presentacion aprendizaje cooperativo
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Aprendizaje Cooperativo
Formación de docentesUniversidad Tecnológica de Bolívar – Fundación Siemens
"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.“ Benjamín Franklin
Identificación de ideas previas
En grupo de seis o siete:¿Cual cree usted que son las características de aprendizaje cooperativo?, Enumere dos.
¿Cual es el rol del docentes en el aprendizaje cooperativo?
Tiempo: 10 minutos
Aprendizaje Cooperativo
Que dicen los autores del tema…
Exitosa estrategia o conjunto de métodos para trabajar en pequeños grupos, donde cada uno de los estudiantes de diferentes niveles y habilidades, utiliza una gran variedad de actividades de aprendizaje y mejora la comprensión o un tema en cuestión (Balkom, 1992; Deutsch, 1949).
Un primer beneficio del Aprendizaje Cooperativo es que eleva la autoestima de los estudiantes, motivándolos a participar en el proceso de aprendizaje (Johnson & Johnson 1989).
La cooperación en el aprendizaje tiene como resultado un mayor nivel de logro para todos los participantes (Slavin 1987).
Los estudiantes se ayudan unos a otros, constituyéndose en una comunidad de soporte que eleva el nivel de desempeño individual (Kagan 1986). Éstos son los efectos del AC que tienen como resultado un incremento de la autoestima (Webb 1982).
Cartilla Siemens Discovery Box:
El desarrollo científico y tecnológico no se produce de manera aislada no solitaria. En el aula, redes y equipos de trabajo cooperativo asumen de manera conjunta los retos del desarrollo científico, aportando a la validación del conocimiento y al proceso de aprendizaje de sus compañeros.
Contexto teórico Teoría de la Interdependencia social – Todo
dinámico
Teoría evolutiva cognitiva – Piaget: Conflicto socio- cognitivo – Vygosky: Zona de desarrollo próximo
Teoría conductista: Bandura y Skinner Estimulo Recompensa
Teoría de la Controversia: Johnson y Johnson – Conflicto conceptual.
Cooperación no es… Sentarlos en grupos Efecto polizón Efecto succión El rico se hace más rico División disfuncional del trabajo
“Yo pienso y tú escribes“ Dependencia inadecuada de la
autoridad
Aprendizaje cooperativo
El empleo didáctico de grupos reducidos en que los estudiantes trabajan para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás; destacando la interacción activa tanto de estudiantes como profesores.
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por el tamaño y la composición del grupo, sus objetivos y roles, su funcionamiento, sus normas, y las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran.
Aprendizaje cooperativo
Los docentes pueden presentar posturas de rechazo
“Trabajando en grupos pierdo el tiempo y no puedo terminar el programa”
“Cuando trabajo en grupos unos miran y otros trabajan”
“No se puede evaluar el trabajo en grupo”
“Las veces que intenté hacerlo se me desordenó toda la clase”
Componentes del aprendizaje cooperativo
Componentes del aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
La interdependencia positiva existe cuando los estudiantes perciben que están vinculados con los demás integrantes del grupo de forma tal que es imposible que cualquiera de ellos tenga éxito amenos que lo tenga todo el grupo (y viceversa) y que deben coordinar sus esfuerzos con sus compañeros para realizar una tarea
Estructuración
Interdependencia positiva de objetivos
Recompensa/festejo de la interdependencia positiva
Interdependencia positiva de, recursos
Interdependencia positiva de roles
Componentes del aprendizaje cooperativo
Interacción promotora cara a cara
Permite a los estudiantes estimular y facilitar los esfuerzos del otro para lograr y completar las tareas y para trabajar en pos del logro de objetivos comunes
Responsabilidad personal e individual
Existe cuando se analiza el desempeño de cada estudiante y los resultados se devuelven al individuo y al grupo, lo que hace que cada persona sea responsable del aporte de una parte para el éxito del conjunto.
Es importante que el grupo sepa quién necesita más ayuda, apoyo y estímulo para completar una tarea y que no se puede viajar como "polizón" en el trabajo de otros
Componentes del aprendizaje cooperativo
Habilidades interpersonales y de grupos pequeños
(1) llegar a conocerse y confiar en los demás.
(2) comunicarse con precisión y sin ambigüedades.
(3) aceptarse y apoyarse.
(4) resolver sus conflictos de manera constructiva
Procesamiento grupal
El trabajo eficiente de un grupo se ve influido por el hecho de que éste reflexione sobre -procese- su funcionamiento o no lo haga. El procesamiento grupal se define como la reflexión sobre una sesión grupal
APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE COLABORATIVO
el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultadosque se han de obtener (Panitz, 2001).
los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones ymantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje
Es altamente estructurado por el profesor
Deja la responsabilidad del aprendizaje principalmente en el estudiante
La división de tareas especificas para luego integrarlas en la consecución de la meta.
Se comparte la responsabilidad dándole mayor énfasis al proceso más que a la tarea
El profesor es un experto y un guía
El docentes es también un aprendiz
Clasificación de grupos de trabajo en el aula
Clasificación de grupos de trabajo en el aula
Clasificación de grupos de trabajo en el aula Conformar grupos 4 grupos y representar la
clasificación asignada
Observar e identificar las características de cada grupo
Identificar a que tipo de grupo pertenece: Pseudo-aprendizaje Aprendizaje tradicional Grupos de aprendizaje cooperativo Grupo de aprendizaje de alto rendimiento
¿Quiénes somos?1. Pseudo-aprendizaje2. Aprendizaje tradicional3. Grupos de aprendizaje cooperativo4. Grupo de aprendizaje de alto rendimiento
Votemos…..
Pautas para trabajar con grupos cooperativos:
El maestro como facilitador (Roger, 1980) El maestro es mediador del conocimiento y no el dueño Convertir el aula en un espacio que privilegia la
pregunta El docente “artesano”, piensa, selecciona, modifica las
estrategia de enseñanza La planeación del trabajo cooperativo en imprescindible-
a partir del conocimiento de los estudiantes el maestro define la conformación de los grupos, la dinámica, las actividades, tiempo.
Acompañar permanentemente los grupos, orientar el trabajo – monitorear
Las actividades propuestas deben ser relevantes para los estudiantes
No se pueden ignorar los roles en los grupos Tener en cuenta el espacio del aula, recursos, tiempo Todo debe estar planeado: no se le puede dejar al azar o
a la completa decisión del estudiante.
Actividad: Bajando a la realidad del aula
Leer el caso “Los otros y Yo; un solo corazón” e interpretarlo tendiendo en cuenta las condiciones citadas anteriormente. – Lectura Individual – 15 minutos.
Momento de producción grupal: ¿Hay esfuerzo cooperativo en le trabajo de los estudiantes? ¿Por qué?¿Qué características específicas de un GRUPO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO poseen, o no poseen?
¿Hay interdependencia positiva entre sus miembros? Subrayar un fragmento.¿El docente estructura la responsabilidad individual?
Criterios para implementar una clase cooperativa Es imposible trabajar con grupos cooperativos
genuinos de no mediar estos criterios de implementación:
Los adultos son los primeros que deben dar testimonio
No se puede desgastar la estrategia proponiendo actividades carentes de relevancia.
No se pueden ignorar los roles grupales que se ponen en juego entre los integrantes del grupo.
Pensar de antemano la distribución del mobiliario del aula, los tiempos necesarios para desarrollar la actividad, la conformación ideal de cada grupo.
¿Qué encontraríamos al visitar una clase que se desarrolla a través de grupos cooperativos?
Una configuración física del aula que maximiza la comunicación y el intercambio democrático.
A los participantes construyendo, dando forma y modificando de forma recíproca sus ideas y dispuestos a seguir su indagación dondequiera que los lleve.
Escucharíamos a los estudiantes y al docente, la clase de preguntas, respuestas, hipótesis, reflexiones yexplicaciones que pretenden llegar al fondo de cada situación.
Seríamos testigos de una búsqueda por profundizar en cada tema, en cada asociación de.
Que cada uno de los miembros no teme modificar su punto de vista o corregir su razonamiento deficiente o incompleto
Gracias.