo título. Si entonces la Directiva INSPIRE suponía el principal elemento innovador, en esta ocasión es la Ley sobre las Infraestructuras y Servicios de Información Geográfi-cas (LISIG), de 5 de julio de 2010, la que aporta al proyecto su aspecto más novedoso. El proyecto pretende continuar profundizando en la eficacia que despliega el Registro de la Propiedad, con el fin de de-terminar si la seguridad jurídica que proporciona puede alcanzar a datos con contenido jurídico económico que hasta hace poco tiempo no tenían acceso al mismo. A la vez, se ocupa de estudiar en detalle las bases gráficas registrales (“traducción gráfica” de las fincas regis-trales) y sus efectos.

Palabras claves: Registro de la propiedad; información territorial; Di-rectiva INSPIRE; bases gráficas registrales; interoperabilidad; Catastro

I. OBJETIVOS


LosresultadosdelproyectopuedenserdeinterésparalasAd-ministracionesPúblicas,aquienesselesfacilitaríaunapotenteherramientaenelámbitodelaordenaciónterritorial.Esmuyrelevanteparanumerososoperadoresjurídicos(jue-

ces,abogados,NotariosyRegistradoresdelapropiedad),puessimplifica sus labores de identificación de bienes inmuebles,sobre los que se constituyen y transmiten numerosos dere-chos.A los jueces les facilitará la labordedecisión,mientrasquealosabogadoslosdotaráconunosmediosdepruebaal-tamentefiables.Tambiénpuedeabrirunnuevocampodetrabajoparalosto-

pógrafos,ingenierosengeodesiaycartografía,queseránloslla-madosaelaborarlasbasesgráficasregistrales,quesonelprinci-palobjetodeestudiodelproyecto.Además,esinteresantetambiénparalasempresasdelámbito

delasTICsdedicadas,enconcreto,alainformaciónterritorial,puesestudialosaspectosjurídicosdelosdatosespaciales.

Porúltimo,esaltamenteinteresanteparalaciudadaníaintere-sadaenconocerelcontenidodesuderechodepropiedadsobrebienesinmuebles,puesnosoloseaceleramucholaobtencióndeinformaciónsinoquetambiénsedotaadichainformacióndeunaltogradodeseguridadjurídica.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA,21.TIC,


23.DERECHOCIVIL,22.DERECHOADMINISTRATIVO,74.GEOGRAFIAFISICA,13.CIENCIADELACOMPUTACIÓNEINTELIGENC.ARTIFICIAL,

E. Objetivo 5 Investigarlatrascendenciadelasbasesgráficasregistralessobrelosprincipioshipotecarios.

F. Objetivo 6Estudiar el alcance de las normas enmateria de propiedad in-telectual de losdatos geográficos comoelementoquepermiteexcepcionarelaccesopúblicoalosserviciosdedatosespaciales.

IV. CONCLUSIONES

Esteproyectoponedemanifiestolaconvenienciadellevaracabounaaproximaciónmultidisciplinara la informaciónterritorialdenaturalezajurídico-privada–estoes,alageneradaporlosparticu-lareseneltráficojurídicoeconómico–queaccedealRegistrodelapropiedad,aunquesindescuidarlainformacióngeneradaporlasAdministracionespúblicas,queen losúltimosaños también

hatenidoentradaenloslibrosregistrales(comoinformaciónaso-ciada).Deestamaneraselogra,deunaparte,facilitaralosciu-dadanoselaccesoalainformaciónterritorialrelevantesobrelosbienesinscritos;deotra,secolaboraconlaAdministraciónenlastareasdeordenacióndelterritorioy,señaladamente,enmateriadedisciplinaurbanísticayambiental.

BLOQUE3Legislación,EducaciónyNuevasTecnologías

44


45

a) Avanzar en la propuesta y fundamentación de modelos deanálisispolíticodeldesarrollocientífico-técnicoenelsigloXX;b)clarificarlosfundamentosteóricosylossupuestosepistémicosdetalesmodelos(centrándoseenelmodelodelContratoSocialparalaCiencia)conelfindeformularmodeloscadavezmásadecua-dosalossistemasempíricosalosqueseaplican;c)comprenderconmayorprecisióneltipoderelacionesentrecienciaypolíticaqueseestablecenalolargodelsigloXX;d)clarificarlosparale-lismosconotrospaísesdelentornoeuropeo,enestecasoGran

Bretaña;e) clarificareltipodepolíticade la cienciaydedesa-rrollocientíficoquesedaencontextosdictatorialesycontextosdemocráticos;f)avanzarenelconocimientodelcontextointerna-cionalysuinfluenciaenEspaña;g)Enparticularestosobjetivossonrelevantesparalograrunamejorcomprensióndelasrelacio-nesentrepolíticaydesarrollocientíficoenEspañayparaavanzarhaciaunainterpretaciónglobaldeestasrelacionesquearticuleydotedesentidolasaproximacionesfragmentadasybásicamentenarrativasdisponibleshastaelmomento.


• Investigar las relaciones entre ciencia y política teniendo en cuenta que la ciencia mo-derna se ha desarrollado en el marco de políticas científicas concretas y en contextos dictatoriales y democráticos.

• Somos un equipo internacional, somos un equipo interdisciplinar, tenemos una amplia trayectoria de investigación.

1.RevisarelmodelodelContratoSocialpara laCienciaendosdirecciones: a) elaborar una propuesta para sus fundamentosepistémicos;b)ampliarsuámbitodeaplicación.

2.Demostrarqueentre1907y1939seconstituyóenEspañaunContrato Social para la Ciencia. En este contexto: a) establecerquétipodepolíticapara la ciencia supusodichoContrato,quémedidasdeapoyoa la investigacióncientífica implicó,quétipodeorganizacióndelacienciaposibilitó,quéefectostuvosobrelacomunidadcientífica,cómosegestionólainvestigacióncientífica,qué investigaciónsedesarrollóyqué resultados seobtuvieron.

Portanto,reevaluarlosaspectosconocidosdelaJAEylaFNICEReinvestigarnuevosaspectosnotrabajadosqueestainvestigaciónsaquea la luz;b) clarificar losproblemasde fronterae integri-dadaqueestuvosujetoelContratoSocialparalaCienciadeesteperiodo, por tanto, investigar la gestión económica de la JAE ysu rendición de cuentas el Estado y las redes de conocimientoe influenciasqueoperaronenella; c)Analizar laproductividadcientíficadelaJAE.

3.Demostrarqueapartirde1939sedesarticulóelContratoSocialparalaCienciaespañolayporqué.Enestecontexto:a)demostrar

quelapolíticadelacienciadesarrolladaimposibilitóunContratoSocialparalaCienciaanalizandosuscausas,principalmente:des-mantelamientode lascomunidadescientíficas, concepciónalter-nativadelaciencia,gestiónabiertamentepolíticaeideológicadelacienciaydesusrecursoseinterferenciadirectadelosmilitaresenlacienciaaplicada;b)demostrarquelasituaciónentre1939-1951supusoclarosproblemasdefronteraentrecienciaypolíticaydeproductividad,eindagarsisedieronproblemasdeintegridad.

4.Demostrarqueenelperiodo1953-1968seinstauródenuevounContratoSocialparalaCienciaenEspañaconimportantesefec-tossobreeldesarrollocientífico-técnicoyquepusoloscimientosdeposteriorespolíticascientíficasy,portanto,delulteriordesa-rrollocientífico-técnicodelpaís.Enestemarco:a)demostrarqueestenuevoContratoSocialpara laCienciaespañolasebasóenunapolíticacientíficaenelsentidomodernodeltérminoyque

estoimplicóunaredefinicióndelosrolesdelosagentesenjuego,concretamentedelasrelacionesentreelgobiernoyloscientíficosdelCSIC;b)caracterizarestenuevoContratoSocialparalaCienciaestableciendoquémedidaslodefinieron,cómoafectóalaorga-nizacióndelacienciaexistente,cómosegestionólainvestigacióncientíficaylatécnica,quéinvestigaciónsepriorizó;c)establecerquéfuncióntuvieronlosorganismosgubernamentalesquesesi-tuaronenlafronteracomolaComisiónAsesoradeInvestigaciónCientíficoyTécnicaolaComisiónDelegadadePolíticaCientífica;d)establecereltipodeproductividadlogradaysisedieronpro-blemasdeintegridad,especialmenteenrelaciónalacríticapre-dominantedefavoreceraloscientíficosligadosalOpusDei.

5.Mostarlascaracterísticasdelaspolíticasdelacienciabritáni-cadelperiodoyestablecersiinfluyóenlaspolíticasdelacienciaenEspaña.

Políticadelaciencia,institucionalizaciónyepistemologíaenlaconstitucióndeunContratoSocialparalaCienciaenEspaña,1900-1968

ProyectofinanciadoporMinisteriodeEconomíayCompetitividad,PlanNacionaldeI+D+i,FFI2012-33998,01/01/2013–31/12/2015

IP AmparoGómezRodríguez

Dpto.deHistoriayFilosofíadelaCiencia,laEducaciónyelLenguaje

FacultaddeFilosofí[email protected]

Participantes ULLAntonioFco.CanalesSerrano,MargaritaSantanadelaCruz,YasminaAlva-

rezGonzález,MaríaJoséTacoronteDomínguez

Participantes ExternosObduliaTorresGonzález(UniversidaddeSalamanca,España),

FranciscodeAsísGonzálezRedondo(UniversidadComplutensedeMadrid,España),BrianBalmer(UniversityCollegeLondon,ReinoUnido),MichaelRichards(UniversityoftheWestofEngland,ReinoUnido),EvandroAgazzi(UniversitàdeGenova,Italia),LourdesVelázquezGonzález(Universidad

AnauachdeMéxico,México)

Resumen

El objetivo de este proyecto es investigar las relaciones entre ciencia y po-lítica y sus efectos sobre el desarrollo científico desde el punto de vista del Contrato Social para la Ciencia. Este objetivo supone, por un lado, inves-tigar los fundamentos y alcance analítico del modelo del Contrato Social para la Ciencia, por otro, aplicar este modelo al estudio del desarrollo cien-tífico español. La investigación consta, pues, de una parte teórica, centrada en el análisis de los supuestos epistémicos del modelo, de sus nociones centrales y de su ámbito de aplicación, y de una parte aplicada consistente en el análisis del desarrollo científico-técnico español desde la perspectiva del modelo del Contrato Social para la Ciencia, en un periodo que va desde 1900 a 1968.

Palabras claves “política de la ciencia” “contrato social para la ciencia” “ciencia española”, “ciencia y democrtacia”, “ciencia y dictadura”.

I. OBJETIVOS


Contribucionescientíficas:

a)Aldesarrollodeunametodologíaquecombinaelanálisisfilosó-ficoconelestudiohistóricoylosestudiospolíticosdelaciencia;b)alafundamentaciónteóricadelmodelodelContratoSocialparalaCienciaya lamejorade los resultadosde suaplicación; c) ala comprensión de las políticas de la ciencia española y de susefectossobreeldesarrollocientíficodelpaísd)alconocimientodenuevoshechosdeldesarrollocientíficoespañol;e)alconoci-mientodelainvestigacióncientíficaespañolaysuproductividad;f)acomprenderelmarcointernacionalysuinfluenciaenEspaña;g)aunamejorcomprensióndelasrecientespolíticascientíficasespañolasydeldesarrollocientíficotécnicodeestepaís.

Beneficiosparaelavancedelconocimiento:

a)Avanceen los instrumentos teóricosdeanálisisde la cienciamoderna; b) avance en lamodelización de las relaciones entrecienciaypolítica:mejoradelmodelodelContratoSocialparalaCiencia;c)avanceenlacomprensióndelpapeldelosEstadosysus políticas en el desarrollo científico-técnicode los países; d)avanceenelconocimientodeldesarrollocientíficoespañolysudependenciadelaspolíticasdelacienciaespañola;e)avanceenelconocimientodeloshechosimplicadoseneldesarrollocientí-ficoespañol;g)descubrimientodenuevoshechosdeldesarrollocientíficoespañol;h)avanceenelconocimientodela investiga-cióncientíficaespañolaysuproductividad;i)avanceenelconoci-mientodelosrecursosdequehadispustolacienciaysugestióncientífico-política;j)avanceenelconocimientodelainstituciona-lizaciónyorganizacióndelacienciaespañola;h)avanceenenelconocimientodelaspolíticascientíficasypautasdedesarrollodeotrospaísesdelentornodeEspaña.


46 47

Nosproponemosconocer la formación inicialde losmaestros/ascon laLGEysudesarrolloparadeterminarsu identidadysupo-siciónfrentealcambiosocialvivido,pasandodeladictaduraalademocraciatraselprocesodetransición.Elobjetivogeneraldeestainvestigaciónesdefinirunmodelointerpretativodelagénesis,con-dicionamientosyposibilidadesdetransformacióndelosmaestrosymaestras,asícomosus imágenesycreencias,susprincipiosdeidentidadprofesional,ysutransformacóny/oacomodaciónensen-tidoprogresivoalsistemademocrático.-Analizarlosaspectosmásrelevantesdelasociedadespañoladela

segundamitaddelsigloXX,ensudimensiónpolítica,social,culturalyeconómica,ysuproyeccióneducativa,ponderandosuinfluenciaeneldesarrollodelsistemaeducativoysuconcresiónenlaforma-cióndemaestrosymaestras.-Estudiarlosantecedenteshistorico-educativosparacomprenderloscambiosnormativosycurriculares,indagandoenlosanteceden-tesdelaformacióndelmagisterioquehancondicionadoelmodelodiseñadoenlaLGE.-Valorarlaelevacióndelrangoenestosestudiosalacategoríadediplomaturauniversitaria,hechoquesereflejóenladignificación

LaLeyGeneraldeEducaciónyelmodelodeformacióndemaestrosymaestrasenEspaña

ProyectofinanciadoporelMinisteriodeEconomíayCompetitividad.SecretaríadeEstadodeInvestigación,DesarrolloeInnovación(GobiernodeEspaña).Ref:EDU2011-28944.

Fechainicio1/01/2012.Fechafinalización31712/2014

IP TeresaGonzálezPérez

Dpto.HistoriayFilosofíadelaCiencia,laEducaciónyelLenguajeFacultaddeEducación

[email protected]

CoIPs y Participantes ULLJuanRamónCoelloMartín;AnaMªQuesadaMartín;CorinaVarelaCalvo

Participantes ExternosMªJesúsVeraCazorla(U.LasPalmasdeGranCanaria);JuanAntonioLorenzoVicente(U.ComplutensedeMadrid);MiguelBeasMiranda(U.Granada);Sole-

dadMontesMoreno(U.Granada)MarceloCaruso(U.Humboldt)Berlín-Alemania;AnitaGramigna(U.Ferrara)

Ferrara-Italia

Resumen

En España, en la etapa final de la dictadura, con el acceso al gobierno de los llamados “tecnócratas”, se emprendió la reforma educativa. Para res-ponder a las demandas sociales había que renovar el sistema educativo regulado hasta entonces por una “ley centenaria”. Por ello se aprobó la Ley General de Educación (1970) que organizaba todo el sistema educativo es-pañol. Ampliaba la educación acercándola a todos los sectores sociales, amparada en el lema de la “educación para todos” y en la “igualdad de oportunidades”, sin romper con el orden establecido. Para lograr los ob-jetivos fue necesario renovar la formación de maestros y adecuarla a las nuevas demandas y circunstancias sociales. Como consecuencia de dicha ley se modificó el perfil de los aspirantes al título de maestros y maestras (formación inicial) así como la estructura de las Escuelas de Magisterio. Con el nuevo Plan de Estudios de 1971 (Plan Experimental hasta 1977) mejoró la formación al tiempo que elevó su categoría. Dicho Plan, con algunas mo-dificaciones, estuvo vigente hasta la aplicación de la LOGSE.

Palabras clave: Educación; maestros; maestras; franquismo; transición; democracia

I. OBJETIVOS

IV. CONCLUSIONES

Elproyectoestáenfasederealización.Lasconclusionessepublicaránenlosmediosdedifusiónacadémicoshabituales.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA,15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),19.SALUD(SANIDAD,FARMACIA,SALUDANIMALYCOSMÉTICA),

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:101.LOGICAYFILOSOFIADELACIENCIA,79.HISTORIACONTEMPORANEA143.TEORIAEHISTORIADELAEDUCACION


48 49

Participantes ULLJoséFranciscoBorrásMachado,FátimaCastroLeón,OlgaCepedaRomero,ElenaFari-ñaVargas,LuisFelicianoGarcía,DaidaGonzálezSalamanca,VíctorManuelHernándezRivero,AnaBeatrízJiménezLlanos,JuvenalPadrónFragoso,MaríaBelénSanNicolás

Santos,AnaLuisaSanabriaMesa,DiegoSantosVegayAnaVegaNavarro.

Participantes externosParticipandistintosgruposdeinvestigaciónpertenecientesmásde12universida-desdeEspañayPortugal.Elestudio,enconsecuencia,estádesarrolladopormás

deochentainvestigadoresuniversitarioscoordinadosdesdelaULL.ParalarealizacióndelestudiosecontóconlacolaboracióndelITE(InstitutodeTecnologíasEducativas)delMinisteriodeEducación–luegotransformadoenel

InstitutoNacionaldeTecnologíasEducativasydeFormacióndelProfesorado-quefueelresponsabledeimpulsarelProgramaEscuela2.0anivelnacional.Tam-biénhemosdedestacarlacolaboraciónquehanprestadoanuestroestudiolasConsejeríasdeEducacióndelosGobiernosautonómicosdeAndalucía,Aragón,Asturias,CastillaLaMancha,Cataluña,Cantabria,Extremadura,IslasBaleares,

IslasCanarias,LaRioja,Navarra,PaísVasco,yValencia.ContactamostambiénconlasConsejeríasdeGalicia,Castilla-León,Ceuta,Melilla,MadridyMurcia,peroporunasrazonesuotraslacolaboraciónenladistribuciónyrecogidadelosdatosa

travésdelcuestionarionofueposible.

Objetivo1Identificarlasopiniones,expectativasyvaloracionesdelprofe-soradodeEducaciónPrimariaySecundariahaciaelProgramaEscuela2.0yelusodelasTICensudocenciaenEspaña.

Objetivo2Explorarquétipodeprácticasdeenseñanzaoactividadesdidácti-casseorganizanenelcontextodelaulaempleandoestosrecursostecnológicosanalizandosuimpactoenlametodologíadeenseñan-za,elaprendizajeycómoseintegranycoexistenconlosmaterialesdidácticostradicionales,especialmenteloslibrosdetexto.

Laspolíticasdeun“ordenadorporniño”enEspaña.Visionesyprácticasdelprofesoradoanteel

ProgramaEscuela2.0.UnanálisiscomparadoentreComunidadesAutónomas(TICSE2.0)

FinanciadoporelPlanNacionaldeI+D+i.Conovocatoria2010.CódigoEDU2010-17037.Inicio1-1-2011Final31-12-2013

IP ManuelAreaMoreira

Dpto.DidácticaeInvestigaciónEducativa/FacultaddeEducación.

[email protected]

Resumen

Este proyecto de investigación surge con la intención de realizar, en España, el primer estudio que explore los efectos e impacto que tiene la entrada masiva de la tecnología en los centros y aulas de nuestro país impulsada actualmente por políticas como la representada por el Programa Escuela 2.0. Nuestro propósito es estudiar estos fenómenos de forma simultánea en distintas Comunidades Autónomas de nuestro país planteándonos y pretendiendo dar respuesta a cuestiones como: ¿Qué efectos e impacto pedagógico y organizativo tendrá esta abundancia de tecnologías en las aulas ordinarias? ¿En qué medida cambiará la metodología de enseñan-za desarrollada en la clase y el aprendizaje del alumnado? ¿Qué impacto tendrá sobre los libros de texto y materiales didácticos tradicionales?

Palabras claves: educación, escuela 2.0, tecnología, TIC

I. OBJETIVOS

delmaestroyunmejorstatusprofesional.-Estudiarloscontenidosdelostextosmásrepresentativos,escritosporhombresymujeres,empleadosenlaformacióninicialdelosmaestrosymaestrascomoinstrumentosmetodológicosquetrans-mitenmodelosdeenseñantes.-Conocerelperfildelmagisterioysuprocesodetransformación,delaescueladeladictaduraalaescuelademocrática,indagandoensuscreencias,suimaginarioyresistenciasalcambio.-Detectarlasprincipalescorrientesdepensamientoemergentesyloscondicionamientossocialescomoclavesdesuformaciónideo-lógicaysuproyecciónenelámbitoeducativo.- Valorar el reconocimiento y prestigio social de los maestros ymaestras,partiendode la imagen tradicionalque implementóel

franquismodel“sacerdociodelaeducación”asupraxisprofesionalenelcontextodereferencia.-Constatarlaprogresivafeminizacióndelmagisterio,queseinicióconlaimplantacióndelaLGE,especialmenteenlosprimerosnive-lesdeenseñanzaencorrespondenciaconelrolsocialasignadoalasmujeres.- Estudiar las desigualdades sociales y sexuales a través de laformacióninicialdelmagisterioysureproducciónenelsistemaeducativo.-Seguirlashuellasdelaconstruccióndeunmodelodeidentidadprofesionalparaconocerlamentalidaddelasdistintasgeneracio-nes demaestros ymaestras, sus identidades y representacionessocialesenlosespacioshistóricosclavesdelaLGE.

IV. CONCLUSIONES

Latrayectoriadelaformacióninicialdelprofesoradohaestadosujetaalosvaivenesdelapolítica.Elmagisteriosehaidotrans-formandoparalelamentea lasreformaseducativasde laEnse-ñanzaPrimaria.Con la implantacióndeLeyGeneraldeEduca-ción(1970)seinicióelprocesodemodernizaciónyrenovacióncualitativadelaeducaciónespañola.LaLeyseadelantabaaloscambios,aunquealudíaalosPrincipiosdelMovimientoNacio-nal,alatradiciónpatrióticayalosprincipioscristianoscomoas-pectosclavesparalaformaciónintegralyeldesarrolloarmónicode lapersonalidad,a lavezquematizabasobre la igualdaddeclasessocialesydesexos. LacitadaLey introdujomodificacionesrespectoa la formacióninicialdelmagisterio.ElevóelrangodelosestudiosadiplomaturauniversitariaysesustituyeronlasEscuelasprofesionalesporEscue-lasuniversitarias(Plan1971).Lacarrerauniversitariadeciclocortosupuso un avance significativo enmuchos aspectos del sistemaeducativo. Laproyecciónde lasnuevas concepcioneseducativas,didácticas ypedagógicasmodernizaronel programadeestudios.

Entrescursosacadémicosfijóunasólidaformacióncientíficayes-tableció,porvezprimera,distintasespecialidades. Seconcibióalprofesoradocomotécnicosespecialistasformadosentécnicaspe-dagógicasypsicológicasyenunáreadelconocimiento.Lareconsideraciónuniversitariaintentabarevalorizarydignificarsocialmentelaprofesión.Losmaestrosymaestraspasaronadeno-minarseprofesoresdeEnseñanzaGeneralBásica.Sudiseñoignorólaparticipacióndelosdocentesenelprocesodeelaboraciónybue-napartedeelloscontinuaronconsusinercias.Deltardofranquismoalademocraciaelprogramacurricularsefueadaptandoalascir-cunstanciassociales.Unperíododuranteelcuallasociedadsevioafectadapormodosnovedososdeentenderypracticarlapolítica,laeconomía,lasociabilidad,etc.almismotiempoquelaformacióndelmagisteriore-significarásusestrategiasysentidos.Elroldelosmaestrosylasmaestrashavariado,sehatransformadodeacuerdoconlaevoluciónpolítica.Sehanmultiplicadosusexigenciasforma-tivasperosocialmentesufunción,prácticamente,hapermanecidoinalterable.Sibien,setrazasuperfilysuidentidad.

• Conocer las políticas de formación inicial del profesorado, su proyección profesional y su aplicación a la realidad educativa.

• Estudiar la respuesta del profesorado ante reformas impuestas por la administración educativa, las innovaciones desarrolladas y las necesidades educativas ante un contex-to social cambiante. Investigar la aportación del profesorado y su participación en el diseño de las reformas partiendo desde la base, es decir, “las reformas desde abajo”.

Los resultados de la investigación pretenden cubrir una lagunahistórico-educativaporquenoexistenestudios sobre formacióninicialdelprofesoradodeEGBysuproyeccióneducativa,asícomosuadaptaciónaloscambiossocialesycurricularesenlaenseñan-zaprimaria.Lavozdelasmaestrasymaestrospermitiráconstruirlamemoriadesusvaloresculturales,desuscreencias,inquietu-desytransformacionesenelejercicioprofesional.Laprincipalcontribucióncientíficadelainvestigaciónseráelco-nocimientopormenorizadodelmodelodeformacióndemaestrosqueTalconocimientoresultacrucialparaconocerlaevolucióndela trayectoriade la formacióndeeducadores.Almismotiemposecubriráunvacíohistoriográfico,completandolosestudiosrea-lizados sobre la formación demaestros durante el siglo XX.De

momento, no se han realizado estudios exhaustivos sobre esteperiodo,tansignificadoenlasociedadespañola,sobrelaforma-cióninicialdelosmaestros/asysuproyecciónsocio-profesionalentre1970-1990.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),79.HISTORIACONTEMPORANEA




50


51

Aquésectores,empresasoentidadeslepuedeinteresarlosre-sultadosdelproyecto:15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES)

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:36.DIDACTICADELAEXPRESIONCORPORAL37.DIDACTICADELAEXPRESIONMUSICAL

38.DIDACTICADELAEXPRESIONPLASTICA39.DIDACTICADELALENGUAYLALITERATURA40.DIDACTICADELAMATEMATICA41.DIDACTICADELASCIENCIASEXPERIMENTALES42.DIDACTICADELASCIENCIASSOCIALES43.DIDACTICAYORGANIZACIONESCOLAR130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION143.TEORIAEHISTORIADELAEDUCACION


• El proyecto pretende explorar qué piensan y qué hacen pedagógicamente los profeso-res en las aulas cuando disponen de mucha tecnología informática (un ordenador por estudiante, pizarras digitales interactivas y conexión a Internet), así como comparar las políticas educativas que se desarrollan en una amplia muestra de comunidades autónomas en España.II. RESULTADOS ESTIMADOS Y ESPERADOS

Los resultadosqueya sehanobtenidocomo aquellos que se esperan conse-guirconestainvestigación.

A.Se realizó un estudio por encuesta en el que participaron más de 5.000 docen-tes de toda España.

Endichoestudio seexploró lasopinio-nes y valoraciones del profesorado enlossiguientesaspectosodimensiones:-UsosdelasTICenlaprácticadocentedeaula.-LasTICenlaorganizacióndelcentroylacomunicaciónconelentorno.-LosusosdelasTICporelalumnado.-LosusosdelasTICporelprofesoradoysusdemandasdeformación.-Lavaloraciónyexpectativasdeimpac-todelProgramaEscuela2.0.

El informe está estructurado en dosgrandes partes. En la primera se pre-sentan los resultados obtenidos a nivel de todo el conjunto deEspaña ofreciendo datos comparativos entre las comunidadesautónomas.Lasegundapartepresentaunanálisisespecíficodecadaunadelascomunidadesautónomasquehanparticipadoenelestudio:Andalucía,Aragón,Asturias,CastillaLaMancha,Casti-llayLeón,Cantabria,Cataluña,Extremadura,IslasBaleares,IslasCanarias,LaRioja,Madrid,Navarra,PaísVasco,yValencia:

Esteinformeestápublicadoonlineyaccesibleenlasiguientedi-recciónhttp://goo.gl/6MOFDF B. Realización de casi 80 estudios de caso de prácticas de aula con TIC en distintos centros escolares.EstoscasoscorrespondenadocentesdedistintaspartesdeEspa-ñadondesehaobservadoyentrevistadoalosprofesoresyestu-

diantesconlafinalidaddeidentificarlasactividadesdidácticasdeusodelasTICenloscontextosrealesdeenseñanza.

C. Informe sobre análisis comparado de las políticas educativas TIC por comunidades autónomas (pendiente de concluir).

D. Organización del II Simposio Internacional sobre políticas edu-cativas y buenas prácticas TIC (Puerto de la Cruz, 30-31 octubre 2013).

E. Publicación de más de una veintena de artículos y papers en revistas nacionales e internacionales.

F. Creacion de un espacio web del proyecto disponible en la si-guiente dirección http://tecedu.webs.ull.es/ticse20

IV. CONCLUSIONES

-Laexistenciadeabundantetecnologíadigitalenelaulanoimplica la innovación pedagógica de forma rápida y auto-mática.

- La transformaciónde lasprácticaspedagógicas esunprocesolentoygradual.

-Elprofesoradomanifiestaactitudesypredisposición favorablehaciaelusoeducativodelasTIC,perocarecedecompetenciasprofesionalesadecuadasparallevarlasalapráctica.

-Existedisparidaddepolíticaseducativasautonómicascambian-tesenfuncióndelospartidosgobernantes.

Objetivo3Realizarunanálisiscomparativodeestosfenómenosentrealgu-nasComunidadesAutónomasqueparticipanactualmenteenelPrograma2.0 (Andalucía,Asturias,Cataluña,Canarias,Extrema-dura,PaísVasco)yconotrasquenoparticipanenelmismo(Ma-drid,Valencia).

Objetivo4CrearunportalwebdeunObservatoriosobrelaspolíticasdenomi-nadas“unordenadorporniño”destinadasaladotaciónmasivadelasTICenlossistemasescolaresdepaísesdelacomunidadibero-americanadirigidotantoaadministradorespolíticos, investigado-resyprofesoradodelenguaespañolayportuguesa.

52


53

ProgramadeintervenciónasistidaatravésdeordenadorenadolescentesespañolesdelaESO

condificultadesencomprensionlectora

Losresultadosqueyasehanobtenidocomoaquellosquesees-peranconseguirconestainvestigación.

A. Desarrollo de una herramienta informatizada de intervención para alumnado con dificultades de comprensión.

Granpartedeltiempohasidoempleadoeneldesarrollodelosdiferentesmódulosdelosqueconstaelsoftware.Lagranmayo-ríadelosmóduloshansidoimplementadossatisfactoriamente.Elprogramaconstadelossiguientesmódulosdeintervención:

•Módulodeintervenciónenmemoriadetrabajo:SediseñarontareassimilaresalaspropuestasporKlinberg(2002)yKlingbergetal.(2005).Losestímulosseránpalabras,números,símbolos,colores.Lapresentaciónserávisualparaloselementosfigurati-vosyverbalesparalaspalabrasynúmeros.Seiránaumentandopaulatinamenteelconjuntodeítemsarecordarylavelocidaddepresentación.

•MódulodeFluidez lectora: incluyetantoelementosparame-jorarlaexactitud,velocidadylosaspectosprosódicos.Sepro-poneelusodelatécnicaclozeylarepeticióndelalecturadetextos,asícomounentrenamientoenlasclavesprosódicasdeltexto.

• Módulo de intervención sintáctico semántico. El módulo deprocesamientosintáctico-semánticoestáconstituidoportareasmorfo-sintácticas(concordanciadelgéneroyconcordanciadelnúmero),ytareasqueevalúanlahabilidadparamanejarvariasclavessintácticas(ordendelaspalabras,palabrasfuncionales,signosdepuntuación,etc.).

•Módulodeintervenciónencomprensión:Monitorizacióndelacomprensióntambiéndenominadaauto-rregulacióndelacomprensión.Medianteeldesarrollodeestacapacidadsepretendequeelalumnoregulesupropioprocesolector,esdecir,quereflexionesobresulectura,niveldecom-prensión,cuándohadejadodecomprender,etc.Estesistemadeautorregulaciónrequieredetareasqueimplementadasenelprogramadeintervenciónasistidaatravésdeordenador.Estrategiasparalapreparacióndelalectura:estesubmódulopermitiráalalumnoidentificarelpropósitoyelobjetivodelalectura.Seentrenaelusodeestrategiasdepreviaslectura(p.ej.previsualizar laspartesdeuntexto,exploraciónrápidadeuntexto,activacióndelosconocimientospreviosyreconocimien-todelaestructuradelostextos)yacómousaresainformacióndelaparaseleccionarunasestrategiasadecuadas.

Estrategiasparainterpretarelsignificadodelaspalabras,fra-sese ideasdel texto:Sedesarrollarantareasespecíficasparaqueelalumnadocomienceacomprenderelcontenidodeltex-to.Mediantelaelaboracióndetareasqueimpliquenestrategiascentradaseneltextos(reelecturadeltexto,detectarpalabrasclave,inferencias,etc.)EstrategiasparaOrganizar,reestructurary/osintetizarelcon-tenidodeuntexto:Seproponeunentrenarenelusodeorga-nizadoresyguíasde lecturay fomentarelusoderesúmenesescritos,quepermitanfavorecerlaformacióndeunarepresen-taciónglobaldeltexto.

B. Prevalencia del alumnado con problemas de comprensión:

Estetrabajohatenidocomoobjetivoanalizarlaprevalenciaylaheterogeneidaddelosproblemasdecomprensión lectoraenelalumnadoespañoldeeducaciónprimariayeducaciónsecundariaobligatoria.Seevaluóunaampliamuestradeestudiantesde laComunidadAutónomadeCanariasqueabarcabadesdeelsegun-docursodeprimariahastaelúltimocursodelaeducaciónsecun-daria.Lamuestraestabaconstituidapor1991alumnos/asde2ºdeprimariaa4ºcursodelaESO,escolarizadosen8centrosdeTenerife(6públicosy2concertados),cuyorangodeedadoscilaentre7y16añosdeedad,pertenecientesaseiscentrospúblicosydosprivadossituadosenzonasurbanas.Unavezdeterminadoelporcentajedealumnosconproblemasencomprensiónlecto-ra, se diferenció entre los alumnos quemostraban dificultadesespecíficas en comprensión lectora (pobres comprendedores),aquellosquemostrabantambiénunabajacapacidadintelectual,aquellosquemostrabanasuvezundéficitenlecturadepalabrasypseudopalabras,absentistasyelalumnadoinmigrante..Losre-sultadosmuestranqueun20.2%delapoblaciónestudiantilpre-sentanseriosproblemasa lahoradecomprenderuntexto.En-contramosalumnosdondeestosproblemasvienenasociadoasubajacapacidadintelectual,asusdificultadesenladecodificaciónobienpuedeexplicarseporsuintegraciónalsistemaeducativoespañol. Sin embargo, existe un grupode alumnos quepese atenerunaadecuadacapacidadintelectual,habilidadesdedeco-dificaciónadecuadasparaenfrentarsealmaterialescrito,nosoncapacesestablecer las conexionesentre lasdistintaspartesdeltexto,determinarloselementosmásimportantes,olocalizarele-mentosdeinformaciónquebuscan.Nuestrosresultadosrevelanque6.7%delalumnadopresentadificultadesespecíficasencom-prensiónlectora,esteresultadoessimilaralosobtenidosenes-tudiosenámbitoanglosajónqueestimanqueentornoal5-10%delestudiantadopuedeajustarsealperfildelpobrecomprende-


• Desarrollamos herramientas y programas de intervención para la mejora de la com-prensión lectora del alumnado con dificultades de aprendizaje de secundaria.

• Disponemos ya de experiencia en el desarrollo de herramientas informáticas y en apli-car las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación y de las dificultades específi-cas de aprendizaje.

ElobjetivoprincipaldeesteproyectoesdiseñarunprogramadeintervenciónasistidaatravésdeordenadorparaalumnadodelaESOcondificultadesenlacomprensiónlectora(pobrescompren-dedores;PC).UnaadecuadaevaluacióndelperfilcognitivodelosPC españoles que cursan la educación secundaria obligatoria yde los distintos componentes cognitivos implicados en la com-prensiónescrita,permitirádiseñarunprogramadeintervenciónespecíficoymáseficaz.Esteprogramadeayudaasistidaatravésdeordenadortendráuncaráctermodular,yseproponeunsiste-madondelosprofesionalesdelaeducaciónpuedanadecuarlasintervencionesenfuncióndelasnecesidadesespecíficasdecadaalumno. En él se abordaranespecíficamente las distintas áreasdeficitariasenlosPC,incluirámódulosléxico,sintácticoysemán-tico,yelconjuntodeestrategiascognitivasymetacognitivaspara

abordarlacomprensiónlectoradepalabras,frasesytextos.Asi-mismo,secontemplaelcomponentedefluidezlectorahaciendoénfasisenlosaspectosprosódicosyclavesdeltexto.Entendemosqueexisteunarelaciónbastanteestrechaentrelalecturafluidadeuntextoy lacomprensióndelmismo.Asuvezasumimos laperspectivadeque lafluideznosólosereducea laexactitudyrapidezdelalecturadepalabras,unalecturafluidaycomprensivahadeincluirunelementocomolaprosodia.Losestudiosacercadelaprosodiaenalumnoscondificultadesenlacomprensión,nohansidotratadosexhaustivamenteyhanquedadorelegadosaunsegundoplano.Elavanceydesarrollodelasnuevastecnologíaspermiteahoraabordarcongrandesexpectativasdeéxitoeldesa-rrollodeunaherramientamultimediaparalaintervenciónenelalumnadocaracterizadocomoPC.

ProyectofinanciadoporMinisteriodeCienciaeInnovaciónenelsubprogramadeinvestigaciónfundamentalnoorienta-daenlaconvocatoriaReferencia:EDU2011-26993Fechainicio2012yfin2014

IP EduardoGarcíaMiranda

Dept.dePsicologíaEvolutivaydelaEducaciónUniversidaddeLaLaguna

[email protected]

Resumen

Este proyecto tiene como objetivo principal el diseño de un programa de intervención asistida a través de ordenador para alumnado de la ESO con dificultades en la comprensión lectora. Una adecuada eva-luación del perfil cognitivo de los pobres comprendedores españoles que cursan la educación secundaria obligatoria y de los distintos com-ponentes cognitivos implicados en la comprensión escrita, permitirá diseñar un programa de intervención específico y más eficaz. Se ana-lizara n los componentes léxico, sintáctico y semántico, estrategias cognitivas y metacognitivas para abordar la comprensión lectora de palabras, frases y textos. Asimismo, se contempla el componente de fluidez lectora haciendo énfasis en los aspectos prosódicos y claves del texto. Desarrollaremos un programa modular que incluirán entre-namiento en diferentes a reas: léxico, sintaxis, metacognición, fluidez (incluyendo prosodia), memoria de trabajo, y comprensión.

Palabras clave: comprensión lectora; pobres comprendedores; inter-vención asistida.

I. OBJETIVOS

EduardoGarcíadurantesupresentación.


54


55


LosresultadosdeesteproyectodeinvestigaciónpuedenbeneficiartantoalaAdministraciónEducativacomoalacomunidadcientífica,asícomoalosdistintosprofesionalesdelámbitodelaeducaciónim-plicadosenladeteccióneintervencióndelasdificultadesdeaprendi-zaje.Seesperacontribuiraportandonosoloconocimientosrespectoalasucaracterizaciónatravésdelanálisisdeindicadorescognitivos,ymetacognitivosdelospobrescomprendedores,sinotambiénapor-tandotecnologíaenesteámbitodelainvestigaciónaplicada.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:15.EDUCACIÓNCULTURAYDEPORTES

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:15.EDUCACIÓNCULTURAYDEPORTES130.PSICOLOGÍAEVOLUTIVAYDELAEDUCACIÓN

IV. CONCLUSIONES

Elestadoactualdelproyectonopermiteaunestablecerlaefec-tividad del programa de intervención. Aunque las experienciaspilotopermitenaventurarunclarobeneficioenelentrenamien-todeestrategiasdecomprensión.Sinembargo,derivadodelosresultados ya obtenidos podemos establecer que el alumnadoespañol con dificultades de comprensión esmuy heterogéneo,encontramos alumnos donde estos problemas vienen asociadoa subaja capacidad intelectual, a susdificultadesen ladecodi-ficación o bien puede explicarse por su integración al sistemaeducativoespañol.Sinembargo,existeungrupodealumnosquepeseatenerunaadecuadacapacidadintelectual,habilidadesdedecodificaciónadecuadasparaenfrentarsealmaterialescrito,nosoncapacesestablecer lasconexionesentre lasdistintaspartesdeltexto,determinarloselementosmásimportantes,olocalizarelementosde informaciónquebuscan..Observamosqueexiste

un amplio alumnado con dificultades en la decodificación, sinembargo,notodospresentandificultadesencomprensiónconfir-mándoseladisociaciónqueexisteentreambosproceso.Unabajahabilidadenelprocesodedecodificaciónnodeterminaunbajorendimiento en el procesamiento semántico y estépodrá venirdeterminadoporotrasfactores.Estehallazgoconfirmaelsupues-todequeamboscomponentesdelectura,aunqueasociados,sonindependientesenelcursodesudesarrollo.Asuvez,estos resultadosponendemanifiesto lanecesidaddedelimitarde formaoperativael términodedificultadespecíficadeaprendizajeencomprensión lectora,opobrecomprendedor(PC),yaquepodríafacilitarenlaprácticaeducativaelestableci-mientodepautasdeintervenciónmáseficacesymejoradaptadasalasnecesidadeseducativasdeestealumnado.Porellosehacenecesarioelestablecercriteriosdiagnósticosespecíficosparauna

dor(PC)(NationySnowling,1997;YuilyOakhill,1991).Asuvezencontramosqueunaprevalenciadel6.2%dealumnosdisléxicoscongravesproblemasdecomprensión.

C. Perfil cognitivo de los pobres comprendedores

Laampliarecogidadedatos,yelaumentodeltamañomuestralpermitendeterminarconmayorrobustezelperfilcognitivodelalecturadelestudianteconproblemasdecomprensión.Ahoranosólodisponemosdedatosdelalumnadodesecundaria,sinodeuna ampliamuestra de alumnos de primaria. Hemos llevado acabolosanálisisypodemosconcluirbásicamentequeexistendi-ficultadesenelprocesamientosintáctico,queseponendemani-fiestoenlamedidaquelasfrasessehacencadavezmáscomplejassintácticamentehablando.Porotroladoseconstatandificultadesenelprocesamientoortográfico,asícomomayordificultadenlalecturacomprensivaconrespectoalosnormolectores.Estadifi-cultadincrementacuandolosalumnoscondislexiaseenfrentanatextosexpositivosynarrativos.

D. Estudio piloto: intervención en estrategias de comprensión lectora:

Lamuestraestuvoformadapor51alumnosdeprimerodesecun-daria.Grupocontrol(n=27),Grupoexperimental(n=24).Sipasa-ronlabateríadeEvaluacióndelosprocesoslectores(PROLEC),yBateríadeAptitudesDiferencialesyGenerales(BADyG).El pro-

gramade intervenciónconstabade20sesionesde40minutos,tres veces por semana.Se llevó a cabounANOVA conmedidaspretestypostestengrupoexperimentalycontrol,ylosresultadosmostraronqueexisteunefectoprincipaldemomentoF(1,33)=75.86;p≤.001;η²=.697,mediatizadoporlainteracciónGrupoxMomento,queresultósignificativoparalasmediasobtenidasenlasdostareasdeComprensiónLectoraF(1,33)=4,84;p≤.05;η²=.128.ConcluyendoquelaintervenciónresultófavorableactuandopositivamentesobrelaComprensiónLectora,sibienesteefectoestámediatizadoporlosconocimientospreviosdelosniñosyporsucompetencialectoraprevia.

correctaidentificacióndeestealumnado,asícomorealizarlafor-maciónadecuadaalosorientadoresyprofesoradodeapoyo,paraque la respuesta educativa de estos escolares seamás eficaz yestéadecuadamenteajustadaaundiagnósticodiferenciado.Larelevanciael establecerestediagnósticodiferenciadode lasdi-ficultadesdeaprendizajeenlectura,esgarantizarunapoyoaladiversidad. Implicaciones educativas se desprenden de nuestroestudioes lanecesidaddediseñar intervencionesprecisaspara

mejorarlacomprensiónpeseallogroendecodificación.Estudiosconfirmanqueexistealumnadocondificultadesquenopresentanelperfilclásicodedéficitsfonológicosniproblemasenladecodifi-cación,quesuelenpasarinadvertidosporelsistemaescolarenlasetapastempranas,identificándosedeformatardíaenlosúltimosañosdeescolaridad,porsumaldesempeñoencomprensiónlec-tora(Kelso,FletcheryLee,2007).

56


57

ConrespetoalObjetivo1,lapoblaciónlaformabantodoslosmaes-trostutores(N=2373)deloscursos1º,2ºy3ºdeEducaciónPrima-riadetodosloscentrosescolaresdelasIslasCanarias.Eldiseñodelmuestreofuealeatoriosimple.Loserroresmáximosenlasestima-cionesdelosparámetrossecalcularonconunerroralfadel5%.En-toncesparaununiversode2373,aplicandolacorreccióndeltamañomuestralparapoblacionesfinitas,conunniveldeconfianzadel95%seobtuvountamañomuestralde331.Delos331profesoresselec-cionadosalazar,el90.6%aceptóparticiparenelestudio(N=300).Ladistribucióndelamuestrasegúncursoerabastantehomogéneayaqueeraprácticamenteigual.El79.7%eranmujeresyel20.3%eran

hombres.Encuantoa lazonadondeseubicaelcentroescolar,el50%enseñanenzonaurbana,el29%enzonaperiférica,yel21%enzonarural.Elpromediodeexperienciadocentefuede10.7años,yenfuncióndelgrado:parael1ºcurso(4,4años),2ºcurso(3,6años)y3ºcurso(2,6años).El84.3%delosprofesoresposeendiplomatura,el13.3%poseenademáslicenciatura,el1.7%habíacompletadoade-másmásterdeposgrado,yel0,7%estabaademásenposesióndeundoctorado.El65%delosprofesoresinformarontenermenosde25alumnosporclase,yel35%informótenerentre25y35alumnosporclase.LaFigura1recogeunarepresentacióngráficadeladistribucióndelprofesoradoparticipanteporIsla.

Seharecogidoinformaciónsocio-demográficayexperienciadocen-te,tiempoymaterialesusadosenlaenseñanzadelaescritura,enfo-quesenlaenseñanza,prácticasdeenseñanzaorientadasalacaligra-fía,ortografíaycomposiciónescrita,conocimientosdelprofesoradosobrelasdificultadesdeaprendizajeenlaescritura,yprácticasdeenseñanzaenalumnosqueestánensituaciónderiesgo.

RespectoalObjetivo2,sehadiseñadounsoftwaredeevaluacióninicialdelaescritura(TestEstandarizadoparalaevaluacióninicialdelaescrituraconteclado,TEVET)quecontienetareasdeescrituradememoriayenordendelasletrasdelalfabeto,laseleccióndealógra-fos,eldictadodepalabrasdeortografíaarbitrarianoreglada,dictadodepseudopalabras,yescrituradefrases.Paracadacolegiopartici-pantesehacalculadoelresultadomedioparacadaunodelosfacto-resocomponentesprincipalesdelapruebatomandoenconjuntolamuestratotaldecolegiosparticipantes,ylaposiciónqueocupacadacolegiorespectoaltotal.LaFigura2muestraunejemplodondeseobservaqueestecolegiosesitúapordebajodelamuestratotalenProduccióndePalabrasyTexto.Encambio,elrendimientoenpro-duccióndeLetrasyFrasessesitúaporencimadelamuestratotal. Con respectoalObjetivo3, seha seleccionadounamuestra totalde1178escolaresprocedentesdeuntotalde12colegios.DeestamuestratotalseexcluyeronaquellosescolaresqueestuvieranenelestadillodeNEAEs.Losescolaresprocedíandezonasurbanasydeestratossocioeconómicosmedioymedio-bajoyasistíanaescuelasestatalesynoestatales.Seestáanalizandoeldesarrolloevolutivoylasdiferenciasindividualesdelasdosmodalidadesdeescritura,estoes,escrituraamanoyescrituraatravésdeltecladodelordenadorenlamuestraescolardeEducaciónPrimariaseleccionada.


• El grupo de investigación DEAP&NT de la ULL se centra en este proyecto en el estudio de las prácticas de enseñanza de la escritura en la Comunidad Autónoma de Cana-rias, así como en el aprendizaje de la escritura y sus dificultades en los primeros años de la escolaridad.

• Este grupo tiene experiencia en el desarrollo de aplicaciones tecnológicas orienta-das no solo a la formación de los docentes en los aprendizajes de lectura, escritura y matemáticas sino también en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

Objetivo1Analizarlasprácticasdeenseñanzadelaescrituradelospro-fesores de educación primaria en la Comunidad AutónomadeCanarias.

Objetivo2Elaborarunapruebadeevaluacióndelaescrituraequivalentealadepapelylápizperobasadaeneluso

delordenadoryobtenermuestrasdetipificaciónporcurso,tipodecolegioysexo.

Objetivo3Analizar el desarrollo evolutivo y las diferencias individualesde las dosmodalidades, esto es, escritura amano y escrituraa travésdel tecladodelordenadoren lapoblaciónescolardeEducaciónPrimaria.

Aprendizajedelaescritura,evaluación,desarrolloevolutivo,diferenciasindividuales,ynuevastecnologías

ProyectofinanciadoporlaAgenciaCanariadeInvestigación,InnovaciónySociedaddelaInformaciónconreferenciaPIL.275.10.01-Fechainicio:01-01-2012;Fechadefinalización:31-01-2014

IP JuanEJiménez

CatedráticodePsicologíaEvolutivaydelaEducación

DepartamentodePsicologíaEvolutivaydelaEducación

FacultaddePsicologí[email protected]

Participantes ULLCristinaRodríguez(InvestigadorPostdoctoral,UniversityofAmsterdam);NataliaSuárezRubio(FPI,ULL);RemediosGuzmán(ProfesoraTitular,

ULL);IsabelO’Shanahan(ProfesoraTitular,ULL);DesireeGonzález(FPI,ULL);EduardoGarcíaMiranda(ProgramaRamónyCajal,ULL);Isaac

Marco(Técnico,ULL);VerónicaGilRodríguez(FPU,ULL);PatriciaCrespo(BecariaACCIS,ULL);ChristianPeake(BecarioCajaCanarias,ULL);CeliaMorales(BecariaACCIS,ULL);JuanCamacho(ProfesorTitular,ULL)

Participantes ExternosOrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación,laCulturaylaCiencia(UNESCO)yDirecciónGeneraldeOrdenación,InnovaciónyPromociónEducativadelaConsejeríadeEducación,Universidadesy

SostenibilidaddelGobiernodeCanarias.

Resumen

El presente proyecto tiene por finalidad analizar cómo enseñan los profesores la escritura en la Educación Primaria, así como describir el curso evolutivo y las diferencias individuales de esta destreza académi-ca y comparar los efectos de dos modalidades de evaluación de la es-critura, una evaluación basada en la escritura a mano y una evaluación mediante el uso del teclado del ordenador. En este contexto adquiere especial importancia analizar tanto el desarrollo como las diferencias individuales en niños que están aprendiendo a escribir los dos modos de transcripción, esto es, escritura a mano y escritura a través del te-clado del ordenador. De ahí, la importancia de desarrollar un software de evaluación equivalente a pruebas de papel y lápiz.

Palabras claves: enseñanza de la escritura, evaluación asistida a tra-vés de ordenador, desarrollo evolutivo de la escritura, transcripción, composición escrita.

I. OBJETIVOS

Figura1.DistribucióndelprofesoradoporIslas

Figura2.PosiciónqueocupaelColegio06respectoalamuestratotal.


58 59

ElProyectocomprendetresgrandesobjetivos:

a)Estudiarelimpactodelacrisiseconómicaenlalegislaciónso-brecontrataciónpúblicaespañolaycomparada(ItaliayFrancia).

b) Analizar las reformas legislativas (nacionales y comunitarias)quesehanproducidoenlosúltimosaños:enparticular,elnuevoproyectodeDirectivayelprocesodeadaptacióndelalegislaciónnacionalalDerechocomunitario.

c)Profundizarenlaincidenciaquelanormativayjurisprudenciacomunitariaestáteniendosobreelconceptoylascaracterísticasdel contrato administrativo. En particular, se abordarán los si-guientestemasdeactualidad:

.LasnuevasreglasdelarelacióndelasAdministracionesPúblicasconsusprestadoresyproveedores:elsaneamientodelendeuda-mientoconautónomoypymes..Losmecanismosparaalcanzarunamayoreficienciaenlacontra-tación:sistemasparalaracionalizacióndelacontratación;simpli-ficacióndelosprocedimientosycontrataciónelectrónica..Elnuevorégimenjurídicodelasmodificacionesdeloscontratospúblicosylasgarantíasdelequilibrioeconómico..Losnuevosescenarios:reduccióndeobras,declaracióndecon-cursodeloscontratistas,compensacióndedeudas,etc..Elfenómenodelascontratacionesconmediospropios:lainci-denciadelacontratacióninhouseenlaconcurrencia.. La revisiónde lapolítica tarifariade los serviciospúblicosy laproblemáticadelafinanciacióndeloscontratosdecolaboración

Elimpactodelacrisisenlacontrataciónpública.¿Estáenpeligroelcontratoadministrativo?

ProyectofinanciadoporelMinisteriodeEconomíayCompetitividadRef.DER2012-32911.Plazodeejecución:del01/01/2013al31/12/2015

IP FranciscoL.HernándezGonzález

ProfesorTitulardeDerechoAdministrativoDepartamentodeDisciplinasJurídicas

BásicasFacultaddeDerechoTlf.922.317.355

E-mail:[email protected]

Participantes ULLFranciscoJoséVillarRojas(CatedráticodeUniversidad)

AndrésManuelGonzálezSanfiel(ProfesorTitular)AngelLoboRodrigo(ContratadoDoctor)

SusanaFrancoEscobar(Prof.Colaboradora)

Participantes Externos:JoséIgnacioMorillo-Velarde(Univ.PabloOlavide,España);JoséSuayRincón(Univ.deLasPalmas,España);SilviadelSaz(UNED,España);BenoitDelaunay

(Univ.Paris-Descartes,Francia);AntoineCaléis(univ.Poitiers,Francia);GiovanniMariaCaruso(Univ.Calabria,Italia);DaniloPappano(Univ.Calabria,Italia)

Resumen

El proyecto tiene como finalidad realizar un estudio jurídico sobre la contratación administrativa en los diferentes niveles de la Administra-ción (estatal, autonómica y local) a la luz de los problemas que suscita la crisis económico-financiera y la adaptación al Derecho comunitario; un análisis que, a partir de esas realidades y problemas, permita re-flexionar sobre los fundamentos dogmáticos clásicos sobre los que se asienta el derecho de la contratación pública. Para ello, se llevará a cabo un estudio comparado de la legislación española, la normativa de la Unión Europea y la legislación contractual de Italia y Francia (países que cuentan con idéntica tradición jurídica que España).

Palabras claves: “contratación” “sector público”;”crisis económico-financiera”; “contratos administrativos”

I. OBJETIVOS


ElpresenteproyectoesdeinterésparalapropiaAdministraciónEducativatantoestatalcomoau-tonómica,aquí comoparael sectorproductivocentradoen lasaplicacionesde lasnuevas tec-nologíasalámbitoeducativo.

15.EDUCACION,CULTURAYDEPORTES (SERVI-CIOSSOCIALES)

Sinergias con otras áreas de investigación quepuedanaportarmáscompetitividadalproyecto:

130. PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCA-CION

IV. CONCLUSIONES

JuanE.Jiménez

Existeunporcentajeelevadodelprofesorado(10%)queinformadelapresenciaensusaulasdealumnosque“estánbatallando”conelaprendizajede laescritura.Esto justifica lanecesidaddeatenciónespecíficahaciaaquellosalumnosqueestánenunasituaciónde“mayorriesgo”.


60 61


Lacontrataciónpúblicarepresenta,aproximadamente,el18%delPIBdeEuropa.EnEspaña,apesardelacrisis,lasAdministracio-nesgastanalrededordel15%delPIBencontratospúblicos.

Lossectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:

2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA13.CONSTRUCCIÓN(PROMOTORASEINMOBILIARIAS),14.CONSULTORÍA,ASESORÍA,GESTIÓNYSERVICIOSEMPRE-

SARIALES.15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),22. TRANSPORTE (PUERTOS Y AEROPUERTOS), LOGÍSTICA (CO-

RREOS)YDISTRIBUCIÓNMAYORISTA,


22.DERECHOADMINISTRATIVO

IV. CONCLUSIONES

Lamejoradelmarcoregulatorioydelosprocedimientosdecon-trataciónbeneficiaráa todos losoperadoreseconómicos, facili-tandolaparticipacióndelasPYME;ypermitiráutilizarlacontra-taciónpúblicaenapoyodeobjetivossociales,comolaprotección

delmedio ambiente, la eficiencia energética, la lucha contra elcambio climático, lapromociónde la innovación, la integraciónsocial,entreotros.

público-privada, en particular, las técnicas de transferencia deriesgosalcontratistaparaquenocomputeenlacontabilidaddelaAdministración.

.Laconvergenciadelrégimenjurídicodelacontrataciónpúblicaenlanormativaylajurisprudenciacomunitariaysusefectosso-brelateoríaclásicadelcontratoadministrativo.

Resultadosyaobtenidos:.Publicacióndeun trabajoenel libroElderechoante lacrisis:nuevasreglasdejuego,publicadoporAtelier(Barcelona,2013),coneltítulo“NuevasreglasenlarelacióndelaAdministraciónconcontratistasyproveedores”(págs.119-155).

.OrganizacióndeunSeminarioInternacionalsobreelimpactodelacrisisenlacontrataciónpública(del12al14dediciembrede2013,UniversidaddeLaLaguna).

.Creacióndelapáginawebsobreelproyecto:http://www.crisisycontratacionpublica.org

Resultadosqueseesperanobtener:-Publicacióndeunamonografíasobrelaproblemáticaestudiadaquecontribuyaamejorarelactualmarconormativo,mediantelaformulacióndepropuestasdelegeferenda,quepuedancon-tribuirasimplificarlosprocedimientosyamejorarelsistemadecontroldelacontrataciónpública

-Asimismo,losresultadosdelainvestigaciónsedaránaconoceratravésdelaorganizacióndeunCongresoydeSeminariosespe-cializados,quecontaránconlaparticipacióndelosmiembrosdelgrupodeinvestigaciónydeprofesionalesdelsectorpúblico.

-Creaciónungrupoestabledecolaboración integradopor in-vestigadoresde trespaísesdiferentes (España, Franciae Ita-lia),quefacilitaráel intercambiopermanentedeinformaciónsobre lasmaterias del proyecto y permitirá el desarrollo denuevaslíneasdetrabajo.


FranciscoL.Hernández

BLOQUE4Ciudad,Género,SociedadyBienestar

64


65

A.Enelcampodelabioantropologíaelproyectocontemplalaincorporacióndenovedososprocedimientosdeanálisis,comoeslaaplicacióndelagenéticamolecularparaladeterminaciónsexualdelmaterialóseoarqueológicoinfantil.Lasespecialescir-cunstanciasquereúnenlosdientesyhuesossubadultosnoshallevadoaplantearlaidoneidaddelasfalangescomounhuesopropicioparalaextraccióndeADN.Trasprocederaunprimerensayoutilizandofalangesydientesdelmismoindividuoinfan-til,sehaprocedidoaanalizar30falangesprocedentesderes-tos infantilesrecuperadosenlaexcavaciónarqueológicadeLaIglesiadeLaConcepcióndeLaLaguna,obteniendoresultadospositivosenelestudiodeADNantiguoyen ladeterminaciónsexualporelprocedimientodelaamelogenina. IgualmentesehaestudiadolapoblaciónadultarecuperadaenlaErmitadeSanMigueldeLaLaguna. B.Conocerladietainfantilesdegraninterésparalosestudiosdelainfancia.Entrabajosanterioresserealizaronanálisisquímicosdehuesoydiente(determinacióndeoligoelementoscomoelSryelBa).Enesteproyectoseincorporanlosanálisisdelosisóto-posestables.SehaprocedidoalaplanificacióndelosanálisisdeisótoposestablesdelCyNenelLaboratoriodeQuímicaAnalíticadelaUniversidaddeLaLaguna,encolaboraciónconelITER(Ins-titutoTecnológicoydeEnergíasRenovables).Sehanseleccionado30muestrasóseasinfantilesprocedentesdelaIglesiadeNuestraSeñoradeLaConcepcióndeSantaCruzdeTenerife.Enestafasedelproyectosehanpuestoapuntolastécnicasdeextraccióndecolágeno de hueso arqueológico en el Laboratorio deQuímicaAnalíticadelaULL(segúnprotocolodeAmbrose,1990),ysehananalizadocon resultadospositivos lasprimeras10muestras in-fantiles.

C.ParaconocerlaformadevidadelapoblacióndelsigloXVIIIsehapropuestoelestudiodelasmarcasdeactividadyalteracionesóseaspresentesen loshuesosde lasmanos y lospies. Sehanseleccionado,porsubuenaconservación, loshuesosdelpiedelapoblaciónadulta(152primerosmetatarsos;77pertenecientes


• El estudio de la sociedad canaria del siglo XVIII, con especial atención a los aspectos relacionados con la familia, la infancia y la forma de vida cotidiana, a partir del regis-tro arqueológico como principal fuente de estudio.

• Proyecto que genera modelos interdisciplinares de actuación en Arqueología Moder-na con proyección en el campo de la gestión del Patrimonio Cultural.

ObjetivosGenerales

1.ContribuiraconsolidarlosprotocolosdeestudiodelaArqueologíaModerna,ausentesenelámbitodelasinvestigacioneshistóricasenelArchipiélago,sobretodoenlaetapacronológicapropuesta.2.Contribuiralconocimientodelaevolucióngenéticadelaspo-blaciones canarias, desde la prehistoria hasta la actualidad, in-

corporando datos relativos a las poblaciones arqueológicas deldieciocho.3.Valoraraspectossobrelaformaycondicióndevidadelasocie-dadcanariadelXVIIIlquedejaronunahuellabioantropológicaydocumental.4.EstudiarlainfanciaenelsigloXVIIIutilizandolaconjuncióndelasfuentesarqueológicas.

5.Contribuir al estudiode los repertoriosmaterialesarqueoló-gicos relacionadoscon la vida cotidianaenelperiodohistóricoestudiado.

Objetivosespecíficos

1.Caracterizaciónsexualdelosrestosinfantilesconaplicacióndelosprocedimientosde lagenéticamolecular (procedimientodelaamelogenina)2.Estudiode ladieta infantilyadulta,estableciendosuposiblediferenciación,apartirdeladeterminaciónquímicadelesmalte/dentinaendientesadultos,utilizandocomométododeelecciónladeterminacióndeisótoposestables.3.Caracterizacióndelasmarcasdeactividadyalteracionesóseas

presentesenloshuesosdelasmanosylospies,comoapoyoalconocimientodelasformasdevidacotidiana.4. Catálogo de materiales arqueológicos relacionados con losadornospersonalesydeusocotidiano,asociadosalosrestoshu-manosestudiados.5. Estudio arqueométrico y morfotécnico de una selección deevidenciasmateriales (vidrios, cerámicas y tejidos) afindeob-tenerinformaciónsobrelosprocesosproductivosylosoficiosdelaépoca.6.Estudiodetalladodeamuletosyotrosrepertoriosdeespecialsignificaciónsimbólicaparalaetapainfantil,apartirdelaarqueo-logíaylasfuentesdocumentales.7. Estudiosdocumentalesreferidosa la familia, la infanciay lavidacotidianaenloscontextoshistóricosanalizados.

Arqueologíamoderna.Familia,infanciayformadevida

enlasociedadcanariadelsigloXVIII

ProyectofinanciadoporelMinisteriodeEconomíayCompetitividad.SecretaríadeestadodeInvestigación,DesarrolloeInnovación.Referencia:HAR2011-27413.Fechadeinicio:01/01/2012.Fechadefinalización:31/12/2014

IP MatildeArnaydelaRosa

DepartamentodePrehistoria,Ar-queología,AntropologíaeHistoria

AntiguaFacultaddeGeografíaeHistoria

[email protected]

Participantes ULLEmilioGonzálezReimers;LuisGalindoMartín;MªEugeniaMonzónPerdomo;AdolfoGarcíaArbelo;RosaIreneFregelLorenzo;AlejandraCalderónOrdóñez;GuacimaraRamosPérez;AlejandoGámezMendo-

za;Aioze;TrujilloMederos;AnaRosaPérezÁlvarez.

Participantes ExternosJoséPestanoBrito.ULPGC

EvadelCarmenBetancorHernández.ULPGC

Resumen

El proyecto pretende profundizar en el conocimiento de la sociedad canaria del siglo XVIII, a partir de la documentación arqueológica como principal fuente de estudio. Además de desarrollar una línea de investigación histórica casi ausen-te hoy en Canarias – la Arqueología Moderna- , la finalidad básica del estudio es profundizar en la forma de vida cotidiana de la sociedad del siglo XVIII y su estructura familiar, con especial atención a la infancia, siendo este último un tema de gran actualidad en la investigación histórica internacional. Conta-mos para ello con los materiales arqueológicos procedentes de excavaciones arqueológicas llevadas a cabo en distintos espacios cementeriales canarios del siglo XVIII ( Iglesia de La Concepción de Santa Cruz de Tenerife, la Capilla de San Bartolomé de la Iglesia de La Concepción y la Ermita de San Miguel de La Lagu-na). Al recurrir a procedimientos novedosos, desde el punto de vista teórico y metodológico (estudios de ADN antiguo, análisis arqueométrico), se pretende implementar modelos multidisciplinares de estudio para estos contextos histó-ricos a la vez que consolidar equipos de trabajo interdepartamentales e interu-niversitarios en los campos de la investigación desarrollados en el proyecto.

Palabras clave: “Arqueología Moderna”; “Siglo XVIII”; “infancia”; “vida cotidia-na”; “bioantropología”; “ ADN antiguo”

I. OBJETIVOS


66 67

1.-Investigarlapresenciademujeresenlascomunidadescientí-ficasdeposguerra.

2.- Analizar los sesgos de género presentes en la actividad y laproducción científicas en la década de los cuarenta en España.Enconcreto:2.1.-Analizarlafundamentacióndelanaturalezafemeninareali-zadaporlasprincipalesteoríascientíficassostenidasenelmo-mento,especialmenteencienciasbio-médicasysociales.

2.2.-Analizarlosdiscursossobrelasmujeresquesostienenlascomunidadescientíficasenbio-medicinaycienciassociales

2.3.-Relacionarestafundamentaciónyestosdiscursosconlospresupuestosideológicosypolíticosdelrégimenfranquista

2.4.-Analizarlarelacióndeestospresupuestosconlaviolenciadegénero.

3.-Analizar la transmisióndesesgosdegéneroen laeducacióncientífica:3.1.-Analizardesdeunaperspectivadegénerolasteoríasexpues-tasenlosprincipalesmanualesutilizadoseneducaciónsuperior

3.2.-Caracterizarlospresupuestosyasuncionessobrelasmuje-resdelosprincipalesredactoresdemanualesdelaépoca.

3.3.-Identificarlospresupuestospresentesenestosmanualesque pudieran legitimar o amparar la violencia de género ysensibilizara lacomunidadcientíficasobresueventualpre-senciaenlaeducacióncientíficaactual.

Educación,cienciaymujerbajoelprimerfranquismo.1939-1953

Sesgosdegéneroenlacienciayenlaeducacióncientífica

ProyectofinanciadoporVicerrectoradodeInvestigaciónyTransferenciadelConocimiento,ProyectosPuentealPlanNacionaldeI+D+i.01/01/2013–31/12/2013

IP AntonioFco.CanalesSerrano

Dpto.deHistoriayFilosofíadelaCiencia,laEducaciónyelLenguaje/Facultadde

Educació[email protected]

Participantes ULLAmparoGómezRodríguez,MargaritaSantanadelaCruz,MaríaJoséTacoron-

teDomínguez,YasminaAlvarezGonzález.

Participantes ExternosObduliaTorresGonzález(UniversidaddeSalamanca,España)

PalomaAlcaláCortijo(ConsejeríadeEducación,ComunidaddeMadrid,España)

Resumen

El presente proyecto se inscribe en la línea de trabajo que, en el marco de los estudios de ciencia y género, aborda el análisis de los sesgos de género y la influencia de factores externos en la ciencia. Pretende analizar estos sesgos de género en la actividad y teorías científicas y en su transmisión a través de la educación de los futuros científicos durante el primer fran-quismo. El objetivo es analizar la manera en que la comunidad científica de posguerra abordaba la fundamentación científica de un determinado modelo de mujer. Este análisis se concreta en las ciencias biomédicas y sociales, prestando especial aten-ción a la transmisión a través de la educación de esta funda-mentación científica de los estereotipos femeninos a los futu-ros científicos. Se investigará también la presencia de mujeres en las comunidades científicas del periodo.

Palabras clave: “Franquismo”, “ciencia”, “mujer”, “educación”

I. OBJETIVOS

alpieizquierdoy75alderecho)recuperadosenelyacimientodelaIglesiadeLaConcepción.SehaestudiadolapresenciadeHa-lluxvalgusysuvinculaciónconelusodelcalzadoenelsigloXVIIIcomoelementodediferenciaciónsocial. D. El estudio de los objetosmateriales asociados a los restoshumanosnospermiteprofundizarenelconocimientodelavidacotidianadeldieciocho.Enlafaseactualdelproyectosehanes-tudiadolosamuletosysurelaciónconlaproteccióndelosniñosylosmaterialesdecarácterreligioso.Sehaincididotambiénenelestudiodedeterminadoshábitossociales,comoeseldefumar,ensuregistromaterialysuarraigoendeterminadossectoresdelapoblación

E.Losestudiosdocumentales referidosa la familia, la infanciay la vida cotidianaen los contextosestudiados sehan realiza-doenelArchivoHistóricoProvincialdeSantaCruzdeTenerife,ArchivoParroquialdelaIglesiadeLaConcepcióndeSantaCruzdeTenerife.


PuestaenusoyvalorelPatrimonioCulturaldeCanarias:

15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),21.TIC10.BIOTECNOLOGÍA


73.GENETICA82.HISTORIADELARTE133.QUIMICAANALITICA

IV. CONCLUSIONES

1.Apesardeldeteriorodematerialantropológicoprocedentedelasexcavacionesarqueológicasestudiadas,hasidoposibleobte-nermuestrasadecuadaspara losanálisisbioantropológicos(ge-néticamoleculareisótoposestables)

2. Se ha comprobado la aplicabilidad de las falanges infantilescomofuenteparalosestudiosdeADNantiguoyladeterminaciónsexualporelprocedimientodelaamelogenina.

3.Elestudiodelasmarcasdeactividadydelasalteracionespato-lógicosdeloshuesosdelpiedepoblacionesadultas(Halluxval-gus),nosacercaalconocimientodelasformasdevidacotidianadelasociedaddelsigloXVIIIestudiada

4.ElcatálogodelosobjetosreligiososyamuletosasociadosalosrestoshumanosnoshapermitidoprofundizarenelconocimientodelareligiosidadpopularcanariadelsigloXVIII.


68 69

1.Hacemoscríticaliterariayestudiosculturalesrelativosalalite-raturayelcineurbanosdelCanadáanglófono.

2.Nuestrotrabajogenerasinergiasconotrasáreasdeinvestiga-ciónsocio-económicayculturalyconsectoresdelasociedad,laeducación,lacultura,losviajesyelturismo.

Objetivosconcretos:A.Articularlosmecanismosliterariosyculturalesdelarepresen-

tacióndelaciudadcanadiensecontemporáneaeninglés.B.ConfirmaryanalizarlacentralidaddelourbanoenlosdiscursosliterariosyculturalesdeCanadáydeterminarsurelaciónconlaconfiguracióndeuna identidadglobal/local, laciudadaníayelsentimientonacional.

C.Recuperaryevaluaruncorpustextualquepuedaresultarpara-digmáticodelprocesoactualde“restructuraciónliteraria”enlatradicióncanadienseeninglés.

Ciudad,culturasurbanasyliteraturassostenibles:Representacionesdelapost-metrópolisanglo-canadiense

ProyectofinanciadoporelMinisteriodeCienciaeInnovaciónconreferenciaFFI2010-2098901/01/2011-31/12/2013

IP EvaDariasBeautell

DepartamentodeFilologíaInglesayAlemanaFacultaddeFilologí[email protected]

Participantes ULLJuanJoséCruz,IsabelGonzálezDíaz

Participantes ExternosSilviaCaporaleBizzini(U.deAlicante),JustinEdwards(U.ofSwansea,Gales),AnaFraileMarcos(U.deSalamanca),MaríaJesúsHernáez

Lerena(U.deLaRioja),CoralAnnHowells(U.ofLondon,Inglaterra),SmaroKamboureli(U.ofGuelph,Canadá),GlenLowry(EmilyCarr

University,Canadá),ArithaVanHerk(U.ofCalgary,Canadá)

Resumen

Este proyecto propone, desde un abanico de perspectivas teóricas e interdisciplinarias, un estudio pormenorizado de la centralidad de la ciudad en las culturas anglo-canadienses a partir de los años 60 en la convicción de que este tipo de trabajo puede proporcionar interesan-tes articulaciones de la relación entre identidad, ciudadanía y nación. Si, en el campo de los estudios urbanos, se ha hablado de “reestructu-ración urbana” para aludir a la drástica transformación que se ha dado en todas las áreas urbanas del mundo desde la década de los 60, en Canadá, pensamos que este fenómeno viene acompañado por una “reestructuración literaria” de sus canon nacional que consiste, fun-damentalmente, en una giro progresivo desde lo salvaje, lo rural y lo natural hacia lo urbano. El término “post-metrópolis” en nuestro título hace alusión a la naturaleza de esos cambios en las ciudades de hoy y, además, ubica nuestro marco teórico dentro del paradigma crítico de la post-modernidad. “Literaturas sostenibles”, a su vez, tiene la fina-lidad de avanzar sobre dicho marco y sugerir la necesidad de nuevas herramientas de análisis e interpretación.

Palabras clave: literatura canadiense, estudios urbanos, estudios cul-turales, sostenibilidad, interdisciplinariedad.

I. OBJETIVOS


Losbeneficiosdelproyectosonvarios:-Contribuciónalconocimientodeuntemaapenasestudiado.-Visibilizacióndelasmujeresenunámbitoyunperiodopocore-ceptivoasuemancipación:lacienciabajoelprimerfranquismo.

-Sensibilizaciónantelapresenciadesesgossexistasenlaciencia,especialmenteenlorelativoalaviolenciadegénero

-AperturadesdelaperspectivadegénerodeunalíneadetrabajopocodesarrolladaenEspaña:elanálisisdelosmanualesuniver-sitarios.


2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA,15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),19.SALUD(SANIDAD,FARMACIA,SALUDANIMALYCOSMÉTICA),


143.TEORIAEHISTORIADELAEDUCACION101.LOGICAYFILOSOFIADELACIENCIA79.HISTORIACONTEMPORANEA81.HISTORIADELACIENCIA,

IV. CONCLUSIONES

Elproyectoestáenfasederealización.Lasconclusionessepublicaránensumomentoenlosmediosdedifusiónacadémicoshabituales.

Sepretendeavanzarenlacontrastacióndelassiguienteshipóte-sisdeinvestigación:-Al igualqueen lasdictadurasalemanae italiana,bajoel fran-quismolainfluenciadevalorespolíticoseideológicosfuemayorenlascienciassocialesybiomédicasqueenlascienciasnaturales,físicasomatemáticas.- La ciencia del periodo procedió a una fundamentación de unmodelodemujeracordeconlosobjetivosdelrégimendecircuns-cribiralasmujeresalámbitoprivadoyprioritariamenteasusfun-cionesdemadreyesposa.-Comoenotrosámbitos,enlacienciaexistióunapermanen-tetensiónentreelmodelotradicionalistademujerdefendidopor el catolicismo y los intentos de definir una nueva mu-jer impulsadosdesde los sectores falangistas, inspirados enlas experiencias italiana y alemana.Noobstante, elmodelotradicionalista católicodemujer acabó imponiéndose sobre

otrasalternativas.-Lahegemoníadepresupuestosyasuncionescatólicasentreloscientíficosdelaépocaconstriñóseriamentelosdesarrollosteóri-cosydiscursivosenlalíneaalemanaoenmenormedidaitaliana,especialmenteeneugenesiaypedagogíayconfirióalaactividadcientífica española un perfil espiritualista y anti-materialista decaráctertradicionalista.-Losmanualesuniversitariosdelperiodojugaronunpapelclaveenlatrasmisióndeestereotipossobrelainferioridadnaturaldelasmujeresalosfuturoscientíficosenformación.-Laparticipacióndelasmujeresenlascomunidadescientíficasseredujonotablementetraslaguerracivil.Granpartedelascarre-rascientíficasfemeninassevierontruncadasporelexilio,ladepu-raciónylosnuevosvaloresimperantes.Sinembargo,lapresenciafemeninaenlauniversidadmantuvosutendenciadepreguerraauncrecimientoconstante.


• Investigamos lo que la ciencia decía sobre las mujeres en el primer franquismo y cómo esas ideas se transmitían a los futuros científicos. Todo ello desde la perspec-tiva crítica de género.

• Capacidad de investigación histórica y análisis filosófico rigurosos acreditada por una amplia trayectoria investigadora en humanidades.


70 71

Objetivo1Analizar el uso y apropiación social del espacio público en tresciudadesespañolas,paradeterminarsiseproduceonounusosexistadelmismoosiserelegaadeterminadoscolectivos,comolosmayoreseinmigrantes.

Objetivo2Evaluarelgradodesatisfaccióndelosusuariosconlosespaciospúblicoscomolugaresdeencuentrociudadanoydeterminarsu

idoneidadparalaintegraciónsocial.

Objetivo3Identificarlascaracterísticasquefavorecenlasrelacionesintercul-turaleseintergeneracionalesenlosespaciospúblicos.

Objetivo4Identificar losatractivosque favorecen las relaciones interespa-cialesdelosespaciospúblicos.

Ciudadycalidaddevida.Elusosocialdelosespaciospúblicosabiertosenciudadesespañolas(ESPACE)

ProyectofinanciadoporMinisteriodeCienciaeInnovaciónProyectoCSO2010-19007Fechainicio1Enero2011yfin31Diciembre2014

IP LuzMarinaGarcíaHerrera

DepartamentodeGeografía/FacultaddeGeografí[email protected]

Participantes ULLMªCarmenDíazRodríguezCarmenRosaDelgadoAcostaCarmenGloriaCaleroMartín

AlejandroArmasDíaz(PersonalContratado)

Participantes ExternosAnnaOrtizGuitart(UniversitatAutònomadeBarcelona)

AntonioGarcíaGarcía(UniversidadPablodeOlavide,Sevilla)

Resumen

El proyecto examina los usos y formas de apropiación social de diversos espacios públicos abiertos (plazas, parques, paseos) en tres ciudades españolas: Barcelona, Sevilla y Santa Cruz de Te-nerife. El estudio empírico de los distintos colectivos presentes en tales espacios y las actividades que en ellos realizan consti-tuye un campo de conocimiento pionero en Canarias. Mediante la combinación de una metodología cualitativa, basada funda-mentalmente en las entrevistas y en la observación directa y una cuantitativa que caracteriza los aspectos básicos de los distintos tipos de espacios públicos y los ámbitos urbanos en los que éstos se inscriben se pretende, por un lado, establecer tanto las carac-terísticas formales de tales espacios como la valoración que de ellos realizan sus usuarios y, por otro, determinar si reúnen las condiciones básicas para satisfacer las necesidades de colectivos heterogéneos (mujeres, niños, ancianos, jóvenes…) y adquirir un carácter multifuncional y colectivo.

Palabras claves: espacios públicos; usos; apropiación; España

I. OBJETIVOS

D.Trazarlíneasdeconexióneintersecciónentrela literaturaylasartesvisualesasícomoentrelacríticaliterariayartísticaylosestudiosurbanos.

E. Establecer líneasde trabajo y colaboraciones internacionalesparalainvestigaciónenEstudiosCanadienses.


Lossectores,empresasoentidadeslepuedeinteresarlosresul-tadosdelproyecto:

8.AUDIOVISUALYMEDIOSDEDIFUSIÓN15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES)23.TURISMOYVIAJES


6.ANTROPOLOGIASOCIAL18.COMERCIALIZACIÓNEINVESTIGACIÓNDEMERCADOS44.ECOLOGIA52.ESTETICAYTEORIADELASARTES61.FILOLOGIAINGLESA64.FILOSOFIA75.GEOGRAFIAHUMANA79.HISTORIACONTEMPORANEA82.HISTORIADELARTE121.PERIODISMO138.SOCIOLOGIA141.TEORIADELALITERATURAYLITERATURACOMPARADA

IV. CONCLUSIONES

Seprevélapublicacióndeunvolumenfinaldeensayosquerecojalasconclusionesdeltrabajo.Estelibroseráeditadoporlapresti-giosaeditorialuniversitariacanadienseWilfridLaurierUP.

Másinformaciónennuestraweb:https://sites.google.com/site/canadianliteratureandcities

Losresultadosqueyasehanobtenidocomoaquellosquesees-peranconseguirconestainvestigación:

A.Redacción y publicación de más de 20 trabajos en libros y revis-tas internacionales.Sufinalidadesavanzarenelcampodelosestudioscanadienses,proponernuevaslíneasdeinvestigaciónenelcampoy,alavez,difundirnuestrotrabajopioneroenuncontextointernacional.

B.Participación en 10 eventos científicos internacionales.Sufinalidades ladifusióndenuestro trabajo enuncontextointernacionalyelintercambiodeideasconotrosinvestigadoresenelcampo.

C.Organización de cuatro congresos o workshops en España, In-glaterra y Canadá.Su finalidad es la creación de unamasa crítica y el estableci-mientoderedesinternacionalesenelcampo.


Figura1.MoosePlunge(CharlesPatcher2000)


72 73

1. Inventariar y analizar las aportaciones teóricofeministas a lacríticadelacegueradegénerodelasteoríasdelajusticiaylaciudadanía,especialmenteparalasderivasrawlsianasyhaber-masianas,ycontrastarlasconlosparadigmasdelaJusticiaGlo-balyelDesarrolloHumano.

2.Aplicar losresultadosde losanálisisanterioresde lasdimen-sionesdelajusticiaylaciudadaníaalafeminizacióndelasmi-

graciones,yreconstruir,traseltrabajoanterior,elmarcodelaspropuestassobrelaposibilidaddeunaciudadaníatransnacionalnoandrocéntrica.

3.Proponerorientacionesnormativasparalaspolíticasmigrato-rias,relativasalosderechospolíticos,socioeconómicos,sexua-lesyreproductivosdelasmujeres,conelfindequeseajustenalprincipiodelaigualdaddegénero.

Justicia,ciudadaníaygéneroFeminizacióndelasmigracionesyderechoshumanos

ProyectofinanciadoporMinisteriodeCienciaeInnovación.PlanNacionaldeInvestigación.Referencia:FFI2011-24120.Cuantía:31.460Euros.2012-2014.3años

IP MaríaJoséGuerraPalmero

HistoriayFilosofíadelaCiencia,laEducaciónyelLenguaje

FacultaddeFilosofí[email protected]

Participantes ULLGabrielBelloReguera;DoloresSerrano-Niza;RodrigoFidelRodríguez

Borges,YasminaRomeroMorales;AnisaAzauoahg;EstherTorradoMartín-Palomino;MªAránzazuRoblesSantana;LarisaPérezFlores.

Participantes ExternosNicoleGuidotti-Hernández(UniversityofTexasatAustin);GenovevaRoldán(UNAM);JoséMendivil(UniversidaddeGuanajuato);InésCastroApreza(UniversidaddeCienciasyArtesdeChiapas);GabrielaDíazdeSabatés

(KansasStateUniversity).

Resumen

Este proyecto responde a la necesidad de arti-cular, teórica y normativamente, la perspectiva de género en el contexto de la transformación de los marcos de referencia transnacionales de las teorías de la justicia y la ciudadanía. Dadas las tesis constatadas por los organismos inter-nacionales y por los estudios sociales de la fe-minización de la pobreza/supervivencia, de la cual una de sus estrategias es la feminización de las migraciones, planteamos el prestar visi-bilidad a las injusticias estructurales de sexo/género que suelen quedar oscurecidas en las supuestamente neutrales teorizaciones norma-tivas. Nos proponemos analizar, por una parte, la formulación de la justicia en su vertiente socioeconómica, cultural, y política; por otra, la posibilidad de constituir una ciudadanía transnacional garante de derechos políticos, sociales, económicos, sexuales y reproductivos. Las dimensiones anteriores de la justicia se cruzarán críticamente con la des-igualdad estructural de sexo/género, con el fin de evitar tanto el androcentrismo en las teorías de referencial, como la ceguera al género en las orientaciones normativas de las políticas migratorias.

Palabras clave: justicia; género; feminización de las migraciones; feminización de la pobreza; trasnacional.

I. OBJETIVOS

Objetivo5Proponer fórmulaspara lamejorade losespaciospúblicosquepermitanaumentarlacalidaddevidadelosciudadanos.

Objetivo6Avanzar en el desarrollo y aplicación de una metodología útilcomoinstrumentoparalagestiónpública.


Losresultadosqueyasehanobtenidocomoaquellosquesees-peranconseguirconestainvestigación:

A.Uso desigual de los espacios públicos según sexo y edadLasmujeres tienen una presencia desigual en los distintosespaciosestudiados, y suactividad siempre sevinculaa supapeldecuidadoras.Respectoalosmayoresvaronestienenunapresenciadestacadaen los casosde SantaCruzde Te-nerife, frentealpredominiode losadultosenSevillayBar-celona.

B.Diverso grado de satisfacción de los usuarios.Enlosespaciospúblicosdelocalizacióncentral,quehanexperi-mentadoremodelacionesrecientes,lasvaloracionessondispa-res.Sonpositivaslasopinionessobrelaampliacióndelespaciodisponibleparalaestanciayeljuego,asícomolaanimaciónquecomporta.Secuestiona,encambio,elresultadodelaremode-lación(diseño).

C.Elementos que permiten mejorar la calidad de los espacios públicos.Sehaidentificadoque:losrasgosformalesdelosespaciospú-blicoscondicionan la intensidaddeuso, laheterogeneidaddeusuariosylasformasdeapropiación.Asimismo,lacomplejidaddeestoslugaresfavorecesuatractivo,aumentalasensacióndeseguridaddebidoasumayorfrecuen-tación, ypropiciaeldesarrollodesentimientosdeapegoporpartedelosusuarios.

D.Una metodología válida para la gestión pública.Elanálisisdelplaneamientourbanísticomuestralaprioridaddeloscriteriosurbanísticosyestéticossobreaquellosrelacionadosconelfomentodelasociabilidad.Asíenalgunoscasosladota-cióndeespaciospúblicosestáorientadasobretodoaconstruirelementosorganizadoresdelatramaurbanayalcanzarloses-tándaresurbanísticosexigidoslegalmente(Tabla1).

Tabla1.SITUACIÓNACTUALDELOSESPACIOSPÚBLICOSDEFINIDOSPORELPLANGENERALDEORDENACIÓN

ENELÁREADECABOLLANOS:

Estado actualSuperficie

m2 %

Espaciopúblicosinejecutar 132,414 45

Espaciopúblicoejecutado 83,117 28

Distribuidordetráficoyaparcamiento 81,937 28

Espaciopúblicosinejecutar 297,468 100Fuente:M.C.Díaz,L.M.García,2001

IV. CONCLUSIONES

Mediante el estudiode las prácticas cotidianasde la poblaciónenlosespaciospúblicosabiertos,asícomodelasclavespor lasqueéstosfuncionanonocomolugaresdeinteracción,seesperaaportarunconocimientobásicorelacionado,porunlado,conla

calidaddevidadede laspersonas;y,porotro,con lacohesiónsocioculturalenlamedidaenquelosespaciospúblicospropicianlaintegraciónsocialoporelcontrariolainhiben.

Fuente:Losautores

• Analizamos la idoneidad de los espacios públicos como lugar de encuentro e inte-racción ciudadana, y como elemento urbanístico estructurante, lo que remite a sus cualidades formales.

• El proyecto genera un diagnóstico valorativo sobre la situación del espacio público, sumi-nistrando un conocimiento básico para el planeamiento y la gestión de dichos espacios.


74


75

• Es necesario formular la justicia de género en clave transnacional para garantizar los derechos humanos de las mujeres migrantes. La ciudadanía transnacional no andro-céntrica deber ser formulada ética, política y jurídicamente.


Esteproyectooptaporunenfoque ligadoa la teoría feminista,losestudiosdegéneroylafilosofíayéticaaplicadaytiene,porlotanto,vocacióndeimpactosocial.Nuestroslogrosteóricosenelcampodelosdesarrollosnormativos,éticos,políticosyjurídicos,establecidoporelcumplimientodelosobjetivos,deberíanservirpararevisarfundamentalmentelasorientacionesdelaspolíticasmigratoriasdesdelaperspectivadegénero.Nuestraintenciónesgenerardocumentosdeorientacionesnormativasrespectoaes-tasdostemáticas.

1.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA2.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES)3.AUDIOVISUALYMEDIOSDEDIFUSIÓN

Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:1.SOCIOLOGÍA2.CIENCIAPOLÍTICAYDELAADMINISTRACIÓN3.GEOGRAFÍAHUMANA

IV. CONCLUSIONES

Este proyecto responde a la necesidad de articular, empírica ynormativamente,laconexiónfuertequeexisteentreausenciadedesarrollo o (mal)desarrollo ymigraciones en el contexto de latransformacióndelosmarcosdereferencia–transnacionalesy/oglobales- de las teoríasde la justicia y la ciudadanía. Partiendodeldiagnósticodeque laspolíticasmigratorias ydeldesarrollonoestáninformadasporlaperspectivadegénero,osóloloestánretóricamente,setrataríadeestimarlasconsecuenciasdeestaar-ticulaciónentremigracionesydesarrollodesdelaperspectivadegénerovamosaanalizar.Creemosqueesteúltimoobjetivoesde

especial relevanciaenelcontextoautonómicode lacomunidadcanaria,elcontextonacionaldelasdiscusionessobrepolíticasmi-gratoriasydesarrolloy,enestaprimerafase,deunproyectoquenecesitarácontinuación–nuestraintenciónesincluirenelfuturoa investigadoresmarroquíes y senegaleses-, enel contexto lati-noamericanodelafeminizacióndelasmigracioneshaciaEspaña.Porelloelequipodeinvestigaciónincluyeinvestigadorescolom-bianosymexicanosconelfindecrearuncontextointerpretativodelasconexionesentremigracionesydesarrollotransnacionalyenelquelareferenciaalajusticiadegéneroseaclave.

Resultados obtenidos

-ExploracióndelaantropologíanormativaenlosdiscursossobreDerechosHumanos,desdeposicionesmulticulturalistasyteóri-cofeministasatendiendoalsesgoetnocéntricoquerestavaloraluniversalismo.

-ExplicitacióndelossentidosdelaJusticiaglobalydelosDerechosHumanosenrelaciónconlasdesigualdadeseconómicas.Sibienelprimerobjetivohasidocubiertoenelámbitoqueloproponía-mos,lohemosreformuladoparallevarloalterrenoaplicadodelafeminizacióndelasmigraciones.Estaseñalaunfrentedefracasomoralypolíticoparaeluniversalismomoralydelaimplementa-cióndelosderechoshumanosdelasmujeres,dadalaemergen-ciade la transnacionalidady la faltadeunmarcogarantistadederechosmsalládelaciudadaníanacional.Elsegundoobjetivoesconcretadoenelactualproyectoconelfindeaplicarnuestrosanálisisal terrenode losderechossocialesyeconómicosde lasmujeresmigrantesysupesoenlasteorizacionesdelajusticiaylaciudadanía,poresolaJusticiaGlobalyelDesarrolloHumanosonlosparadigmasdereferenciaaanalizar.

Resultados previsibles

-PresentaciónderesultadosaCongresosinternacionalesynacio-nalesporpartedetodoslosmiembrosdelequipo.

-ElaboracióndeunapáginaWEBy/oBlogenlaquepodamosirdandocuentadelosresultadosdelainvestigaciónyquesirvademecanismoparaestablecerundiálogocientíficoentreelgrupodeinvestigaciónyconotrosgruposdeinvestigaciónenestama-teriaosimilares.IgualmenteplantearemosnuestrapresenciaenDilemata.PortaldePrácticasAplicadasdelaquelaIPesrespon-sabledelaseccióndeGénero.

- Participación en programas de cooperación interuniversitariaentre España e Iberoamérica principalmente, aunqueno sólo,

para crear redesde coordinaciónparaproyectosde investiga-ción,programasdedoctorado,etc.Especialmente,conlasUni-versidadesparticipantesenesteproyecto.

-Publicacionesenrevistasindexadas,monográficosylibroscolec-tivosenlosdiferentespaíses.Comolibroscolectivossearbitra-ránalmenosdosconlasaportacionesdelequipo.Unoligadoalosresultadosdelasinvestigacionesdelosobjetivos1y2,yunsegundoreferido,alosobjetivos2y3,querecojalaspropuestasdeorientacionesnormativasparaentender laspolíticasmigra-toriascomopolíticasde igualdadalserviciodelrespetodelosderechoshumanosdelasmujeres.

-RealizacióndelasTesisDoctoralesdelascuatroBecariasinclui-dasenelProyecto.

-Finalizaciónde lasanteriores, ligadasalproyectoanterior,aúnnopresentadas.

-Porúltimo,lareuniónalfinaldeltercerañoenLaLaguna,2013,adoptará,enparte,laformadeSimposiosobreMigraciones,Gé-neroyDerechosHumanosyseráuneventodedifusióndelosresultados,integradoenlasegundaedicióndelCongresoInter-nacionalGéneroyFronterasyorganizadoporelIUEMdelaULLendóndeexponerlosresultadosdelProyecto.


MaríaJoséGuerra

76


77

Dadoqueelproyectodeinvestigaciónaúnseestáenelprimeraño,únicamentesetienenlosresultadosparcialesdealgunosdelosobjetivosplanteados.Así,aunquelamuestrafinalvaaserde3000personasde lapoblacióngeneralcondiferentesedadesycaracterísticas sociodemográficas y laborales, hasta la fecha sehananalizadoúnicamentelosdatosde526hombresy493muje-resdeedadesentre21y63años(véaseenlaFigura1ladistribu-cióndelaedaddecadagénero),muestraalaquecorrespondenlosresultadosquecitamosacontinuación, loscualesdebenserinterpretadosteniendoenmentedichalimitación.

A.Diferencias en función del género en bienestar

Los análisis realizados para conocer la existencia de diferenciasentremujeresyhombresen losdistintos indicadoresdebienes-tarmostraronque,aunquepredominabalavariabilidadintragruposobrelaintergrupo,habíaalgunasdiferenciasdemediasentremu-jeresyhombresqueeranestadísticamentesignificativas.Lasmuje-resinformabandemayorsintomatologíadetiposomático,depre-sivaydeansiedadeinsomnioqueloshombres.Además,confiabanmenosensímismasyseautovalorabandeformamásnegativaqueloshombres, loscualesmostraban tambiéndemayorautoacep-tación.Peseaello,lasmujeresinformabandemayorcrecimientopersonal.Ynoseencontrarondiferenciasentremujeresyhombresensatisfacciónconlavida,enautonomía,enrelacionespositivas,endominiodelentornonienpropósitoenlavida.

B.Relevancia del seguimiento de los roles de género tradicionales en el bienestar percibido por mujeres y hombres

Aunqueelporcentajedevarianzacomúnnoeraelevado,seen-contraron algunas correlaciones estadísticamente signifi-cativasentreelseguimientodelosrolesdegéneroylosdistintosindica-doresdebienestar,sobretodoenlasmujeres.- Lasmujeres conmayor interiorización del rol tradicional defeminidad,empatía,nutricia,calidezysensibilidadantelasne-cesidades de las demáspersonas puntuabanmásbajo en lasescalasdebienestarrelativasalaautonomía,autoaceptación,dominio del entorno, crecimiento personal y propósito de lavida.Además,teníanmássintomatologíasomática,deansiedadeinsomnio,mayordisfunciónsocialymayorinsatisfacciónconsurollaboral.-Loshombresconmayorinteriorizacióndelrolmasculinotradi-cionaldeindependencia,asertividad,dominanciaycompeticiópuntuabanmásaltoenlasescalasdebienestardeautonomía,dominiodelentornoypropósitoenlavida.Además,teníanme-nordisfunciónsocial.

C.Para el análisis de la relevancia de las variables sociodemo-gráficasenelbienestarpercibidopormujeresy loshombres es preciso contar con toda la muestra. En todo caso se espera ma-yor desigualdad de género cuando se den peores condiciones so-cioeconómicas.

D.El análisis de la relevanciadelasactividadesdiariasenelbien-estardemujeresyhombres aún no se ha llevado a cabo. En todo caso, se espera encontrar asociaciones negativas entre bienestar y el tiempo dedicado cada día a actividades domésticas y de cui-dado, y positivas entre bienestar y práctica de ejercicio físico.

E.Identificar la relevancia del estrés y de la forma típica de ha-cerle frente en los problemas de salud y en el bienestar percibido por mujeres y hombres.

Sehaencontradoqueelestrésderivadodelossucesosycambiosvitalesy,enmenormedida,elestréscrónicoseasociaconmássin-tomatologíamentalymenorbienestarpercibido,asociaciónqueesunpocomáselevadaenlasmujeresqueenloshombres.Peseaello,enambosgéneros,pareceseraúnmásrelevanteenelbien-estar la formatípicadehacer frentealestrés,mostrandomayorbienestarymenorsintomatologíalasmujeresyloshombresquehacenfrentealestréscentrándoseenlasolucióndelproblema,su-cediendoloopuestoenquienesrespondenconemocionalidad.

F.El análisis de la representación que de mujeres y hombres se lleva a cabo en la prensa diaria y en los programas informati-vos de la televisión española aún no se ha realizado, si bien se duda de que sea igualitaria, tal y como se ha encontrado en estudios anteriores.


• Proyecto en el que se analiza la relevancia que tiene el género en la salud y bienestar de mujeres y hombres, estudiando sus principales determinantes personales y socia-les, así como la representación que de cada género se hace en prensa y en televisión.

• Somos un equipo multidisciplinar de varias universidades españolas que llevamos años investigando en género, salud y medios de comunicación.

Losobjetivosgeneralesdelproyectosonlossiguientes: A.Objetivo 1. Analizar las diferencias en función del géneroen el bienestar percibidopor las personas de la poblacióngeneral.

B.Objetivo2.Identificarlarelevanciaquetieneelseguimientodelosrolesdegénerotradicionalesenelbienestarpercibidopormujeresyhombresendistintasetapasdelciclovital,desdeelfinaldelaadolescenciahastalavejez.

C.Objetivo3.Examinarlarelevanciaquetienenlasvariablesso-ciodemográficasenelbienestarpercibidoporlasmujeresylos

hombresdelapoblacióngeneral.D.Objetivo4.Determinar la relevanciaquetienen lasdistintasactividades realizadas habitualmente por cada persona en elestrésyenelbienestarpercibidoporlasmujeresyloshombresdelapoblacióngeneral.

E.Objetivo5.Identificarlarelevanciaquetieneelestrésylafor-matípicadehacerlefrenteenlosproblemasdesaludyenelbienestarpercibidopormujeresyhombres.

F.Objetivo6.Analizarlarepresentaciónquedemujeresyhom-bresserealizaenlaprensadiariayenlosprogramasinformati-vosdelatelevisiónespañola.

Géneroybienestar:relevanciadelosfactorespersonalesysocialesenelbienestardemujeresyhombres

ProyectofinanciadoporMinisteriodeEconomíayCompetitividad.DirecciónGeneraldeInvestigaciónCientíficayTécnica.Ref:FEM2012-34632.Plazoejecución:1/1/2013al31/12/2015

IP MªPilarS.MatudAznar

DepartamentodePersonalidad,EvaluaciónyTratamientosPsicológicos/Facultadde

Psicologí[email protected]

Participantes ULLJuanManuelBethencourtPérez,IgnacioIbáñezGonzález,CarmenRodríguezWangüemert,MariselaLópezCurbeloyLiviaGarcíaPérez

Participantes ExternosMªJosédelPinoEspejo(UniversidadPabloOlavide,Sevilla)

TeresaVelascoPortero(UniversidaddeCórdoba)

Resumen

Pese a los avances sociales de las últimas décadas aún persisten las diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres, quienes son tratados y valorados de forma distinta desde que nacen y a lo largo de toda su vida. Además, sufren presiones para que ocupen roles di-ferentes y se les atribuyen cualidades distintas, lo cual les impide y/o limita el desarrollo de todas las capacidades que tienen como seres humanos. Pero no todas las personas siguen en la misma medida los dictados de género impuestos por la sociedad, ni todas las personas tienen las mismas condiciones sociales. Por tanto, en la presente in-vestigación, se va a analizar la relevancia que tiene el género en la salud y calidad de vida de mujeres y hombres, tratando de descifrar los mediadores y/o moderadores más relevantes de la desigualdad de género analizando, también, el papel de los medios de comunica-ción en dicha desigualdad.

Palabras claves: “género”, “bienestar”,” estrés”,” roles de género” ”usos del tiempo”,“representación del género”

I. OBJETIVOS

Figura1.Distribucióndelasedadesdemujeresyhombres


78 79

Objetivo1Conocer las necesidades y especificidades demediación en losdiferentescontextosyfasesdeintervenciónconvíctimasextran-jerasdeviolenciadegénero(ámbitomédico,jurídico,psicológico,social),conelfindedefinirlasdestrezasyconocimientosconlosqueelolaintérpretedebecontarpararealizarsulabor.

Objetivo2Crearrecursosdeformaciónparaintérpretesenelámbitoespe-cíficodelaviolenciadegéneroparaquellevenacabosutrabajocomopuentesenlacomunicacióndemaneraprecisayprofesio-nalenesteámbitodeterminado.

Crearmaterialesdeapoyoparaagentesyvíctimasconelfindefacilitarsuparticipaciónenencuentrosmultilingües

Objetivo3Contribuira laconcienciaciónysensibilizacióndetodas laspar-tesimplicadassobrelanecesidaddecontarconprofesionalesenlas interaccionesmediadas con intérpretes, tal y como recogenla Directiva 2012/29/UE (Art. 7) y la Directiva 2010/64/UE delParlamento Europeo y del Consejo, de 20 de octubre de 2010,relativaalderechoainterpretaciónyatraducciónenlosprocesospenales.

Speakoutforsupport(SOS-VICS)

WithfinancialsupportfromtheCriminalJusticeProgrammeoftheEuropeanUnionJUST/2011/JPEN/291201/11/2012al30/10/2014

IP CarmenToledanoBuendía

Dpto.Filologí[email protected]

Participantes ULLLauraAguileraÁvila;M.MagdalenaFernándezPérez;

DeniseQuigley;AliciaNavarroGonzález

Resumen

En los últimos años ha crecido el interés por la traducción/in-terpretación para los servicios públicos y se ha puesto de ma-nifiesto la importancia de la formación y la profesionalización de los y las intérpretes para garantizar una correcta atención en dichos servicios, como refleja la reciente aprobación de la Di-rectiva 2010/64/UE del Parlamento Europeo y del Consejo. En el caso de la mediación interlingüística con víctimas extranjeras de violencia de género, la especialización de los y las intérpretes se considera un elemento fundamental debido a la situación de vulnerabilidad de las víctimas y las peculiaridades que presenta la mediación lingüística en función de los diferentes contextos y fases de intervención. El objetivo es la creación y especialización de intérpretes en el ámbito de la violencia de género, teniendo en cuenta que posee características contextuales diferenciadas del resto de situaciones de mediación lingüística.

Palabras clave: interpretación; mediación lingüística; violencia de género; mujeres extranjeras

I. OBJETIVOS


Lasaludycalidaddevidaesenlaactualidadunodelosvaloresmásimportantesparalaspersonasylassocieda-des,porloqueconocersusdeterminantesesfundamen-talparaeldiseñoeimplementacióndepolíticasyestrate-giasquepotencienlosfactoresprotectoresyeliminen,oalmenosdisminuyan,losquelimitanlasaludycalidaddevidademujeresyhombres.

Sectores,empresasoentidadesaquiénpuedainteresar:19.SALUD

Sinergias con otras áreas de investigación que puedanaportarmáscompetitividadalproyecto:122.PERSONALIDAD,EVALUACIONYTRATAMIENTOSPSI-

COLOGICOS107.MEDICINAPREVENTIVAYSALUDPUBLICA

IV. CONCLUSIONES

Elproyectoestáensusiniciosporloqueconcluiraúnesprema-turo.Entodocaso,losresultadosindicanqueelseguirlosroles

tradicionales de género suponeuna amenaza para el bienestardelasmujeres.

MaríaPilarS.Matud


80


81


Sectores,empresasoentidadesbeneficiariasdelproyecto:-VÍCTIMASEXTRANJERASDEVIOLENCIADEGÉNERO.- INTÉRPRETESYSUS INSTITUCIONESFORMADORAS (UNIVERSI-DADES,AGENCIAS…).

-ADMINISTRACIÓNPÚBLICA.-SERVICIOSSOCIALES.-ÁMBITOSANITARIO.- SEGURIDAD YDEFENSA (CUERPOS Y FUERZASDE SEGURIDAD

DELESTADO).-SECTORDELTURISMOYVIAJES.Sinergias con otras áreas de investigación que puedan aportarmáscompetitividadalproyecto:DERECHO PENAL; DERECHO PROCESAL; FILOLOGÍA;MEDICINA(LEGALYFORENSE);MEDICINAPREVENTIVAYSALUDPÚBLICA;PSICOLOGÍA;TRABAJOSOCIALYSERVICIOSSOCIALES;TRADUC-CIÓNEINTERPRETACIÓN.

IV. CONCLUSIONES

Lasmujeresextranjerasseencuentranenunasituacióndeespe-cialvulnerabilidadydesprotecciónencasosdeviolenciadegé-nerocomoconsecuenciadediferentesfactoresentrelosqueseencuentraeldesconocimientodelidiomadelacomunidadenlaqueseencuentran.Ello limitao impideenmuchasocasioneselaccesodelasvíctimasainformaciónyrecursosquepodríadeter-minarlasalidadesusituacióndeviolencia.Paraello,lafiguradel/laintérpreteconstituyeunapiezaclaveenelprocesodeatenciónalasvíctimas,facilitandolacomunicación

entrelaspartesdemanerafielyobjetiva. Sin embargo, el/la mediador/a lingüístico/a aparece como laúnicapiezadelentramadoasistencialalaquenoseleexigeunacapacitaciónyformaciónespecíficasparadesempeñarsulabor.Solosilamediaciónlingüísticaesproporcionadaporprofesiona-les, lasvíctimasdemaltratoextranjeraspuedenserasistidasenigualdaddecondicionesalasciudadanasespañolasysegarantizaunaprestaciónefectivadelservicioyunbuenaprovechamientodelosrecursosexistentes.

Resultadosqueesperanobtenerseconelproyecto:

Resultado A

Elaboracióndeunmapadenecesidadesdeasistencia lingüís-ticaenlaasistenciaeintervenciónconvíctimasextranjerasdeviolenciadegéneroquellevealconocimientodelasexpectati-vasdeactuación,perfil, funciónymodusoperandide los/lasmediadores/asenlosdiferentescontextosdeintervenciónconvíctimasextranjerasdeviolenciadegénero.Sufinalidades:-Conocerdeprimeramanocuálessonlasnecesidadesespe-cíficasenlosdiferentestiposdeencuentrosqueseproducenenloscontextosyfasesdeintervenciónenquesenecesitaintermediación lingüística dentro del ámbito de laVG, conquécombinacioneslingüísticasyconquémodalidaddein-terpretación.- Diseñar un programa de formación específica para intér-pretes.-Divulgarentrelosylasprofesionalescuáleselpapeldel/laintérpretedemodoquesepanquéfuncionesestácapacitado/apararealizarsinextralimitarsedesusfunciones.

Resultado B

CreacióndematerialesyrecursosdeformaciónparaintérpretesenelámbitoespecíficodelaVGyparalosagentesqueintervie-nenenlaatenciónalasvíctimas.Sepretendecrearunaplataformae-learningparaintérpretes,unlibrocentradoenlaformacióndeintérpretes,unmanualdebuenasprácticasparaagentesyunDVDconinformaciónparavíctimas.

Resultado C

Contribución al cumplimiento de las Directivas europeas20110/64/UE (Derecho a la interpretación y traducción en losprocesospenales)y2012/29/UE(Derechos,apoyoyprotecciónavíctimasdedelitos).

Resultado D

Fomentodelaconcienciacióndelosriesgosdelanoprofesionaliza-ciónylasventajasdeinvertirenasistencialingüística.Sepretende:-Quelosrecursospúblicosdeasistenciaeintervenciónsead-ministrenyrecibandemaneramáseficaz.-Sensibilizaracercadelafiguradelolaintérpreteprofesionalcomouneslabónfundamentalparalacorrectayeficazutiliza-cióndelosrecursosyprestacióndelosservicios.


• ¿Qué hacemos? SOS-VICS es un proyecto europeo que busca mejorar la atención a las víctimas de violencia de género extranjeras a través de la formación de intérpretes profesionales cualificados.

• ¿Qué capacidades tenemos? La colaboración entre todos los sectores implicados (víc-timas, intérpretes e instituciones) permiten diseñar una formación especializada en interpretación en el ámbito de la VG.

ANEXOS


84


85

1.ACUICULTURAYPESCA,2.ADMINISTRACIÓNPÚBLICA,3.AERONÁUTICA,4.ASTROFÍSICAYAUTOMOCIÓN,5.AGRICULTURAYGANADERÍA,6.AGUAS,7.ALIMENTACIÓNHUMANAYANIMAL,8.AUDIOVISUALYMEDIOSDEDIFUSIÓN,9.BANCAYSEGUROS,10.BIOTECNOLOGÍA,11.CALZADOYTEXTIL,12.COMERCIOMINORISTAYRESTAURACIÓN,13.CONSTRUCCIÓN(PROMOTORASEINMOBILIARIAS),

14.CONSULTORÍA,ASESORÍA,GESTIÓNYSERVICIOSEMPRESA-RIALES,

15.EDUCACIÓN,CULTURAYDEPORTE(SERVICIOSSOCIALES),16.ENERGÍA,MADERAYMUEBLES,17.MAQUINARIAINDUSTRIALYSECTORDELMETAL,18.MEDIO

AMBIENTE,QUÍMICAYPLÁSTICOS,19.SALUD(SANIDAD,FARMACIA,SALUDANIMALYCOSMÉTICA),20.SEGURIDADYDEFENSA,21.TIC,22.TRANSPORTE(PUERTOSYAEROPUERTOS),LOGÍSTICA(CO-

RREOS)YDISTRIBUCIÓNMAYORISTA,23.TURISMOYVIAJES,24.VINO

ANEXO 1. LISTA DE SECTORES

1.ALGEBRA,2.ANALISISGEOGRAFICOREGIONAL,3.ANALISISMATEMATICO,4.ANATOMIAPATOLOGICA,5.ANATOMIAYEMBRIOLOGIAHUMANA,6.ANTROPOLOGIASOCIAL,7.ARQUEOLOGIA,8.ARQUITECTURAYTECNOLOGIADECOMPUTADORES,9.ASTRONOMIAYASTROFISICA,10.BIOLOGIACELULAR,11.BIOQUIMICAYBIOLOGIAMOLECULAR,12.BOTANICA,13.CIENCIADELACOMPUTACIÓNEINTELIGENC.ARTIFICIAL,14.CIENCIADELOSMATERIALESEINGENIERÍAMETALURGICA,15.CIENCIAPOLITICAYDELAADMINISTRACION,16.CIENCIASYTECNICASDELANAVEGACION,17.CIRUGIA,18.COMERCIALIZACIÓNEINVESTIGACIÓNDEMERCADOS,19.COMUNICACIONAUDIOVISUALYPUBLICIDAD,20.CONSTRUCCIONESARQUITECTONICAS,21.CONSTRUCCIONESNAVALES,22.DERECHOADMINISTRATIVO,23.DERECHOCIVIL,24.DERECHOCONSTITUCIONAL,25.DERECHODELTRABAJOYDELASEGURIDADSOCIAL,26.DERECHOECLESIASTICODELESTADO,27.DERECHOFINANCIEROYTRIBUTARIO,28.DERECHOINTERNACIONALPRIVADO,29.DERECHOINTERNACIONALPUBLICOYREL.INTERNACION.,30.DERECHOMERCANTIL,31.DERECHOPENAL,32.DERECHOPROCESAL,33.DERECHOROMANO,34.DERMATOLOGIA,35.DIBUJO,36.DIDACTICADELAEXPRESIONCORPORAL,37.DIDACTICADELAEXPRESIONMUSICAL,38.DIDACTICADELAEXPRESIONPLASTICA,39.DIDACTICADELALENGUAYLALITERATURA,40.DIDACTICADELAMATEMATICA,41.DIDACTICADELASCIENCIASEXPERIMENTALES,42.DIDACTICADELASCIENCIASSOCIALES,43.DIDACTICAYORGANIZACIONESCOLAR,44.ECOLOGIA,45.ECONOMIAAPLICADA,46.ECONOMIAFINANCIERAYCONTABILIDAD,47.ECONOMIA,SOCIOLOGIAYPOLITICAAGRARIA,48.EDAFOLOGIAYQUIMICAAGRICOLA,49.ENFERMERIA,50.ESCULTURA,51.ESTADISTICAEINVESTIGACIONOPERATIVA,52.ESTETICAYTEORIADELASARTES,53.ESTUDIOSARABESEISLAMICOS,54.EXPRESIÓNGRÁFICAARQUITECTÓNICA,55.EXPRESIONGRAFICAENLAINGENIERIA,56.FARMACIAYTECNOLOGIAFARMACEUTICA,57.FARMACOLOGIA,58.FILOLOGIAALEMANA,

59.FILOLOGIAFRANCESA,60.FILOLOGIAGRIEGA,61.FILOLOGIAINGLESA,62.FILOLOGIALATINA,63.FILOLOGIAROMANICA,64.FILOSOFIA,65.FILOSOFIADELDERECHO,66.FILOSOFIAMORAL,67.FISICAAPLICADA,68.FISICAATOMICA,MOLECULARYNUCLEAR,69.FISIOLOGIA,70.FISIOLOGIAVEGETAL,71.FISIOTERAPIA,72.FUNDAMENTOSDELANALISISECONOMICO,73.GENETICA,74.GEOGRAFIAFISICA,75.GEOGRAFIAHUMANA,76.GEOMETRIAYTOPOLOGIA77.HISTOLOGIA,78.HISTORIAANTIGUA,79.HISTORIACONTEMPORANEA,80.HISTORIADEAMERICA,81.HISTORIADELACIENCIA,82.HISTORIADELARTE,83.HISTORIADELDERECHOYDELASINSTITUCIONES,84.HISTORIAEINSTITUCIONESECONOMICAS,85.HISTORIAMEDIEVAL,86.HISTORIAMODERNA,87.INGENIERIAAGROFORESTAL,88.INGENIERIACARTOGRAFICA,GEODESICAYFOTOGAMETRIA,89.INGENIERIADELACONSTRUCCION,90.INGENIERIADELOSPROCESOSDEFABRICACION,91.INGENIERIADESISTEMASYAUTOMATICA,92.INGENIERIAELECTRICA,93.INGENIERIAHIDRAULICA,94.INGENIERIAMECANICA,95.INGENIERIAQUIMICA,96.INGENIERIATELEMATICA,97.LENGUAESPAÑOLA,98.LENGUAJESYSISTEMASINFORMATICOS,99.LINGUISTICAGENERAL,100.LITERATURAESPAÑOLA,101.LOGICAYFILOSOFIADELACIENCIA,102.MAQUINASYMOTORESTERMICOS,103.MATEMATICAAPLICADA,104.MECANICADEMEDIOSCONTINUOSYTEORIADELASESTR.,105.MEDICINA,106.MEDICINALEGALYFORENSE,107.MEDICINAPREVENTIVAYSALUDPUBLICA,108.METODOLOGIADELASCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO,109.METODOSCUANTITATIVOSPARALAECONOMIAYLAEM-

PRESA,110.METODOSDEINVESTIGACIONYDIAGNOSTICOENEDUCA-

CION.,111.MICROBIOLOGIA,112.MUSICA,113.NUTRICIONYBROMATOLOGIA,

ANEXO 2. LISTA DE ÁREAS DE INVESTIGACIÓN ULL


86


87

Enlacealapáginawebdondesealojanlosvídeosdelaspresentacionesrealizadasporlosinvestigadoresdurantelosdías1y2deocturbrede2013enelAulaMagnadelCampusdeGuajaradelaUniversidaddeLaLaguna.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLAqmRmkVzl18SMz2EX_XNNFcfBLith_hE

ANEXO 3. VÍDEOS DE LAS PRESENTACIONES DE LOS PROYECTOS114.OBSTETRICIAYGINECOLOGIA,115.OFTALMOLOGIA,116.OPTICA,117.ORGANIZACIONDEEMPRESAS,118.OTORRINOLARINGOLOGIA,119.PARASITOLOGIA,120.PEDIATRIA,121.PERIODISMO,122.PERSONALIDAD,EVALUACIONYTRATAMIENTOSPSICOLOG.,123.PETROLOGIAYGEOQUIMICA,124.PINTURA,125.PREHISTORIA,126.PRODUCCIONANIMAL,127.RODUCCIONVEGETAL,128.PSICOBIOLOGIA,129.PSICOLOGIABASICA,130.PSICOLOGIAEVOLUTIVAYDELAEDUCACION,131.PSICOLOGIASOCIAL,

132.PSIQUIATRIA,133.QUIMICAANALITICA,134.QUIMICAFISICA,135.QUIMICAINORGANICA,136.QUIMICAORGANICA,137.RADIOLOGIAYMEDICINAFISICA,138.SOCIOLOGIA,139.TECNOLOGIADEALIMENTOS,140.TECNOLOGIAELECTRONICA,141.TEORIADELALITERATURAYLITERATURACOMPARADA,142.TEORIADELASEÑALYCOMUNICACIONES,143.TEORIAEHISTORIADELAEDUCACION,144.TOXICOLOGIA145.TRABAJOSOCIALYSERVICIOSSOCIALES146.TRAUMATOLOGIAYORTOPEDIA147.UROLOGIA148.ZOOLOGIA


88


89

ANEXO 4. PRESENTACIONES DE LOS PROYECTOS

BLOQUE 1

ReddeColaboraciónparaelDesarrollodeActividadesdePromocióndelaEmprendeduríaeI+D+ientreestudian-tesytituladosdeCanariasySenegal(EMSECAN)http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BI1_FranciscoGarcia.pdf

Integrandocreenciasyprácticassobreenseñanzadelalecturaenunsistematutorialdeayudaasistidaporordena-dorparalaformacióndelprofesorado.SistemadeaprendizajetutorialparaelprofesoradoenunModelodeRespuestaalaIntervención(RtI):prevencióneinstruccióntempranadelasDAenmatemáticas.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BI2-3_JEJimenez.pdf

FuncionesejecutivasylenguajeenalumnadoconTrastornoEspecíficodelLenguaje.Unmodelodeevaluacióneintervenciónconbasespsicoligüísticayneuropsicológica.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BI4_VictorAcosta.pdf

Procesamientomorfológicodepalabrashttp://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BI5_AlbertoDominguez.pdf

LaentonacióninterrogativaydeclarativadelespañoldeCanariasysurelaciónconladeCubayVenezuela.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BI6_JosefaDorta.pdf

Efectosdelanegaciónenelrazonamientoconsituacionesfácticasycontrafácticas.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BI7_CarlosSantamaria.pdf

BLOQUE 2

ElviajeaCanariasysusescriturasII.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BII1_JoseOliverFrade.pdf

EstudiossobreelPatrimonioArqueológicodelParqueNacionaldelTeide.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BII2_MatildeArnay.pdf

LaHistoriadelasReligionesyelEstudiodelasReligionesenEspañaantesdelConcilioVaticanoII.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BII3_FDiezdeVelasco.pdf

PaisajespatrimonialesdeEspaña.PaisajespatrimonialesdelaEspañaInsularCanaria.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BII4_JoseLeonGarcia.pdf

DiseñodeescenariosóptimosdegobernanzaturísticaenReservasdelaBiosferahttp://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BII5_AlbertoJRodriguez.pdf

ElRegistrodelaPropiedadcomoinstrumentovertebradordelainformaciónterritorial:datosespaciales,metada-tosyDirectivaINSPIRE(II).http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BII6_ElenaSanchez.pdf

BLOQUE 3

LaLeyGeneraldeEducaciónyelmodelodeformacióndemaestrosymaestrasenEspaña.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIII2_TeresaGonzalez.pdf

Laspolíticasdeun“ordenadorporniño”enEspaña.VisionesyprácticasdelprofesoradoanteelProgramaEscuela2.0.UnanálisiscomparadoentreComunidadesAutónomas(TICSE2.0).http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIII3_ManuelArea.pdf

Programadeintervenciónasistidaatravésdeordenadorenadolescentesespañ́olesdelaESOcondificultadesencomprensionlectora.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIII4_EduardoGarcia.pdf

Aprendizajedelaescritura,evaluación,desarrolloevolutivo,diferenciasindividuales,ynuevastecnologías.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIII5_JEJimenez.pdf

Elimpactodelacrisisenlacontrataciónpública.¿Estáenpeligroelcontratoadministrativo?http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIII6_FcoHdez.pdf

BLOQUE 4

Arqueologíamoderna.Familia,infanciayformadevidaenlasociedadcanariadelsigloXVIII.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIV1_Matilde%20Arnay.pdf

Ciudad,culturasurbanasyliteraturassostenibles:Representacionesdelapost-metrópolisanglo-canadiense.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIV3_EvaDarias.pdf

Ciudadycalidaddevida.Elusosocialdelosespaciospúblicosabiertosenciudadesespañolas(ESPACE).http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIV4_LuzMarinaGarcia.pdf

Justicia,ciudadaníaygénero.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIV5_MJGuerra.pdf

Géneroybienestar:relevanciadelosfactorespersonalesysocialesenelbienestardemujeresyhombres.http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIV6_PilarMatud.pdf

Speakoutforsupport(SOS-VICS).http://otri.webs.ull.es/otri/SSH2013/ppt/BIV7_CarmenToledano.pdf

presentación - universidad de la laguna · programa de intervención asistidaa través de...

Documents